《小鹿的玫瑰花》教案（優(yōu)秀4篇）

第《小鹿的玫瑰花》教案〔優(yōu)秀4篇〕人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇一

１、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。

２、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

２、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

多媒體課件，一束玫瑰花。

一、激趣導(dǎo)入

１、〔教師手拿一束玫瑰〕知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>

〔生：玫瑰花〕

２、誰會(huì)送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

〔點(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？〕

生：記得。

３、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

４、齊讀課題。

〔喜歡小鹿嗎？再讀讀課題〕

二、復(fù)習(xí)生字詞

過渡語(yǔ)：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)嗎？

〔課件出示詞語(yǔ)：抽出終于〕〔讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音〕

〔課件出示詞語(yǔ)：澆水躺在〕〔聲音真洪亮〕

〔課件出示詞語(yǔ)：漸漸地靜靜地〕〔會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧〕

〔課件出示詞語(yǔ)：惋惜一瘸一拐〕〔最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀〕

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語(yǔ)：小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？

〔學(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話〕

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：

〔鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞〕

齊讀兩個(gè)句子。

讀了這個(gè)句子，你有問題想問嗎？

生：為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了，一會(huì)又說沒有白栽呢？

生：“惋惜〞是什么意思？

生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又快樂呢？

……

根據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽快樂

師：小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

生：自己去尋找答案。

〔解決問題〕

點(diǎn)擊課件，出示：

〔鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞〕

１、齊讀這句話：

師：點(diǎn)擊“白栽〞下面出現(xiàn)著重號(hào)。問：“白栽〞是什么意思？

生：等于沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了。

師：栽了還說白栽，為什么？

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

２、學(xué)習(xí)１～４自然段：

過渡：因?yàn)橐欢浠]看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來。

生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

師：來，把你剛剛勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。

生：讀句子。

老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準(zhǔn)，我們來用心體會(huì)體會(huì)吧！〔誰說的句子誰發(fā)言〕

生：當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。〞時(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。〞這句話時(shí)〔課件出示：很多“花骨朵〞圖片?！?/p>

師：指著圖片說，這就是花骨朵。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這里的“骨〞是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個(gè)。

師：“三十二〞你體會(huì)到什么？

生：很多。

生：他們數(shù)得很認(rèn)真。

師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢

生：略。

師：小鹿充滿了多么美好的希望??！它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會(huì)。

師：說說看。

生：因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候，他把腳跌傷了。

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

師：從這句話你體會(huì)到什么？

生１：從“……〞體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)?！仓笇?dǎo)讀出等待，焦急的語(yǔ)氣〕

生２：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>

師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！餐＃裁搿晨墒牵男氖庆o靜地嗎？

生：不是。

師：他會(huì)想些什么呢？

生１：

生２：

……

師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

師：是??！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急??！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

師：小朋友們讀得多好??！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點(diǎn)什么嗎？

師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──〔師讀出驚喜的語(yǔ)氣〕?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──〔師讀出很失望的語(yǔ)氣〕。

師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？

生：失望，……

師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！

〔生讀〕

師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──〔難過〕。

生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

師：惋惜是什么意思？

生：可惜。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

３、學(xué)習(xí)５～８自然段：

過渡語(yǔ)：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？〔停２秒鐘〕

生：沒有。

為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！

師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

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生：自學(xué)。

〔師巡視并參與學(xué)習(xí)〕

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會(huì)。

〔生自由發(fā)言〕

指明讀黃鶯的話──女生再讀。

指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。

師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語(yǔ)〞的音樂也想起來了。

生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

〔靜靜地欣賞玫瑰開花的情景〕

師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：聽了小伙伴那么多開心的話語(yǔ)，小鹿怎么說的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。

〔生讀〕

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們?cè)僖黄鹂鞓返刈x小鹿的話。

〔齊讀〕

師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞

小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

４、演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這局部?jī)?nèi)容學(xué)得多開心呀！想不想和老師一起把這局部?jī)?nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認(rèn)真的練一練吧！

學(xué)生練習(xí)朗讀。

師：來，推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

生：讀黃鶯的話。

師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

生：讀微風(fēng)的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

四、總結(jié)升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香〞

〔齊讀名言〕

老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。

五、再讀課文，積累句子

小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

六、課外延伸

師：小朋友，〔手拿玫瑰花〕老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

生：自由發(fā)言。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇二

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

〔指導(dǎo)“瑰〞的讀法，并書寫“玫瑰〞〕

關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

〔板書課題〕

２、談話導(dǎo)入：

〔出示玫瑰花和小鹿的圖片〕

認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵〞的讀法。

３、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

三、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

〔學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？〕

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜〞的心情。

在課文的空白處，利用“移情〞策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽〞打下鋪墊。

五、朗讀

１、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改良？

３、競(jìng)賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

〔注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣〕

七、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸〞５個(gè)字：

１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

２、教師范寫指導(dǎo)：

“微〞字中間有一短橫，下面的“幾〞字要變彎鉤為提；

“骨〞字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月〞字變撇為豎；

“漸〞字的“車〞下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

〔個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手〞—全班展示自己的作業(yè)〕

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、以“摘果子〞的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽〞的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

〔可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演〕

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最正確合作獎(jiǎng)〞、“最正確風(fēng)采獎(jiǎng)〞和“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)〞。

表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝〞７個(gè)字：

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。

２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

３、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

〔帶來快樂〕〔受傷〕〔失望〕

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

〔快樂、幸?！?/p>

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，快樂地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽〞。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟〞這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)疑心鹿弟弟的真誠(chéng)和藹良，從文中的“他常常去松土、澆水、〞和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們快樂極了〞可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥快樂呢？〞顯然“鹿弟弟〞在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。〞但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟〞說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)〞的味道，削弱了文章的感染力。假設(shè)沒有“鹿弟弟〞這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟〞這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己為難無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、頭飾、課件

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．引入新課

1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二．初讀課文，認(rèn)讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

2．在小組里由組長(zhǎng)帶著大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

如：〔1〕利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

〔2〕利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。

〔3〕利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。

〔4〕在組詞中識(shí)字。

〔5〕在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。

2．結(jié)合上下文比照朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

〔1〕鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。

〔2〕鹿弟弟也快樂地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段

讀得稍慢，在句中體會(huì)惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出快樂、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

〔1〕學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

〔2〕指名表演，加深理解。

指導(dǎo)演小鹿

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的表達(dá)性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后快樂的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？〔由惋惜到也快樂地笑了〕玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼耍械娇鞓?，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語(yǔ)氣？〔贊美〕體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

四．實(shí)踐活動(dòng)

假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

第二課時(shí)

一．診測(cè)

1．開火車認(rèn)讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀我會(huì)寫中的`12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。3．想方法記憶字形。

4．指導(dǎo)書寫。

〔1〕學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，

青、爭(zhēng)--靜。

〔2〕結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)局部要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

〔3〕微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

三．積累運(yùn)用

1．詞語(yǔ)積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。

〔1〕展示讀詞語(yǔ)和句子。

〔2〕仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯〞這8個(gè)字。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“謝〞字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫“微漸〞，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你們看，這是什么？〔玫瑰花〕喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺怎么樣？〔很香〕有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知。

播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯〞這8個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。

你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王?！仓该x→齊讀→開火車讀〕注意：骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認(rèn)字

這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐〞〔做動(dòng)作〕、“花骨朵兒〞〔出示實(shí)物〕的意思。

4、練讀句子。

①、淘氣的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。

②、檢測(cè)、反應(yīng)：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。

過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可快樂啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。

〔1〕自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？〔白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？〕

〔2〕師例舉“白洗、白買〞，從而理解“白栽〞。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。