同課異構(gòu)：《燭之武退秦師》

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)構(gòu)想】1.大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。2.驗教科書語文必修1助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。新課標主張調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力?；谶@種理念，教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自讀探究，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作研討；然后再重點突破，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時要指導(dǎo)學(xué)生動腦動手編制語文知識卡片，積累語言知識。3．教學(xué)目標：Ａ.知識與能力目標：了解《左傳》有關(guān)知識，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。Ｂ.過程與方法目標：在教師的引導(dǎo)下誦讀、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。Ｃ.情感與態(tài)度目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。4.教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：誦讀、復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。教學(xué)難點：燭之武的說辭賞析。5.教法與學(xué)法培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學(xué)習(xí)本文，主要采用誦讀法（輔之以1在學(xué)法方面，主要采用圈點、勾畫、批注的方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。6.教學(xué)時數(shù)：兩課時【教學(xué)過程設(shè)計】第一課時教學(xué)設(shè)想：初讀課文，整體感知；疏通文意，自學(xué)探究；積累字詞，整理筆記。教學(xué)步驟：一、學(xué)生自學(xué)課文1.通讀原文1～3遍，借助工具書和注釋，理解課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)2。2.之好、鄭楚結(jié)盟等與課文相關(guān)內(nèi)容。3.初步了解故事情節(jié)，用簡潔的語言概括每段的內(nèi)容。完成課后練習(xí)1。4.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習(xí)3。（設(shè)置以上預(yù)習(xí)立足于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的習(xí)慣，重視學(xué)生的語文實踐活動，二、整理自學(xué)卡片（見附錄）第二課時教學(xué)設(shè)想：討論質(zhì)疑，理清思路；鉤玄提要，熟讀成誦；分析形象，賞析說辭。教學(xué)步驟：2一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1.古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，朝亡厭國戍夕危師及辭亡──滅亡厭──滿足國──國家戍──戍守夕──晚上危──危險師──軍隊及──達到辭──推辭）2.更加明確。燭之武（）退秦師例如：三寸之舌，妙語，巧施反間計等。3.例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：說退秦師。第四段：迫晉退兵。二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。1.介紹誦讀好處，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀又緩讀，只久之自悟；若但能默看，——清·2.學(xué)生初讀全文，注意字音、停頓、語速、重音、語氣等。3.老師示范背誦。三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，逐段背誦課文。第一自然段：1.出示“晉秦圍鄭示意圖”32.老師簡介秦晉圍鄭形勢圖：這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭毗鄰，這場外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。3.誦讀指導(dǎo)：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段的關(guān)鍵句，語速要較慢，尤其是“且”處“駐扎”講。4.用課文內(nèi)容回答老師的提問：（１）鄭國當(dāng)時的面臨的情況是——（２）秦晉圍鄭的原因是——（３）秦晉駐扎的地點分別是——5.本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？4明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。6.學(xué)生背誦第一段。第二自然段1.這一段涉及到幾個人物？2.學(xué)生分角色朗讀課文。3.之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。4.學(xué)生四人一組，分角色朗讀，力求讀出感情。5.學(xué)生背誦第二自然段。第三自然段1.學(xué)生齊讀。2.誦讀指導(dǎo)。①“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，燭之武另換意“共其乏困”中“共”的讀音。④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即指責(zé)晉5國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。3.本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，可以分為幾層？（五層）鄭既知亡敢煩執(zhí)事（其益）[益事渺茫]越國鄙遠亡鄭陪鄰（其害）[錯事可見][利害之辨]燭之武退秦師舍鄭利秦共其乏困（其利）[利事可期]君為晉賜朝濟夕設(shè)（其德）[史事可證][恩仇之鑒]東封西肆闕秦利晉（其意）[禍事可測]4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？章。以下分析供參考——（１）以“利”巧攻心理。632年的城濮之把，以擴大自己的勢力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準了這一章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；定秦穆公與晉國毀約的決心。（２）以“害”巧析形勢。無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調(diào)，真是氣勢凌厲，銳不可當(dāng)。6（３）以“史”巧施離間。燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那的過河拆橋、忘恩負義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語重心長，迫使對方就范?？芍^是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命?！胺颉比诌B貫起來的四層意思，環(huán)環(huán)相扣，層層相生，如早春的驚雷，醒腦益智，又如搏擊的雄鷹，敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量，因而能給國，反而命令三位將領(lǐng)留守下來。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕，兩國關(guān)系從此漸行漸遠。三年之后雙方在崤山正面交鋒，秦軍三位主帥被俘，士卒無一生還。歸結(jié)起來，方心理，因而，他成功了。燭之武是自信的，他自信有能力引導(dǎo)秦穆公的思路，悉，他的智慧當(dāng)在眾人之上，他思路清晰，說理透徹，他從容不迫，超然淡靜，可人。投影：古人總體評價燭之武言辭的評論——如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古卷四退秦詞令，勢透機圓。——【清】浦起龍《古文眉詮》卷三7燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也?！厩濉苛衷沏憽豆盼奈隽x》卷一1.學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，直至背誦。2.檢查背誦情況第四自然段1.選一名同學(xué)讀這一自然段。2.點評與指導(dǎo)：“微/夫人之力//而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。3.齊讀，背誦第四自然段。四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象1.你最欣賞燭之武哪一點？如文章第1段寫國難當(dāng)頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”“夜縋而出”——“勇”面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點？燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集責(zé)，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示？五、布置作業(yè)根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對聯(lián)。如：8三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；秦伯知難而退明時務(wù)，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰(zhàn)事從此埋。秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。三更秦帳辯聲傳，巧言妙說論利害。一語仿若鋒利劍，割斷兩家百年緣。臨危受命身系國，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟，巧舌不負眾人托。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。相）競賽一等獎。多次承擔(dān)各類公開課，現(xiàn)為深圳市南頭中學(xué)語文教研組長。說明：本次研討課上第二課時，第一課時有學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)。文言文自學(xué)卡片——《燭之武退秦師》編號：００１（1）9示例２：越國以鄙遠中活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作邊邑”講。而“遠”形容詞活示例３：既東封鄭，又欲肆其西封（句中的“東”名詞作了狀示例１：封（12）肆其封（疆界，名詞）示例２：其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也3）以其無禮（鄭國，代同）示例1示例2示例3（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）10《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計2第一課時【解讀目標】1、知識與技能：扎實掌握1-3段文言實虛詞的意義和用法，提升文言文翻譯能力。2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，分析歸納詞類活用的判斷方法。3、情感態(tài)度與價值觀：全力以赴，享受學(xué)習(xí)的樂趣。初步感知燭之武在國家危難之機置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。4、重點難點：文言實虛詞意義的積累和詞類活用與文言句式的辨析【自學(xué)互學(xué)】一、自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷1、背景材料（1史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范?！豆騻鳌贰豆攘簜鳌罚?）秦晉圍鄭背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。632更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。2、自主學(xué)習(xí)檢測（111（2）A.秦軍汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜縋(Cｈｕì)而出君之薄(ｂó)B.越國以鄙(ｂǐ)遠也共(ｇōｎｇ)其乏困C.朝濟(ｊì)而夕設(shè)版焉其所與(ｙǔ)秦伯說(ｙｕè)失D.若不闕(qｕé)秦，將焉取之?（3A屬予作文以記之使杞子、逢(ｐáｎｇ)孫、楊孫戍之）失其所與，不知B夜縋而出，見秦伯C才美不外現(xiàn)使杞子、逢孫秦伯說，與鄭人盟若不闕秦，將焉取之D無能為也已（4若A、豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉C、余悲之，且曰：若毒之乎夫B、若舍鄭以為東道主B、夫晉，何厭之有B、微夫人之力不及此A、遂率子孫荷擔(dān)者三夫C、微夫人之力不及此微、A、魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)C、微斯人。吾誰與歸焉A、然鄭亡，子亦有不利焉C、若不闕秦，將焉取之E以俟夫觀人風(fēng)者得焉B、焉用亡鄭以陪鄰D、肉食者謀之，又何間焉（5A展示）（1）詞類活用（3個）①遠夜縋而出②越國以鄙③既東封鄭（2）特殊句式（3種）①闕秦以利晉②夫晉，何厭之有？③以其無禮于晉（6本文主要人物是誰？②本文主要事件是什么？以上兩問可從題目進行分析二、合作探究1、學(xué)生自瀆：讀準字音，讀通文章。2、教師或?qū)W生范讀：邊聽邊思考各自然段的大意。3、學(xué)生集體朗讀。12（二）合作探究（含自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑難問題）1、“燭之武退秦師”的“退”是什么意思？（C展示）2、導(dǎo)學(xué)第一段（1B展示）①．且貳于楚也②．晉軍函陵③．以其無禮于晉（2（3①．秦晉兩國為什么圍攻鄭國？（C展示）②．本段在文中有何作用？（B展示）3、導(dǎo)學(xué)第二段（1B展示）①、臣之壯也，猶不如人②、無能為也已③、是寡人之過也（2（3①、佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？（B展示）②、鄭伯是如何說服燭之武的？（A展示）4、導(dǎo)學(xué)第三段（1B展示）①、敢以煩執(zhí)事②、焉用亡鄭以陪鄰③、夫晉，何厭之④、秦伯說，與鄭人盟（21、燭之武能說服秦穆公退兵的原因是什么？說秦的結(jié)果如何？（B展示）2A展示）第二課時【解讀目標】1、知識與技能：扎實掌握第4分析文章結(jié)構(gòu)層次，提升文言文翻譯和分析能力。2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，分析歸納賓語前置句的判斷方法。3、情感態(tài)度與價值觀：激情投入，全力以赴，積累文言實虛詞，豐富自己；感悟分析人物性格，成長自己。4、重點難點：文言實虛詞意義的積累和詞類活用與文言句式的辨析，分析人物性格，成長自己。13【自學(xué)互學(xué)】一、自主學(xué)習(xí)：1、復(fù)習(xí)（1）檢查背誦（2）譯句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。2、根據(jù)下列提示的重點字詞，疏通課文：（1）微夫人之力不及此3、重點句子翻譯：（2）以亂易整不武（5鏈接：初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思（6吾其還也鏈接：初中時學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，二、合作探究（自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑難問題+學(xué)案上未解決的問題）請歸納第四段大意，并思考晉文公為什么不愿向秦軍進攻？（B展示）A展示）認識。(B展示）2、課外遷移之武？（A展示）A展示）1.詞類活用①晉軍函陵(名詞作動詞,同下文“秦軍”)②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)③鄰之厚，君之薄也()④越國以鄙遠(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)⑤朝濟而夕設(shè)版焉()⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(活用作動詞，作疆界。)2.通假字①今老已，無能為也已()②共其乏困(共，通“供”)14③何厭之有？(厭，通“饜”)④秦伯說(說，通“悅”)⑤失其所與，不知(知，通“智”)3.