《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教案

5．裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋（第四稿）課堂實(shí)錄濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校李蓓蓓【教材分析】《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細(xì)心觀(guān)察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿(mǎn)著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感。【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、癡迷、蠕蟲(chóng)”。2．能正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫(xiě)批注。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1．師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？故事是這樣的：又有一只金布甲倒下了，籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者，遲早也會(huì)這樣死去的。從六月初到八月中旬，我的實(shí)驗(yàn)室迎來(lái)了二十五只金布甲，可是到現(xiàn)在為止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣，全部被剖開(kāi)了腹部，掏空了內(nèi)臟。誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)啄?？同學(xué)想知道答案嗎？那就快來(lái)讀讀這本書(shū)吧。（出示《昆蟲(chóng)記》）同學(xué)們，知道這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生：法布爾。師：是的，他是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家（出示課件），他用一生寫(xiě)成了這本《昆蟲(chóng)記》，這本書(shū)曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫(xiě)成這本書(shū)了。（出示課題）生：齊讀課題。師：帶著你的情感去讀。生齊讀課題。2．師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？生：衣袋里為什么要裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)呀？師：哦，而不裝其他的東西呢？這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值？誰(shuí)還有？生：誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？師：這問(wèn)題你有答案嗎？生：有，是法布爾。師：有答案就不用再問(wèn)了，對(duì)不對(duì)？生：這個(gè)課題為什么要叫“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”？師：我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦。師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀課文1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）學(xué)生自由朗讀課文。2．檢查字詞。（出示課件）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。（出示詞語(yǔ)）生齊讀：昆蟲(chóng)紡織觀(guān)察責(zé)罵中毒垃圾殿堂圣萊昂鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)褲兜癡迷著迷著急鼓鼓囊囊?guī)煟骸皸边@個(gè)字，容易讀錯(cuò)，注意它的讀音。3．檢查課文朗讀。師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。（課件出示）生1：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。生2：他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……生3：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。生：陳禹彤第一句讀得聲音很大，而且還比較有感情。高一飛讀得沒(méi)有感情，丁相棟讀得不是很熟練。師：讀得沒(méi)有感情沒(méi)有關(guān)系，我想等咱們細(xì)細(xì)地學(xué)完課文，你讀得就會(huì)有滋有味地了。同學(xué)們看這兒，你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“縱橫”是什么意思嗎？生：就是說(shuō)小溪很多，有橫的，有豎的。師：你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的“棲”是什么意思？生：棲是棲息，也就是住的意思。師：是的，聯(lián)系上下文你就能猜到這個(gè)字的意思。（出示意思）這個(gè)字是指鳥(niǎo)停留在樹(shù)上。在這兒指居住、停留的意思?！叭湎x(chóng)”是什么？你見(jiàn)過(guò)蠕蟲(chóng)嗎？生：見(jiàn)過(guò)。師：任致宇見(jiàn)過(guò)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。師：那叫“蠕動(dòng)”。剛剛他說(shuō)了一句“在水底下”，我發(fā)現(xiàn)任致宇很會(huì)讀書(shū)呀，看文中的蠕蟲(chóng)就是生活在水底下。其實(shí)蠕蟲(chóng)的種類(lèi)有很多（出示圖片），這就是生活在水底下的蠕蟲(chóng)，看了之后，你有什么詞語(yǔ)想形容一下它？生：惡心。師：看了之后害怕。還有嗎？生：五彩繽紛。師：在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語(yǔ)“興致勃勃”，你可以聯(lián)系上下文，也可以找近義詞來(lái)解釋?zhuān)@也不失為一種好方法呀。生：很高興，興高采烈。師：興指的是興趣，興趣怎樣？生：很有趣。師：興致高昂，對(duì)這件事感興趣。詞語(yǔ)咱們解決了，再讀課文你會(huì)讀得更棒的。（二）整體感知1．師：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。生：癡迷。（師板書(shū)）師：你還能找到哪些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生：迷戀。（師板書(shū)）生：堅(jiān)持不懈。師：這是你讀書(shū)之后，法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書(shū)水平也越來(lái)越高了。你能從文中再找個(gè)詞嗎？生：細(xì)心。師：老師還找到一個(gè)詞，是著迷。（板書(shū)）2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。（1）師：同學(xué)們，看這兒，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生：第一件事是說(shuō)法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲(chóng)，他父母不讓?zhuān)环艞?。師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來(lái)越高了。請(qǐng)坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：第一件事是失蹤捉紡織娘，第二件事是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。師：我發(fā)現(xiàn)你的水平更高了，你把這個(gè)故事內(nèi)容直接概括成小標(biāo)題了。咱們將掌聲送給他好不好？生鼓掌。師：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫(xiě)法布爾的。三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。（一）方法導(dǎo)學(xué)1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。師：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷，你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來(lái)的，告訴大家好嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？并畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受。生：我從第二自然段的“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！蔽覐乃砣ゲ蹲嚼ハx(chóng)忘了回家，可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)很著迷。師：這就是他的感受呀。你作批注時(shí)，就可以將這個(gè)感受寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。誰(shuí)還找到一這個(gè)地方了，來(lái)補(bǔ)充一下。生：我從“傍晚”一詞，看出如果他不喜歡昆蟲(chóng)就不會(huì)去捉了。師：你是想借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)嗎，那就把你的語(yǔ)意表達(dá)清楚。端起書(shū)來(lái)說(shuō)。生：我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，因?yàn)槿绻幌胫滥莻€(gè)昆蟲(chóng)是什么，就不會(huì)在傍晚了還去找。師：暮色籠罩了田野呀，他都忘了干嘛？生：忘了回家。師：干什么去了？生：捉紡織娘去了。師：對(duì)呀，這不就是你的感受嗎？把這個(gè)感受連起來(lái)，寫(xiě)在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒(méi)有找到的同學(xué)。生寫(xiě)批注。師：誰(shuí)還有？生：從第3自然段的“三天前”，可以看出，雖然事情過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但他還是放在心上，念念不忘。師：由此可見(jiàn)，他對(duì) 生：對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷。生：我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”，看出了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，因?yàn)樗伊撕芫昧?。師：（出示課件）看是這句嗎？這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，看，如果老師把這兩個(gè)詞去掉，你看哪一句更好？自己讀一讀。生：我覺(jué)得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好，因?yàn)榈诙淙サ絷P(guān)鍵詞，讀起來(lái)感情不夠深刻。師：還有補(bǔ)充的嗎？生：就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了，如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久，還能看出這中間他遇到了許多困難之類(lèi)的。師：你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。你們看，咱們用這種去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這兩個(gè)詞特別的重要，這種詞就叫做什么詞？生：關(guān)鍵詞。師：對(duì)呀，找到關(guān)鍵詞，然后揣摩一下關(guān)鍵詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。自己再去讀讀這句話(huà)，從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來(lái)，在旁邊做一下批注。生讀書(shū)做批注。師：你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：可以看出，法布爾捉這只蟲(chóng)子費(fèi)了很多的功夫，因?yàn)樵谶@么多草時(shí)找一只小蟲(chóng)子會(huì)很麻煩，所以我覺(jué)得他對(duì)這只小蟲(chóng)子很癡迷，很想捉住它。師：老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語(yǔ)，是不是？想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。生：法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn)，而且從“終于”可以看出他一直在找，從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找，所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲(chóng)子。師：由此，能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)？生：堅(jiān)持不懈。師：想到一個(gè)詞語(yǔ)。生：鍥而不舍。師：老師就寫(xiě)鍥而不舍吧。（板書(shū)）這就是你的感受，你可以把這個(gè)詞寫(xiě)在你的書(shū)上。有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)上了。誰(shuí)還想再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：如果去掉那個(gè)“三天前”的話(huà)，“就”也得去掉，要不句子就不通順了。師：所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話(huà)呀？生朗讀。師：聽(tīng)你重讀了“終于”，我聽(tīng)出來(lái)了困難重重。誰(shuí)再來(lái)讀？你覺(jué)得該怎樣讀這一句呀？先自己試一試。指名生朗讀。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅困難重重，而且你特別喜歡這位歌唱家，是嗎？同學(xué)們，學(xué)著他的樣子，咱們一起來(lái)讀一讀。生朗讀。師：是呀，我終于找到這位歌唱家了，當(dāng)我找到的時(shí)候，是什么心情？會(huì)怎樣對(duì)自己的媽媽說(shuō)呢？（出示課件）自己試一試。生朗讀。師：真替你感到高興。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)？生朗讀。師：挺興奮的，如果聲音高昂一些會(huì)更好。生朗讀。師：從你表情當(dāng)中可以看出來(lái)，你真的很高興。自己讀一讀吧。生自由朗讀。師：從你們的表情和聲音中，老師能體會(huì)到你們的高興。其實(shí)，只要將自己想象成法布爾，你就會(huì)讀得有感情了。咱們將2、3自然段，邊起來(lái)讀一讀吧。生齊讀。（二）學(xué)法總結(jié)師：放下書(shū)，同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？生：抓關(guān)鍵詞，再找一句子，理解他的意思。師：不僅要找出關(guān)鍵詞，還要揣摩，并且怎樣呢？生：想象，當(dāng)時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么？師：這樣朗讀得會(huì)更有感情。還有嗎？生：將感受寫(xiě)在書(shū)上，做批注。師：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法，接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。四、寫(xiě)字練習(xí)師：同學(xué)們，看一看本課的一類(lèi)字有哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。生：“殿”和“察”比較難寫(xiě)?！暗睢笨梢杂涀∽筮吺且粋€(gè)“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右邊中“沒(méi)”有的“沒(méi)”的右半部分。師：你告訴了我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字。剛才提到“察”，你覺(jué)得這個(gè)字哪里會(huì)出問(wèn)題？生：象“夕”這一部分，容易少寫(xiě)一點(diǎn)，變成“夕”。師：你看看這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮？師板書(shū)，生書(shū)空。再寫(xiě)寫(xiě)“殿”字。師：先把本課的生字描紅，再在本子上寫(xiě)兩遍。生描紅，寫(xiě)字。展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀(guān)察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒(méi)能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、精讀課文，運(yùn)用方法。（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了關(guān)于法布爾的第一件事，從這件事情當(dāng)中我們學(xué)到了哪種閱讀方法？生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句理解人物的特點(diǎn)。生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，做好批注。（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。1．學(xué)生自學(xué)師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉?。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？做好批注。（出示課件）注意要求：1.反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上批注。生自學(xué)，師個(gè)別指導(dǎo)。2.組內(nèi)交流師：小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。如果你覺(jué)得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫(xiě)下來(lái)，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。（三）交流反饋1．師：剛剛老師看了同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的很好，他知道去借鑒別人的批注，自己沒(méi)找到的，聽(tīng)了別人的會(huì)把它寫(xiě)下來(lái)。而有些同學(xué)光用嘴說(shuō)了卻沒(méi)寫(xiě)下來(lái)。這樣交流起來(lái)效果就不大了。咱們?nèi)嘟涣鹘涣靼?，看誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。生：我從第五自然段“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)”后面接著說(shuō)他“敏捷”地捉住它，說(shuō)明法布爾很細(xì)心。師：你做得標(biāo)注在哪兒呀？同學(xué)們看，這位同學(xué)只畫(huà)了句子，卻沒(méi)寫(xiě)感受，這叫做批注嗎？生：不叫。師：這就說(shuō)明剛剛沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講呀。你們小組是不是都和孫浩洋一樣呀？一會(huì)兒將自己的感受寫(xiě)上。請(qǐng)下一個(gè)組的同學(xué)。生：我從第五自然段的“敏捷”能看出，法布爾是經(jīng)常捉昆蟲(chóng)，不然動(dòng)作不會(huì)那么敏捷。師：同學(xué)們看他做的批注在哪兒，他做的批注怎樣？生：很好。師：他作的批注思考的有深度呀，就從這個(gè)詞中能想象到法布爾經(jīng)常捉，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷呀。這個(gè)組不錯(cuò)。生：我從第五自然段“法布爾正在細(xì)心地觀(guān)察周?chē)囊磺小笨闯鏊裁炊疾环胚^(guò)，無(wú)論是周?chē)睦ハx(chóng)，還是花啊、草啊、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)呀都不放過(guò)。而且還能看出他很細(xì)心，如櫻桃般大小的蟲(chóng)子他都能發(fā)現(xiàn)。由此可以看出，他是一個(gè)很細(xì)心，注意觀(guān)察的人。師：所以，你在這兒的批注還可能寫(xiě)上哪個(gè)詞?生：細(xì)心、觀(guān)察。生：我從“欣賞”這個(gè)詞能夠看出法布爾非常喜歡這個(gè)蟲(chóng)子，如果他不喜歡的話(huà)就會(huì)看看接著扔了，就不會(huì)仔細(xì)地欣賞。還有“高興極了”這個(gè)地方，能看出，如果法布爾不喜歡昆蟲(chóng)的話(huà)，他怎么可能興高采烈地將這些蟲(chóng)子當(dāng)做寶貝似的，放在口袋里呢？師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？可是老師發(fā)現(xiàn)他的批注寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，這樣做批注有些啰嗦，你可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)。說(shuō)自己感受的時(shí)候可以像你這樣說(shuō)，否則，書(shū)上就顯得太亂了。你能不能把這句話(huà)讀一讀呀。生朗讀。師：有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？生：我能看出法布爾是個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，因?yàn)槭恰皫Щ丶摇保绻粣?ài)觀(guān)察的話(huà)他就不會(huì)帶回家了。生：我從“很不情愿、心愛(ài)、放進(jìn)”能看出法布爾很不舍得，尤其是“放進(jìn)”能看出，而不是“扔進(jìn)”。生：從“放進(jìn)”這個(gè)詞可以看出是輕輕的放，以免把這個(gè)小蟲(chóng)子給摔死，可以看出他很珍愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子。師：這個(gè)感受要比剛才李睿寧的感受更詳細(xì)一些。你能不能讀一讀呀？生朗讀。師：本來(lái)法布爾高高興興地回家，可是他爸爸媽媽卻怎樣？生：非常生氣。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀憤怒的爸爸？生朗讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀生氣的媽媽?zhuān)可首x。師：氣得這位媽媽連說(shuō)話(huà)都快了。自己讀一讀第九自然段，該怎樣讀？學(xué)生練讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生朗讀。師：你讀得老師的心都抽搐了一下。哪個(gè)小組還沒(méi)匯報(bào)？生：我從“心里甜滋滋”的看出，法布爾很喜歡這些小東西，雖然不是無(wú)價(jià)之寶，但在它心里就像無(wú)價(jià)之寶一樣。師：這個(gè)詞用得好？哪個(gè)？生：無(wú)價(jià)之寶。師：你還有嗎？生：我從“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”能看出他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。師：從她的批注我們能看出她寫(xiě)的很認(rèn)真。誰(shuí)還有補(bǔ)充。生：我從“絲毫”一詞能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)研究的堅(jiān)持不懈。師：他分了幾個(gè)層次來(lái)做的批注？生：兩層。師：淺層次的是什么？深層次的是什么？生：先是喜愛(ài)，再是堅(jiān)持不懈。師：做批注不是只做表面上感受的，還有你從中感受到的人物特點(diǎn)。讀一讀你剛剛找到的重點(diǎn)語(yǔ)句，你喜歡哪句就讀哪句。生練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名朗讀。師：結(jié)合同學(xué)們剛才的匯報(bào)，完善自己的批注。生完善批注。師：剛才我看見(jiàn)有些同學(xué)合作的很好，像王亞平就幫助他同桌補(bǔ)充完整了。同學(xué)之間相互幫忙才能共同進(jìn)步呀!同學(xué)們，法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專(zhuān)心致志地觀(guān)察，捉到小甲蟲(chóng)，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？生：不，不是的，這可以說(shuō)是迷戀，是癡迷了。師：你覺(jué)得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？生：不能。因?yàn)樗婚_(kāi)始是對(duì)昆蟲(chóng)有興趣，后來(lái)才慢慢喜歡上的。師：這個(gè)三個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩怎樣？生：一個(gè)比一個(gè)濃。3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀(guān)察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲(chóng)子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（板書(shū)：引進(jìn)科學(xué)殿堂）生齊讀。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題吧!讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，讀出他這種可貴的精神。生齊讀課題。師：讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？生：因?yàn)橛眠@個(gè)題目可以顯示出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。生：這個(gè)題目可以看出人們對(duì)法