初中物理功的說(shuō)課稿優(yōu)秀說(shuō)課

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！《功》說(shuō)課稿一、教材地位及作用包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊教學(xué)目標(biāo)1一、知識(shí)與技能：斷出力是否對(duì)物體做功。單位。1．通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。四、適合的教學(xué)對(duì)象：上課沒(méi)有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ)并且對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力?；顒?dòng)2【講授】新課錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。2、做功的兩個(gè)必要因素距離。學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？課件展示：A2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？B組：1.人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒(méi)推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？功？C組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？10米遠(yuǎn)的過(guò)程,運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？D組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無(wú)距離(s=0，勞而無(wú)功)；(2)有距離無(wú)力(F=0，不勞無(wú)功)；(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。功的計(jì)算公式：功=力×距離表達(dá)式：W=Fs公式中符號(hào)的意義及單位：1焦=1牛.米（1J=1N.m）拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?2、重為10N的物體沿著長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。3.張明用50N的水平推力在冰上推動(dòng)重100N10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥