2011-2012年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)

選擇題:已看完育特征？A．中國(guó)BC．希臘D．羅馬(B)以培養(yǎng)有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代選擇題:已看完育特征？A．中國(guó)BC．希臘D．羅馬(B)以培養(yǎng)有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A．斯巴達(dá)BC．希臘D．雅典(D)以培養(yǎng)是古代的強(qiáng)悍的為教育目的A．希臘BC．斯巴達(dá)D．雅典(C)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代A．希臘BC．斯巴達(dá)D．雅典(D)以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代A．希臘BC．斯巴達(dá)D．雅典(C)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代A．希臘BC．斯巴達(dá)D．雅典(C)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代(C)D．現(xiàn)代以“教育的終身化”為教育特征的是A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代(D)D．現(xiàn)代以“教育的化”為教育特征的是A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代(D)D．現(xiàn)代以“教育的多元化”是為教育特征的是A．古代代(DB．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)反映教育思想的文獻(xiàn)是A》C(A)在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是A．B．CA．古代代(DB．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)反映教育思想的文獻(xiàn)是A》C(A)在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是A．B．CDA的教育家是A．B．CDA在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是A．B．CD．荀子A下述屬于墨家主張的是A．有教無(wú)類(lèi)BC．復(fù)歸人的自然本性D．化b下述屬于主張的是．有教無(wú)類(lèi)．復(fù)歸人的自然本性下述屬于墨家主張的是A．有教無(wú)類(lèi)BC．復(fù)歸人的自然本性D．化b下述屬于主張的是．有教無(wú)類(lèi)．復(fù)歸人的自然本性A下述屬于主張的是ADB下述屬于主張的是A．復(fù)歸人的自然本性．兼愛(ài)CDC下述屬于道家的主張是C由《》提出的教育主張是D“道而弗牽，C由《》提出的教育主張是D“道而弗牽，抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自A》C(A)A記》(A)》C“建國(guó)君民，教先”這句話反映了A的關(guān)系C育與DA西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是A．(AB．C．D．德下述著作中反映的教育思想的是ABC育》與教育》A)反映古希臘百科全書(shū)式的教育家教育思想的是的教育家是A．(AB．C．D．德下述著作中反映的教育思想的是ABC育》與教育》A)反映古希臘百科全書(shū)式的教育家教育思想的是的ABC育》與教育》B)以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科A．教育BC．教育論D．德育論(B)1632立，其作者是標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)A．夸美紐斯洛齊A)B．赫爾巴特C．D．近代啟蒙教育的代表人物是A洛齊BCD(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A．B．C．D．(D)近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是A．B．C．D．洛齊A．夸美紐斯洛齊A)B．赫爾巴特C．D．近代啟蒙教育的代表人物是A洛齊BCD(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A．B．C．D．(D)近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是A．B．C．D．洛齊A)教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是AB》C教育》與教育》A)第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在A．B．夸美紐斯C．DD以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A．教師中心B．學(xué)生中心C．(B中心D．課美國(guó)實(shí)用地位的主張,稱(chēng)為教育家第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在A．B．夸美紐斯C．DD以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A．教師中心B．學(xué)生中心C．(B中心D．課美國(guó)實(shí)用地位的主張,稱(chēng)為教育家關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的A．白板說(shuō)B．做中學(xué)C．兒童中心(CD．實(shí)美國(guó)的實(shí)用教育家的代表作是ABC家的教育》與教育》D以下哪一種觀點(diǎn)是的主張A．教師中心B．兒童中心(BC．課堂中心D．教學(xué)》的教育家是為指導(dǎo)，主編《教育A．夫B．贊可夫C．D．維果(A)我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有學(xué)始于的教育B．60年代A．教師中心B．兒童中心(BC．課堂中心D．教學(xué)》的教育家是為指導(dǎo)，主編《教育A．夫B．贊可夫C．D．維果(A)我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有學(xué)始于的教育B．60年代D．80B依校是指學(xué)校以,規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律,使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依。2.《教育定,建立以財(cái)政撥款為主,其他多種籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制.3.《義務(wù)教育定,,學(xué)校和家庭依,法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為其合法權(quán)益的,可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng).法》的規(guī)定,營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人進(jìn)入的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān)的總稱(chēng).和刑罰的法律規(guī)范7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為其合法權(quán)益的,可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng).法》的規(guī)定,營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人進(jìn)入的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān)的總稱(chēng).和刑罰的法律規(guī)范7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)),8小時(shí),小學(xué)不超過(guò)6小時(shí).8.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除另有規(guī)定的外,必須是縣級(jí)以上的教育行政部門(mén).9.參加教師資格有行為的,其成績(jī)作廢3年內(nèi)不得再次參加教師資格.10.學(xué)校對(duì)校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)12.預(yù)防未成年人,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治10.學(xué)校對(duì)校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)12.預(yù)防未成年人,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),不得學(xué)生.隨意14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的總稱(chēng).關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的15.行政復(fù)議,行政期間,行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).17.對(duì)違法的未成年人,實(shí)行教育,感化,挽救的方針,堅(jiān)持教育為主,懲罰為輔的原則.民行政200471日正式施行.19.根據(jù)我法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)行為的人20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.二,選擇題(的方針,堅(jiān)持教育為主,懲罰為輔的原則.民行政200471日正式施行.19.根據(jù)我法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)行為的人20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項(xiàng)選擇和多向選擇,(一)單項(xiàng)選擇(10小題,1分,10分)1.有關(guān)法律規(guī)定:"對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的行性,其它車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓."這體現(xiàn)了行政職權(quán)(C)A,優(yōu)益性B,C,D,執(zhí)2.根據(jù)《未成年人保,對(duì)未成年人》和《預(yù)防未成年人犯一律不公開(kāi)的是B)A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,1617周歲D,18周歲以下3.對(duì)民辦學(xué)校問(wèn)題擁有決策權(quán)的是DA,校長(zhǎng)B,教職工C,學(xué)校工會(huì)D,學(xué)校董事會(huì)擔(dān)任某縣高二,是B)A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,1617周歲D,18周歲以下3.對(duì)民辦學(xué)校問(wèn)題擁有決策權(quán)的是DA,校長(zhǎng)B,教職工C,學(xué)校工會(huì)D,學(xué)校董事會(huì)擔(dān)任某縣高二,學(xué)校以期間通過(guò)了服務(wù)期未滿,學(xué)校研4.究生入學(xué)不足為由不予批準(zhǔn)在職學(xué)習(xí).以其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局B,當(dāng)?shù)乜h省教育廳C,D,5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定:"男女生之間互訪宿舍."此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:"男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍."這一解釋屬于AA,B,C,歷史解釋6."學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)."這是D的規(guī)定.A,B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》C,D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,下列有可能成為行政的是CA,某教育局B,某市C,某市6."學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)."這是D的規(guī)定.A,B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》C,D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,下列有可能成為行政的是CA,某教育局B,某市C,某市D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)8.《教育定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有,而不采取措施,造成的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管(B)傷亡或者和其他直接責(zé)任損失,依法A,B,C,D,行政責(zé)任9.根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定,布B)制定和發(fā)A,教育法律B,教育行政育單行條例C,教育規(guī)章D,教10.某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,5分鐘,5清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走.小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)走A,教育法律B,教育行政育單行條例C,教育規(guī)章D,教10.某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,5分鐘,5清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走.小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)走,急忙追趕.在追趕過(guò)分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)摔倒在地,將門(mén)牙跌(B)落三顆.的由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任A,司機(jī)負(fù)責(zé)B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C,司機(jī)和某寄宿D(zhuǎn),司機(jī)和共同負(fù)責(zé)二)多項(xiàng)選擇(10小題,2分,20分)1.法律責(zé)任的類(lèi)型有ABCDA,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律責(zé)D,違憲責(zé)任2.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,資料C,按照有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè),學(xué)位3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有ADA,(ABCD)A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,資料C,按照有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè),學(xué)位3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有ADA,B,民事C,D,教師申訴4.教職工其職責(zé)是ABC是學(xué)校管理的基本形式,A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告,審議學(xué)校見(jiàn)和建議問(wèn)題,提出意B,聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn),團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他的工作校長(zhǎng)5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡蠦CDA,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的B,故意成教育教學(xué)任務(wù)給教育教作造成損失的學(xué)生,影響C,體罰學(xué)生,D,品行不良,惡劣的6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是BCA,讓學(xué)校其他的工作校長(zhǎng)5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡蠦CDA,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的B,故意成教育教學(xué)任務(wù)給教育教作造成損失的學(xué)生,影響C,體罰學(xué)生,D,品行不良,惡劣的6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是BCA,讓某上課1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10B,王5遍,等八人上自習(xí)課等八人C,,10圈D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,4次反復(fù)練7.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有ABCDA,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C,D,權(quán)利和義務(wù)的一致性8.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括7.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有ABCDA,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C,D,權(quán)利和義務(wù)的一致性8.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括ABA,B,C,D,監(jiān)護(hù)9.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是ABCDA,B,C,D,高等教育教育學(xué)部分一．選擇題1．英國(guó)教育家的教育代表作是（D）AC育論》2（A）A．贊B．C．D．根舍因“的影響？（B）”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展A．遺傳B．環(huán)境CD．AC育論》2（A）A．贊B．C．D．根舍因“的影響？（B）”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展A．遺傳B．環(huán)境CD．活動(dòng)4．同志在1957年首次提出的我國(guó)主義的教育目的是（A）德智體全面發(fā)展的覺(jué)悟有新人B．培養(yǎng)D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的建設(shè)者關(guān)于教育的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（BA．BCD．家長(zhǎng)6．在教育過(guò)，教師對(duì)突發(fā)**件作出迅速、的哪一特點(diǎn)？（C）A交給（BA．BCD．家長(zhǎng)6．在教育過(guò)，教師對(duì)突發(fā)**件作出迅速、的哪一特點(diǎn)？（C）A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性課CD．檢查評(píng)定成績(jī)8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行B．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）AB．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確的集體D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C．在學(xué)校之外D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外二．境空題11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。1210．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C．在學(xué)校之外D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外二．境空題11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。12．美國(guó)教育家論；而主張的教育論被稱(chēng)為是心理觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能于勞動(dòng)。13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為癸卯學(xué)制。14．廣義的教育制度是指教育制度是指學(xué)校教育制度。教育制度；狹義的15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。16．直視一般可分為三類(lèi)，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育14．廣義的教育制度是指教育制度是指學(xué)校教育制度。教育制度；狹義的15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。16．直視一般可分為三類(lèi)，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育，基本途徑是教學(xué)。18．班了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。21．我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)是什么？①培養(yǎng)者和、有道德、有事業(yè)的建設(shè)者和、有紀(jì)律的勞動(dòng)人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。22．一名素養(yǎng)？的教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)理論修養(yǎng)；②精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③廣博的基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育教法等。23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；②引③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。21．我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)是什么？①培養(yǎng)者和、有道德、有事業(yè)的建設(shè)者和、有紀(jì)律的勞動(dòng)人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。22．一名素養(yǎng)？的教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)理論修養(yǎng)；②精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③廣博的基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育教法等。23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。四、論述題24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。四、論述題24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教師生的雙邊活動(dòng)。教家在《學(xué)者必有師。師者，作中的一個(gè)之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教師生的雙邊活動(dòng)。教家在《學(xué)者必有師。師者，作中的一個(gè)的委托，代表的利益，執(zhí)行對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，精通所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)決定著教什么和如，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已促使學(xué)生由“需要教”發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使成為所需要的。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，的委托，代表的利益，執(zhí)行對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，精通所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)決定著教什么和如，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已促使學(xué)生由“需要教”發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使成為所需要的。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的教學(xué)中不可忽視的因素。沒(méi)有學(xué)生的努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。六、論述的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教師生的共同施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的教學(xué)中不可忽視的因素。沒(méi)有學(xué)生的努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。六、論述的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和，深刻掌握教學(xué)大綱和本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)質(zhì)等任務(wù)。思想品德以及增強(qiáng)體二、教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研公式和規(guī)律；要從的部分與整體的內(nèi)在上下功夫，了解每部分在整個(gè)中的地位和作用，前后各部分的因果及其發(fā)展序列；抓住中的才重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和，深刻掌握教學(xué)大綱和本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)質(zhì)等任務(wù)。思想品德以及增強(qiáng)體二、教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研公式和規(guī)律；要從的部分與整體的內(nèi)在上下功夫，了解每部分在整個(gè)中的地位和作用，前后各部分的因果及其發(fā)展序列；抓住中的才重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)、空間（教室或操場(chǎng)等要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)、空間（教室或操場(chǎng)等、（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)等，使學(xué)生通過(guò)的直接觀察，啟發(fā)思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。其次，要將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)等，使學(xué)生通過(guò)的直接觀察，啟發(fā)思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。其次，要將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)否有學(xué)習(xí)，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為的精神一、選擇題1．被稱(chēng)為世界上第一部研究教育的專(zhuān)著是(C)。AC術(shù)原理》》2．B)年，頒布了《中民義務(wù)教育法0AC術(shù)原理》》2．B)年，頒布了《中民義務(wù)教育法0。A．1985B．1986C．1988D．1993E，19973．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿到：(ABCDE)，……E．高等教育C．成人教育D4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。A．機(jī)會(huì)B．規(guī)模CDE．理念5．人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知B。思C．行DE．做6．教育的根本任務(wù)是(C)。AB增強(qiáng)技能C．教書(shū)育人D。學(xué)會(huì)E．學(xué)會(huì)做人7．教學(xué)的組織形式是(BDE)。A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教C．問(wèn)題教學(xué)E．分組教學(xué)D．班級(jí)二、填空題1．教育是人類(lèi)特有的一種E．學(xué)會(huì)做人7．教學(xué)的組織形式是(BDE)。A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教C．問(wèn)題教學(xué)E．分組教學(xué)D．班級(jí)二、填空題1．教育是人類(lèi)特有的一種現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種活動(dòng)。2．教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。3．實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。4．我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。5．前教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。6．20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。提出7．任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。8．因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。9．美國(guó)中小學(xué)課程更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)平。6．20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。提出7．任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。8．因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。9．美國(guó)中小學(xué)課程更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、10．教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。11．教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，的言行舉止具有示范性。使三、名詞解釋{39分}1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“、有道德、有事業(yè)建設(shè)者和人。2．人的身心發(fā)展：人的身心品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、方面的發(fā)展。3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡(jiǎn)答題(618分)1．教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“、有道德、有事業(yè)建設(shè)者和人。2．人的身心發(fā)展：人的身心品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、方面的發(fā)展。3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡(jiǎn)答題(618分)1．教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)(3)政治價(jià)值；(4)價(jià)值。2．我國(guó)中小學(xué)課程的基本趨勢(shì)。要點(diǎn)：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。3．教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。五、論述題(1632力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。3．教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。五、論述題(1632分)1．試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的。教育的功能：(1)教育是提高效益的重要前提；(2)教育是知識(shí)巨大的發(fā)展的重要因素，可為帶來(lái)價(jià)值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。2，實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；產(chǎn)力。2，實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過(guò)，要防止兩種偏向。選擇題1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)（CAC．教育學(xué)D．教學(xué)論內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（D）正統(tǒng)的教育AC3．一個(gè)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）發(fā)展發(fā)展B．教育滯后于政治政治D．政治制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性3．一個(gè)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）發(fā)展發(fā)展B．教育滯后于政治政治D．政治制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可D．個(gè)別差異性5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的？（C）A．觀察力BCD．力6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）AB．C．力量D．學(xué)生家長(zhǎng)“（D）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期D．主體性、示范性AB．C．力量D．學(xué)生家長(zhǎng)“（D）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期D．主體性、示范性“時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）實(shí)際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序D．鞏固性原則（C）ABC．道德意志D．道德行為10．做好班工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論12．三結(jié)合的教育一般是指（A）A．學(xué)校、家庭、任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合教育三結(jié)合11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論12．三結(jié)合的教育一般是指（A）A．學(xué)校、家庭、任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合教育三結(jié)合B．班C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13．；其身不正，（D）體性BCD．示范法二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每110分。把填在題中橫線上）14．的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前教育家夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。18．三、簡(jiǎn)答題（本大題共14．的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前教育家夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。18．三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，24分）19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的，標(biāo)志著教育學(xué)作為的學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和。21（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的，標(biāo)志著教育學(xué)作為的學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和。21（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（）開(kāi)展心理?。ǎ┙⒔逃?。四、論述題（本題滿分15分）育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的段。；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手教育學(xué)部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)A．夸美紐斯1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的段。；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手教育學(xué)部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)A．夸美紐斯BC．的基礎(chǔ)之上（B）D．2．在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則3．下列說(shuō)法不正確的是（A）“揠在于不而施”的教育方式的錯(cuò)誤就的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則3．下列說(shuō)法不正確的是（A）“揠在于不而施”的教育方式的錯(cuò)誤就的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，24分）19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的，標(biāo)志著教育學(xué)作為的學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和。21（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的，標(biāo)志著教育學(xué)作為的學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和。21（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（）開(kāi)展心理?。ǎ┙⒔逃?。四、論述題（本題滿分15分）育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的。；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教育學(xué)部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)A．夸美紐斯（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的。；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教育學(xué)部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)A．夸美紐斯BC．的基礎(chǔ)之上（B）D．2．在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主D．循序漸進(jìn)原則3．下列說(shuō)法不正確的是（A）的消亡而消亡B．一個(gè)或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主D．循序漸進(jìn)原則3．下列說(shuō)法不正確的是（A）的消亡而消亡B．一個(gè)或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸政治發(fā)展4．體育的根本任務(wù)是（B）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技D．向輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）戌學(xué)制（C）A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用戌學(xué)制（C）A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的是（B）ABC．語(yǔ)言直觀D．虛擬直觀8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A．班活動(dòng)工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、政策學(xué)習(xí)9．班的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）ACD．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課BCD．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定政策學(xué)習(xí)9．班的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）ACD．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課BCD．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B）A．唐代BC．D．成立12．哪個(gè)的特點(diǎn)（B）的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C．D．13．班了解學(xué)生的基本方法是（A）A．觀察法BCD．法二、填空題14．在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。13．班了解學(xué)生的基本方法是（A）A．觀察法BCD．法二、填空題14．在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。育制度即學(xué)制，它是一個(gè)系。教育制度；狹義的教各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體18．教師在整個(gè)教育過(guò)我?guī)?，我更條件下師生關(guān)系的平等特點(diǎn)。簡(jiǎn)答題（3824分）活動(dòng)，教育的屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范（2）教育具有歷史性。這種歷史性在中表現(xiàn)為（3）教育具有相對(duì)性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響；教育與政治發(fā)展不平衡。不能將其性絕對(duì)化。20．簡(jiǎn)述關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主（）18．教師在整個(gè)教育過(guò)我?guī)?，我更條件下師生關(guān)系的平等特點(diǎn)。簡(jiǎn)答題（3824分）活動(dòng)，教育的屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范（2）教育具有歷史性。這種歷史性在中表現(xiàn)為（3）教育具有相對(duì)性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響；教育與政治發(fā)展不平衡。不能將其性絕對(duì)化。20．簡(jiǎn)述關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主（）（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀（2）直視的運(yùn)用必須與教師的講教師要識(shí)。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知四、論述題（本題滿分15分）教學(xué)規(guī)律。的（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀（2）直視的運(yùn)用必須與教師的講教師要識(shí)。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知四、論述題（本題滿分15分）教學(xué)規(guī)律。的（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)（2）教師是教育者，他要將規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)（3）在教學(xué)過(guò)，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生的思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體（4）我們既不能片面地強(qiáng)師的絕，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。教育學(xué)部分一、選擇題1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）”學(xué)說(shuō)并倡A．B．C．D．納2．在《行為》一書(shū)健康的兒童，如果在由我所不論他們的前輩的才能、的環(huán)境中培養(yǎng)他們，、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種??醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生的思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體（4）我們既不能片面地強(qiáng)師的絕，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合