合理使用抗菌藥課件

合理使用抗菌藥21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。合理使用抗菌藥合理使用抗菌藥21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。合理便用抗菌藥暨南大學(xué)附一院湯泰秦第一部分合理使用抗生素間題的提出眾所周知，語言和文化密不可分，文化教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行語言交流過程中，交流者必須具備與之相適應(yīng)的文化知識和文化素養(yǎng)。因此，2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）明確規(guī)定英語課程目標(biāo)應(yīng)包括“文化意識”（文化知識、文化理解，跨文化交際意識和能力），這四個方面缺一不可。但現(xiàn)實(shí)中，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，長期以來我國中學(xué)英語教學(xué)一貫采用“聽說法”和“語法一翻譯法”等教學(xué)方法，教師在課堂上詳細(xì)地講解語法規(guī)則，解釋詞義，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)某種語言結(jié)構(gòu)（如句子、詞匯等）來達(dá)到使學(xué)生掌握語言的目的，這只能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的提高，而忽視語言交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語文化背景知識和價值觀念的缺乏，最終導(dǎo)致跨文化交際的障礙。因此，筆者認(rèn)為，科學(xué)認(rèn)識初中階段英語文化意識教學(xué)的途徑與策略具有極其的重要性。1.充分利用課堂教學(xué)這一主陣地目前，課堂教學(xué)仍是英語教學(xué)的主陣地，因此，英語文化意識教學(xué)主要還是依靠課堂教學(xué)。對此，要充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合初中生特點(diǎn)的教學(xué)方法開展英語文化意識教學(xué)。（1）深挖教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的英語文化知識。首先，解析詞匯、短語中的文化寓意。英語中很多單詞隱含著豐富昀文化知識。在語言知識教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視對詞匯文化含義的介紹，尤其是一些典故、諺語等，它們語言簡練，寓意深刻，可以使學(xué)生更深刻地了解語言所折射出來的深厚文化內(nèi)涵。例如：toast這個詞，它既是“烤面包片”，也表示“祝酒”，這是由于舊時英國流行的一種習(xí)俗而引起的。過去英國人喝酒時常把一塊放有香料的烤面包片加入酒中，據(jù)說這樣可使酒味更美，該習(xí)俗在莎士比亞時代尤為風(fēng)行，所以我們今天有todrinkatoast的說法。另外，英語語言和我們漢語一樣，也有許多諺語。比如大家都熟悉的green和hand這個單詞，但若把它們放在一起，greenhand其意思就不是每個人都知道了。歷史上的英國是一個航海業(yè)發(fā)達(dá)的國家，為了維護(hù)船只，工人們經(jīng)常用綠色油漆來漆船，而新來的工人沒有經(jīng)驗(yàn)，所以手上經(jīng)常會沾滿綠漆：greenhand就是“生手、新手、菜鳥、沒有經(jīng)驗(yàn)的人”。其次，在初中英語對話和閱讀文本中，當(dāng)涉及到如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語等內(nèi)容時，我們應(yīng)深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行對比分析，及時點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。例如，西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教、信仰、政治主張和婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟菍儆趥€人隱私，是與提問者無關(guān)的內(nèi)容。用談?wù)撎鞖獾姆绞酱蜷_與西方人談話的話題，是非常明智的。所以，當(dāng)教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時，教師應(yīng)有意識指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，等等。（2）設(shè)置情境，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展情景對話、角色扮演等活動，并輔之以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z調(diào)。如英漢兩種語言在打電話交流方面存在不少差異，我們可先讓學(xué)生聆聽兩個英國人打電話的錄音，從而熟悉西方人電話交流的禮儀，然后組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增加與情景適當(dāng)?shù)摹敖浑H”內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬的情景中進(jìn)行語言實(shí)踐，身臨其境地感受這方面的差異。2.拓展延伸，開展課外活動課外活動是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。文化意識的形成、文化知識的習(xí)得以及能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，單靠有限的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的。因此，要利用課外時間，開展豐富多彩、形式各異的英語課外活動能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時空限制，拓寬學(xué)生的英語知識視野。（1）針對某一方面的英語文化知識，我們教師可以定期、限時地開展或邀請一些專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座。通過這些形式向?qū)W生介紹、解讀不同國家政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教等方面的差異，使學(xué)生了解不同的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識。（2）開展多種形式的文化主題活動，比如開展文化周活動、知識競賽、演講比賽、以文化為主題的英語角、觀看英語原聲電影等，如在圣誕節(jié)和愚人節(jié)前，讓學(xué)生搜集并講述關(guān)于圣誕節(jié)起源和愚人節(jié)的故事，或以聚會的形式模擬英語國家如何過圣誕節(jié)，使學(xué)生對英語國家的節(jié)日文化包括飲食、穿著、起源等有更深刻的了解。在活動中通過自身的充分體驗(yàn)來獲得文化知識，養(yǎng)成積極的文化態(tài)度并形成文化意識和交際能力。（3）設(shè)立“課外閱讀日”或“課外閱讀日”。一方面，我們可以收集或向?qū)W生推薦一些適合初中學(xué)生英語水平輔助性的英語閱讀書籍供他們課外閱讀，如笑話、簡易短篇小說、故事、劇本等。另一方面，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)查閱和收集有關(guān)英美文化知識，并在學(xué)生之間進(jìn)行傳閱和交流。通過這些生動豐富的材料，獲得和積累有關(guān)方面的文化背景知識和信息，并且結(jié)合日常的英語學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充和促進(jìn)。3.結(jié)語總之，文化意識教學(xué)是英語教學(xué)的內(nèi)在的要求和重要內(nèi)容。在英語知識教學(xué)中傳授英語文化意識，并以英語文化意識促進(jìn)英語知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。[1]康淑敏.外語教育中的文化意識培養(yǎng)[J].教育研究，2010（08）.[2]舒春紅.高中英語語言文化教學(xué)探議[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（08）.[3]吳莉.英語教學(xué)中的文化教育[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（07）.一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國家的高度重視。2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，規(guī)劃了未來五年我國創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，同時也應(yīng)積極開展實(shí)踐活動。然而，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時，高校對于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進(jìn)力度不夠。因此，極有必要對高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進(jìn)行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補(bǔ)充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設(shè)置的一系列參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇的組合，其目的在于通過引入素質(zhì)拓展導(dǎo)向、實(shí)踐主義導(dǎo)向的活動，使學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及作用三個方面進(jìn)行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況以及大學(xué)生對第二課堂的認(rèn)知程度，本文采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問卷分為兩個版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于餐飲服務(wù)、休閑娛樂、家政服務(wù)、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來，越來越多的大學(xué)生投身于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，由此可見，近年來風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況，調(diào)查問卷顯示，34%的受訪學(xué)生表示學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開展，48%表示不定時開展，12%表示尚未能開展。第二，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問卷顯示，42%的受訪學(xué)生表示非常滿意學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢，調(diào)查問卷顯示，62%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢在于實(shí)踐導(dǎo)向，58%表示優(yōu)勢在于學(xué)科交叉，74%的表示優(yōu)勢在于模式多樣。第四，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問卷顯示，88%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個人能力，64%表示能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢分析基于調(diào)查問卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢在于實(shí)踐導(dǎo)向、學(xué)科交叉和模式多樣。（一）實(shí)踐導(dǎo)向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇為主，擺脫了時間、空間的限制，更加偏重于實(shí)踐。大學(xué)生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐，最終，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式檢驗(yàn)并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學(xué)科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，集成了企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人力資源、市場營銷、客戶心理方面的知識，能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，又有產(chǎn)品設(shè)計(jì)論壇、市場營銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場需求分析、消費(fèi)市場調(diào)研，不僅使學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有了更加直觀的理解，也培育了學(xué)生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，更在高等院校中營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過對就業(yè)形勢、市場需求的分析，通過對法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導(dǎo)，能夠在高等院校中營造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動，能夠使大學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有更加直觀、理性的認(rèn)識，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的長期性、艱巨性，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學(xué)生尋找自己人生方向、挖掘自我價值、創(chuàng)造成功體驗(yàn)、重塑奮斗意志，進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學(xué)生研判市場形勢、分析客戶需求、組織相關(guān)活動、協(xié)調(diào)外部關(guān)系、撰寫策劃文案、設(shè)計(jì)宣傳海報的能力，進(jìn)而有效歷練自我。（三）激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動都是需要分工協(xié)作才能順利開展、成功進(jìn)行的，在舉辦這些實(shí)踐活動的過程中，大學(xué)生一方面認(rèn)識到了個體力量的不足和團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，進(jìn)而對于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)識了能夠相互補(bǔ)位、協(xié)作共贏的伙伴，對于激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的若干建議（一）建立健全激勵機(jī)制在推動高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全激勵機(jī)制，將大學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望作為落腳點(diǎn)，將大學(xué)生對于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點(diǎn)，通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、意愿。（二）建立健全運(yùn)作機(jī)制一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運(yùn)行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場所、必要設(shè)施。另一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來校，為大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（三）建立健全保障機(jī)制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)支持。六、結(jié)語伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進(jìn)，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運(yùn)行，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。合理使用抗菌藥21、靜念園林好，人間良可辭。合理使用抗菌藥合1合理便用抗菌藥暨南大學(xué)附一院湯泰秦合理便用抗菌藥2第一部分合理使用抗生素間題的提出第一部分3抗抗生素(an-tibiotics)原意是指這樣的一種化學(xué)物質(zhì),它由某種有機(jī)體(一般來說是某種微生物)所產(chǎn)生,在稀釋狀態(tài)下對j種微生物有抑制或殺滅作用。抗生素依據(jù)它們的作用對象以及功能的不同,可分為抗細(xì)菌作用、抗病毒作用、抗真菌作用等。比如由青霉菌屬所產(chǎn)生的青霉素抗菌藥(antibacte-rias)是指一類對細(xì)菌有抑制或殺滅作用的藥物,除部分抗生素外,還包括合成的抗菌素,比如磺胺類、喹諾酮類等抗抗生素(an-tibiotics)原意是指這樣4■因?yàn)樵瓉韥碓从谖⑸锏目股噩F(xiàn)在大都來源于人工合成或半合成,因此國內(nèi)外都有學(xué)者主張“凡是抑制細(xì)菌生長繁殖或殺滅細(xì)菌的藥物都可稱之為抗生素或抗菌藥”。比如不列顛百科辭典就把喹諾酮類列為抗生素(antibiotics)。但早期抗菌藥磺胺類一般按習(xí)慣仍稱為抗菌藥,而不稱抗生素?！鲆?yàn)樵瓉韥碓从谖⑸锏目股噩F(xiàn)在大51928年,英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明青霉素,1940年用于臨床,開創(chuàng)了感染性疾病治療的新紀(jì)元。幾十年來,青霉素挽救了數(shù)以千百萬計(jì)的生命,使人類平均壽命從40歲提高到了65歲1928年,英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明6然而僅僅60年間,很多細(xì)菌就對抗生素已產(chǎn)生了嚴(yán)重的耐藥,有的甚至產(chǎn)生了多重耐藥例如,耐青霉素的肺炎鏈球菌,過去對霉素、紅霉素、磺胺等藥品都很敏感,現(xiàn)在幾乎“刀槍不入”;綠膿桿菌對阿莫西林、西力等8種抗生素的耐藥性達(dá)100%;多重耐藥菌引起的感染更是對人類健康造成了嚴(yán)重的威脅。20世紀(jì)50年代在歐美首先發(fā)生了耐甲氧西林金黃色葡萄球菌的感染,這種感染很快席卷全球,有5000萬人被感染,50多萬人死亡。然而僅僅60年間,很多細(xì)菌就對抗生素已產(chǎn)生7■耐藥菌的出現(xiàn)是人類不合理使用抗生素的直接后果,并且細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于人類新藥開發(fā)的速度,如不遏止,人類將進(jìn)入“后抗生素時代”,也回到抗生素發(fā)現(xiàn)之前的人們面對細(xì)菌性感染束手無策的黑暗時代!■耐藥菌的出現(xiàn)是人類不合理使用抗生素8為何細(xì)菌對抗生素的耐藥如此嚴(yán)重?美國哈佛大學(xué)的研究人員針對46477份兒童病歷的一項(xiàng)調(diào)查表明,當(dāng)前抗生素使用的頻繁度極高,平均每個兒童一年間接受3次抗生素處方,其中有一半的抗生素是用于處理中耳炎等問題的正常使用,而有12%是用在感冒、上呼吸道感染、氣管炎等并不需要使用抗生素的感染治療。在美國,醫(yī)生每天的抗菌藥物處方中有50%是不必要的。為何細(xì)菌對抗生素的耐藥如此嚴(yán)重?9美國在1982年~1992年間死于傳染性疾病的人數(shù)上升了40%,死于敗血癥者上升了89%,其主要原因是耐藥菌帶來的治療困難,僅1992年全美就有13300名患者死于抗生素耐藥性細(xì)菌感染。美國在1982年~1992年間死10法國每年大約有900萬~1000萬人次罹患咽炎,其中90%的人在患病期間服用抗生素,而實(shí)際上,只有約22.20%的咽炎屬于細(xì)菌感染,其他均為病毒感染,服用抗生素根本沒有任何作用。此外,醫(yī)生也常對鼻炎、支氣管炎等多為病毒感染的疾病錯用抗生素治療。法國每年大約有900萬~1000萬人次罹患11合理使用抗菌藥課件12合理使用抗菌藥課件13合理使用抗菌藥課件14合理使用抗菌藥課件15合理使用抗菌藥課件16合理使用抗菌藥課件17合理使用抗菌藥課件18合理使用抗菌藥課件19合理使用抗菌藥課件20合理使用抗菌藥課件21合理使用抗菌藥課件22合理使用抗菌藥課件23合理使用抗菌藥課件24合理使用抗菌藥課件25合理使用抗菌藥課件26合理使用抗菌藥課件27合理使用抗菌藥課件28合理使用抗菌藥課件29合理使用抗菌藥課件30合理使用抗菌藥課件31合理使用抗菌藥課件32合理使用抗菌藥課件33合理使用抗菌藥課件34合理使用抗菌藥課件35合理使用抗菌藥課件36合理使用抗菌藥課件37合理使用抗菌藥課件38合理使用抗菌藥課件39合理使用抗菌藥課件40合理使用抗菌藥課件41合理使用抗菌藥課件42合理使用抗菌藥課件43合理使用抗菌藥課件44合理使用抗菌藥課件45合理使用抗菌藥課件46合理使用抗菌藥課件47合理使用抗菌藥課件48合理使用抗菌藥課件49合理使用抗菌藥課件50合理使用抗菌藥課件51合理使用抗菌藥課件52合理使用抗菌藥課件53合理使用抗菌藥課件54合理使用抗菌藥課件55合理使用抗菌藥課件56合理使用抗菌藥課件57合理使用抗菌藥課件58合理使用抗菌藥課件59合理使用抗菌藥課件60合理使用抗菌藥課件61合理使用抗菌藥課件62合理使用抗菌藥課件63合理使用抗菌藥課件64合理使用抗菌藥課件65合理使用抗菌藥課件66合理使用抗菌藥課件67合理使用抗菌藥課件68合理使用抗菌藥課件69合理使用抗菌藥課件70合理使用抗菌藥課件71合理使用抗菌藥課件72合理使用抗菌藥課件73合理使用抗菌藥課件74合理使用抗菌藥課件75合理使用抗菌藥課件76合理使用抗菌藥課件77合理使用抗菌藥課件78合理使用抗菌藥課件79合理使用抗菌藥課件80合理使用抗菌藥課件81合理使用抗菌藥課件82合理使用抗菌藥課件83合理使用抗菌藥課件84合理使用抗菌藥課件85合理使用抗菌藥課件86合理使用抗菌藥課件87合理使用抗菌藥課件88合理使用抗菌藥課件89合理使用抗菌藥課件90合理使用抗菌藥課件91合理使用抗菌藥課件92合理使用抗菌藥課件93合理使用抗菌藥課件94合理使用抗菌藥課件95合理使用抗菌藥課件96合理使用抗菌藥課件97合理使用抗菌藥課件98合理使用抗菌藥課件99合理使用抗菌藥課件100合理使用抗菌藥課件101合理使用抗菌藥課件102合理使用抗菌藥課件103合理使用抗菌藥課件104合理使用抗菌藥課件105合理使用抗菌藥課件106合理使用抗菌藥課件107合理使用抗菌藥課件108合理使用抗菌藥課件109合理使用抗菌藥課件110合理使用抗菌藥課件111合理使用抗菌藥課件112合理使用抗菌藥課件113合理使用抗菌藥課件11436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!115合理使用抗菌藥21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。合理使用抗菌藥合理使用抗菌藥21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。合理便用抗菌藥暨南大學(xué)附一院湯泰秦第一部分合理使用抗生素間題的提出眾所周知，語言和文化密不可分，文化教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行語言交流過程中，交流者必須具備與之相適應(yīng)的文化知識和文化素養(yǎng)。因此，2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）明確規(guī)定英語課程目標(biāo)應(yīng)包括“文化意識”（文化知識、文化理解，跨文化交際意識和能力），這四個方面缺一不可。但現(xiàn)實(shí)中，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，長期以來我國中學(xué)英語教學(xué)一貫采用“聽說法”和“語法一翻譯法”等教學(xué)方法，教師在課堂上詳細(xì)地講解語法規(guī)則，解釋詞義，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)某種語言結(jié)構(gòu)（如句子、詞匯等）來達(dá)到使學(xué)生掌握語言的目的，這只能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的提高，而忽視語言交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語文化背景知識和價值觀念的缺乏，最終導(dǎo)致跨文化交際的障礙。因此，筆者認(rèn)為，科學(xué)認(rèn)識初中階段英語文化意識教學(xué)的途徑與策略具有極其的重要性。1.充分利用課堂教學(xué)這一主陣地目前，課堂教學(xué)仍是英語教學(xué)的主陣地，因此，英語文化意識教學(xué)主要還是依靠課堂教學(xué)。對此，要充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合初中生特點(diǎn)的教學(xué)方法開展英語文化意識教學(xué)。（1）深挖教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的英語文化知識。首先，解析詞匯、短語中的文化寓意。英語中很多單詞隱含著豐富昀文化知識。在語言知識教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視對詞匯文化含義的介紹，尤其是一些典故、諺語等，它們語言簡練，寓意深刻，可以使學(xué)生更深刻地了解語言所折射出來的深厚文化內(nèi)涵。例如：toast這個詞，它既是“烤面包片”，也表示“祝酒”，這是由于舊時英國流行的一種習(xí)俗而引起的。過去英國人喝酒時常把一塊放有香料的烤面包片加入酒中，據(jù)說這樣可使酒味更美，該習(xí)俗在莎士比亞時代尤為風(fēng)行，所以我們今天有todrinkatoast的說法。另外，英語語言和我們漢語一樣，也有許多諺語。比如大家都熟悉的green和hand這個單詞，但若把它們放在一起，greenhand其意思就不是每個人都知道了。歷史上的英國是一個航海業(yè)發(fā)達(dá)的國家，為了維護(hù)船只，工人們經(jīng)常用綠色油漆來漆船，而新來的工人沒有經(jīng)驗(yàn)，所以手上經(jīng)常會沾滿綠漆：greenhand就是“生手、新手、菜鳥、沒有經(jīng)驗(yàn)的人”。其次，在初中英語對話和閱讀文本中，當(dāng)涉及到如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語等內(nèi)容時，我們應(yīng)深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行對比分析，及時點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。例如，西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教、信仰、政治主張和婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟菍儆趥€人隱私，是與提問者無關(guān)的內(nèi)容。用談?wù)撎鞖獾姆绞酱蜷_與西方人談話的話題，是非常明智的。所以，當(dāng)教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時，教師應(yīng)有意識指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，等等。（2）設(shè)置情境，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展情景對話、角色扮演等活動，并輔之以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z調(diào)。如英漢兩種語言在打電話交流方面存在不少差異，我們可先讓學(xué)生聆聽兩個英國人打電話的錄音，從而熟悉西方人電話交流的禮儀，然后組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增加與情景適當(dāng)?shù)摹敖浑H”內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬的情景中進(jìn)行語言實(shí)踐，身臨其境地感受這方面的差異。2.拓展延伸，開展課外活動課外活動是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。文化意識的形成、文化知識的習(xí)得以及能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，單靠有限的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的。因此，要利用課外時間，開展豐富多彩、形式各異的英語課外活動能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時空限制，拓寬學(xué)生的英語知識視野。（1）針對某一方面的英語文化知識，我們教師可以定期、限時地開展或邀請一些專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座。通過這些形式向?qū)W生介紹、解讀不同國家政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教等方面的差異，使學(xué)生了解不同的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識。（2）開展多種形式的文化主題活動，比如開展文化周活動、知識競賽、演講比賽、以文化為主題的英語角、觀看英語原聲電影等，如在圣誕節(jié)和愚人節(jié)前，讓學(xué)生搜集并講述關(guān)于圣誕節(jié)起源和愚人節(jié)的故事，或以聚會的形式模擬英語國家如何過圣誕節(jié)，使學(xué)生對英語國家的節(jié)日文化包括飲食、穿著、起源等有更深刻的了解。在活動中通過自身的充分體驗(yàn)來獲得文化知識，養(yǎng)成積極的文化態(tài)度并形成文化意識和交際能力。（3）設(shè)立“課外閱讀日”或“課外閱讀日”。一方面，我們可以收集或向?qū)W生推薦一些適合初中學(xué)生英語水平輔助性的英語閱讀書籍供他們課外閱讀，如笑話、簡易短篇小說、故事、劇本等。另一方面，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)查閱和收集有關(guān)英美文化知識，并在學(xué)生之間進(jìn)行傳閱和交流。通過這些生動豐富的材料，獲得和積累有關(guān)方面的文化背景知識和信息，并且結(jié)合日常的英語學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充和促進(jìn)。3.結(jié)語總之，文化意識教學(xué)是英語教學(xué)的內(nèi)在的要求和重要內(nèi)容。在英語知識教學(xué)中傳授英語文化意識，并以英語文化意識促進(jìn)英語知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。[1]康淑敏.外語教育中的文化意識培養(yǎng)[J].教育研究，2010（08）.[2]舒春紅.高中英語語言文化教學(xué)探議[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（08）.[3]吳莉.英語教學(xué)中的文化教育[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（07）.一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國家的高度重視。2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，規(guī)劃了未來五年我國創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，同時也應(yīng)積極開展實(shí)踐活動。然而，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時，高校對于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進(jìn)力度不夠。因此，極有必要對高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進(jìn)行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補(bǔ)充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設(shè)置的一系列參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇的組合，其目的在于通過引入素質(zhì)拓展導(dǎo)向、實(shí)踐主義導(dǎo)向的活動，使學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及作用三個方面進(jìn)行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況以及大學(xué)生對第二課堂的認(rèn)知程度，本文采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問卷分為兩個版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于餐飲服務(wù)、休閑娛樂、家政服務(wù)、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來，越來越多的大學(xué)生投身于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，由此可見，近年來風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況，調(diào)查問卷顯示，34%的受訪學(xué)生表示學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開展，48%表示不定時開展，12%表示尚未能開展。第二，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問卷顯示，42%的受訪學(xué)生表示非常滿意學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢，調(diào)查問卷顯示，62%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢在于實(shí)踐導(dǎo)向，58%表示優(yōu)勢在于學(xué)科交叉，74%的表示優(yōu)勢在于模式多樣。第四，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問卷顯示，88%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個人能力，64%表示能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢分析基于調(diào)查問卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢在于實(shí)踐導(dǎo)向、學(xué)科交叉和模式多樣。（一）實(shí)踐導(dǎo)向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇為主，擺脫了時間、空間的限制，更加偏重于實(shí)踐。大學(xué)生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐，最終，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式檢驗(yàn)并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學(xué)科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，集成了企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人力資源、市場營銷、客戶心理方面的知識，能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，又有產(chǎn)品設(shè)計(jì)論壇、市場營銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場需求分析、消費(fèi)市場調(diào)研，不僅使學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有了更加直觀的理解，也培育了學(xué)生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，更在高等院校中營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過對就業(yè)形勢、市場需求的分析，通過對法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導(dǎo)，能夠在高等院校中營造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動，能夠使大學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有更加直觀、理性的認(rèn)識，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的長期性、艱巨性，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學(xué)生尋找自己人生方向、挖掘自我價值、創(chuàng)造成功體驗(yàn)、重塑奮斗意志，進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學(xué)生研判市場形勢、分析客戶需求、組織相關(guān)活動、協(xié)調(diào)外部關(guān)系、撰寫策劃文案、設(shè)計(jì)宣傳海報的能力，進(jìn)而有效歷練自我。（三）激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動都是需要分工協(xié)作才能順利開展、成功進(jìn)行的，在舉辦這些實(shí)踐活動的過程中，大學(xué)生一方面認(rèn)識到了個體力量的不足和團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，進(jìn)而對于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)識了能夠相互補(bǔ)位、協(xié)作共贏的伙伴，對于激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的若干建議（一）建立健全激勵機(jī)制在推動高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全激勵機(jī)制，將大學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望作為落腳點(diǎn)，將大學(xué)生對于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點(diǎn)，通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、意愿。（二）建立健全運(yùn)作機(jī)制一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運(yùn)行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場所、必要設(shè)施。另一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來校，為大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（三）建立健全保障機(jī)制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持。另一方面，高等院校可以通過與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)支持。六、結(jié)語伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進(jìn)，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運(yùn)行，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。合理使用抗菌藥21、靜念園林好，人間良可辭。合理使用抗菌藥合116合理便用抗菌藥暨南大學(xué)附一院湯泰秦合理便用抗菌藥117第一部分合理使用抗生素間題的提出第一部分118抗抗生素(an-tibiotics)原意是指這樣的一種化學(xué)物質(zhì),它由某種有機(jī)體(一般來說是某種微生物)所產(chǎn)生,在稀釋狀態(tài)下對j種微生物有抑制或殺滅作用?？股匾罁?jù)它們的作用對象以及功能的不同,可分為抗細(xì)菌作用、抗病毒作用、抗真菌作用等。比如由青霉菌屬所產(chǎn)生的青霉素抗菌藥(antibacte-rias)是指一類對細(xì)菌有抑制或殺滅作用的藥物,除部分抗生素外,還包括合成的抗菌素,比如磺胺類、喹諾酮類等抗抗生素(an-tibiotics)原意是指這樣119■因?yàn)樵瓉韥碓从谖⑸锏目股噩F(xiàn)在大都來源于人工合成或半合成,因此國內(nèi)外都有學(xué)者主張“凡是抑制細(xì)菌生長繁殖或殺滅細(xì)菌的藥物都可稱之為抗生素或抗菌藥”。比如不列顛百科辭典就把喹諾酮類列為抗生素(antibiotics)。但早期抗菌藥磺胺類一般按習(xí)慣仍稱為抗菌藥,而不稱抗生素?！鲆?yàn)樵瓉韥碓从谖⑸锏目股噩F(xiàn)在大1201928年,英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明青霉素,1940年用于臨床,開創(chuàng)了感染性疾病治療的新紀(jì)元。幾十年來,青霉素挽救了數(shù)以千百萬計(jì)的生命,使人類平均壽命從40歲提高到了65歲1928年,英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明121然而僅僅60年間,很多細(xì)菌就對抗生素已產(chǎn)生了嚴(yán)重的耐藥,有的甚至產(chǎn)生了多重耐藥例如,耐青霉素的肺炎鏈球菌,過去對霉素、紅霉素、磺胺等藥品都很敏感,現(xiàn)在幾乎“刀槍不入”;綠膿桿菌對阿莫西林、西力等8種抗生素的耐藥性達(dá)100%;多重耐藥菌引起的感染更是對人類健康造成了嚴(yán)重的威脅。20世紀(jì)50年代在歐美首先發(fā)生了耐甲氧西林金黃色葡萄球菌的感染,這種感染很快席卷全球,有5000萬人被感染,50多萬人死亡。然而僅僅60年間,很多細(xì)菌就對抗生素已產(chǎn)生122■耐藥菌的出現(xiàn)是人類不合理使用抗生素的直接后果,并且細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于人類新藥開發(fā)的速度,如不遏止,人類將進(jìn)入“后抗生素時代”,也回到抗生素發(fā)現(xiàn)之前的人們面對細(xì)菌性感染束手無策的黑暗時代!■耐藥菌的出現(xiàn)是人類不合理使用抗生素123為何細(xì)菌對抗生素的耐藥如此嚴(yán)重?美國哈佛大學(xué)的研究人員針對46477份兒童病歷的一項(xiàng)調(diào)查表明,當(dāng)前抗生素使用的頻繁度極高,平均每個兒童一年間接受3次抗生素處方,其中有一半的抗生素是用于處理中耳炎等問題的正常使用,而有12%是用在感冒、上呼吸道感染、氣管炎等并不需要使用抗生素的感染治療。在美國,醫(yī)生每天的抗菌藥物處方中有50%是不必要的。為何細(xì)菌對抗生素的耐藥如此嚴(yán)重?124美國在1982年~1992年間死于傳染性疾病的人數(shù)上升了40%,死于敗血癥者上升了89%,其主要原因是耐藥菌帶來的治療困難,僅1992年全美就有13300名患者死于抗生素耐藥性細(xì)菌感染。美國在1982年~1992年間死125法國每年大約有900萬~1000萬人次罹患咽炎,其中90%的人在患病期間服用抗生素,而實(shí)際上,只有約22.20%的咽炎屬于細(xì)菌感染,其他均為病毒感染,服用抗生素根本沒有任何作用。此外,醫(yī)生也常對鼻炎、支