如何培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

如何培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣李麗群每當(dāng)我們班進行美術(shù)活動的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子總是提不起精神來，總聽見這個孩子說，老師，我不會畫，那個孩子是說，老師，你來教我畫吧，然后眼巴巴的看著你，指望你來手把手的教他畫，更有的孩子干脆就走到區(qū)角里面去玩玩具。這種情況讓我看在眼里急在心里，一般的孩子不是都愛涂涂畫畫的嗎為什么我班的孩子會出現(xiàn)這種情況呢這引發(fā)了我的思考，如何才能培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣呢不言而喻，興趣是幼兒主動參與各項活動的動力，只有對活動有了濃厚的興趣，才能使其不斷激起更高熱情，達到預(yù)期的教學(xué)目的。美術(shù)活動亦如此，為使他們逐漸成為繪畫的主人。下面我將從以下幾點淺談幼兒對美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一、引起和激發(fā)孩子對繪畫創(chuàng)造的興趣。長期以來，在幼兒美術(shù)活動中教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使幼兒在畫畫時產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，也提不起對美術(shù)活動的興趣?！八囆g(shù)此。幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場景。如果教師選擇的活動內(nèi)容生搬硬套或遠(yuǎn)離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現(xiàn)的同時喪失對美術(shù)活動的興趣和信心。因此，教師在選擇活動內(nèi)容時要做到“生活化”。如以幼兒喜歡的小動物為主題，可以設(shè)計添畫“小兔吃草”、“小魚吹泡泡”、“給小雞圍籬笆”等內(nèi)容，這些半成品的添畫讓幼兒更有成就感；以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以設(shè)計繪畫“幫媽媽繞毛線”、“彩色氣球”、“媽媽的項鏈”和泥工活動“冰糖葫蘆”、“棒棒糖”、“餅干”等。這些內(nèi)容好地激發(fā)起幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望和興趣，使幼兒毫無障礙的自如表現(xiàn)、自由發(fā)揮。二、運用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛铮嫣氐臇|西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時我就教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。又如：《下雨了》，我在范畫上畫上“天上飄著兩朵云，地上跑著兩只羊”，畫面生動簡單。讓幼兒觀察它們的相同與不同。我開始以故事的形式導(dǎo)入。我邊講邊畫，有兩只羊在草地上吃草，草是綠色的，讓幼兒找出綠色油畫棒。小草的畫法，左邊一片葉子右邊一片葉子。草地上的草好多呀！突然白云變成了烏云。我指導(dǎo)幼兒找出灰色，一片烏云、兩片烏云，引導(dǎo)幼兒給白云涂色。這時天空上下起了雨，小雨點從天上落下來，雨越下越大，小羊怎么辦有的小朋友說：“小羊嚇跑了”。有的小朋友說：“給小羊打傘”。我說：“那么小朋友把它畫下來”。并指導(dǎo)幼兒如何畫，并鼓勵幼兒大膽的發(fā)揮想象力創(chuàng)作性的繪畫。雖然幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此我設(shè)設(shè)計了一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，我讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認(rèn)識。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、運用多媒體教學(xué)，吸引幼兒對美術(shù)活動的興趣。美術(shù)是運用一定的材料，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。幼兒美術(shù)則能夠窺視幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒模仿范畫的作品幾乎都是千篇一律的，不能發(fā)揮出幼兒的個性。而利用多媒體就比較活躍，可以將靜的圖案動態(tài)化，刺激幼兒的多種感官，從而發(fā)揮出自己的水平，創(chuàng)造出與其他幼兒不一樣的作品。在美術(shù)活動《圓形想像畫》中，我利用課件演示動態(tài)的幾個圓形變成的作品，如兩個圓形滾到一起再添上幾筆就成了小雞，圓形上發(fā)出淡淡的光芒就成了太陽等，栩栩如生，形象有趣，幼兒看的目不轉(zhuǎn)睛，極大鼓舞了他們的興趣，使他們產(chǎn)生了躍躍欲試的創(chuàng)作愿望，還促進了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。繪畫中，幼兒們想象豐富，想出了很多不同的作品，有的想象成小鳥、有的想象成眼鏡、有的想象成糖葫蘆、有的想象成向日葵……由此看來，利用多媒體渲染環(huán)境和氣氛，并對幼兒進行點撥，充分活躍了幼兒的思維，發(fā)揮了有兒的創(chuàng)造性，更吸引幼兒對美術(shù)活動的興趣。四、教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性。幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能像成人那樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動中，歐陽亦倫小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對她說：“倫子”，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險?。】彀鸦\子關(guān)緊，別讓大獅子跑出來。”歐陽亦倫聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中，樊燁隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對她說：“你的蘋果不是壞了呀壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給她：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎”她立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。五、美術(shù)活動后，評價環(huán)節(jié)不可少。在幼兒進行美術(shù)活動后，首先我會讓幼兒對自己的作品進行自我評價，然后讓幼兒互相評價，找出自己最喜歡的畫，并說出原因，最后我會對幼兒的作品都給予正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，讓幼兒獲得喜悅，使他們有“再畫一張”的欲望和信心。激發(fā)再創(chuàng)造的興趣和愿望。不論孩子的作品如何，好與差，都是孩子勞動的結(jié)果。在評價時，我應(yīng)盡可能正面評價每一個幼兒的作品，哪怕是細(xì)微的進步都要加以表揚，對其不足的地方則可用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗。