例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件

例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專(zhuān)題四實(shí)河虛詞易題例1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)張教授把祖輩下來(lái)的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門(mén),受到了人們的贊譽(yù)。(2)望著那的夜空,他又回想起那的童年,因?yàn)槊款w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事3)新上任的檢察長(zhǎng)衣著其貌不揚(yáng),但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸答案:B一、農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析通過(guò)本人對(duì)一些教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的走訪，總結(jié)分析出目前多地中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的教學(xué)現(xiàn)狀如下：1.教師疏于學(xué)習(xí)，國(guó)學(xué)素養(yǎng)不足教育事業(yè)是最神圣的，教育事業(yè)上所取得的成就離不開(kāi)教育者的高素質(zhì)支撐。但是，由于一些語(yǔ)文教師對(duì)于自身的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)比較低下，所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園形成了一定的不良影響。2.國(guó)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生自主感悟要求不夠雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試思想依然困擾著許多基層教師。這在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中也不例外。3.國(guó)學(xué)教學(xué)重基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)還不到位學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典是一個(gè)美好的欣賞過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該始終貫徹生本理念。然而，由于教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只注重國(guó)學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良的影響。4.急功近利，不注重吟誦教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師會(huì)以講代讀，以練代讀。這種不注重吟誦教學(xué)的后果是學(xué)生只是一個(gè)背誦詩(shī)歌的機(jī)器。誠(chéng)然，國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是一個(gè)接受文化審美洗禮的過(guò)程，在吟誦中，學(xué)生才會(huì)將自我感悟和文本相結(jié)合，相互碰撞，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園策略思考我們通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)現(xiàn)狀的分析，應(yīng)該充分抓住教學(xué)當(dāng)中的弊病，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中展開(kāi)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)策略的思考。1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只有以淵博的國(guó)學(xué)知識(shí)、崇高的詩(shī)詞審美情感為核心，大力提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能感染學(xué)生，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，為他們學(xué)好國(guó)學(xué)經(jīng)典注入強(qiáng)大的動(dòng)力，才能面向全體學(xué)生，將農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園推上新臺(tái)階。2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的興趣對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典文化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該積極改進(jìn)教育教學(xué)方法。首先，不能違背學(xué)生意志，采取強(qiáng)硬、簡(jiǎn)單粗暴的方法，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生之間的平等對(duì)話，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞等國(guó)學(xué)是一件美好而又快樂(lè)的事，從而愛(ài)上語(yǔ)文課堂，增加學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。比如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)，我們可以讓學(xué)生自主通過(guò)合作探究的方式了解李白一生豪放不羈，灑脫樂(lè)觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學(xué)生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩(shī)才如仙。這樣，學(xué)習(xí)《行路難》《將進(jìn)酒》等名篇，我們就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。3.著力為學(xué)生奠定國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，不為考試揠苗助長(zhǎng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，重在扎根、積累。我們應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，讓學(xué)生明白平時(shí)多積累，才能打好基礎(chǔ)、扎好根基。比如，在學(xué)王維代表作之一的《山居秋暝》時(shí)，我們號(hào)召學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行唐詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生明白詩(shī)至盛唐，標(biāo)志著唐詩(shī)高峰出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的唐朝詩(shī)壇更群星輝映，佳作迭出。無(wú)論從題材，還是內(nèi)容各種風(fēng)格交相輝映，一時(shí)闊大絕倫。4.注重誦讀教學(xué)誦讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中最美的風(fēng)景。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化相當(dāng)廣博，每首詩(shī)歌、每闕詞、每句雅言都是作者人生情趣、人生志向等美好情感的寄托和寫(xiě)照，只有誦讀才能一次次與文本進(jìn)行碰撞，掌握其中的情趣，將知識(shí)和美好之處領(lǐng)略無(wú)余。比如，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》一定要注重誦讀，學(xué)生才會(huì)達(dá)到熟讀成誦的境地，為日后國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的鑒賞和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，就必須學(xué)會(huì)賞析和評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞等方面知識(shí)的鑒賞和評(píng)價(jià)。雖然我們小學(xué)語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)尚淺，但對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞和評(píng)價(jià)必不可少。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將詩(shī)詞內(nèi)化，真正將文本知識(shí)內(nèi)化為自我的東西。讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了達(dá)到人格的培養(yǎng)，健全的人格應(yīng)具備高尚的道德、優(yōu)美的感情、豐富的知識(shí)和技能。因此，農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園實(shí)踐活動(dòng)，并不是單純地獲取國(guó)學(xué)知識(shí)，接受?chē)?guó)學(xué)文化美的熏陶，更重要的是語(yǔ)文老師要將學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)貫徹入學(xué)生的人格教育，貫徹到他們終身學(xué)習(xí)的理念中，讓他們終身獲益。?⒖嘉南祝?[1]紀(jì)銀平.小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵策略談[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.[2]徐寧.小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典管見(jiàn)[J].課外語(yǔ)文，2016（2）.創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的直接動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維的先決條件。我把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)放在首位，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于探索，大膽創(chuàng)新的欲望。例如，教學(xué)“三角形按邊分類(lèi)”，我先讓學(xué)生回憶按角分類(lèi)方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：從三角形的三條邊的長(zhǎng)度特征來(lái)考慮，又可以分成哪幾種情況呢？激發(fā)學(xué)生探索的欲望后，我要學(xué)生憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和推測(cè)，讓思維先發(fā)散一下。然后讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出四種長(zhǎng)度不同的小棒各十余根，圍出各種不同的三角形。此時(shí)，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散。他們興趣盎然，一會(huì)兒動(dòng)手創(chuàng)造了形形色色的三角形。這時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，對(duì)眾多的三角形進(jìn)行觀察，比較和歸類(lèi)，概括出三角形按邊分類(lèi)的方法。在小組討論中，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著把自己的想法、觀點(diǎn)呈現(xiàn)在大家的面前。又如，勾2+股2=弦2、a2+2ab+b2=(a+b)2的簡(jiǎn)潔和諧美，幾何圖形的對(duì)稱美等，在教學(xué)中堅(jiān)持直觀教學(xué)，用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們有充分的看一看、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在操作活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能和同桌一起觀摩，互相啟發(fā)，從而在群體中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中通過(guò)觀察、分析、歸納，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確掌握有關(guān)的幾何知識(shí)。這樣，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中感悟，在“探究”中創(chuàng)新，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，再導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，有時(shí)從學(xué)生的背景出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，如在教學(xué)“從不同的方面看”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有一首詩(shī)《題西林壁》，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。多美的山，多美的詩(shī)！這首是教會(huì)我們?cè)鯓佑^察物體，這也是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即“從不同的方面看”，這樣引入，可使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望；有時(shí)用游戲的方法導(dǎo)入如在教學(xué)“你今年幾歲了”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“我能猜出你們的年齡，將你的年齡乘以2再減5，將結(jié)果告訴我，我馬上就能猜出你的年齡。你信嗎？不信的話，就來(lái)試一試”然后讓學(xué)生說(shuō)結(jié)果，我猜他的年齡，學(xué)生感到困惑，老師怎么知道我的年齡呢？然后我接著說(shuō)“想知道其中的奧秘嗎，如果想知道的話，請(qǐng)和我一起走進(jìn)今天的課堂”。這樣導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)的愿望。三、指導(dǎo)學(xué)生合理猜想，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)猜想在探索創(chuàng)新中有著巨大的作用。猜想是知識(shí)形成過(guò)程的前一半，猜得對(duì)不對(duì)，還要靠推理論證。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我在講定理之前，都適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀察、猜測(cè)定理的內(nèi)容，推測(cè)定理的證明過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露解題時(shí)的思考過(guò)程和方法，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，如：通過(guò)計(jì)算31=3，32=9，33=27，34=81，35=243，……可知它們的末位數(shù)字按一定的規(guī)律出現(xiàn)，由此猜想：32001的末位數(shù)字是（）。通過(guò)觀察，學(xué)生易知3的n次冪末位數(shù)字按3的4n次冪，3的4n+1次冪，3的4n+2次冪，3的4n+3次冪的順序依次為1，3，9，7重復(fù)出現(xiàn)的，故32001的末尾數(shù)字為3。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探索，自己提出猜想，就可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、突出知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)立性費(fèi)賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做．”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的操作活動(dòng)和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”才是有效的．教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論交流，完成創(chuàng)新過(guò)程。例如：在三垂線定理教學(xué)及其問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，除了應(yīng)該重視定理的證明及應(yīng)用這些演繹過(guò)程外，還必須充分重視三垂線定理的猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納過(guò)程的教學(xué)．在“平面內(nèi)有沒(méi)有直線L與平面的一條斜線垂直？如果存在，請(qǐng)說(shuō)明原因，否則，請(qǐng)說(shuō)明理由．”的問(wèn)題情境中，學(xué)生逐漸經(jīng)歷了概念的形成與發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”出三垂線定理及其逆定理，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得深刻的認(rèn)識(shí)，而且在“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，更深刻的感悟到從特殊到一般、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和立體化平面、未知化已知的數(shù)學(xué)思想方法的巨大威力?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，這樣才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到落實(shí)。例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是31、園日涉以成趣1專(zhuān)題四實(shí)河虛詞易題專(zhuān)題四實(shí)河虛詞易題2例1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)張教授把祖輩下來(lái)的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門(mén),受到了人們的贊譽(yù)。(2)望著那的夜空,他又回想起那的童年,因?yàn)槊款w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事3)新上任的檢察長(zhǎng)衣著其貌不揚(yáng),但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸答案:B例1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M3【解析】(1)“流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或傳播開(kāi)”的意思,“留傳”是“遺留給后代”的意思。(2)“悠遠(yuǎn)”指“離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)或距離大”,“幽遠(yuǎn)”是“幽深”的意思。(3)“簡(jiǎn)樸”側(cè)重“簡(jiǎn)單”,“儉樸”側(cè)重“儉省”錯(cuò)解分析】實(shí)詞著重考查近義實(shí)詞的辨析,尤其是同音近義詞的辨析難度大。2002年高考試題就是這種題型。要從靜態(tài)層面(詞義輕重、范圍大小、詞性和語(yǔ)法功能)和動(dòng)態(tài)層面(適用對(duì)象、搭配習(xí)慣、氛圍情調(diào))和情感層面(褒貶色彩、語(yǔ)體色彩、表達(dá)色彩)去辨析。考生不必依次選填,可以先填容易的,排除相關(guān)選項(xiàng)后再仔細(xì)斟酌其余選項(xiàng)?！窘馕觥?1)“流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或4【專(zhuān)題測(cè)試】1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是((1)隨著南昌朝陽(yáng)地區(qū)的開(kāi)發(fā),如何活化朝陽(yáng)水系備受(2)2008年下半年以來(lái),江西省農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中略跌的(3)在臺(tái)灣,陳水扁被送進(jìn)臺(tái)北看守所,成為首位被收押的當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)人A.關(guān)心態(tài)勢(shì)下野B.關(guān)注形勢(shì)下野C.關(guān)心形勢(shì)卸任D.關(guān)注態(tài)勢(shì)卸任【專(zhuān)題測(cè)試】1.依次填入下列各句橫線處的詞51.D(關(guān)注:重視,特別注意;關(guān)心:愛(ài)惜,重視,經(jīng)常掛在心上;態(tài)勢(shì):事物的狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),形勢(shì),情況局勢(shì);卸任:官員不在擔(dān)任職務(wù);下野:當(dāng)權(quán)的軍政要人被解職)1.D6例2依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最怡當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①銀杏,又名公孫樹(shù),它不僅是很好的雕刻材料,還很高的觀賞價(jià)值和藥用價(jià)值②店慶期間,凡購(gòu)物滿100元者,本店將價(jià)值30元的禮品券一張。⑧66年前,他勇敢地投身于“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),經(jīng)歷了火燒趙家樓的場(chǎng)面。A.具備惠贈(zèng)親身B.具有贈(zèng)送親身C.具有惠贈(zèng)親自D.具備贈(zèng)送親自【答案】B例2依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最怡當(dāng)7【解析】具有:有(多用于抽象事物);具備:具有,齊備;贈(zèng)送:無(wú)代價(jià)地把東西送給別人惠贈(zèng):指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物);親身:親自;親自:自己(做)。錯(cuò)解分析】近義詞的辨析要看詞義的輕重,搭配的習(xí)慣,范圍的大小,語(yǔ)體色彩和語(yǔ)感色彩等方面分析。造句法、擴(kuò)詞法是其常見(jiàn)的方法。第空“具有/具備”,從搭配上看的價(jià)值”最好用“具有”,排除A、C兩項(xiàng);“惠贈(zèng)”是敬辭,用在對(duì)方身上,故第二空排除A、C兩項(xiàng)【解析】具有:有(多用于抽象事物);具備:8【專(zhuān)題測(cè)試】2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①國(guó)慶長(zhǎng)假期間,凡在本公司購(gòu)買(mǎi)商品滿1000元者,本公司將價(jià)值100元的禮品券。②陳水扁雖然…再?gòu)?qiáng)調(diào)自己與TVBS電視臺(tái)曝光的“高捷案”無(wú)關(guān),并表示自已在任期間決不會(huì)關(guān)閉任何一家傳媒公司,但廣大民眾卻他審查T(mén)VBS電視臺(tái)的動(dòng)機(jī)③從學(xué)校走向工作崗位,并不意味著學(xué)習(xí)的而是應(yīng)該在新的條件下繼續(xù)學(xué)習(xí)A.惠贈(zèng)質(zhì)疑中止B.惠贈(zèng)置疑中止C.敬贈(zèng)質(zhì)疑終止D.敬贈(zèng)置疑終止【專(zhuān)題測(cè)試】2.依次填入下列各句橫線處92.C(惠贈(zèng),用于對(duì)方對(duì)自己的贈(zèng)送;敬贈(zèng):用于自己對(duì)別人的贈(zèng)送行動(dòng)。置疑:一般用在否定句中。中止,中途停止:終止,結(jié)束,停止。)2.C10例3.下列各句中紅色體虛詞使用正確的一句是()A.長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)上都以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校以及教師的硬性指標(biāo),盡管中央一直反對(duì)這樣做。B.先輩既然已經(jīng)為我們樹(shù)立了典范,那么在社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明日益推進(jìn)的今天,領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)如何去做呢?C.奧運(yùn)安保部門(mén)指出:對(duì)于安全保衛(wèi)工作不落實(shí),存在安全隱患和導(dǎo)致安全事故發(fā)生的,要依法追究相關(guān)單位及負(fù)責(zé)人的責(zé)任D.我們只要認(rèn)真思考才會(huì)發(fā)現(xiàn),既然血管堵塞了,如果通過(guò)單純的吃藥方式治療股骨頭壞死,是不太現(xiàn)實(shí)的【答案】A例3.下列各句中紅色體虛詞使用正確的11例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件12例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件13例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件14例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件15例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件16例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件17例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件18例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件19例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件20例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件21例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件22例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件23例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件24例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件25例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件26例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件27例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件28例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件29例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件30例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件31例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件32例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件33例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件34例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件35例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件36例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件37例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件38例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件39例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件40例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件41例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件42例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件43例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件44例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件45例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件46例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是課件4756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—48例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專(zhuān)題四實(shí)河虛詞易題例1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)張教授把祖輩下來(lái)的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門(mén),受到了人們的贊譽(yù)。(2)望著那的夜空,他又回想起那的童年,因?yàn)槊款w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事3)新上任的檢察長(zhǎng)衣著其貌不揚(yáng),但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸答案:B一、農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析通過(guò)本人對(duì)一些教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的走訪，總結(jié)分析出目前多地中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的教學(xué)現(xiàn)狀如下：1.教師疏于學(xué)習(xí)，國(guó)學(xué)素養(yǎng)不足教育事業(yè)是最神圣的，教育事業(yè)上所取得的成就離不開(kāi)教育者的高素質(zhì)支撐。但是，由于一些語(yǔ)文教師對(duì)于自身的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)比較低下，所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園形成了一定的不良影響。2.國(guó)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生自主感悟要求不夠雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試思想依然困擾著許多基層教師。這在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中也不例外。3.國(guó)學(xué)教學(xué)重基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)還不到位學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典是一個(gè)美好的欣賞過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該始終貫徹生本理念。然而，由于教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只注重國(guó)學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良的影響。4.急功近利，不注重吟誦教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師會(huì)以講代讀，以練代讀。這種不注重吟誦教學(xué)的后果是學(xué)生只是一個(gè)背誦詩(shī)歌的機(jī)器。誠(chéng)然，國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是一個(gè)接受文化審美洗禮的過(guò)程，在吟誦中，學(xué)生才會(huì)將自我感悟和文本相結(jié)合，相互碰撞，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園策略思考我們通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)現(xiàn)狀的分析，應(yīng)該充分抓住教學(xué)當(dāng)中的弊病，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中展開(kāi)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)策略的思考。1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只有以淵博的國(guó)學(xué)知識(shí)、崇高的詩(shī)詞審美情感為核心，大力提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能感染學(xué)生，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，為他們學(xué)好國(guó)學(xué)經(jīng)典注入強(qiáng)大的動(dòng)力，才能面向全體學(xué)生，將農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園推上新臺(tái)階。2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的興趣對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典文化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該積極改進(jìn)教育教學(xué)方法。首先，不能違背學(xué)生意志，采取強(qiáng)硬、簡(jiǎn)單粗暴的方法，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生之間的平等對(duì)話，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞等國(guó)學(xué)是一件美好而又快樂(lè)的事，從而愛(ài)上語(yǔ)文課堂，增加學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。比如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)，我們可以讓學(xué)生自主通過(guò)合作探究的方式了解李白一生豪放不羈，灑脫樂(lè)觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學(xué)生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩(shī)才如仙。這樣，學(xué)習(xí)《行路難》《將進(jìn)酒》等名篇，我們就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。3.著力為學(xué)生奠定國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，不為考試揠苗助長(zhǎng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，重在扎根、積累。我們應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，讓學(xué)生明白平時(shí)多積累，才能打好基礎(chǔ)、扎好根基。比如，在學(xué)王維代表作之一的《山居秋暝》時(shí)，我們號(hào)召學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行唐詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生明白詩(shī)至盛唐，標(biāo)志著唐詩(shī)高峰出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的唐朝詩(shī)壇更群星輝映，佳作迭出。無(wú)論從題材，還是內(nèi)容各種風(fēng)格交相輝映，一時(shí)闊大絕倫。4.注重誦讀教學(xué)誦讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中最美的風(fēng)景。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化相當(dāng)廣博，每首詩(shī)歌、每闕詞、每句雅言都是作者人生情趣、人生志向等美好情感的寄托和寫(xiě)照，只有誦讀才能一次次與文本進(jìn)行碰撞，掌握其中的情趣，將知識(shí)和美好之處領(lǐng)略無(wú)余。比如，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》一定要注重誦讀，學(xué)生才會(huì)達(dá)到熟讀成誦的境地，為日后國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的鑒賞和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，就必須學(xué)會(huì)賞析和評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞等方面知識(shí)的鑒賞和評(píng)價(jià)。雖然我們小學(xué)語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)尚淺，但對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞和評(píng)價(jià)必不可少。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將詩(shī)詞內(nèi)化，真正將文本知識(shí)內(nèi)化為自我的東西。讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了達(dá)到人格的培養(yǎng)，健全的人格應(yīng)具備高尚的道德、優(yōu)美的感情、豐富的知識(shí)和技能。因此，農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園實(shí)踐活動(dòng)，并不是單純地獲取國(guó)學(xué)知識(shí)，接受?chē)?guó)學(xué)文化美的熏陶，更重要的是語(yǔ)文老師要將學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)貫徹入學(xué)生的人格教育，貫徹到他們終身學(xué)習(xí)的理念中，讓他們終身獲益。?⒖嘉南祝?[1]紀(jì)銀平.小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵策略談[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.[2]徐寧.小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典管見(jiàn)[J].課外語(yǔ)文，2016（2）.創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的直接動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維的先決條件。我把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)放在首位，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于探索，大膽創(chuàng)新的欲望。例如，教學(xué)“三角形按邊分類(lèi)”，我先讓學(xué)生回憶按角分類(lèi)方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：從三角形的三條邊的長(zhǎng)度特征來(lái)考慮，又可以分成哪幾種情況呢？激發(fā)學(xué)生探索的欲望后，我要學(xué)生憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和推測(cè)，讓思維先發(fā)散一下。然后讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出四種長(zhǎng)度不同的小棒各十余根，圍出各種不同的三角形。此時(shí)，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散。他們興趣盎然，一會(huì)兒動(dòng)手創(chuàng)造了形形色色的三角形。這時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，對(duì)眾多的三角形進(jìn)行觀察，比較和歸類(lèi)，概括出三角形按邊分類(lèi)的方法。在小組討論中，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著把自己的想法、觀點(diǎn)呈現(xiàn)在大家的面前。又如，勾2+股2=弦2、a2+2ab+b2=(a+b)2的簡(jiǎn)潔和諧美，幾何圖形的對(duì)稱美等，在教學(xué)中堅(jiān)持直觀教學(xué)，用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們有充分的看一看、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在操作活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能和同桌一起觀摩，互相啟發(fā)，從而在群體中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中通過(guò)觀察、分析、歸納，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確掌握有關(guān)的幾何知識(shí)。這樣，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中感悟，在“探究”中創(chuàng)新，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，再導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，有時(shí)從學(xué)生的背景出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，如在教學(xué)“從不同的方面看”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有一首詩(shī)《題西林壁》，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。多美的山，多美的詩(shī)！這首是教會(huì)我們?cè)鯓佑^察物體，這也是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即“從不同的方面看”，這樣引入，可使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望；有時(shí)用游戲的方法導(dǎo)入如在教學(xué)“你今年幾歲了”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“我能猜出你們的年齡，將你的年齡乘以2再減5，將結(jié)果告訴我，我馬上就能猜出你的年齡。你信嗎？不信的話，就來(lái)試一試”然后讓學(xué)生說(shuō)結(jié)果，我猜他的年齡，學(xué)生感到困惑，老師怎么知道我的年齡呢？然后我接著說(shuō)“想知道其中的奧秘嗎，如果想知道的話，請(qǐng)和我一起走進(jìn)今天的課堂”。這樣導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)的愿望。三、指導(dǎo)學(xué)生合理猜想，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)猜想在探索創(chuàng)新中有著巨大的作用。猜想是知識(shí)形成過(guò)程的前一半，猜得對(duì)不對(duì)，還要靠推理論證。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我在講定理之前，都適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀察、猜測(cè)定理的內(nèi)容，推測(cè)定理的證明過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露解題時(shí)的思考過(guò)程和方法，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，如：通過(guò)計(jì)算31=3，32=9，33=27，34=81，35=243，……可知它們的末位數(shù)字按一定的規(guī)律出現(xiàn)，由此猜想：32001的末位數(shù)字是（）。通過(guò)觀察，學(xué)生易知3的n次冪末位數(shù)字按3的4n次冪，3的4n+1次冪，3的4n+2次冪，3的4n+3次冪的順序依次為1，3，9，7重復(fù)出現(xiàn)的，故32001的末尾數(shù)字為3。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探索，自己提出猜想，就可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、突出知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)立性費(fèi)賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做．”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的操作活動(dòng)和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”才是有效的．教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論交流，完成創(chuàng)新過(guò)程。例如：在三垂線定理教學(xué)及其問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，除了應(yīng)該重視定理的證明及應(yīng)用這些演繹過(guò)程外，還必須充分重視三垂線定理的猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納過(guò)程的教學(xué)．在“平面內(nèi)有沒(méi)有直線L與平面的一條斜線垂直？如果存在，請(qǐng)說(shuō)明原因，否則，請(qǐng)說(shuō)明理由．”的問(wèn)題情境中，學(xué)生逐漸經(jīng)歷了概念的形成與發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”出三垂線定理及其逆定理，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得深刻的認(rèn)識(shí)，而且在“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，更深刻的感悟到從特殊到一般、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和立體化平面、未知化已知的數(shù)學(xué)思想方法的巨大威力?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，這樣才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到落實(shí)。例1依次填入下列各句橫線處詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是31、園日涉以成趣49專(zhuān)題四實(shí)河虛詞易題專(zhuān)題四實(shí)河虛詞易題50例1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)張教授把祖輩下來(lái)的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門(mén),受到了人們的贊譽(yù)。(2)望著那的夜空,他又回想起那的童年,因?yàn)槊款w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事3)新上任的檢察長(zhǎng)衣著其貌不揚(yáng),但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸答案:B例1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M51【解析】(1)“流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或傳播開(kāi)”的意思,“留傳”是“遺留給后代”的意思。(2)“悠遠(yuǎn)”指“離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)或距離大”,“幽遠(yuǎn)”是“幽深”的意思。(3)“簡(jiǎn)樸”側(cè)重“簡(jiǎn)單”,“儉樸”側(cè)重“儉省”錯(cuò)解分析】實(shí)詞著重考查近義實(shí)詞的辨析,尤其是同音近義詞的辨析難度大。2002年高考試題就是這種題型。要從靜態(tài)層面(詞義輕重、范圍大小、詞性和語(yǔ)法功能)和動(dòng)態(tài)層面(適用對(duì)象、搭配習(xí)慣、氛圍情調(diào))和情感層面(褒貶色彩、語(yǔ)體色彩、表達(dá)色彩)去辨析?？忌槐匾来芜x填,可以先填容易的,排除相關(guān)選項(xiàng)后再仔細(xì)斟酌其余選項(xiàng)?！窘馕觥?1)“流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或52【專(zhuān)題測(cè)試】1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是((1)隨著南昌朝陽(yáng)地區(qū)的開(kāi)發(fā),如何活化朝陽(yáng)水系備受(2)2008年下半年以來(lái),江西省農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中略跌的(3)在臺(tái)灣,陳水扁被送進(jìn)臺(tái)北看守所,成為首位被收押的當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)人A.關(guān)心態(tài)勢(shì)下野B.關(guān)注形勢(shì)下野C.關(guān)心形勢(shì)卸任D.關(guān)注態(tài)勢(shì)卸任【專(zhuān)題測(cè)試】1.依次填入下列各句橫線處的詞531.D(關(guān)注:重視,特別注意;關(guān)心:愛(ài)惜,重視,經(jīng)常掛在心上;態(tài)勢(shì):事物的狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),形勢(shì),情況局勢(shì);卸任:官員不在擔(dān)任職務(wù);下野:當(dāng)權(quán)的軍政要人被解職)1.D54例2依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最怡當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①銀杏,又名公孫樹(shù),它不僅是很好的雕刻材料,還很高的觀賞價(jià)值和藥用價(jià)值②店慶期間,凡購(gòu)物滿100元者,本店將價(jià)值30元的禮品券一張。⑧66年前,他勇敢地投身于“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),經(jīng)歷了火燒趙家樓的場(chǎng)面。A.具備惠贈(zèng)親身B.具有贈(zèng)送親身C.具有惠贈(zèng)親自D.具備贈(zèng)送親自【答案】B例2依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最怡當(dāng)55【解析】具有:有(多用于抽象事物);具備:具有,齊備;贈(zèng)送:無(wú)代價(jià)地把東西送給別人惠贈(zèng):指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物);親身:親自;親自:自己(做)。錯(cuò)解分析】近義詞的辨析要看詞義的輕重,搭配的習(xí)慣,范圍的大小,語(yǔ)體色彩和語(yǔ)感色彩等方面分析。造句法、擴(kuò)詞法是其常見(jiàn)的方法。第空“具有/具備”,從搭配上看的價(jià)值”最好用“具有”,排除A、C兩項(xiàng);“惠贈(zèng)”是敬辭,用在對(duì)方身上,故第二空排除A、C兩項(xiàng)【解析】具有:有(多用于抽象事物);具備:56【專(zhuān)題測(cè)試】2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①國(guó)慶長(zhǎng)假期間,凡在本公司購(gòu)買(mǎi)商品滿1000元者,本公司將價(jià)值100元的禮品券。②陳水扁雖然…再?gòu)?qiáng)調(diào)自己與TVBS電視臺(tái)曝光的“高捷案”無(wú)關(guān),并表示自已在任期間決不會(huì)關(guān)閉任何一家傳媒公司,但廣大民眾卻他審查T(mén)VBS電視臺(tái)的動(dòng)機(jī)③從學(xué)校走向工作崗位,并不意味著學(xué)習(xí)的而是應(yīng)該在新的條件下繼續(xù)學(xué)習(xí)A.惠贈(zèng)質(zhì)疑中止B.惠贈(zèng)置疑中止C.敬贈(zèng)質(zhì)疑終止D.敬贈(zèng)置疑終止【專(zhuān)題測(cè)試】2.依次填入下列各句橫線處57