整本書閱讀如何操作美國教師的這份作業(yè)值得借鑒

整本書閱讀如何操作？美國教師的這份作業(yè)值得借鑒1整本書閱讀課題為了讓孩子們多讀書，新課標(biāo)規(guī)定了中小學(xué)生的必讀書目?？墒?，教師如何指導(dǎo)，才能把整本書閱讀落到實(shí)處，確是一個(gè)亟待研究的課題。國外在這方面已作一定程度的研究。比如美國加州教師設(shè)計(jì)的小說《蠅王》閱讀作業(yè)，就很值得我們借鑒參考。2小說《蠅王》簡(jiǎn)介《蠅王》是加州高中十年級(jí)文學(xué)作品必讀書目。作者是英國作家威廉·戈?duì)柖?。這是一本哲理小說，借天真的孩子來探討人性的惡這一嚴(yán)肅主題。故事發(fā)生于想象中的第三次世界大戰(zhàn)，一群6-12歲的兒童在撤退途中因飛機(jī)失事被困在一座荒島上，起先尚能和睦相處，齊心協(xié)力，共同應(yīng)付隨之而來的種種困難。后來，由于對(duì)"野獸"的恐懼使孩子們漸漸分裂成兩派，惡的本性膨脹，代表理智與文明的一派與代表野性與原始的一派，開始互相殘殺。小說是一個(gè)現(xiàn)代版的寓言故事，其中的人物、場(chǎng)景、故事、意象等都深具象征意義。對(duì)中學(xué)生來說，這篇哲理小說具有一定的閱讀難度。3《蠅王》作業(yè)設(shè)計(jì)美國教師針對(duì)《蠅王》閱讀，設(shè)計(jì)了一份作業(yè)。作業(yè)共四項(xiàng)，每項(xiàng)25分，滿分100分。第一項(xiàng)擴(kuò)展定義一、寫一段話，給《蠅王》中出現(xiàn)的相關(guān)名詞下定義、做解釋或闡明。從下列詞語中選擇：邪惡、權(quán)力、文明、純真、現(xiàn)實(shí)、民主要求：你縮寫的語段，必須包括詞典定義、個(gè)人定義（你如何定義它），和一個(gè)否定定義（這不是什么）二、從上面列出的詞語中，任選一個(gè)，以其為標(biāo)題，寫一首自由體詩。三、為所選詞語創(chuàng)造一個(gè)象征義。第二項(xiàng)旅游手冊(cè)為小說《蠅王》里男孩們被困的小島寫一個(gè)旅游手冊(cè)，具體包括下列內(nèi)容：1畫出鳥瞰島嶼示意圖，圖中包括小說第29頁提到的所有地標(biāo)。每個(gè)地標(biāo)有圖例的標(biāo)記或編號(hào)；2列出島上可以進(jìn)行的休閑娛樂活動(dòng)的清單；3寫一段文字，介紹島上的特色景點(diǎn)；4為小島原創(chuàng)一個(gè)名字。第三項(xiàng)象征物收藏集《蠅王》中出現(xiàn)了許多象征物，參考下面的列表，從15個(gè)象征物中任選10個(gè)，建立收藏集，可以畫出或從雜志中復(fù)印、剪貼象征物，寫出其象征意義。象征物象征義1海螺權(quán)威、秩序、民主2豬崽的眼鏡3山頂之火4無法控制之火5蠅王6面具7野獸8島9黑暗10山11森林12海灘13死去的飛行員14城堡巖15斷崖峭壁這部小說是寓言，其中每個(gè)人物都對(duì)應(yīng)著現(xiàn)實(shí)世界中的某種人。請(qǐng)?jiān)谀愕氖詹丶?，為下列人物原?chuàng)一個(gè)象征義。人物象征義1杰克社會(huì)的破壞力，殘忍和邪惡的象征2拉爾夫3豬崽4西蒙5島上的男孩們第四項(xiàng)

創(chuàng)作分鏡頭腳本為小說《蠅王》創(chuàng)作一個(gè)分鏡頭的腳本，要對(duì)原作有所改編。比如試著改變一個(gè)情節(jié)因素，如是一群女生而不是男生被困在這個(gè)荒無人煙的小島，故事將如何展開女孩和男孩命運(yùn)是否相同要求：標(biāo)注各部分情節(jié)名稱（說明部分，設(shè)置懸念，情節(jié)的上升、高潮，情節(jié)的下降、結(jié)局，以圖示形式說明6個(gè)場(chǎng)景，要包括標(biāo)題。4整本書閱讀設(shè)計(jì)思考這份很有創(chuàng)意的閱讀作業(yè)，給我們?cè)S多啟發(fā)。首先，它考查全面，對(duì)讀者的篩選信息、理解含義、感悟主題以及創(chuàng)新能力進(jìn)行了檢測(cè)，是很好的導(dǎo)讀清單。第一項(xiàng)作業(yè)，主要考查對(duì)小說重要詞語的理解；第二項(xiàng)作業(yè)，主要考查對(duì)小說內(nèi)容的精準(zhǔn)把握；第三項(xiàng)作業(yè)，主要考查對(duì)小說象征義的理解；第四項(xiàng)作業(yè)，主要考查讀者的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維。如果是中國學(xué)生的導(dǎo)讀清單，建議將第二項(xiàng)作業(yè)與第一項(xiàng)作業(yè)顛倒，還可多增加一個(gè)篩選信息的活動(dòng)。其次，它以活動(dòng)為作業(yè)組織形式，沒想作業(yè)都需要學(xué)生進(jìn)行或自主、或合作、或探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，