初中數(shù)學說課

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、教材分析（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，說明本節(jié)的內(nèi)容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。（二）教學目標習數(shù)學的興趣。為此，我確立如下教學目標：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。（3）培養(yǎng)學生勇于探索、團結協(xié)作的精神。（三）教材重難點媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。（四）教學具準備，教具：相關多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關圖片的作業(yè)紙。二、教法選擇與學法指導為學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。三、教學流程（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個實際問題：6更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？??來攻克這個難題呢？生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。（二）引導活動，揭示知識產(chǎn)生過程活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。角不能判斷兩個三角形全等。邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學生有序思考，避免漏解。如：邊角03122130教師提出3分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。學生體驗研究問題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況?；顒游澹撼鍪菊n本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點?；顒恿盒〗M競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。最后教師再用幾何畫板演示，學生進行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。否則提出：若兩個三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應相等，則這兩個三角形一定全等嗎？活動七：在給出的畫有的圖上，讓學生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。教師用幾何畫板演示，讓學生在辨析中再次認識邊角邊。同時完成課后練習第一題。（三）例題教學，發(fā)揮示范功能例題教學是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。1識獲得與應用”的理想彼岸。問題1：請說說本例已知了哪些條件，還差一個什么條件，怎么辦？（讓學生學會找隱含條件）。問題2：你能用“因為??根據(jù)??所以??”的表達形式說說本題的說理過程嗎？問題3：△ADC可以看成是由△ABC經(jīng)過怎樣的圖形變換得到的？在探索完上述3個問題的基礎上，對例題作如下的變式與引伸：△ABC與△ADC全等了，你又能得到哪些結論？連接BD交AC于O，你能說明△BOC與△DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結論？展學生數(shù)學思維的教學”這一思想。水平，達到及時鞏固的目的，我設計了如下兩個練習：（1）基礎知識應用。完成教材P139練一練2。（2）已知如圖：，請你添加一些適當?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方隱含條件。（四）課堂小結，建立知識體系。（1）本節(jié)課你有哪些收獲：重點是將研究問題的方法進行一次梳理，對邊角邊的識別方法進行一次回