最新公開課小狐貍買手套（市賽）

小狐貍買手套【教學(xué)目標(biāo)】1閱讀繪本，感受充滿童真、童趣并充滿愛的故事，選擇其中的一個(gè)場景，對(duì)畫面文字進(jìn)行“補(bǔ)白”，使故事更具體、豐滿。2學(xué)習(xí)并仿寫人物對(duì)話描寫時(shí)“神態(tài)”“動(dòng)作”“心理”等描寫。3激發(fā)兒童的表達(dá)欲望和寫作興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】選擇其中的一個(gè)場景，對(duì)畫面文字進(jìn)行“補(bǔ)白”，使故事更具體、豐滿。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)人物對(duì)話描寫時(shí)“神態(tài)”“動(dòng)作”“心理”等描寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】，引導(dǎo)閱讀繪本故事。2共同制定并印發(fā)本次習(xí)作的量標(biāo)?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】一、談感受，溫故事1上個(gè)星期，我們讀了《小狐貍買手套》這個(gè)繪本故事，誰來說說，讀了這個(gè)故事，你有什么樣的感受？用幾個(gè)詞來說說。（童真、童趣、情節(jié)曲折……）板書：情節(jié)曲折2這個(gè)故事到底哪里充滿童真、童趣？哪里可體會(huì)出濃濃的母愛？讓我們再感受一次？（PPT播放，師述。）師述：寒冷的冬天，從北方來到小狐貍一家居住的森林……【設(shè)計(jì)意圖：說感受是對(duì)繪本故事的整體回顧，同時(shí)隱含著本節(jié)課寫作中“趣”和“愛”的要求。教師的講述，是對(duì)故事的重溫，更是在創(chuàng)設(shè)整節(jié)寫作課的故事情境，把兒童帶進(jìn)故事中去，從而為整節(jié)課的寫作做好鋪設(shè)，打開兒童的表達(dá)欲望之門?！慷?、說故事，寫故事。（一）說故事（選取小狐貍?cè)ユ?zhèn)上買手套前狐貍媽媽對(duì)他的叮囑的圖片文字進(jìn)行“補(bǔ)白”。）1出示PPT，引導(dǎo)觀圖，讀文，引導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練。繪本《小狐貍買手套》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）狐貍媽媽為什么要一再的叮囑他呢？你能把狐貍媽媽叮囑時(shí)的“神態(tài)”“動(dòng)作”以及小狐貍聽后的“表情”“心理”等說一說嗎？（2）學(xué)生交流后并板書：語言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)……（3）同位互相說一說（4）選一位說，師生共評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：從畫面到文字，從言語到文字表達(dá)，順應(yīng)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。老師引導(dǎo)寫作方法，提供寫作的“支架”，指明了說與寫的方向，降低了兒童表達(dá)的難度，為兒童的寫作做好準(zhǔn)備。】（二）仿寫故事（選?。龑?dǎo)觀圖，想象仿寫。寫一寫小狐貍與帽子老板的對(duì)話的場面。運(yùn)用上語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫和心理活動(dòng)描寫。繪本《小狐貍買手套》教學(xué)設(shè)計(jì)2寫故事，教師巡回指導(dǎo)3讀故事，師生共評(píng)。（1）請孩子們拿出量標(biāo)，根據(jù)量標(biāo)，同桌一同來修改故事。（2）誰愿意來展示一下！（讀作品，生評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生習(xí)得抓住“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”“心理活動(dòng)”把故事寫具體的方法，問題習(xí)作的“幫助”讓學(xué)生從作者換位于讀者，指向方法的應(yīng)用，深化學(xué)生如何把故事寫得具體的方法。修改是寫作中一個(gè)獨(dú)立的階段，也是最難掌握的階段。經(jīng)過完善后的量標(biāo)，提供給初學(xué)寫作的兒童一個(gè)自我修改和互相修改的支架，對(duì)照項(xiàng)目逐條修改，讓修改變得有據(jù)可依，更扎實(shí)到位?！咳?、拓展延伸，續(xù)寫故事1“小狐貍回家后，總是不自主地想起那個(gè)小鎮(zhèn)，有一天，他偷偷地來到鎮(zhèn)上……”這一次讓他徹底改變了對(duì)人類的看法，他經(jīng)歷了什么讓他改變看法的呢？請把經(jīng)過寫出來?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫作是一個(gè)螺旋式上升的過程。一個(gè)故事的結(jié)束又是另一個(gè)故事的開始，通過讓孩子想象接下來的故事，激活學(xué)生的