高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考課件

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建民2009年6月17日高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2高職教育10年跨越式發(fā)展實現(xiàn)了：辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張社會認(rèn)可度逐年提高國家示范院校的啟動提高質(zhì)量意見的落實高教類型定位的明確如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？2高職教育10年跨越式發(fā)展實現(xiàn)了：辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張3主要觀點

跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)——高職教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇

11注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡——高職教育需要迫切解決的問題12管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)——制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸13提高人才培養(yǎng)質(zhì)量培育辦學(xué)特色——高職教育持續(xù)發(fā)展永恒的主題143主要觀點跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)11注重職業(yè)特一.跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)

高職教育與經(jīng)濟社會聯(lián)系最直接、最緊密，出發(fā)點和最終落腳點都是滿足行業(yè)企業(yè)需求?！案薄o跟“轉(zhuǎn)”——速轉(zhuǎn)“變”——快變緊跟市場走圍著企業(yè)轉(zhuǎn)適應(yīng)需求變實現(xiàn)校企融合學(xué)校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)“沒有圍墻的學(xué)?！薄皼]有圍墻的高職教育”推倒的不僅是物化的圍墻，更是精神的圍墻融入社會、融入經(jīng)濟、融入行業(yè)辦學(xué)理念一.跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)高職教育與經(jīng)濟二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡高等教育屬性跨越式發(fā)展，高技能人才面臨著轉(zhuǎn)崗和持續(xù)發(fā)展；產(chǎn)業(yè)升級技術(shù)進步，需要復(fù)合型高技能人才，要具有必要的專業(yè)理論知識；做中學(xué)存在理論知識不系統(tǒng)，知識范圍窄等問題。加強高職學(xué)生人文教育和理論學(xué)習(xí)呼聲日漸響亮。職業(yè)特征高職教育的生命所在，將促進課程建設(shè)、教學(xué)方式和評價方法改革辦學(xué)模式——開展校企合作培養(yǎng)模式——實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式——采取學(xué)訓(xùn)一體二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡高等教育屬性職業(yè)特征二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡實現(xiàn)職業(yè)特征與高等教育屬性理性結(jié)合；突出效率、競爭、開拓等職業(yè)精神培養(yǎng)；加強真誠、理解、責(zé)任等社會意識培養(yǎng)；注重職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；基礎(chǔ)課和專業(yè)理論系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃。

高職教育是高等教育體系中的一種類型；是職業(yè)教育體系中的一個層次。作為一種類型，它有獨特的規(guī)律和特征作為一個層次，它有向更高發(fā)展的訴求二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡實現(xiàn)職業(yè)特征與高等教育屬性理三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)管理改革.

改革管理體制運行模式，改變學(xué)校為中心管理方式，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合開展。

改革傳統(tǒng)高校條塊分割管理模式，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，下放管理權(quán)限，實現(xiàn)教學(xué)組織、學(xué)生管理與頂崗實習(xí)、就業(yè)有機結(jié)合。

推行學(xué)分制改革，建立過程為主、社會參與的質(zhì)量監(jiān)控評價體系。

建立科學(xué)的管理體系和工作機制是持續(xù)發(fā)展的核心與基礎(chǔ)

三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)管理改革建立科三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是推進高職教育改革和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

師資隊伍建設(shè)高職教育理論尚不完善、改革還處在探索階段，教師嚴(yán)重不足，補充渠道單一，隊伍現(xiàn)狀和培養(yǎng)機制不能滿足持續(xù)發(fā)展的要求。在現(xiàn)有人事分配管理體制下，如何保證兼職教師數(shù)量與質(zhì)量？如何保證穩(wěn)定的骨干教師隊伍建設(shè)？必須進行系統(tǒng)改革，要探索建立高職院校師資培養(yǎng)、補充和繼續(xù)教育的長效機制。按照培養(yǎng)與引進并舉、專職與兼職結(jié)合建設(shè)思路，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是推進高12345

高職教育要借鑒產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗，采取差異化戰(zhàn)略和品牌引導(dǎo)優(yōu)勢，尋求錯位發(fā)展。

特色質(zhì)量由專業(yè)承載，專業(yè)是學(xué)校的縮影，要培育專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)，實現(xiàn)錯位發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)整體規(guī)劃、整體設(shè)計、整體推進。1999年在亞洲金融危機背景下，實現(xiàn)迅速擴張。規(guī)模遠(yuǎn)超過同期經(jīng)濟增長。人才結(jié)構(gòu)性過剩，就業(yè)壓力逐年增加。時逢持續(xù)的全球金融風(fēng)暴和經(jīng)濟危機，高職教育所受的沖擊將最大。其一：樹立與辦學(xué)定位相一致的質(zhì)量觀其二：運用市場經(jīng)濟學(xué)的觀點培育特色四.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量培育辦學(xué)特色12345高職教育要借鑒產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗，采取差異化歡迎多提寶貴意見！謝謝！謝謝大家歡迎多提寶貴意見！謝謝！謝謝大家演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建民2009年6月17日高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院13高職教育10年跨越式發(fā)展實現(xiàn)了：辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張社會認(rèn)可度逐年提高國家示范院校的啟動提高質(zhì)量意見的落實高教類型定位的明確如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？2高職教育10年跨越式發(fā)展實現(xiàn)了：辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張14主要觀點

跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)——高職教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇

11注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡——高職教育需要迫切解決的問題12管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)——制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸13提高人才培養(yǎng)質(zhì)量培育辦學(xué)特色——高職教育持續(xù)發(fā)展永恒的主題143主要觀點跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)11注重職業(yè)特一.跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)

高職教育與經(jīng)濟社會聯(lián)系最直接、最緊密，出發(fā)點和最終落腳點都是滿足行業(yè)企業(yè)需求。“跟”——緊跟“轉(zhuǎn)”——速轉(zhuǎn)“變”——快變緊跟市場走圍著企業(yè)轉(zhuǎn)適應(yīng)需求變實現(xiàn)校企融合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)“沒有圍墻的學(xué)校”“沒有圍墻的高職教育”推倒的不僅是物化的圍墻，更是精神的圍墻融入社會、融入經(jīng)濟、融入行業(yè)辦學(xué)理念一.跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)開放辦學(xué)高職教育與經(jīng)濟二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡高等教育屬性跨越式發(fā)展，高技能人才面臨著轉(zhuǎn)崗和持續(xù)發(fā)展；產(chǎn)業(yè)升級技術(shù)進步，需要復(fù)合型高技能人才，要具有必要的專業(yè)理論知識；做中學(xué)存在理論知識不系統(tǒng)，知識范圍窄等問題。加強高職學(xué)生人文教育和理論學(xué)習(xí)呼聲日漸響亮。職業(yè)特征高職教育的生命所在，將促進課程建設(shè)、教學(xué)方式和評價方法改革辦學(xué)模式——開展校企合作培養(yǎng)模式——實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式——采取學(xué)訓(xùn)一體二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡高等教育屬性職業(yè)特征二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡實現(xiàn)職業(yè)特征與高等教育屬性理性結(jié)合；突出效率、競爭、開拓等職業(yè)精神培養(yǎng)；加強真誠、理解、責(zé)任等社會意識培養(yǎng)；注重職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；基礎(chǔ)課和專業(yè)理論系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃。

高職教育是高等教育體系中的一種類型；是職業(yè)教育體系中的一個層次。作為一種類型，它有獨特的規(guī)律和特征作為一個層次，它有向更高發(fā)展的訴求二.注重職業(yè)特征與高教屬性的均衡實現(xiàn)職業(yè)特征與高等教育屬性理三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)管理改革.

改革管理體制運行模式，改變學(xué)校為中心管理方式，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合開展。

改革傳統(tǒng)高校條塊分割管理模式，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，下放管理權(quán)限，實現(xiàn)教學(xué)組織、學(xué)生管理與頂崗實習(xí)、就業(yè)有機結(jié)合。

推行學(xué)分制改革，建立過程為主、社會參與的質(zhì)量監(jiān)控評價體系。

建立科學(xué)的管理體系和工作機制是持續(xù)發(fā)展的核心與基礎(chǔ)

三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)管理改革建立科三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是推進高職教育改革和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

師資隊伍建設(shè)高職教育理論尚不完善、改革還處在探索階段，教師嚴(yán)重不足，補充渠道單一，隊伍現(xiàn)狀和培養(yǎng)機制不能滿足持續(xù)發(fā)展的要求。在現(xiàn)有人事分配管理體制下，如何保證兼職教師數(shù)量與質(zhì)量？如何保證穩(wěn)定的骨干教師隊伍建設(shè)？必須進行系統(tǒng)改革，要探索建立高職院校師資培養(yǎng)、補充和繼續(xù)教育的長效機制。按照培養(yǎng)與引進并舉、專職與兼職結(jié)合建設(shè)思路，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。三.管理改革和高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是推進高12345

高職教育要借鑒產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗，采取差異化戰(zhàn)略和品牌引導(dǎo)優(yōu)勢，尋求錯位發(fā)展。

特色質(zhì)量由專業(yè)承載，專業(yè)是學(xué)校的縮影，要培育專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)，實現(xiàn)錯位發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)整體規(guī)劃、整體設(shè)計、整體推進。1999年在亞洲金融危機背景下，實現(xiàn)迅速擴張。規(guī)模遠(yuǎn)超過同期經(jīng)濟增長。人才結(jié)