公開課北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《一天的時間》教學(xué)設(shè)計終稿

8/8公開課北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊?一天的時間?教學(xué)設(shè)計終稿執(zhí)教：王玨教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第73、74頁教學(xué)內(nèi)容分析：本課屬于“數(shù)與代數(shù)〞領(lǐng)域“常見的量〞范疇。前期相關(guān)知識：①認(rèn)識鐘表表示的所有時刻；②認(rèn)識時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒并體驗時間的長短；③體會時刻與經(jīng)過時間的區(qū)別與聯(lián)系,根據(jù)鐘面說出經(jīng)過時間。后續(xù)學(xué)習(xí)中〔小學(xué)階段〕沒有與此相關(guān)的知識出現(xiàn)。故本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次也是最后一次對“24時記時法〞的相關(guān)知識進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教材提取了大量的生活情境,旨在讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),體會24時記時法及其應(yīng)用價值,接著探索兩種記時法的聯(lián)系與區(qū)別,進(jìn)而推算從一個時刻到另一個時刻經(jīng)過了多長時間,學(xué)以致用綜合分析解決生活中的相關(guān)實際問題。學(xué)生分析：以問卷題的形式對255名學(xué)生進(jìn)行了前測,內(nèi)容涉及相關(guān)知識根底和生活經(jīng)驗。調(diào)查情況顯示：84.3%的學(xué)生知道一天有24時；41.6%的學(xué)生同時知道時鐘一天走2圈；42%的學(xué)生知道12時記時法；40%的學(xué)生知道24時記時法；18.4%的學(xué)生有兩種記時法的轉(zhuǎn)化知識根底；半數(shù)學(xué)生對一天的起點不明確。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能——①結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,認(rèn)識24時記時法,能夠?qū)?4時記時法和12時記時法所表示的時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)化；②結(jié)合具體的生活情境,推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。過程與方法——①經(jīng)歷兩種記時法互化的探索,找出事物的簡單規(guī)律；②在解決問題的過程中,開展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。情感態(tài)度與價值觀——培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點：認(rèn)識24時記時法,能夠?qū)?4時記時法和12時記時法表示的時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教法學(xué)法：教師——指導(dǎo)實踐、交流點撥。學(xué)生——實踐探究、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教具——多媒體課件1套、板貼假設(shè)干、鐘表1個。學(xué)具——作業(yè)紙。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入,感知12時記時法師：同學(xué)們,我們在二年級已經(jīng)認(rèn)識了時、分、秒,今天我們繼續(xù)來研究和“時間〞有關(guān)的知識。王老師還帶來了你們的一位老朋友,請看！【點擊課件出示鐘表出示一個時刻：6：00】〔學(xué)生答復(fù)：鐘表〕師：知道這是幾時嗎？〔學(xué)生答復(fù)：6時〕師：【板書：6：00】昨天的這個時刻,你在干什么呢？〔學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：上午6時……;下午6時……〕師：【板書：6：00】為什么他們做的事情不一樣呢？噢！原來一天中有2個6時,那怎么區(qū)分這兩個時刻呢？〔學(xué)生答復(fù)：加上時間詞,教師適時板貼時間詞〕師：【點擊課件出示另一個時刻：9：00】現(xiàn)在,又是幾時呢？〔學(xué)生答復(fù)：9時〕師：【板書：9：00】這個時刻,你又會在干什么呢？〔學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：上午9時……;晚上9時……〕師：【板書：9：00】噢！看來一天中還有2個9時,那怎么區(qū)分他們呢？〔學(xué)生答復(fù)：加上時間詞,教師適時板貼時間詞〕師：那大家想一想,一天中還有哪些像這樣成對出現(xiàn)的整時呢？〔學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：2個1時、2個3時……〕師：到底有多少對呢？〔12對〕請看大屏幕,這是晚上12時【板書：晚上12：00】它既是一天的結(jié)束,又是第二天的開始,也叫0時。當(dāng)我們還在睡覺的時候,新的一天就從這一刻開始了。請注意觀察時針的轉(zhuǎn)動！同時思考這個問題：【點擊課件出示：一天有時,在一天時間里,時針正好走圈?！俊军c擊課件出示：轉(zhuǎn)1圈停至中午12時】師：現(xiàn)在到了什么時刻？〔中午12時〕【板書：中午12：00】一天過完了嗎？〔沒有〕繼續(xù)轉(zhuǎn)動！【點擊課件出示：轉(zhuǎn)第2圈至晚上12時】師：一天結(jié)束了。那一天一共有幾時呢？〔24時〕在一天的時間里,時針正好走了幾圈呢？〔2圈〕【點擊課件：完成填空】這就是我們今天要研究的內(nèi)容“一天的時間〞?！景鍟n題】【設(shè)計意圖：由于學(xué)生在生活中大量使用12時記時法卻沒有明確的認(rèn)知,故在穩(wěn)固舊知識別時刻的同時激活學(xué)生生活經(jīng)驗,由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突,進(jìn)而尋求區(qū)分之法,感知12時記時法；從“設(shè)疑〞到“驗證〞引發(fā)學(xué)生帶著思考直觀感受“一天的時間〞?！慷?、探索交流,認(rèn)識24時記時法師：同學(xué)們,在一天的時間里時針走了2圈,那我們想一想,當(dāng)時針走過了第一圈,第二次指向1時,是什么時刻呢？【點擊課件出示：鐘面作業(yè)紙】〔學(xué)生答復(fù)：下午1時〕師：【板書：下午1時】為了與第一圈中的1時區(qū)分,需要用時間詞“下午〞來幫助,那有沒有新的方法,不用時間詞的幫助,也能表示下午1時呢？【點擊課件出示：作業(yè)紙】〔學(xué)生說出13時那么追問：為什么是13時？〕師：【點擊課件出示：13】那下午2時呢？〔14時〕【點擊課件出示：14】這個方法不錯,同學(xué)們你能用這種方法在鐘面上寫一寫第二圈的時刻嗎！同桌合作在作業(yè)紙上試試吧！〔同桌合作探究24時記時法,教師巡視〕師：好了孩子們【邊說邊板書】下午1時是13時,那下午6時呢？〔18時〕晚上9時呢？〔21時〕晚上12時呢？〔24時〕好方法！那下午2時30分呢？〔14：30〕晚上10時30分呢？〔22：30〕晚上11時40分呢？〔23：40〕【設(shè)計意圖：直觀的鐘表走動引出“下午1時〞,從該時刻入手引導(dǎo)學(xué)生合作探究“24時記時法〞,既表達(dá)了學(xué)生的主體作用培養(yǎng)合作意識,還使學(xué)生在探究的過程中已經(jīng)開始思考規(guī)律,為下一步研究兩種記時法的互化奠定根底；板書提問的幾個時刻從“整時——半時——非整時半時〞,符合學(xué)生思維遷移的規(guī)律?！咳?、兩種記時法的互化與區(qū)別師：你們說的這么快,有什么規(guī)律吧？〔學(xué)生答復(fù)：加12.〕師：是這樣嗎？我們來驗證一下！〔結(jié)合板書進(jìn)行驗證,適時板書+12〕師：這些都是時針走第二圈時經(jīng)過的時刻。那第一圈的時刻也是這樣轉(zhuǎn)化的嗎？〔不〕比方：上午6時——6：00；上午9時——9：00；中午12時——12：00；【板書：上午時刻所對應(yīng)的24時記時法時刻】師：我們發(fā)現(xiàn)了這兩種記時方法之間是怎么轉(zhuǎn)化的。這種方法叫做“12時記時法〞,而我們發(fā)現(xiàn)的這種新方法叫做“24時記時法〞【板貼：24時記時法】師：知道了名字,我們再來認(rèn)真觀察,看這兩種記時法有什么不同點？〔形式和本質(zhì)的區(qū)別〕〔學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說出剛剛的轉(zhuǎn)化,那么評價：這是我們剛剛研究過的轉(zhuǎn)化問題,還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？如果學(xué)生說出24時沒有前綴,那么追問：為什么12時要加上呢？如果學(xué)生說出12時有前綴,那么追問：為什么24時不需要寫呢？〕師總結(jié)：同學(xué)們真棒,不僅學(xué)會了轉(zhuǎn)化,還找出了這2種記時方法的不同點?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在“思考——交流——驗證〞的過程中學(xué)會兩種記時法的互化；進(jìn)而明確兩種記時法的名稱；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考兩種記時法在形式和本質(zhì)上的不同。通過這樣聯(lián)系比照的思考交流,不僅使學(xué)生對兩種記時法有進(jìn)一步明確的認(rèn)知,還讓學(xué)生經(jīng)歷了兩種記時法互化的探索,培養(yǎng)其找出事物簡單規(guī)律的能力?！克?、生活中的24時記時法師：那么我們發(fā)現(xiàn)的這種“24時記時法〞,你們在生活中見過嗎？【點擊課件出示：生活中的24時記時法】〔生說一說〕師：你觀察的真仔細(xì),是啊,由于24時記時法簡單明了,生活中有很多地方都在使用。比方：【點擊課件出示：各種場所】師：大家都喜歡看電視,先來研究它！【點擊課件出示：節(jié)目單】這是少兒頻道某天節(jié)目單的一局部,〔師生合作研究解決問題〕師：電視節(jié)目中的24時記時法你認(rèn)識了,到郵局去看看吧！師：【點擊課件出示：信箱圖】這是郵局一天中的3次取信時刻,誰來讀一讀？〔生讀一讀〕師：【點擊課件出示：第二次取信到第三次取信間隔時分】想一想！算一算！〔學(xué)生思考——展示算法〕師：取信的時間看懂了,快來圖書館看看吧,這里也使用24時記時法呢！【點擊課件出示：圖書館】一天中的閱覽時間,誰來介紹？(指名介紹說一說)師：那我們知道圖書館全天共開放時分？想一想,算一算！〔學(xué)生獨立思考解決→交流反應(yīng),教師引導(dǎo)?！硯熜〗Y(jié)：一個人有一種方法,大家一交流就有了多種方法,所以我們要學(xué)會傾聽,傾聽別人的思想和方法,這樣才能越來越聰明?！驹O(shè)計意圖：首先讓學(xué)生說一說生活中在哪見過24時記時法,聯(lián)系生活使其體會應(yīng)用價值；接著研究生活中幾處使用24時計時法的地方：“節(jié)目單〞是對兩種記時法的互化進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)；下面幾個地方旨在練習(xí)計算從一個時刻到另一個時刻的經(jīng)過時間,題目設(shè)置依據(jù)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)?！课?、