式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的

《探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題研究報(bào)告齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院金海爾

一、背景與目的

1、課題提出向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生能力（會(huì)求知、會(huì)觀察、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)研究、會(huì)創(chuàng)新），特別是學(xué)習(xí)能力（學(xué)生會(huì)自主、自覺地學(xué)習(xí)，會(huì)自我教育）。

2、理論假設(shè)

在新課程的實(shí)施中，如果生物教師能明確把握科學(xué)探究的內(nèi)涵（科學(xué)探究的本質(zhì)、過程與技能）與實(shí)施的原則，研究在不同的教學(xué)內(nèi)容中、不同的教學(xué)組織形式下，探究活動(dòng)不同的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略，就能夠真正地理解和把握新課程的理念，從而將新課程的理念落實(shí)到新課程的實(shí)施中來。

3、目的及意義

使學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們問題意識(shí)、研究意識(shí)與合作意識(shí)，在體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能。

開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

3、目的及意義

打破教師“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”，提高教師的反思意識(shí)與行動(dòng)研究的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、目的及意義二、課題研究的方法

2、群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合

3、個(gè)人反思與多種方法綜合運(yùn)用相結(jié)合1、理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合三、課題研究的過程

第一階段（2005.7）課題的準(zhǔn)備階段調(diào)查現(xiàn)行生物課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行情況分析；查閱資料，明確課題研究的指導(dǎo)思想、目的意義、形成實(shí)驗(yàn)方案。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。更新觀念、專業(yè)引領(lǐng)、共同成長第二階段（2005.9—2006.9）課題的實(shí)施階段

課前細(xì)設(shè)計(jì)、課堂巧應(yīng)用、課后勤反思提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理（變量）實(shí)驗(yàn)方法記錄途徑實(shí)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論案例1《探究溫度對霉菌生活的影響》第二階段（2005.9—2006.9）課題的實(shí)施階段

(一)課前細(xì)設(shè)計(jì)、課堂巧應(yīng)用、課后勤反思我們教教師必必須在在日常常教學(xué)學(xué)中形形成一一種積積極為為學(xué)生生搭建建訓(xùn)練練平臺(tái)臺(tái)的意意識(shí)，，多給給學(xué)生生創(chuàng)造造自主主探究究的機(jī)機(jī)會(huì)，，也就就是要要放開開手，，讓學(xué)學(xué)生自自己去去做。。但要要縮短短學(xué)生生能力力獲得得的周周期，，我們們教師師還必必須不不能完完全放放手不不管，，也就就是要要給予予學(xué)生生必要要的指指導(dǎo)幫幫助和和正確確的導(dǎo)導(dǎo)向。。這就就像放放風(fēng)箏箏，拿拿在我我們手手中的的線的的放與與收，，全靠靠放風(fēng)風(fēng)箏者者----我們們教師師自己己掌握握尺度度。教師的的反思思(二)掌握握方法法、親親自實(shí)實(shí)踐、、回味味體驗(yàn)驗(yàn)課例2:研研究細(xì)細(xì)胞大大小與與物質(zhì)質(zhì)擴(kuò)散散的關(guān)關(guān)系第二階階段（（2005.9—2006.9））課題題的實(shí)實(shí)施階階段學(xué)生用用粉筆筆做實(shí)實(shí)驗(yàn)粉筆的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)現(xiàn)象象學(xué)生用用蘿卜卜做實(shí)實(shí)驗(yàn)蘿卜干干的實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)現(xiàn)象(二)掌握握方法法、親親自實(shí)實(shí)踐、、回味味體驗(yàn)驗(yàn)第二階段（（2005.9—2006.9）課題題的實(shí)施階階段綠光黃光紅光藍(lán)光課例例3:研研究究不不同同光光譜譜成成分分對對植植物物生生活活的的影影響響第二二階階段段（（2005.9——2006.9））課課題題的的實(shí)實(shí)施施階階段段(三三)科科學(xué)學(xué)指指導(dǎo)導(dǎo)、、適適時(shí)時(shí)評評價(jià)價(jià)、、張張揚(yáng)揚(yáng)個(gè)個(gè)性性課例例4:《《測測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度》》裸地地測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度裸地地一一天天濕濕度度變變化化示示意意圖圖（時(shí)間）（濕度%）5545350早中晚測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度草地地測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度草地地一一天天濕濕度度變變化化示示意意圖圖（時(shí)間）（濕度%）5545350早中晚測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度灌叢叢測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度灌叢叢一一天天濕濕度度變變化化示示意意圖圖（時(shí)間）（濕度%）5545350早中晚測量量不不同同植植被被環(huán)環(huán)境境的的空空氣氣溫溫度度和和濕濕度度探究究結(jié)結(jié)果果：：裸裸地地一一天天內(nèi)內(nèi)的的溫溫度度和和濕濕度度變變化化最最明明顯顯，，中中午午濕濕度度最最小?。?；草草地地、、灌灌木木叢叢的的濕濕度度較較大大，，灌灌木木叢叢的的濕濕度度大大于于草草地地濕濕度度。。草草地地、、灌灌木木叢叢中中午午的的濕濕度度較較大大；；中中午午裸裸地地溫溫度度高高于于草草地地、、灌灌木木叢叢的的溫溫度度。。探究結(jié)論：植植物對空氣溫溫度和濕度有有影響。（時(shí)間）（濕度%）5545350早中晚（時(shí)間）（濕度%）5545350早中晚（時(shí)間）（濕度%）5545350早中晚裸地草地灌叢第二階段（2005.9—2006.9）課題題的實(shí)施階段段(三)科學(xué)指指導(dǎo)、適時(shí)評評價(jià)、張揚(yáng)個(gè)個(gè)性課例5:《《探究植物細(xì)細(xì)胞吸水和失失水》洋蔥外表皮顯顯微攝影照片片放大40倍放大200倍鹽水中正常狀態(tài)清水中第二階段（2005.9—2006.9）課題題的實(shí)施階段段(三)科學(xué)指指導(dǎo)、適時(shí)評評價(jià)、張揚(yáng)個(gè)個(gè)性學(xué)生體驗(yàn)到了了成功的喜悅悅四、研究的初初步成果四、研究的初初步成果紅岸中學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)三班06年年1月實(shí)驗(yàn)前前與06年7月期末測評評情況比對班級人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)及格人數(shù)(含優(yōu)秀)學(xué)困人數(shù)實(shí)驗(yàn)3班60前后前后前后10162238125紅岸中學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)三班06年年7月測評與與06年10月期中測評評情況比對:班級人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)及格人數(shù)(含優(yōu)秀)學(xué)困人數(shù)實(shí)驗(yàn)3班607月10月7月10月7月10月1635385350實(shí)驗(yàn)班與對照照班成績比對對班級人數(shù)06年1月測評06年7月測評06年10月測評學(xué)困率及格率優(yōu)秀率學(xué)困率及格率優(yōu)秀率學(xué)困率及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班602036.716.78.363.326.7088.358.3對照班5717.540.315.815.852.619.27.0171.933.3五、討論與結(jié)結(jié)論改變了學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式和和教師的教學(xué)學(xué)方式，培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生的問問題意識(shí)和探探究技能。促進(jìn)了教師對對課程理念和和教材的理解解，幫助教師師深刻認(rèn)識(shí)科科學(xué)探究活動(dòng)動(dòng)對于轉(zhuǎn)變學(xué)學(xué)習(xí)方式，培培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神和實(shí)實(shí)踐能力的必必要性。1、教師的知知識(shí)面急需擴(kuò)