教導(dǎo)主任講座課件

把握角色積極進(jìn)取創(chuàng)新管理——教導(dǎo)主任工作漫談懷化市躍進(jìn)路小學(xué)劉平一、教導(dǎo)主任面臨的問題與困惑1、盲目——不知道該管什么2、茫然——不知道該怎樣管3、忙碌——事情太雜來不及管4、盲點(diǎn)——需要學(xué)習(xí)的東西還很多5、失意——管了還有人不滿二、教導(dǎo)主任的角色定位1、優(yōu)秀教師角色2、教學(xué)引路人角色3、教學(xué)管理行家角色4、教學(xué)改革排頭兵角色5、陪襯紅花的綠葉角色2、積極的心態(tài)具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人“總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開來，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去”。3、主動的心態(tài)所謂主動工作，就是沒有人要求你，強(qiáng)迫你，你卻能自覺而且出色地做好需要做的事情！4、進(jìn)取的心態(tài)從“不錯(cuò)”邁入“杰出”的境界，關(guān)鍵在于自己的心態(tài)。

——邁克爾·喬丹5、學(xué)習(xí)的心態(tài)①學(xué)習(xí)是知識更新的需要②學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要③學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化的需要學(xué)習(xí)的方法：①總結(jié)②歸納③固化④借鑒具體要求：

1、“為師師表”的人格品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作風(fēng)范。2、腳踏實(shí)地的工作精神，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。3、過硬的教學(xué)能力，科學(xué)的管理能力和全面綜合的工作能力。4、鮮明的時(shí)代意識和獲取、利用信息的能力。5、預(yù)知未來的洞察力和設(shè)計(jì)未來教學(xué)管理的膽識。2、理念：有效管理關(guān)注管理對象的進(jìn)步或發(fā)展；有效管理強(qiáng)調(diào)主體意識和過程意識；有效管理關(guān)注管理效益，要求管理者有時(shí)間與效益的觀念；有效管理需要管理者具備“反思意識”；確立有效管理是一套策略。3、關(guān)鍵行為：思路清晰；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)管理對象投入工作過程；確保管理的成功率。具體措施：①走出去聽②靜下來讀③坐下來研④潛下心寫2、教學(xué)管理的核心——教師隊(duì)伍的管理

①兩大要素——靜態(tài)管理(制度)和動態(tài)管理(情感)相結(jié)合②基本途徑——將校本教研、崗位培訓(xùn)與日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合③三個(gè)層次：名教師——學(xué)科帶頭、教學(xué)示范；骨干教師——再提高、再發(fā)展；青年教師——崗位學(xué)習(xí)、加快成長。④三種要求：名教師：a、主持教研課題，總結(jié)教研成果并加以應(yīng)用；b、探索課堂教學(xué)改革，每學(xué)期上一堂教學(xué)示范課；c、擔(dān)負(fù)1～2名中青年教師培養(yǎng)任務(wù)。骨干教師：a、獨(dú)立或合作完成教學(xué)研究課題并寫出論文；b、每學(xué)期承擔(dān)區(qū)、校或科組公開課；c、班主任所帶班要評上先進(jìn)班或文明班集體。3、教學(xué)管理的關(guān)鍵——教學(xué)過程的管理

備課

①認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和閱讀有關(guān)參考書。②了解和分析學(xué)生實(shí)際。③積極參加集體備課。④精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真書寫教案。⑤做好課前準(zhǔn)備。上課

①樹立以人為本的思想，優(yōu)化教學(xué)過程。②教學(xué)三維目標(biāo)明確。③圍繞目的組織內(nèi)容。④科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法。⑤注重思想品德教育。⑥講究教學(xué)藝術(shù)。⑦熱愛學(xué)生，以身作則。輔導(dǎo)①解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)困生達(dá)到教學(xué)基本要求，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓寬、加深知識面，發(fā)展特長。②教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。③對各類學(xué)生的輔導(dǎo)都應(yīng)熱情、主動?？荚嚔僬J(rèn)真命題②嚴(yán)格監(jiān)考③科學(xué)評卷④恰當(dāng)講評4、教學(xué)管理的策略——管理藝術(shù)

●具備“六心”：

青年教師朋友心中年教師求教心年長教師尊重心本職工作事業(yè)心處事無私心待人關(guān)愛心●做到“三多三少”：多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評指責(zé)多一點(diǎn)以身作則，少一點(diǎn)空洞說教“三多三少”的核心就是情感。●力求讓教師有這樣的感受：①我的意見受到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。②領(lǐng)導(dǎo)欣賞我，工作能夠給自己帶來自信、成就和樂趣。③一個(gè)月里，總有幾次受到領(lǐng)導(dǎo)或同事們的贊揚(yáng)。④在這個(gè)學(xué)校工作，我有幸福感、光榮感。六、聽課與評課（一）聽課的類型1、了解檢查型2、指導(dǎo)幫助型3、總結(jié)推廣型4、實(shí)驗(yàn)研究型5、學(xué)習(xí)型6、考核評比型（二）怎樣聽課1、學(xué)識準(zhǔn)備●熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材●學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息●學(xué)習(xí)教育理論●積累聽課評課材料2、進(jìn)入角色●進(jìn)入“學(xué)生”角色●進(jìn)入“教師”角色●進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色●進(jìn)入“管理者”角色3、看課要領(lǐng)●聽：一聽重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽學(xué)生是否明白；三聽啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽教師的語言與范讀；五聽學(xué)生的讀書與回答等?！窨矗阂豢唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮如何；二看學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得如何？鼓舞人心的課堂可以觀察到的五種品質(zhì)①清晰的尊嚴(yán)感②流淌著的活力③自主性④集體感⑤覺察

——梅里爾·哈明博士(美)●想：想就是要通過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)?！裼洠汉玫挠涗洃?yīng)該實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧。做好課堂評點(diǎn)，比記錄更重要聽課8忌：應(yīng)付差事百般挑剔吹毛求疵不懂裝懂偏心偏愛固執(zhí)己見片面性重好輕差（三）評課方法評課方法包括單項(xiàng)評析、整體評析。整體評析內(nèi)容：1、從教學(xué)目標(biāo)上分析①看是否全面、具體、適宜。②看是否明確體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。2、從處理教材上做出分析看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析①看教學(xué)思路設(shè)計(jì)②看課堂結(jié)構(gòu)4、從教學(xué)方法和手段上分析①看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用；②看教學(xué)方法的多樣化；③看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；④看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。5、從教師教學(xué)基本功上分析①看板書②看教態(tài)③看語言④看操作好課的三重境界：第一重是人在課中，課在人中；第二重是人如其課，課如其人；第三重是人即是課，課即是人。6、從教學(xué)效果上分析評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第一、應(yīng)該是一堂有意義的課第二、應(yīng)該是一堂有效率的課第三、一堂好課應(yīng)該是有生成性的課第四、一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課第五、應(yīng)該是一堂有待完善的課——葉瀾七、優(yōu)秀教導(dǎo)主任的六個(gè)“一”1、一個(gè)腦——一顆能上課的腦名家關(guān)于上課的幾句話：心中有情目中有人腦中有智手中有法2、一張嘴——有一張會評課的嘴3、一雙眼睛——一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛“這世上本不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇行牡牡胤骄蜁邪l(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有美，有美的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有快樂，有快樂的地方就會有幸福?！ごń淌?、一雙腿——一雙勤快的腿①深入課堂，沉到一線②走近師生，傾聽“民”聲③有事無事在校園多