最新公開課古詩詞三首

21古詩詞三首1利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。2通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。3在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。楓橋夜泊月落----失落感、孤獨(dú)感烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷江楓、漁火---半夜鐘對(duì)愁教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、揭示課題，解字讀題1板書課題2題解：（出示課件16）“泊”：停泊。板書：楓橋夜泊二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）1看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。2學(xué)生自學(xué)自讀。3指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。學(xué)生齊讀全詩。三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思1抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？（2）學(xué)生默讀、圈畫。（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？月落。他看到月亮落下去了。板書：月落烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。板書：烏啼（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么感受？對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？板書：霜滿天。詩人看到了楓樹和漁火。板書：江楓、漁火張繼因?yàn)槲疵?，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。板書：半夜鐘。?）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩。2抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？學(xué)生回答。一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。板書：愁（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢？是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。板書：月落----失落感、孤獨(dú)感烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。3抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？板書：對(duì)（出示課件24）“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？學(xué)生回答。（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？生帶著“愁”來讀。（出示課件25）教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。板書：愁四、鐘聲叩心，釋放愁懷1鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。2交流評(píng)析，釋放情懷學(xué)生述說