洪蓮地理名師工作室組建方案

洪蓮地理名師工作室組建方案一、工作室的目標(biāo)本工作室以課題研究為重要方式、教學(xué)研討為主要內(nèi)容，在七星關(guān)區(qū)教育科技局“名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，自主開展系列教研教改和培養(yǎng)我區(qū)地理學(xué)科優(yōu)秀教師的工作。1、帶一支團隊。通過三年為周期的培養(yǎng)計劃的實施，有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，力求在一個工作周期內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展。2、抓一個項目。在實踐中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，瞄準(zhǔn)新課程實施和教學(xué)改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學(xué)科教學(xué)難題，帶領(lǐng)本工作室同仁開展有效的科研活動。3、做一次展示。引領(lǐng)地理學(xué)科建設(shè)，每年承擔(dān)一次區(qū)級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學(xué)方法，幫助我區(qū)高中地理教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。4、建一個QQ群。建一個QQ群，及時傳遞工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，使QQ群成為工作室地理學(xué)科教學(xué)動態(tài)工作站。5、出一批成果。工作室教育教學(xué)、教科研、管理等成果以精品課堂教學(xué)實錄、個案集（含教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發(fā)表。二、工作室的創(chuàng)建設(shè)想㈠培養(yǎng)教師方面本工作室將努力研究與探討骨干教師成長規(guī)律，帶領(lǐng)青年優(yōu)秀教師積極參加教育科研，不斷充實和提高青年優(yōu)秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學(xué)科研究特色的骨干教師隊伍。1、招聘工作室成員本工作室將依據(jù)規(guī)定開展成員招聘。工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學(xué)工作中已經(jīng)嶄露頭角，具有良好發(fā)展前景的年齡在45周歲以下的骨干教師、教學(xué)新秀或單位推薦的有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。2、制定工作室成員成長目標(biāo)第一年：對地理教材有深入研究，對課堂教學(xué)有獨特看法，不僅能獨立上出高質(zhì)量的課，也具備指導(dǎo)他人上好課的能力，享有學(xué)科發(fā)言權(quán)。第二年：能獨立承擔(dān)或參與課題研究工作，撰寫高質(zhì)量的論文，并在區(qū)級以上刊物發(fā)表。第三年：成為區(qū)級以上的骨干教師。3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施⑴制訂規(guī)劃。本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展計劃，為成員制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。⑵讀書自學(xué)。工作室成員要積極參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室群發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。⑶專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。領(lǐng)銜人深入到工作室成員的課堂教學(xué)中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學(xué)中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。⑷參加培訓(xùn)。領(lǐng)銜人帶領(lǐng)成員參加各級教研活動和各級各類教育教學(xué)相關(guān)比賽，承擔(dān)各級地理學(xué)科的培訓(xùn)，發(fā)揮名師的示范輻射作用。⑸外出實踐活動.創(chuàng)設(shè)條件，讓工作室成員能夠定期外出參觀學(xué)習(xí)，更新觀念，并在教學(xué)過程中進行嘗試性實驗。⑹聯(lián)合教研活動.通過校際、其它工作室聯(lián)合教研活動，引導(dǎo)老師們不斷對教學(xué)行為進行反思重建，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，并在相互切磋中完善自己的教學(xué)行為。㈡課題研究方面本工作室以領(lǐng)銜人的特色專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的智慧為依托，對教育教學(xué)工作進行專題研究，以高中地理教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題為主要研究對象，以促進我區(qū)高中地理教學(xué)水平為根本目標(biāo)。本工作室確定的科研課題是：“高中地理課堂教學(xué)有效性設(shè)計研究”。1、研究的主要方向探索新課程背景下高中地理課堂教學(xué)有效性設(shè)計的思路和策略。2、從事該項研究的意義及目前所具備的優(yōu)勢“教學(xué)設(shè)計”研究已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程。西方的教學(xué)設(shè)計研究起步于20世紀(jì)50年代，至80年代，以加涅為代表的“第一代教學(xué)設(shè)計理論”基本成熟，而到了90年代初，以情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)與計算機多媒體技術(shù)相結(jié)合的“第二代教學(xué)設(shè)計理論”又開始崛起。毫無疑問，西方教學(xué)設(shè)計理念與方法對我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。但是，從目前我們的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，無論是對照建構(gòu)主義、認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計模式，還是新課改教學(xué)設(shè)計的基本要求，我國的學(xué)校教學(xué)還存在著諸多比如：過分強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位、過分注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的塑造而忽視情感與價值觀的培養(yǎng)、過份重視知識的線性單向傳遞而忽視學(xué)生的主動探究意識的培養(yǎng)等矛盾。開展“高中地理課堂教學(xué)有效性設(shè)計研究”，可以促進教師對教學(xué)設(shè)計的正確認(rèn)識，通過課堂教學(xué)設(shè)計的實踐探索，逐步消除以上矛盾，不斷探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計樣式，從而實現(xiàn)課程改革的意義重構(gòu)。同時，在研究這個課題過程中，參與研究的教師，將通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，以發(fā)展觀與系統(tǒng)觀來認(rèn)識并指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，在實踐中形成系統(tǒng)的視角，逐步深刻的理解教學(xué)的基本規(guī)律，逐步認(rèn)識教學(xué)作為復(fù)雜的、能動的系統(tǒng)本質(zhì)。最終，實現(xiàn)專業(yè)的更大發(fā)展。因此，研究本課題意義重大。3、研究的主要內(nèi)容課堂教學(xué)設(shè)計就是指教育實踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、活動方式、資源利用、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)策略、教師角色、以及教學(xué)活動過程所作的系統(tǒng)的策劃與安排。在整個教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中，課堂教學(xué)設(shè)計處于微觀操作層面，它是直接影響教師課堂行為和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵的設(shè)計環(huán)節(jié)。在本次研究中，我們重點研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評價等五個要素的有效性設(shè)計的具體思路和策略。⑴教學(xué)目標(biāo)的有效性設(shè)計研究課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，決定著整個課堂教學(xué)設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。然而，從目前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的狀況來看，還存在著許多問題：如一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識；對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)及原則缺乏應(yīng)有的思考；課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過于強調(diào)知識性的目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的設(shè)計；新課程背景下課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意義、策略和要求把握不夠準(zhǔn)確等，這些問題的存在無疑會降低課堂教學(xué)的效率。我們將在分析這些問題的基礎(chǔ)上，探討課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)、原則、策略等要素，探尋設(shè)計的思路和策略，以期提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性。具體研究下列問題：a課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)b課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則c課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略⑵教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計研究學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要借助一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣、更符合學(xué)生生活實際、與學(xué)生知識經(jīng)驗更接近時，教學(xué)就更有效。不過，同一套教材對不同地區(qū)學(xué)生的適應(yīng)性是各不相同的；而且它與每個學(xué)校的現(xiàn)實資源情況多少會有點距離，這種距離，影響了課程的適切性。遇到這種情況時，我們就要對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)本地區(qū)、本班級的學(xué)生?？墒?，教師們對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略缺乏認(rèn)識與實踐，因此，該課題主要研究下列設(shè)計策略：a適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的適時性b本土改造教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切性c補充生活實際內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活性⑶教學(xué)資源的有效性設(shè)計研究教學(xué)資源是在課程實施中，直接用作教學(xué)內(nèi)容和間接輔助教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動過程、進而促進課程目標(biāo)順利實現(xiàn)的一切物力因素和人力因素的總和。它對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度起到至關(guān)重要的作用。然而，從課堂教學(xué)中反映出來的情況看，教師對資源缺乏科學(xué)合理的設(shè)計。造成在資源利用效率方面存在嚴(yán)重髙耗低效的問題，造成在物力資源和人力資源的地位把握上失衡，在預(yù)置資源與生成資源的關(guān)系處理上失衡，在顯性資源與隱性資源的作用協(xié)調(diào)上失衡的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們主要研究下列問題：a教學(xué)媒體資源的有效利用策略b課堂上生成性資源的即時設(shè)計策略c教學(xué)情境的有效設(shè)計策略⑷教學(xué)策略的有效性設(shè)計研究教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動方式。教學(xué)活動的多樣性特點決定了教學(xué)策略結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。制訂教學(xué)策略時，除教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的特點是非常重要的影響因素之外，教學(xué)目標(biāo)是決定性因素，學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是基礎(chǔ)，教師自身的特征是重要條件。如何將教學(xué)策略有效的運用于課堂教學(xué)中，是教學(xué)策略研究中最為重要的課題。我們將重點關(guān)注以下問題：a課堂教學(xué)中差異教學(xué)活動設(shè)計b課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)活動設(shè)計c課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計d課堂教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)活動設(shè)計⑸漸進性評價的有效性設(shè)計研究評價作為教學(xué)的一個有機組成部分，對教學(xué)起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，我們要重視漸進性評價的設(shè)計。漸進性評價動態(tài)監(jiān)督教學(xué)設(shè)計在課堂實施的全過程，鑒定設(shè)計和教學(xué)的有效性，以保證及時修正教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整、矯正設(shè)計缺陷或教學(xué)偏差，有利于后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)。面對有差異的學(xué)生，面對不同內(nèi)容、不用類型的課，如何靈活的、科學(xué)的操作漸進性評價？如何充分發(fā)揮漸進性評價的發(fā)展功能和激勵功能，讓學(xué)生的內(nèi)心有真切的成功感受，看到自身成長的軌跡？是我們要思考的問題。本次研究主要關(guān)注下列問題：a學(xué)習(xí)效果即時評價設(shè)計b課堂強化訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計4、研究的主要方法（1）文獻研究法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，指導(dǎo)實際教學(xué)工作。（2）調(diào)查研究法：結(jié)合具體研究問題，向?qū)W生展開問卷調(diào)查，以搜集資料，深入研究。（3）行動研究法：定期開展課堂教學(xué)研討活動，整理課堂實錄，并建立有典型意義的個案。（4）比較研究法：開展同課異構(gòu)、一題多議的活動，在比較中積累有價值的經(jīng)驗。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)各階段研究經(jīng)驗，組織撰寫教育案例或者教育論文。5、研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式（1）逐步建設(shè)研究室專題網(wǎng)站，設(shè)立教學(xué)資源庫。（2）進行課堂教學(xué)展示。（3）匯編優(yōu)秀教案，在區(qū)、省內(nèi)交流。（4）組織撰寫論文，能在區(qū)級以上發(fā)表或獲獎。三、工作室的主要職能1、成果輻射。工作室以名師公開教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對成員進行培養(yǎng)。以論文、專著、研討會、報告會、學(xué)術(shù)論壇等形式向全區(qū)輻射、示范，顯現(xiàn)相關(guān)工作過程、工作策略及工作成果，引領(lǐng)全區(qū)高中地理學(xué)科課程教學(xué)改革。工作室要建立成員成長電子檔案，不斷促進工作室發(fā)展及成員的專業(yè)成長，在工作周期內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師。2、在線研討。建立名師工作室QQ群（欄目設(shè)想：名師論壇、成長感悟、釋疑解惑、教改前沿、成果共享等）。通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學(xué)生；名師工作室采用論壇形式定期開展在線交流、研討，非工作室成員可以自由參加，使不同校的學(xué)科教師有定期交流的固定平臺。本工作室以課題研究為重要方式、教學(xué)研討為主要內(nèi)容，在七星關(guān)區(qū)教育科技局“名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，自主開展系列教研教改和培養(yǎng)我區(qū)地理學(xué)科優(yōu)秀教師的工作。1、帶一支團隊。通過三年為周期的培養(yǎng)計劃的實施，有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，力求在一個工作周期內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展。2、抓一個項目。在實踐中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，瞄準(zhǔn)新課程實施和教學(xué)改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學(xué)科教學(xué)難題，帶領(lǐng)本工作室同仁開展有效的科研活動。3、做一次展示。引領(lǐng)地理學(xué)科建設(shè)，每年承擔(dān)一次區(qū)級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學(xué)方法，幫助我區(qū)高中地理教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。4、建一個QQ群。建一個QQ群，及時傳遞工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，使QQ群成為工作室地理學(xué)科教學(xué)動態(tài)工作站。5、出一批成果。工作室教育教學(xué)、教科研、管理等成果以精品課堂教學(xué)實錄、個案集（含教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發(fā)表。二、工作室的創(chuàng)建設(shè)想㈠培養(yǎng)教師方面本工作室將努力研究與探討骨干教師成長規(guī)律，帶領(lǐng)青年優(yōu)秀教師積極參加教育科研，不斷充實和提高青年優(yōu)秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學(xué)科研究特色的骨干教師隊伍。1、招聘工作室成員本工作室將依據(jù)規(guī)定開展成員招聘。工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學(xué)工作中已經(jīng)嶄露頭角，具有良好發(fā)展前景的年齡在45周歲以下的骨干教師、教學(xué)新秀或單位推薦的有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。2、制定工作室成員成長目標(biāo)第一年：對地理教材有深入研究，對課堂教學(xué)有獨特看法，不僅能獨立上出高質(zhì)量的課，也具備指導(dǎo)他人上好課的能力，享有學(xué)科發(fā)言權(quán)。第二年：能獨立承擔(dān)或參與課題研究工作，撰寫高質(zhì)量的論文，并在區(qū)級以上刊物發(fā)表。第三年：成為區(qū)級以上的骨干教師。3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施⑴制訂規(guī)劃。本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展計劃，為成員制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。⑵讀書自學(xué)。工作室成員要積極參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室群發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。⑶專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。領(lǐng)銜人深入到工作室成員的課堂教學(xué)中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學(xué)中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。⑷參加培訓(xùn)。領(lǐng)銜人帶領(lǐng)成員參加各級教研活動和各級各類教育教學(xué)相關(guān)比賽，承擔(dān)各級地理學(xué)科的培訓(xùn)，發(fā)揮名師的示范輻射作用。⑸外出實踐活動.創(chuàng)設(shè)條件，讓工作室成員能夠定期外出參觀學(xué)習(xí)，更新觀念，并在教學(xué)過程中進行嘗試性實驗。⑹聯(lián)合教研活動.通過校際、其它工作室聯(lián)合教研活動，引導(dǎo)老師們不斷對教學(xué)行為進行反思重建，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，并在相互切磋中完善自己的教學(xué)行為。㈡課題研究方面本工作室以領(lǐng)銜人的特色專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的智慧為依托，對教育教學(xué)工作進行專題研究，以高中地理教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題為主要研究對象，以促進我區(qū)高中地理教學(xué)水平為根本目標(biāo)。本工作室確定的科研課題是：“高中地理課堂教學(xué)有效性設(shè)計研究”。1、研究的主要方向探索新課程背景下高中地理課堂教學(xué)有效性設(shè)計的思路和策略。2、從事該項研究的意義及目前所具備的優(yōu)勢“教學(xué)設(shè)計”研究已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程。西方的教學(xué)設(shè)計研究起步于20世紀(jì)50年代，至80年代，以加涅為代表的“第一代教學(xué)設(shè)計理論”基本成熟，而到了90年代初，以情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)與計算機多媒體技術(shù)相結(jié)合的“第二代教學(xué)設(shè)計理論”又開始崛起。毫無疑問，西方教學(xué)設(shè)計理念與方法對我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。但是，從目前我們的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，無論是對照建構(gòu)主義、認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計模式，還是新課改教學(xué)設(shè)計的基本要求，我國的學(xué)校教學(xué)還存在著諸多比如：過分強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位、過分注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的塑造而忽視情感與價值觀的培養(yǎng)、過份重視知識的線性單向傳遞而忽視學(xué)生的主動探究意識的培養(yǎng)等矛盾。開展“高中地理課堂教學(xué)有效性設(shè)計研究”，可以促進教師對教學(xué)設(shè)計的正確認(rèn)識，通過課堂教學(xué)設(shè)計的實踐探索，逐步消除以上矛盾，不斷探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計樣式，從而實現(xiàn)課程改革的意義重構(gòu)。同時，在研究這個課題過程中，參與研究的教師，將通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，以發(fā)展觀與系統(tǒng)觀來認(rèn)識并指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，在實踐中形成系統(tǒng)的視角，逐步深刻的理解教學(xué)的基本規(guī)律，逐步認(rèn)識教學(xué)作為復(fù)雜的、能動的系統(tǒng)本質(zhì)。最終，實現(xiàn)專業(yè)的更大發(fā)展。因此，研究本課題意義重大。3、研究的主要內(nèi)容課堂教學(xué)設(shè)計就是指教育實踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、活動方式、資源利用、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)策略、教師角色、以及教學(xué)活動過程所作的系統(tǒng)的策劃與安排。在整個教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中，課堂教學(xué)設(shè)計處于微觀操作層面，它是直接影響教師課堂行為和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵的設(shè)計環(huán)節(jié)。在本次研究中，我們重點研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評價等五個要素的有效性設(shè)計的具體思路和策略。⑴教學(xué)目標(biāo)的有效性設(shè)計研究課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，決定著整個課堂教學(xué)設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。然而，從目前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的狀況來看，還存在著許多問題：如一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識；對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)及原則缺乏應(yīng)有的思考；課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過于強調(diào)知識性的目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的設(shè)計；新課程背景下課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意義、策略和要求把握不夠準(zhǔn)確等，這些問題的存在無疑會降低課堂教學(xué)的效率。我們將在分析這些問題的基礎(chǔ)上，探討課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)、原則、策略等要素，探尋設(shè)計的思路和策略，以期提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性。具體研究下列問題：a課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)b課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則c課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略⑵教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計研究學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要借助一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣、更符合學(xué)生生活實際、與學(xué)生知識經(jīng)驗更接近時，教學(xué)就更有效。不過，同一套教材對不同地區(qū)學(xué)生的適應(yīng)性是各不相同的；而且它與每個學(xué)校的現(xiàn)實資源情況多少會有點距離，這種距離，影響了課程的適切性。遇到這種情況時，我們就要對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)本地區(qū)、本班級的學(xué)生?？墒牵處焸儗虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計策略缺乏認(rèn)識與實踐，因此，該課題主要研究下列設(shè)計策略：a適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的適時性b本土改造教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切性c補充生活實際內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活性⑶教學(xué)資源的有效性設(shè)計研究教學(xué)資源是在課程實施中，直接用作教學(xué)內(nèi)容和間接輔助教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動過程、進而促進課程目標(biāo)順利實現(xiàn)的一切物力因素和人力因素的總和。它對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度起到至關(guān)重要的作用。然而，從課堂教學(xué)中反映出來的情況看，教師對資源缺乏科學(xué)合理的設(shè)計。造成在資源利用效率方面存在嚴(yán)重髙耗低效的問題，造成在物力資源和人力資源的地位把握上失衡，在預(yù)置資源與生成資源的關(guān)系處理上失衡，在顯性資源與隱性資源的作用協(xié)調(diào)上失衡的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們主要研究下列問題：a教學(xué)媒體資源的有效利用策略b課堂上生成性資源的即時設(shè)計策略c教學(xué)情境的有效設(shè)計策略⑷教學(xué)策略的有效性設(shè)計研究教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動方式。教學(xué)活動的多樣性特點決定了教學(xué)策略結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。制訂教學(xué)策略時，除教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的特點是非常重要的影響因素之外，教學(xué)目標(biāo)是決定性因素，學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是基礎(chǔ)，教師自身的特征是重要條件。如何將教學(xué)策略有效的運用于課堂教學(xué)中，是教學(xué)策略研究中最為重要的課題。我們將重點關(guān)注以下問題：a課堂教學(xué)中差異教學(xué)活動設(shè)計b課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)活動設(shè)計c課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計d課堂教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)活動設(shè)