點評英語優(yōu)秀教案

點評英語優(yōu)秀教案【篇一：全國英語優(yōu)質(zhì)課點評】全國英語優(yōu)質(zhì)課點評各位老師下午好：第一、給我留下第一印象的是“課桌椅擺列”呈馬蹄式，課堂上的桌椅擺放和師生的位置實際上都傳送著一種信息，這也是英美國家的學校所提倡的，也就是教師與每個學生之間，學生與學生之間的空間位置都應該是等距的，教師可以更容易觀察全體學生，與大多數(shù)同學進行近距離交際，全體學生都不會有被忽視的感覺，而新課程就需要這種全體參與，全場活動，氣氛活躍，笑臉常開。第二、教學模式好。我覺得一堂課是不是好課，既要看結果，又要看過程。而教學過程是教和學兩方面的互動。平時我們上課大多數(shù)情況下采用了兩種教學模式“教師對全班”和“教師對某個學生”，在這種情況下，教師還是課堂的中心，以學生為本的課堂教學需要“學生跟學生”這種教學模式，在這一節(jié)課中，老師設計的各活動都采取“以學生為中心”這種模式，特別在學生自己設計問題那個環(huán)節(jié)，學生自己設計問題，然后主動提問自己選中的同學，并且進行互相評價，老師從旁指導，直到得到滿意的回答，這種新穎的教學活動體現(xiàn)得淋漓盡致，這樣就把學生的主動權還給學生，把教學的舞臺讓給學生。第三、“happydictionary”開心辭典這活動除了活躍整節(jié)課的氣氛外，還很好地訓練了學生的思維能力和語言表達能力，特別是其中的問題設計得挺好。有時候我們覺得學生上課語言表達得不好，可能是因為老師的個別問題太大了，學生無從說起或?qū)W生對此問題不感興趣。而開心辭典中提出的一系列問題都是既接近學生現(xiàn)實生活，又符合學生年齡特征，難度又適當，都會使學生的語言和思維能力得到發(fā)展。而且更重要的是這活動很好地做到了輸入和輸出相結合。這節(jié)課的話題是“computer”，這是本節(jié)課的語言輸入，而在這活動中輸出的內(nèi)容無論是listening，question，describewhatyousee還是組詞成章,不管是哪種形式，全都是和電腦相關的。這樣輸出的時候跟輸入相配合，給學生一個很好的機會使用學過的相關知識，如果你輸出跟輸入不相關，既不能檢測學到的知識，也不能練習使用這個東西,變成了為活動而活動了。那樣就失去意義了。最后我想談一談這堂課中讓我感觸最深的是：有些看似平常，我們也想嘗試或者已經(jīng)嘗試但效果不一定好的做法，在李老師做來卻是得心應手。比如剛才提到的那個環(huán)節(jié)design-ask-andanswer用得好。實際上，學生互相提問，回答這種形式是很早就有了，但很難操作。因為這種形式容易會看上去比較熱鬧，卻無實效，容易變成“華而不實”。有些學生提的問題會太空或者太過于簡單，而李老師為什么會用得這樣好？除了學生底子好以外，還跟老師鉆研教材的精神分不開的。只有讀透教材，才能做到象她那樣有實效。剛開始時她并沒有馬上放手，而是先讓學生fast-reading，找出“whatsthegeneralideaofthetext？”否則一開始馬上這樣可能會比較亂,學生首先通過generalidea對電腦所引發(fā)的問題有初步的印象，然后老師再根據(jù)文章的結構把電腦所引發(fā)的問題分為兩個部分“physicalproblem”和“psychologicalproblem”來分另U操作，這樣學生的問題就有了邏輯性，避免混亂。又比如一直以來，老師在上課時到底處于主導地位還是放任不管，這度很難把握。而這位老師給了我們很好的借鑒。在整堂課中，老師以輕松自然的方式讓學生的主體作用體現(xiàn)出來。但老師也不是聽之任之，而是起著指導作用。在carefulreading閱讀過程中，老師也是注意有意識地教授閱讀策略：guessthemeaningofthenewwords。當然有時有些生詞根據(jù)上下文學生會猜不出，這也是符合學生水平的。這時老師就要幫著處理了，但同時難點是學生自己提出來的，又體現(xiàn)了學生的自主學習。教師在巡視的過程中，不僅僅是給個別學生做了解答，又因為學生提出的問題是比較典型的。如：depressed，beaddictedto，psychological等。所以老師最后在全班又做了一個總結。這一點很值得學習，不象一般老師那樣個別解答了就算了。還有學生自問自答時，看似隨意，實際上是不隨意的。她的板書是經(jīng)過精心設計的，是有選擇性的，左邊是physicalproblem，右邊是psychologicalproblem。當哪組學生提到一個比較有概括性的問題時，老師這時就會把與這問題相關的關鍵詞或詞組寫在黑板上，這樣語言點就落實了，這真是“形散而神不散”。也許有些老師可能會覺得她有些做法確實是很好，但是搬不到我們這兒來。比方說：馬蹄式的桌椅擺列，是適合小班，大班就很難操作。但我覺得聽一堂課是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們不能照樣畫葫蘆，但我們應該學習的是這種先進的教學理念。我想這也許是我們的教研員把我們集中起來觀看這堂課的目的所在吧！謝謝大家！瑞安十中高一備課組【篇二：小學英語課堂教學點評】點評一第一、三節(jié)課都滲透了綜合性學習理念。將學習語言、使用語言緊密相連。從孩子生活實踐出發(fā)，超越了傳統(tǒng)教學模式。第二、所呈現(xiàn)的課例都折射出了語言教學規(guī)律。有閱讀方法的指導;關注重視孩子整體感知內(nèi)容，做到了胸中有文本，樹立了較強的全局意識；詞語教學不再孤立，能在語境中學詞、解詞、運用詞語；重視朗讀訓練，課堂上呈現(xiàn)出多元化朗讀；能抓住中段英語學習的特點，抓重點詞句提綱挈領地展開教學。第三、教學成果的展示體現(xiàn)了讀、寫、理解的有機結合，在閱讀教學中有了思維訓練的提高。第四、在教學中清晰地看到了老師對學法的指導。抓重點詞句理解課文，在語言環(huán)境中理解詞語，入情入境的朗讀，指導適時到位。第五、三節(jié)課教學設計精巧。第六、教學目標圍繞重難點，任務目標清楚，難能可貴。點評二本次觀摩與展示活動對教師具有一定的指導意義，充分體現(xiàn)了課堂教學質(zhì)的飛躍。教師能夠理性的對待數(shù)學教學，在教學中滲透了數(shù)學思想和方法，凸顯了數(shù)學本質(zhì)。理性的對待自己的反思，清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足。兩節(jié)課都很樸實，在追求學生思維的活躍和提升的同時，不但將新課程理念落實到位，注意預設與生成的結合，而且追求理論與實踐的緊密結合，對教材進行了獨到的創(chuàng)新與處理，體現(xiàn)了生活化的數(shù)學。對于學生已有的知識和經(jīng)驗該如何處理還需作進一步的思考。在關注學生學習的同時，還應關注學生思維的過程。另外，在教學中教師的教學機智也應得以充分展示。點評三《英語課程標準》要求廣大教育工作者在課堂教學中要具備以下幾個方面：1、具有面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本教學理念。2、完成“激發(fā)學習興趣，樹立學生自信心，養(yǎng)成良好學習習慣，形成有效學習策略，掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”等任務。3、體現(xiàn)“全面性、主體性、整體性、發(fā)展性”的課堂教學原則。兩節(jié)展示課都滲透了以上的教學理念，體現(xiàn)了不同的教學風格，上的都比較成功，都達到了較好的教學水準。馮老師的課表現(xiàn)的更為突出一些。下面以馮老師的六年級英語閱讀課教學為例進行仔細評析：一、教學活動1、大屏出現(xiàn)：teacher教師問：此詞由幾個字母組成？學生活動：用這7個字母在2分鐘時間內(nèi)組成其他詞，越多越好。評語：活動設計特點：1語言知識方面體現(xiàn)了基礎性原則；。2教師教學行為體現(xiàn)了：控制性、開放性原則；。3學生學習行為體現(xiàn)了：發(fā)現(xiàn)性、運用性、生成性原則。。2、檢查驗收操作過程：由最多詞的生成者說出這些詞，全體同學合作完成拼寫。評語：活動設計體現(xiàn)啟發(fā)性、廣泛性、合作性、訓練性、全體性原則。3、大屏出現(xiàn)：人面像（由多種動物組成）操作過程：學生說出動物的英語名稱評語：活動設計體現(xiàn)趣味性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性、生成性原則。過渡語：還想知道更多的動物嗎？4、大屏:先腳一腿T身體，由學生猜，用漢語說出動物的名稱：企鵝評語：活動設計體現(xiàn)趣味性、推進性、層次性、模仿性等原則。5、小測驗：每人一份紙卷共3道題，每道題后3個選項，快速瀏覽每個人對答案并不確信，教師布置下一個活動。6、閱讀短文并完成上面3道題（3一—5分鐘）評語：活動設計體現(xiàn)目標性、邏輯性、問題性、自主性、層次性、突破性、發(fā)現(xiàn)性、生成性等原則。7、大屏出現(xiàn)：五福圖片，五個詞組，學生進行匹配性練習（共有4個詞組為“新”的內(nèi)容，在圖片的幫助下，匹配練習沒有大問題）認讀訓練非常巧妙:以舊引新。評語：學新活動設計體現(xiàn)趣味性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性、認讀性、經(jīng)驗性、對比性、生成性等原則h8、大屏出現(xiàn)五組動物像，進行鞏固性練習。評語：活動設計體現(xiàn)：難點突破，重點鞏固，認知性、訓練性、啟發(fā)性、變化性、質(zhì)疑性、思考性、推進性、趣味性等原則。9、大屏出現(xiàn)：在秤上的兩只企鵝，由重量標示來理解：losehalfhisweight評語：活動設計體現(xiàn)對比性、分析性、理解性、思考性、啟發(fā)性、生成性、趣味性等原則。10、電影片段，全英文配音，動畫展現(xiàn)。評語：活動設計體現(xiàn)教學語言規(guī)范性、準確性、地道性，教學內(nèi)容趣味性、完整性。11、仿寫：學生人手一張圖表，大屏出現(xiàn)教師自己已完成的圖表,要求學生自己完成。評語：語言體現(xiàn)樣板性、典范性，教學內(nèi)容體現(xiàn)階段性、完整性、提煉性、歸納性、控制性和開放性。學生學習活動體現(xiàn)：自主性，自理、自制、自治、自選、自編、自研、自創(chuàng)；運用性、實際性、互勉性、模仿性、訓練性、體驗性、生成性等原則。總而言之，馮老師這節(jié)英語閱讀教學課，在40分鐘的課堂活動中秉承了“面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本教學理念。完成了“激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，形成有效學習策略，掌握知識技能，培養(yǎng)學生思考、觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)新精神”的教育、教學任務。踐行了幫助受教育者發(fā)展自己的能力的教育使命?；緦崿F(xiàn)了在學情、章節(jié)、課時目標確定的情況下，通過資源整合，用教師的“一滴水”引出學生“一桶水”的教學方式，呈現(xiàn)通過學生自主，有效地接受高效性學習途徑，讓100%的學生利用盡可能少的有限時間，運用盡可能多的學習手段，通過盡可能有效地學習活動，掌握盡可能多的語言技能，習得盡可能多的語言知識的教育教學目標?！酒盒W英語優(yōu)秀教學設計】小學英語優(yōu)秀教學設計（一）小學英語第五冊（外研版）module8schoolunit1whattimedoesschoolstart?蓬萊市南王中心小學包曉晴一、教材分析module8book5的主題是“school”，“unit1whattimedoesschoolstart?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“whattimedoesschoolstart?whattimedoyougetup?”二、學情分析本課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯,具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。三、教學目標（一）知識目標1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise,before,playground,skip,coffee,tea.2、能聽懂、會說并認讀下列句子：whattimedoesschoolstart?myschoolstartsat9o?clock.whattimedoyougetup?igetupathalfpastseven.（二）能力目標能口頭運用“whattimedoesschoolstart?”這類語句詢問發(fā)生的時間，并能口頭運用“myschoolstartsat9o?clock.”這類語句回答。（三）情感目標為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。四、教學要點分析（一）教學重點.單詞：exercise,before,playground,skip,coffee,tea的認讀。.運用“whattime…？”來詢問事情發(fā)生的時間。（二）教學難點能夠在真實的語境中正確運用“whattime…？”詢問事情發(fā)生的時間。五、教學準備多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。六、教學過程step1warming-up1.chant:《ilikecoffee,iliketea.》（第二冊中m3u24）教師一手拿coffee一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說chant，并教授單詞：coffee,tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養(yǎng)學生的拼讀能力。）step2presentationleading-in.（1）課件出示學校的圖片介紹說：thisisourschool.doyoureadabookinyourclassroom?（2）課件出示學校學生跳繩和做操的照片t:whataretheydoing?theyareskipping.doyouskipintheplayground?theyaredoingmorningexercises.（3）課件出示學校作息時間表引出句型：whattimedoesourschoolstart?及回答：myschoolstartsateighto?clock.t：weknowtheschoollifeinchina,howaboutthechildreninengland?today，let?sgoandvisittheirschoolwithamy.【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出amy的學校生活是什么樣的？與我們的學校有什么不同？text.（1）listentothetape.t:ourschoolstartsat8:00.whattimedoesamy?sschoolstart?doyouknow?let?slistentothetapeandanswerthequestion:whattimedoesamy?sschoolstart?【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對ourschoolstartsat8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內(nèi)容，了解課文大意。（2）listentothetapeagain.t:igetupat5:30.whattimedoyougetup?t:yougetupat???andyougotoschoolbyschoolbusorwalktoschoolandsoon.howaboutamy?let?slistenagainandanswerthefollowingquestions:whattimedoesamygotoschool?howdoesamygotoschool?a.shewalkstoschool.b.shegoestoschoolbyschoolbus.【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。（3）lookandsay.課件出示getup/watchtv/gotobed/haveenglish/readabook/gotoschool的圖片讓學生進行交流。whattimedoyougetup?igetupat詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。【設計意圖】通過對小伙伴們作息時間的詢問，使學生對本課重點句型有了進一步的理解。（4）listen,repeatandanswer.t:whatdoyoudobefore8:00?teach:befores:…t:iknowyoucleantheclassroomandreadsomebooksbefore8:00.whataboutamy?listen,repeatandanswer.whatdoesamydobefore9o?clock?doesamydoexerciseseverymorning?teach:exercisemorningexercises/eyeexercises/exercisebookplaygroundblackboard/classroom/football/bedroom/postcard（使學生理解合成詞的含義，有助于單詞的記憶。）t:doesamydoexerciseseverymorning?whatdoesamydointheplayground?s:…t:yes.let?stakeourskippingrope（教師手拿跳繩）andskipwithamyandlingling.let?schanttogether.“ilikecoffee,iliketea…"youcanskipwithyourgoodfriendafterclass.【設計意圖】學生模仿、跟讀課文，加深對課文的理解，同時在詞匯教學中培養(yǎng)學生的歸納整理能力，初步感知英語合成詞的構詞規(guī)律。step3practicefillintheblankswiththefollowingwords.exercises,starts,before,playground,getsup,walks,likesskippingamy?sschoolat9o?clock.shetoschool.theydon?tdotheyplayinthe9o?clock.amy【設計意圖】讓學生在理解課文的基礎上完成以上題目，訓練學生寫的能力的同時，鍛煉了學生的應用能力。step4consolidation與小組同學談談你們理想中的學校生活。whattimedoestheschoolstart?itstartsata:whattimedowegetup?b:wegetupat???【設計意圖】通過小組同學談論理想的一天作息時間，既調(diào)動了學生的學習積極性，又使所學知識得到了有效地運用。step5summary教師針對板書，引導學生以amy在校的學習生活為線索進行歸納小結。step6assignments.listentothetapeforthreetimes..采訪一下你的好朋友的一天時間安排。.找出中英小朋友學校生活的差異。inchina,westartschoolatat（后兩個為選做作業(yè)）【設計意圖】語言源于生活，又應用于生活。因而在作業(yè)的布置上，我給學生充分的施展空間，讓他們自主選擇，選自己想做的，說自己想說的，使他們能更好的將所學知識合理應用，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。分層次作業(yè)，可以滿足不同學生的需求，使每一位學生都有事做，都能體會到成功的快樂。牛津小學英語5bunit8acampingtrip一、教材依據(jù)牛津小學英語5bunit8bandd二、設計思路本課時主要繞whatdoyouhave?ihave???whatdoeshe/shehave?he/shehas…句型展開的一節(jié)活動式英語教學課，通過聽做、本課時主要說唱、玩演、讀寫等活動的設計，讓學生一邊玩一邊學。教師充分設置各種教學場景，營造濃厚的口語氛圍，突出“以學生為主體”的教學思想，讓抽象的內(nèi)容變得直觀形象。最后延伸環(huán)節(jié)中“愛的奉獻”的設計不僅提高了學生的口語能力，更讓每一個學生對這世界都充滿了愛心，并體驗到了助人為樂的喜悅。三、教學目標1、認知目標：①、能聽懂、會說、會讀：atelescope,atin-opener,apotastove,ablanket,atowel②、能聽懂、會說、會讀并在實際中加以運用：whatdoyouhave?ihave???whatdoeshe/shehave?he/shehas???2、思想情感目標：通過本節(jié)課語言操練，學會用英語詢問別人有什么，并能介紹自己有什么，養(yǎng)成助人為樂的好習慣。四、教學重點1、句型與詞結合在具體情景中運用。五、教學難點結合句型與詞在具體情景中進行綜合語言運用及其書寫。六、教學準備1、多媒體課件（課前收集國家部分貧困地區(qū)的資料及單詞實物投影等）2、錄音機、磁帶、課文掛圖、單詞卡、句型條。3、歌曲：《愛的奉獻》、《兔子舞》。4、一個募捐箱、一個“愛心大使”證、一個話筒。5、實物：啟子、毯子、手巾、望遠鏡、玩具鍋和爐子、罐頭七、teachingstepsstep1組織教學1、warmup：listenanddo［設計意圖］