淺談如何提高學生的英語寫作能力

淺談如何提高高中學生的英語寫作能力衡山四中廖亞娟在全球化進程進一步加快的背景下,學好英語對于現(xiàn)在的中學生來說越來越重要。英文寫作作為英語四大能力之一,是學生進一步交流和學習的重要途徑,能夠比較全面的展示英語的綜合能力。而英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān),相互滲透,互為基礎(chǔ),又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想,是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程,說和寫是用言語表達思想,是從內(nèi)部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高,而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此,寫的訓練應(yīng)該貫穿于整個教學的全過程,寓寫于聽、說等諸方面的訓練中,才能真正全面提高學生寫的能力。加強聽力訓練促進寫作《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調(diào):“不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@,通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受,在外語學習中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學生聽力,使其獲取更多的信息,從而為表達打下基礎(chǔ),我選用《高中英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化,有小故事,對話,英美家庭生活習俗,風土人情,文化背景知識以及人物介紹;語言地道,由英美人士朗讀,語速由慢到快,循序漸進。學生用過之后,擴大了見聞。具體做法是:事先提出每課生詞,讓學生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容,并逐字逐句寫下。每周星期五布置,星期一用課堂時間,教師將該文念一、二遍,讓學生聽寫,教師收上來查閱,加以評講。經(jīng)過近三年訓練,有的學生在50分鐘內(nèi),能寫下300字的短文有一定生詞。到目前為止,已聽寫到第一冊第17單元,共68篇文章。通過這種訓練,學生聽力有了較大提高,表達能力也有了較大進步。這種訓練,還將一直進行到學期結(jié)束。二、積累詞匯,促進寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章,有80%的詞不認識,那么怎能理解文章所表達的信息呢如果要寫一個句子,10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤,又怎么能表達自己的思想呢可見,衡量一個學生英語水平及交際能力的高低,關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的,是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出,學生應(yīng)"能拼寫所學單詞"、"知道基本詞義,能聽懂,在口、筆頭練習中能運用"。為達到大綱要求,提高學生寫的能力,我在多年的教學中不論是任初中課或高中課,都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞,要求學生根據(jù)漢語解釋,寫出詞的拼寫形式,詞類,音標。當堂同桌交換批改,教師抽查,記入平時成績,半期與家長見面。要求默寫正確率達到96%,對默寫錯了的,要立即訂正5遍。從初中第一冊開始,逐冊默寫,然后又從頭開始,不斷反復(fù),直到學生中學畢業(yè)。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外,對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式,過去名詞,形容詞,副詞不規(guī)則變化,特殊形式的名詞復(fù)數(shù),年、月、日、星期等等,作專項默寫,為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ),從而使學生在高考書面表達中,避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。三、書寫規(guī)范,促進寫作書面表達的質(zhì)量,既反映在表達內(nèi)容上,也反映在書面形式上,因此,在教學過程中,從入門階段的書寫,抄寫,拼寫到聽寫等等,我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起,從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范,寫好勻筆斜體行書,注意連寫,以及文面美觀。并采用出?？男问?讓全班同學都參加英語書法評比,從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣,養(yǎng)成良好的書寫習慣。高考試題中之所以要有“書面表達”一題,其目的就是要考查學生"寫"的能力,其中就包括拼寫和書面的基本功,我們應(yīng)該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。四、圍繞課文綜合訓練,促進寫作現(xiàn)行高中課文,是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,故在課文教學中,應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力,從而為寫打下基礎(chǔ)。1聽寫能力。十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類音標,并全批全改,然后幾課為一單元,定期默寫。2遣詞造句能力。課文中出現(xiàn)的動詞,要特別注意,因為動詞掌握得好壞,是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵,每學到一個動詞,都要學生聯(lián)系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識,讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外,還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯,詞組,例句,均引導學生口頭造句,與此同時,盡量將課堂所學內(nèi)容記下來,盡管現(xiàn)在各種輔導教材很多,上面同一語言點的例句比比皆是,但我仍要求學生在作口頭操練的同時,盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練,可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力,可以減少板書時間,增大課堂容量,一舉多得。在我的學生中,有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來,并且筆記詳細,干凈、整齊。學會做課堂筆記,這對學生筆頭表達能力很有幫助。3朗讀和背誦能力。一般來說,聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究"熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟,"學英語也應(yīng)這樣。故在多年的教學實踐中,我都堅持讓學生背誦部份課文,均要求學生隔課背誦,然后當堂抽背,每課結(jié)束,凡要求背誦的課文,均抽其中一段默寫,收上來批閱,避免抽背時有的學生未抽到,力求人人過關(guān)。這一屆學生共背誦了高中一、二冊中近一半的課文,從而培養(yǎng)了學生的語感。4限時閱讀訓練與課外泛讀。大量的,廣泛的閱讀,才能加強學生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴大學生詞匯量,豐富學生的語言知識,了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,運用英語表達自己的能力就越強。5自由表達能力。我們要學好中文,尚需多做寫的練習,那么要學好英語更需大量的寫的練習,故每屆高中學生,我都要他們用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。五、結(jié)合高三復(fù)習,強化書面表達能力的訓練從教學實踐中,我深深感到,盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練,但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。因此,必須結(jié)合高三總復(fù)習,強化學生的書面表達能力的訓練。以簡單句為線索,訓練寫作。這一次的復(fù)習句型,不僅僅像平時那樣看到一個動詞。將它簡單對號入座,用對句型即可,而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主系表句型為例,這一次復(fù)習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的系動詞,如常用的系動詞是be,它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài),get,become,furn,它們表示狀態(tài)的變化,ootate,me,ound,這類動詞表示主語給人的感覺和印象,有一種被動的含義,后邊表語要用形容詞,而不能用副詞。如:Thebreadtategood,不能說Thebreadtate表示句子主語作為感覺主體的感受。如:Shefee表示保持的狀態(tài)。如ee,可以換成not或notdoweintheeam,總之要選用自己最熟悉的句式來表達,一定不要用沒有見過的句型。要求用簡單句寫。5仔細檢查,認真修改。在完成短文以后,要求學生認真檢查,也可以同桌交換檢查,再交上來,檢查時要注意以下幾點:體裁,格式是否恰當,寫信不能寫成通知,說明文不能寫成議論文,要點是否有遺漏,時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致,單復(fù)數(shù)變化是否有錯,每個句成份是否完整,單詞拼寫是否有錯,總的字數(shù)是否合乎要求等等,這類檢查,可以先給學生說清楚,