《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇）

第《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀4篇〕《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

３、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排

２課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋〔板書(shū)課題：橋〕，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪〞。

３、檢查：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)板書(shū)：洪災(zāi)老漢〕

４、根據(jù)故事發(fā)生、開(kāi)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

〔突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７?！?/p>

二、感受情勢(shì)危急

１、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

２、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境〔大雨和洪水〕的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

３、匯報(bào)交流談體會(huì)：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。

〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變?！?/p>

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬〞“在路面上跳舞〞“洪水獰笑〞“放肆〞等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛?！矌熛鄼C(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急?！?/p>

④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒。〞

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料〔或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖〕：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急?！?/p>

４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一：回憶舊知，導(dǎo)入新知。

1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)?！才叵癖吉熜?shì)不可當(dāng)……)

2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？

3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

〔一〕今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

2、讀后談感受。

〔1〕我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

3、如果剛剛是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪爆發(fā)。

〔1〕。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

〔2〕近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

〔3〕。死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l(shuí)再來(lái)讀？〔讀出了洪水的肆虐與瘋狂〕

5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？〔我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。〕全班讀這3個(gè)句子。。

6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛剛錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？〔運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法?！硨?duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反響呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反響的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？〔驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄?！?/p>

2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？〔驚慌失措〕

3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋?！舶鍟?shū)課題橋〕我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)憂了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)憂??！

四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔1〕、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

〔2〕、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？

2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？〔擁護(hù)愛(ài)戴〕他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。

3、老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話〕我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感慨號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗兀瑘?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)決，全班齊讀。

3、為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰(shuí)在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回憶一下課文的7到13自然段。

5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？

課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。〔老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。〕小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。〔無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人?！呈堑?，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7、此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。

8、這里有個(gè)吼，我們剛剛也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？〔15自然段〕男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。

9、突然，那木橋轟的一聲塌了。

10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？〔一座永不坍塌的生命橋?！?/p>

11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫(xiě)為快。

1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！

3、生讀自己寫(xiě)的話。

4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋〞做題目？

“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！〞

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋〞。

2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻、擬人，比照等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的襯托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入、有感情地朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋〞的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋〞的深刻含義。

課前準(zhǔn)備：

1、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段?！不脽粢弧?/p>

2、師小結(jié)過(guò)渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書(shū)，他又是怎么做？

3、板書(shū)課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。〕

二、感受老漢崇高的人格與精神

1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？

2、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀，交流。

3、師小結(jié)過(guò)渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)?！搀@慌失措〕

〔設(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定根底。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。〕

5、讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說(shuō)的？找找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所到達(dá)的程度想想為什么感動(dòng)？

〔1〕讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！〞

聯(lián)系洪水所到達(dá)的程度想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

〔2〕引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴〞的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴〞。

〔3〕小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——〔讀句子〕死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！材阏J(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？〕隨機(jī)板書(shū)：臨危不懼

〔4〕讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！〞老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪〞是什么-意思？可以換成“拉〞嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺(jué)得老漢是怎樣的人？〔板書(shū)：秉公辦事〕

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢〔讀句子〕——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

〔5〕讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。〞他用力把小伙子推上木橋。

引導(dǎo)讀悟：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推〞導(dǎo)讀。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢〔讀句子〕——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說(shuō)的原因，滲透閱讀方法——透過(guò)字面思考隱含的意思?！?/p>

三、情感延續(xù)，銘記老漢精神

1、學(xué)生配樂(lè)激情朗讀——課文結(jié)尾〔最后四個(gè)自然段〕

2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？〔驚訝、敬佩〕

3、面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？〔寫(xiě)〕

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>

四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋〞為題？你怎么理解這個(gè)題目？

五、作業(yè)布置

1、書(shū)寫(xiě)生字，摘錄課文中特色句子。

2、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第一課時(shí)

一、板題，質(zhì)疑

1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？〔學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等〕

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋〞為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋〞是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的。木橋

3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——〔可以是沉重的，鄭重的〕

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

三、再讀課文，感受橋的“無(wú)奈〞，

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。〞為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上

4、感悟“跳舞〞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——〔無(wú)比緊張的，令人恐懼的〕就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞〞這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？

5、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是照應(yīng)的？“獰笑〞，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此

6、朗讀寫(xiě)人們反響的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞〞

7．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)

8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

9、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？〔怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？〕急需要什么？〔沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散〕

10、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的

第二課時(shí)

一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶著下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的〔山洪〕，人們〔受驚了〕，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦摹材緲颉?，情況非常〔危急〕。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。

2、交流：

1〕、第8自然段。

2〕、第10自然。

3〕、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山〞，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事