初中道德與法治教學中的學情分析三篇

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中學道德與法治教學中的學情分析1

一、學情分析目的

]中學道德與法治課程旨在培育同學運用本學科的觀念、思維模式、價值觀等來認識社會、解決社會生活中的實際問題的素養(yǎng)，援助同學學會生活、學會成長。這個育人目標與人本主義學習理論的"以同學為中心，重視同學的認知、情感、愛好、動機、潛能等內心世界的討論，尊敬每個同學獨立的人格，援助同學充分挖掘自身潛能、進展性格和實現(xiàn)自身價值'一脈相承，核心都是通過以同學為本的教學，為同學的將來進展服務。在這個過程中，進行合理的學情分析，討論同學的技能水平、認知傾向、實際需要，以此為基礎進行教學設計，將有利于提高道德與法治課堂的有效性。

沒有精確而細致的"學前學情'分析，老師就無法做到課程目標與同學實際的結合，也就是老師教的目標不可能成為同學的學習目標，會使建立同學的"學'的基礎上的有效教學無法落實。

因此，我針對教學主題，設計了學情分析方案，目的就是為了發(fā)覺同學理解教材某種知識、某個問題的視角與教材本身，老師視角的區(qū)分;實時發(fā)覺同學對某個問題的認知與老師認知的區(qū)分。引導老師關注同學對課程的理解和體驗，讓老師成為教同學學的有心人。

二、學情分析內容

教學主題：七班級第二課學習新天地的練習。

教學對象：七班級同學

教學重點：同學落實本課基礎知識，老師了解同學落實狀況。

學習難點：針對自己存在的問題實時修改完善。

學情分析的方法和工具

工具：利用問卷星(在線考試)有效收集學情。

方法：

一、登錄問卷星網站，并注冊登錄?？隙ㄒ浀檬?問卷星'

二、制作問卷

1、創(chuàng)建問卷

2、選擇類型：創(chuàng)建考試模板，

3、選擇從模板創(chuàng)建問卷。

4、搜尋適合你的問卷。

5、預覽并復制此問卷。

6、對問卷進行編輯修改。

6、修改完畢點擊完成編輯

7發(fā)布此問卷

8、生成并共享二維碼。

三、問卷反饋：問卷完成之后，系統(tǒng)自動分析數(shù)據。

我選擇發(fā)布的是七班級第二課的練習，一共就19道題目，以第二課為主要內容，就是為了考察同學對基礎知識的掌控狀況。道德與法治是開卷考試，同學總以為不用記憶知識，用完各種方法都沒有得到很好的效果。采納問卷星在線考試之后，同學很樂于參加，覺得有意思，還可以比一比，賽一賽。系統(tǒng)形成的分析結果也比較客觀、公正，可以觸動同學們主動學習。

總之，問卷星給老師做好學情分析提供了一個不錯的平臺。老師嫻熟運用問卷星之后，可以為自己學科的學情分析提供科學徑直的數(shù)據，從而援助老師更好地了解同學掌控狀況，并實時完善教學設計。

中學道德與法治教學中的學情分析2

一、本班級學情分析：

本學年八班級共有6個教學班，每班有六十多人，通過一段時間的教學發(fā)覺，有很多的同學對本門課程不夠重視，學習立場不夠端正，導致課堂秩序比較亂，學習效果也很不抱負。表現(xiàn)在作業(yè)每次上交不齊，正確率低。究其緣由主要是同學對本門課程的認識有問題；部分同學認為《道德與法治》課是副課，每周學校僅僅安排兩課時〔相比語數(shù)外每周五、六節(jié)課來說少的多〕，中考又是開卷考試，于是就抱有捎帶知道一點就可以了的心態(tài)。其次，由于八班級同學正好處于青春期叛逆階段，自我意識表現(xiàn)較為劇烈，一些同學由于學習目標不夠明確，是非辨別技能弱的同學在此階段也對本門課程的學習就不夠重視起來。再次，老師的教學方式方法也使部分同學對本門課程的學習熱忱不夠高漲。

二：要轉變這種現(xiàn)狀，我認為需要從以下幾個方面入手：

1、培育同學學習本門課程的愛好入手。在課堂上，運用不同的教學方式方法，調動同學的學習積極性。愛好是最好的老師，在對一門學科產生深厚愛好之后，同學就積極主動地去探究，并在此過程中感受到學習的樂趣。因此，同學對學習《道德與法治》是否感愛好，不僅徑直關系著同學的學習效率和質量，而且影響著《道德與法治》課堂教學效果的好壞。

2、加強同學的思想教育工作，讓同學在思想上對本門課程有一個正確的認識。不論哪門課程，都是需要要學好的，沒有什么主副課之分。

3、營造一個良好的學習氛圍《道德與法治》老師要清楚地認識到同學之間的差異以及現(xiàn)在同學與以前同學之間的差異，在課堂教學中做到因人而異，因材施教。隨著時代的進步，網絡、手機、電視等已經成為了現(xiàn)代同學學習知識的重要渠道，因此，現(xiàn)代同學所掌控的信息量相較于以前的同學要大得多。老師假如還是一味地采納傳統(tǒng)的"滿堂灌'的教學方法顯著無法激發(fā)同學的學習愛好，其根本緣由在于師生之間的溝通處于不同等的地位。因此，在《道德與法治》課堂教學過程中，老師要著重良好課堂教學氛圍的營造，讓同學享受在一個同等、民主、自由的學習氣氛中。在《道德與法治》課堂教學中，老師應當鼓舞并引導同學勇于表達自己的想法，從而培育同學獨立思索問題的技能。

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