小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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體育課大都是在操場(chǎng)上舉行的，由于小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有獨(dú)特天性特點(diǎn)，所以在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中理應(yīng)允大量樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在體育課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生天性進(jìn)展，鞏固體育課的吸引力，使體育課成為學(xué)生最愛好參與的一門課程。筆者從事小學(xué)體育教學(xué)多年，現(xiàn)就小學(xué)伶教學(xué)實(shí)踐談些點(diǎn)滴體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向。只有濃重的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。那么，怎樣讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中有濃重的學(xué)習(xí)興趣呢？激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣并使之長(zhǎng)久保持，理應(yīng)貫穿于體育課堂教學(xué)的始終。體育教師要重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要一開頭就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的奇怪心，使他們產(chǎn)生猛烈的求知欲。因此，在課的開頭打定片面，無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、別致的教學(xué)環(huán)境。譬如，有時(shí)的場(chǎng)地采用的是半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種奇怪、別致的感覺。在做打定活動(dòng)時(shí)，還經(jīng)常使用錄音機(jī)讓學(xué)生在音樂的伴奏下，師生一起活動(dòng)。這種組織方式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空氣。

在新知傳授的課堂教學(xué)的根本片面，體育教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到新知學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)中教師確定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地正確的舉行思維，輕松高興地采納新學(xué)識(shí)。此外，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授學(xué)識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要盡力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展議論，讓學(xué)生舉行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問題、分析問題。教師那么根據(jù)學(xué)生所提問題采用邊整理、邊示范、邊講解的方法，結(jié)果很自然地引出正確的動(dòng)作要領(lǐng)。在這樣的教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生在彌漫強(qiáng)烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，就能很自然的掌管了新授學(xué)識(shí)的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)新知而舉行的各種練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的根本途徑，體育課中的練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)久的保持。

二、重視課堂常規(guī)的教學(xué)

理應(yīng)說(shuō)，體育課堂常規(guī)是模范體育課的必要條件。作為一名小學(xué)體育教師，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?wù)必嚴(yán)格專心，堅(jiān)持不懈地抓好對(duì)學(xué)生的體育課堂常規(guī)教導(dǎo)。譬如，幾乎每節(jié)課都要涉及的整隊(duì)集合、課上服裝、組織紀(jì)律以及場(chǎng)地器材的布置與拾掇等常規(guī)訓(xùn)練與教導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠成為他自己本身的自覺行動(dòng)，以保證體育課堂教學(xué)的順?biāo)炫e行。教師還可以采用小組競(jìng)賽形式（譬如分成小組，看哪個(gè)隊(duì)集合的快靜齊）來(lái)激勵(lì)學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)，往往能收到較好的教導(dǎo)效果。

三、營(yíng)造對(duì)等民主的教學(xué)空氣

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的重要教導(dǎo)理念，“體育教導(dǎo)要生活化”這一觀點(diǎn)也是好多教導(dǎo)專家取得共識(shí)的教導(dǎo)觀。這就要求宏大體育教師要轉(zhuǎn)變教導(dǎo)思想，拋開傳統(tǒng)教導(dǎo)模式的束縛，最大限度的適應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)展的需要，因材施教，充分展露學(xué)生的天性天賦，激勵(lì)他們自覺的、主動(dòng)的舉行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在多年的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最好與學(xué)生一起練習(xí)、一起嬉戲、共同比賽，全身心地投入他們的活動(dòng)之中，成為其中的一員，與學(xué)生共同吃苦受累，共同共享告成的喜悅。這種處境下，教師和學(xué)生的地位是對(duì)等的，教學(xué)空氣是民主的，課堂教學(xué)效果是事半而功倍的。所以上，體育教師要?jiǎng)?wù)必樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、對(duì)等地舉行合作交流，而不是高高在上、居高臨下的訓(xùn)斥和叫喊，這樣做的結(jié)果只是學(xué)生在被迫采納，沒有獨(dú)立的見解。多數(shù)教導(dǎo)事實(shí)證明，只有崇敬學(xué)生天性進(jìn)展的教師才能使贏得學(xué)生充分的信任和敬愛，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解和掌管，形成最正確的教導(dǎo)情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,更能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的天性進(jìn)展。

四、探討體育教學(xué)的評(píng)價(jià)原那么

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提防對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的體育教導(dǎo)評(píng)價(jià)理應(yīng)值得同仁去探討分析。學(xué)生體育教導(dǎo)評(píng)價(jià)作為學(xué)生教導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要要素，也要充分關(guān)注它的教導(dǎo)性。更要關(guān)注教導(dǎo)的進(jìn)展性。在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，要立足現(xiàn)在，回想過(guò)去，面向未來(lái)，不僅提防評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的進(jìn)展，更重視評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)進(jìn)展，重視提高他們的積極參與意識(shí)，留神發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性，是一種依據(jù)目標(biāo)，重視過(guò)程，實(shí)時(shí)反應(yīng)，促進(jìn)進(jìn)展的形成性評(píng)價(jià)。此外，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展性評(píng)價(jià)要設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)、表現(xiàn)出自己最正確的水平，是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)展，以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，以進(jìn)展主體為理念的教導(dǎo)評(píng)價(jià)。換言之，進(jìn)展性評(píng)價(jià)夢(mèng)想學(xué)生能夠熟悉自己的優(yōu)勢(shì)，釋放自己的進(jìn)展?jié)撃堋?/p>

對(duì)學(xué)生的體育教導(dǎo)評(píng)價(jià)還要采用多樣化的原那么。多樣化原那么指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣化，即采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。譬如，可以采用勞績(jī)分?jǐn)?shù)的實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、課堂鼓舞評(píng)價(jià)等多種方式，要以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，理應(yīng)把期末終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)勞績(jī)與日常鼓舞性的描述評(píng)語(yǔ)結(jié)合在一起，絕不能把教導(dǎo)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)樸理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級(jí)”。與其他學(xué)科一樣，我們還要留神評(píng)價(jià)主體的多元化，要求評(píng)價(jià)主體是多元的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體是教師，而學(xué)生那么是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。多元化原那么提倡多元化主體，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，也可以把小組互評(píng)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。這種評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激回響，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)過(guò)程。

總之，新修訂的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)天生活潑好動(dòng)，求新求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們宏大體育教師每節(jié)課都要有新意，用嶄新的事物、形式或角度來(lái)刺激學(xué)生，得志學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂教學(xué)的樂趣。標(biāo)準(zhǔn)還提出