政治課問(wèn)題教學(xué)的探究

政治課問(wèn)題教學(xué)的探究郴州市湘南中學(xué)趙前軍[摘要]本文主要分析了政治課問(wèn)題教學(xué)的必要性，重點(diǎn)探討了如何在政治課上進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。[關(guān)鍵詞]問(wèn)題教學(xué)政治課問(wèn)題設(shè)置當(dāng)前新課改的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這一根本目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)方法提出了更新更高的要求。在多年教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題性教學(xué)有利于保護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但在問(wèn)題教學(xué)中也存在諸多問(wèn)題：如問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)量偏多，課堂從過(guò)去的“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”。問(wèn)題設(shè)計(jì)難度把握不當(dāng)，要么過(guò)難，遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知世界和生活世界，讓學(xué)生百思不得其解；要么過(guò)淺，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲，純粹屬于為問(wèn)而問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)死，不夠靈活，沒(méi)有充分展開(kāi)和發(fā)散的余地，缺乏開(kāi)放性。教師對(duì)問(wèn)題解決后缺少必要的知識(shí)整合，使教學(xué)效果大打折扣。為此，我針對(duì)問(wèn)題教學(xué)來(lái)提出自己粗略的看法。一、問(wèn)題教學(xué)是提高高中政治課教學(xué)效果的重要途徑中國(guó)傳統(tǒng)教育或多或少地抹殺了學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新潛質(zhì)未能盡可能地發(fā)揮。學(xué)生慢慢地開(kāi)始習(xí)慣于“老師的標(biāo)準(zhǔn)答案”，懶于去多想，沒(méi)有問(wèn)題提；老師也干脆就“滿堂灌”，不提問(wèn)題，教學(xué)很多時(shí)候就變成了我們的單邊活動(dòng)。久而久之，再加上教材“繁、難、偏”的特點(diǎn)，學(xué)生便逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)造力的發(fā)揮了。問(wèn)題教學(xué)有利于學(xué)生活躍思維和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶思考，自然地過(guò)渡到新知識(shí)。在新舊知識(shí)點(diǎn)銜接處的設(shè)問(wèn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把舊知識(shí)和新知識(shí)作對(duì)比，找出舊知識(shí)和新知識(shí)的差異和聯(lián)系。學(xué)生在感受新知識(shí)時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，做到了“溫故而知新”。在思維的障礙處學(xué)生往往會(huì)陷入迷茫的困境中，感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，這就需要教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)矛盾所在，并結(jié)合教材知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行重新思考。經(jīng)過(guò)幾次問(wèn)題的解答之后，學(xué)生突感“柳暗花明又一村”，經(jīng)過(guò)自己的努力最終發(fā)現(xiàn)了“真理”之所在。因此，問(wèn)題教學(xué)對(duì)于高效課堂是非常必要的。二、提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是教師設(shè)置有效的課堂問(wèn)題有效的課堂問(wèn)題設(shè)置，能讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái)；問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。（一）注重問(wèn)題設(shè)置的合理性課堂問(wèn)題既要立足于學(xué)生整體的已有的學(xué)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，又要兼顧學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，遵循“跳一跳，摘桃子”的原則，不斷提高他們回答問(wèn)題的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。問(wèn)題難度大小直接影響課堂學(xué)習(xí)效率，問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感；問(wèn)題過(guò)易，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維怠倦。因此，我們要善于整合和剪接教材，善于從教材中挖掘適合學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題并充分加以利用。如我在《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這課的教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：如果我們同學(xué)手上有50萬(wàn)元，你會(huì)如何處理這筆資金學(xué)生回答：買汽車、買房子、去旅游、買手機(jī)等等。從這些回答中可以看出，有錢就去消費(fèi)，這是學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，是他們的普遍想法。直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)堵塞了學(xué)生的思維，形成認(rèn)知障礙。而要越過(guò)這個(gè)障礙需要給學(xué)生搭建一個(gè)“腳手架”，使學(xué)生能夠把直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合。此時(shí)，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：如果已經(jīng)有房有車，而且不去旅游，一般的家庭消費(fèi)都已滿足，你還會(huì)去做什么學(xué)生回答：買股票、做生意、買黃金、存到銀行、買保險(xiǎn)、買國(guó)庫(kù)券等，這時(shí)候?qū)W生不知不覺(jué)樹(shù)立消費(fèi)和投資相結(jié)合的觀點(diǎn)。這時(shí)候我順勢(shì)又問(wèn)：我把自己所有的錢都拿來(lái)買股票如何學(xué)生就會(huì)思考，如果采取一種投資方式可能風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大，于是有很多學(xué)生給我出主意：一部分用于買股票、一部分存入銀行、一部分買保險(xiǎn)等等。這時(shí)，我們就得出投資理財(cái)有多種方式，投資多樣化有利于化解風(fēng)險(xiǎn)。因此“不要把雞蛋放入同一個(gè)籃子里”。

（二）注重問(wèn)題設(shè)置的趣味性“興趣是最好的老師”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提條件之一，沒(méi)有了興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與課堂活動(dòng)。作為教師，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而促進(jìn)課堂效率的提高。在給學(xué)生講經(jīng)濟(jì)生活中《征稅與納稅》，我利用了最新年湖南吉首一彩民購(gòu)買福利彩票中了一等獎(jiǎng)582萬(wàn)的這一轟動(dòng)一時(shí)的新聞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。針對(duì)這個(gè)事例，我自然巧妙將學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中：（1）這為女士要不要交稅（2）繳納什么稅繳多少稅（3）繳個(gè)人所得稅有什么意義這些問(wèn)題提出后學(xué)生就對(duì)稅收這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的了解興趣，再通過(guò)老師和學(xué)生的共同深入探討，如怎樣才能成為納稅人；個(gè)人所得稅的繳納和作用；稅收具有強(qiáng)制性；依法納稅是公民的基本義務(wù)等知識(shí)學(xué)生在不知不覺(jué)中就輕松的把握和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生納稅意識(shí)。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)容易引發(fā)學(xué)生“興奮點(diǎn)”的問(wèn)題情境主要有：一是發(fā)生在學(xué)生身邊的最新事例；二是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活及利益密切相關(guān)的事件；三是當(dāng)前人們生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題；四是故事、漫畫(huà)、圖片、打油詩(shī)、音樂(lè)等趣味材料。（三）注重問(wèn)題的啟發(fā)性在實(shí)際教學(xué)中，一些教師從教學(xué)形式上看，課堂上展示了不少問(wèn)題，學(xué)生也在活動(dòng)，但總覺(jué)得問(wèn)題缺乏設(shè)計(jì)，隨心所欲情況較多。問(wèn)題本身在某教學(xué)環(huán)節(jié)不合適，答不到“啟發(fā)”的效果，如在講到“規(guī)律是什么”是，教師問(wèn)：“同學(xué)們，規(guī)律是不是事物在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系呀”這種問(wèn)題完全不是問(wèn)題，設(shè)計(jì)得沒(méi)有任何意義。問(wèn)題的設(shè)置最好能夠起到舉一反三的作用，我們可以采用同意問(wèn)題多角度題問(wèn)、比較提問(wèn)、綜合性題問(wèn)，這些方法都能大大提高問(wèn)題的啟發(fā)性。比如，在探討“運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的相互關(guān)系”時(shí)，教材選用了《壇經(jīng)》中記述的“仁者心動(dòng)”的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討慧能“仁者心動(dòng)”的錯(cuò)誤在于割裂物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，犯了唯心主義的錯(cuò)誤，也可以深入一步，提出兩個(gè)小和尚所說(shuō)的“風(fēng)動(dòng)”和“幡動(dòng)”在哲學(xué)上犯了什么錯(cuò)誤，從而引起學(xué)生深入探究問(wèn)題的興趣。（四）注重問(wèn)題要落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)落實(shí)教材知識(shí)的重點(diǎn)是政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一。每一節(jié)政治課是一個(gè)完整的知識(shí)體系，往往是圍繞一個(gè)主題從不同的角度進(jìn)行分析與闡述，如概念界定、原因分析、方法啟示、意義明示等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，在教學(xué)過(guò)程中必須予以落實(shí)，并應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分。但是有些知識(shí)雖重要卻無(wú)趣，很難靠學(xué)生的積極性去主動(dòng)地把握，單靠教師的講授又無(wú)法有效地完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)教師要在無(wú)疑處強(qiáng)設(shè)疑、巧設(shè)疑，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性與藝術(shù)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，懷著探究的心態(tài)去掌握課本中的知識(shí)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，一般是指使學(xué)生思維發(fā)生障礙產(chǎn)生偏差的地方。一是知識(shí)的表達(dá)較為抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有用具體的事例或數(shù)據(jù)進(jìn)一步加以闡述和分析說(shuō)明，學(xué)生缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備和生活情感的體驗(yàn)；二是思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中始終存在，消極的思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，阻礙了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握以及問(wèn)題的解決。這些教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)的攔路虎，解決不了或解決不好，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)效果。有效設(shè)置問(wèn)題有利于學(xué)生將難化易，從而突破這些難題?？傊O(shè)置課堂有效的問(wèn)題是教師有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是有效教學(xué)的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要手段，它也是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、引