自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件

自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進(jìn)行貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的依據(jù)實(shí)施進(jìn)口數(shù)量控制、反傾銷、反補(bǔ)貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國(guó)家進(jìn)口貨物,確定準(zhǔn)予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書(shū)種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)國(guó)家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實(shí)性證等前言農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)人才的需求越來(lái)越大，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造的教學(xué)質(zhì)量，如何快速高效的培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才已經(jīng)擺在廣大相關(guān)教育工作者面前。本文對(duì)農(nóng)機(jī)的構(gòu)造劃分、構(gòu)造原理、要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，結(jié)合農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中的一些難點(diǎn)與不足，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的三種方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，對(duì)提高新疆地區(qū)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)有一定的借鑒意義。1農(nóng)機(jī)構(gòu)造概述改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)機(jī)械逐漸由小型化向中型、大型化發(fā)展，由通用化向?qū)I(yè)化發(fā)展。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，農(nóng)業(yè)機(jī)械種類越來(lái)越多，制造工藝要求越來(lái)越高，機(jī)械構(gòu)造越來(lái)越復(fù)雜、精密，構(gòu)造強(qiáng)度要求也越來(lái)越嚴(yán)格。農(nóng)業(yè)機(jī)械按功能一般分為耕地機(jī)械、整地中耕機(jī)械、播種機(jī)械、植物保護(hù)機(jī)械、收割機(jī)械幾個(gè)大的品類，其構(gòu)造主要由框架結(jié)構(gòu)部件、安全防護(hù)裝置、動(dòng)力及傳動(dòng)裝置、機(jī)械工作部件、定量控制系統(tǒng)與附屬部件幾個(gè)部分組成。首先，框架結(jié)構(gòu)部件是農(nóng)機(jī)的整體支撐構(gòu)造，主要用于固定和安裝其它功能部件，其次，安全防護(hù)裝置是用于保護(hù)農(nóng)機(jī)操作人員安全的農(nóng)機(jī)重要構(gòu)造，例如工作部位防護(hù)罩、超載安全器、防毒害隔離裝置等，第三，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置是用于為農(nóng)業(yè)機(jī)械的機(jī)械工作部件提供和傳送動(dòng)力的裝置，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械的能耗與效率，第四、機(jī)械工作部件是發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械作用直接部件，其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求較高，損耗相對(duì)比較嚴(yán)重，其構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，第五，定量操作控制系統(tǒng)通過(guò)控制傳動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)工作部件運(yùn)行速度的控制，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、精密，控制面板分為機(jī)械控制、電子控制、機(jī)械與電子結(jié)合控制等幾種，第六其他附屬部件一般包括播種箱、施肥箱、農(nóng)藥水箱和糧食儲(chǔ)存部件，按功能不同，其材質(zhì)多用塑料材質(zhì)與技術(shù)材質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、規(guī)則[1]。農(nóng)機(jī)在進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)時(shí)需要對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行整體考慮使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分利用結(jié)構(gòu)空間，遵循結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高的設(shè)計(jì)原則，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有利于減少動(dòng)力損失，安全可靠，操作舒適，人性化。2農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法農(nóng)機(jī)的機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，精密，但是在對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)時(shí)需要將復(fù)雜的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單化展示，將精密的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行直觀說(shuō)明，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入構(gòu)造分解、構(gòu)造圖示、與構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)三法，才能使學(xué)生更好的掌握農(nóng)機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與技巧等抽象知識(shí)，為農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)提供可靠的幫助，同時(shí)在農(nóng)機(jī)人才的支持下，也能夠有效促進(jìn)新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.1農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)法在進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)機(jī)的構(gòu)造部件功能進(jìn)行功能系統(tǒng)劃分，按照不同功能部件或系統(tǒng)對(duì)農(nóng)機(jī)分解成幾個(gè)組件[2]。通過(guò)功能組件系統(tǒng)的分解有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)每一個(gè)功能系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)思路，與構(gòu)造原理和技巧，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在對(duì)不同功能系統(tǒng)的分解與組合過(guò)程中有利于清晰地展示出農(nóng)機(jī)整體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)各個(gè)功能系統(tǒng)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)的整體思路和所需要遵循的基本原則，有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與技巧，養(yǎng)成宏觀考慮農(nóng)機(jī)構(gòu)造并進(jìn)行優(yōu)化的良好習(xí)慣。2.2農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)時(shí)應(yīng)按照農(nóng)機(jī)構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制圖，在進(jìn)行圖示教學(xué)時(shí)能夠?qū)?fù)雜結(jié)構(gòu)部件直觀展示在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)復(fù)雜機(jī)械構(gòu)造部位進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰的圖紙化展示，將一些封閉難以拆解的復(fù)雜機(jī)械部位和一些形狀不規(guī)則的機(jī)械構(gòu)造部件清晰、直觀、數(shù)字化的展示在學(xué)生面前，使農(nóng)機(jī)重要部件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)易于理解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖示中各個(gè)部分的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則、裝配關(guān)系與工作原理。同時(shí)將重要、復(fù)雜的功能系統(tǒng)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的圖紙系統(tǒng)的展示給學(xué)生，方便學(xué)生從整體設(shè)計(jì)思路把握農(nóng)機(jī)構(gòu)造，此外通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的圖示教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)的工作中具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的農(nóng)機(jī)人才。2.3農(nóng)機(jī)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造原理的理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的對(duì)農(nóng)機(jī)購(gòu)雜志似的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，教師在課堂理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)物的機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行觀摩，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍?fù)雜構(gòu)造部件的理論知識(shí)教學(xué)直接參照事物進(jìn)行教學(xué)[3]。其次，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造中的一些重要部件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不見(jiàn)得拆卸安裝更好的掌握相關(guān)部件的構(gòu)造與原理，第三，教師完成相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生實(shí)際參觀相應(yīng)的農(nóng)機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通實(shí)際的農(nóng)機(jī)操作直觀認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)構(gòu)造的原理與優(yōu)劣，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)實(shí)用的農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)體系。結(jié)論農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法能夠有效降低農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)難度，能幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確的掌握農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成宏觀系統(tǒng)考慮農(nóng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的良好思維習(xí)慣。因此要提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多更好的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與維護(hù)人才，廣大農(nóng)機(jī)相關(guān)教育工作者應(yīng)在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中積極合理的引入農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法，結(jié)合具體的教學(xué)情況勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，切實(shí)的發(fā)揮農(nóng)機(jī)教學(xué)三法的重要作用。新課程研究表明：課程改革將從“以知識(shí)為中心”和“以兒童為中心”向“以情境為中心”的方向靠攏、合并、發(fā)展。所謂的“以情境為中心”是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之就是情境教學(xué)。而較之其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科以其視覺(jué)藝術(shù)性、生活性、創(chuàng)新性等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)更適合于開(kāi)展情境教學(xué)。而且有效的運(yùn)用情境教學(xué)，可以感染課堂上的每一個(gè)學(xué)生，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣并且順利的在情境中獲取知識(shí)并感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率之目的。然而如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高美術(shù)課堂效率呢？在教學(xué)實(shí)踐中我摸索出以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是視覺(jué)造型，因此直觀性必須強(qiáng)。在課堂上我們可以出示實(shí)物、實(shí)例等給學(xué)生最直觀的欣賞和感受。這時(shí)，真實(shí)性就是最好的情境，只是實(shí)際教學(xué)中往往因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等條件約束，實(shí)物展現(xiàn)在課堂上較不容易。而利用多媒體就可以不受時(shí)空的限制為學(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻、讓學(xué)生感受模擬的真實(shí)情境。使學(xué)生在審視畫(huà)面和觀看視頻中感受美、體驗(yàn)美。例如：在執(zhí)教六年級(jí)《追尋文明的足跡》一課時(shí)，我就充分利用多媒體從多元、自主、人文這三方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是授課地點(diǎn)打破常規(guī)。在準(zhǔn)備大量相關(guān)資源的前提下我將授課地點(diǎn)安排在了電腦室，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，而且電腦上有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以點(diǎn)擊課件，選擇自己想了解的文化遺產(chǎn)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。其次為使學(xué)生整堂課都能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。我擺脫了教材只是單一欣賞小圖片的局限，設(shè)計(jì)了世界地圖這樣嶄新的課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課件的制作中我插入了大量的視頻、圖片和文字介紹。小小地圖上，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以跨越大洲、跨越國(guó)家，擺脫時(shí)空的限制。通過(guò)觀看視頻、欣賞圖片、閱讀文字介紹就可以對(duì)自己感興趣的文化遺產(chǎn)進(jìn)行直觀的了解。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高漲，每個(gè)學(xué)生都參與其中。在第三環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋中，學(xué)生都自信滿滿的爭(zhēng)著介紹自己的收獲。許許多多不同國(guó)家、不同時(shí)代的文化遺產(chǎn)能夠打破時(shí)空展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)功不可沒(méi)。二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就能恰好地滿足學(xué)生的這一需求。所謂的問(wèn)題情境就是教師提出具有一定概括性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的思考和求知欲望，形成的一種教學(xué)情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出有助于啟發(fā)學(xué)生思維的一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在執(zhí)教二年級(jí)《漂亮的瓶子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：想不想幫瓶子商店的店主玲玲做個(gè)瓶子？可是顧客喜歡什么樣的瓶子呢？那什么樣的瓶子漂亮呢？正式因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的提出恰到好處，指向性強(qiáng)，因此在學(xué)生腦海中埋下了思考問(wèn)題，并為下一步的欣賞瓶子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生能帶著疑問(wèn)有針對(duì)性的思考。這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)輕松有效的解決了教學(xué)重、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主的提出思考問(wèn)題能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新。在執(zhí)教五年級(jí)《追尋文明的足跡》一課時(shí)，我在新授中的引領(lǐng)探尋環(huán)節(jié)，就利用學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生大膽聞起來(lái)的問(wèn)題情境。我問(wèn)學(xué)生：對(duì)于阿布辛拜勒神廟，你有哪些想了解的？學(xué)生從好幾個(gè)不同方面回答了這個(gè)問(wèn)題：這個(gè)神廟是什么時(shí)候建的？建這個(gè)神廟的目的是什么？有什么歷史價(jià)值？我將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的地方我在進(jìn)行補(bǔ)充。最終形成了本課的教學(xué)重點(diǎn)――欣賞方法：位置、時(shí)間、形式、美感、價(jià)值。由此可見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰如其分的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是解決教學(xué)重難點(diǎn)一個(gè)重要而易使用的一個(gè)手段。三、創(chuàng)設(shè)唯美的語(yǔ)言情境，引領(lǐng)學(xué)生融入情境教師的語(yǔ)言在教學(xué)情境中顯得尤為重要。親切的語(yǔ)言能拉近教師與學(xué)生之間的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；飽含熱情的語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智；幽默的語(yǔ)言，能使課堂上妙趣橫生。難怪有人把教師的語(yǔ)言比喻成：情境教學(xué)的“催化劑”。所以，在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，教師首先就要將自己融入到情境當(dāng)中去，并用唯美的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。例如：在執(zhí)教五年級(jí)《嬌艷的花》一課時(shí)，在開(kāi)課的導(dǎo)入部分，我這樣說(shuō)：有一種東西啊～像傍晚的霞光，像少女的臉龐，像春天的新娘；無(wú)論什么時(shí)候看，它都是美的。你們知道它是什么嗎？在我唯美的語(yǔ)言表述中，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的情境，忘我的投入到花的情境中去。這樣唯美語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)也使美術(shù)課堂上的審美教育得到更進(jìn)一步的升華。除此之外，教師的表情、肢體語(yǔ)言也會(huì)對(duì)學(xué)生融入教學(xué)情境產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)微笑和鼓勵(lì)，可消除學(xué)生緊張的情緒。引領(lǐng)式的肢體語(yǔ)言像指揮棒一樣牽動(dòng)著學(xué)生的情感，使學(xué)生和教學(xué)情境融為一體。因此，課堂上教師根據(jù)課教學(xué)內(nèi)容的需要，用以唯美的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋砬椤⒆藨B(tài)會(huì)創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受，無(wú)盡的思索，也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓藝術(shù)貼近學(xué)生生活俗話說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到心理年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)一些抽象的藝術(shù)難以理解。這時(shí)，就需要老師從學(xué)生的生活實(shí)際中收集美術(shù)材料，捕捉有益的美術(shù)信息，把學(xué)生“身邊的美術(shù)”引進(jìn)課堂，如利用當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)、川劇臉譜、巴山農(nóng)民畫(huà)等教學(xué)資源，為它們創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的生活情境。只有讓學(xué)生置身于生活中，才能使學(xué)生更容易理解藝術(shù)的升華，更容易體會(huì)美術(shù)作品的獨(dú)特美感。在執(zhí)教五年級(jí)《有趣的漢字》一課時(shí)，我就從學(xué)生的生活入手導(dǎo)入新課。首先我利用多媒體課件出示本校的漢字藝術(shù)品。問(wèn)：你熟悉他們嗎？進(jìn)而用語(yǔ)言做小結(jié)：我們的校園里處處都有這樣美麗的漢字藝術(shù)品。這一件件漢字藝術(shù)品再使我們賞心悅目的同時(shí)，也讓我們感受到了中國(guó)的文化與漢字博大精神的魅力。正是因?yàn)橛匈N近學(xué)生實(shí)際的生活情境的引入，才使學(xué)生真切的感受到漢字藝術(shù)就在身邊，并不是高不可攀的。也使學(xué)生在感受漢字藝術(shù)美的同時(shí)，拉近了學(xué)生與漢字之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是為了課堂上的華麗和熱鬧，而應(yīng)該是對(duì)解決教學(xué)重難點(diǎn)、對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)和幫助。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性為起點(diǎn)，為有效教學(xué)服務(wù)。我相信，只要我們能夠遵循創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則，并不斷探索新方法，總結(jié)積累情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法的貼近教學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際，我們的課堂一定能煥發(fā)出生命活力，我們的課堂教學(xué)效率一定能得到更大程度的提高。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。自由貿(mào)易協(xié)1產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進(jìn)行貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的依據(jù)實(shí)施進(jìn)口數(shù)量控制、反傾銷、反補(bǔ)貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國(guó)家進(jìn)口貨物,確定準(zhǔn)予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書(shū)種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)國(guó)家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實(shí)性證等產(chǎn)地證基礎(chǔ)知3產(chǎn)地證基礎(chǔ)知4、常見(jiàn)的稅率(1)普通稅率(G.TRATE),亦稱一般稅率。普通棁率比優(yōu)惠稅率高1-5倍,少數(shù)商品甚至高10倍、20倍,因而是歧視性稅率,最高稅率。(2)最惠國(guó)稅率(MENRATE),亦稱協(xié)定稅率般對(duì)雙邊或多邊貿(mào)易協(xié)定的國(guó)家米種形式的關(guān)稅減讓是互惠的、雙向的。最惠國(guó)稅率比普通稅率低。3)普惠制稅率(GSPRATE),是發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家單方面在最惠國(guó)稅率的基礎(chǔ)上進(jìn)行減免,是最低稅的出口產(chǎn)品,其關(guān)稅平均比最惠國(guó)稅率低約三分產(chǎn)地證基礎(chǔ)知4產(chǎn)地證基礎(chǔ)知5、普惠制給惠國(guó)(對(duì)中國(guó))39國(guó)歐盟27國(guó):比利時(shí)、丹麥、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)愛(ài)爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、希臘、葡萄牙西班牙、奧地利、芬蘭、瑞典、波蘭、捷克、斯洛伐克、拉脫維亞、愛(ài)沙尼亞、立陶宛、匈牙利馬耳他、塞浦路斯、斯洛文尼亞、保加利亞、羅馬尼亞■-士耳其、挪威、瑞士、列支敦士登公國(guó)、日本■-俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦-加拿大、澳大利亞、新西蘭產(chǎn)地證基礎(chǔ)知5區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書(shū)第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作第二節(jié)中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)第三節(jié)《亞太貿(mào)易協(xié)定》第四節(jié)中國(guó)-巴基斯坦自由貿(mào)易協(xié)定第五節(jié)中國(guó)-智利自由貿(mào)易協(xié)定第六節(jié)中國(guó)-新西蘭自由貿(mào)易協(xié)定第七節(jié)中國(guó)-新加坡自由貿(mào)易協(xié)定第八節(jié)中國(guó)-秘魯自由貿(mào)易協(xié)定第九節(jié)中國(guó)哥斯達(dá)黎加自由貿(mào)易協(xié)定第十節(jié)ECFA(海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議)區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書(shū)6第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的形式自由貿(mào)易區(qū)與W0的關(guān)系三、我國(guó)商簽自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定的意義第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作7區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的形式戰(zhàn)后,發(fā)展成為世界主流,兩個(gè)或多個(gè)國(guó)家、地區(qū)之間通過(guò)簽訂雙邊協(xié)定或區(qū)域貿(mào)易協(xié)定建立了各種各樣的區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排,這些協(xié)定是一種具有法律約束力貿(mào)易自由化程度較高的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作其核心通過(guò)取消成員之間的貿(mào)易壁壘,創(chuàng)造更多的貿(mào)易機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。據(jù)W0專家估計(jì),全球貿(mào)易50%以上發(fā)生在各個(gè)區(qū)域集團(tuán)內(nèi)部,以優(yōu)于WT0最惠國(guó)待遇的條件進(jìn)行。根據(jù)合作水平不同,區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排可以分為優(yōu)惠貿(mào)易安排自由貿(mào)易區(qū)3.關(guān)稅同盟4.共同市場(chǎng)5.經(jīng)濟(jì)同盟返回區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的形式8優(yōu)惠貿(mào)易安排優(yōu)惠貿(mào)易安排是在發(fā)展中國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體之間建立的一種較為初級(jí)的區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排。具體作法是,各成員通過(guò)簽訂協(xié)定,相互對(duì)全部或部分貨物貿(mào)易給予一定程度的關(guān)稅優(yōu)返回優(yōu)惠貿(mào)易安排9自由貿(mào)易區(qū)自由貿(mào)易區(qū)是世界上區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排最主要。建立自由貿(mào)易區(qū)的成員相互之間取消關(guān)稅和進(jìn)口數(shù)量限制,促進(jìn)商品在區(qū)域內(nèi)的自由流動(dòng),但是每個(gè)成員對(duì)區(qū)外的貿(mào)易伙伴仍可保留各自原有的貿(mào)易壁壘。具體做法:兩個(gè)以上的國(guó)家,在貨物貿(mào)易領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)零關(guān)稅,免配額,各自對(duì)第三方保留各自的關(guān)稅。在服務(wù)貿(mào)易大部分領(lǐng)域,降低門(mén)檻有時(shí)間安排;在投資領(lǐng)域,通過(guò)段時(shí)間,逐步取消投資領(lǐng)域的限制。有時(shí)間安排,一般為10年返回自由貿(mào)易區(qū)10關(guān)稅同盟關(guān)稅同盟是比自由貿(mào)易區(qū)更為高級(jí)的種區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作形式,它要求簽訂協(xié)定的成員不僅取消彼此之間的關(guān)稅及其它貿(mào)易壁壘,實(shí)現(xiàn)商品的自由流動(dòng),同時(shí)還對(duì)區(qū)外國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體實(shí)行統(tǒng)一的關(guān)拉美的南方共同市場(chǎng)就是比較典型的關(guān)稅同盟。(在內(nèi)容和性質(zhì)上與自由貿(mào)易區(qū)相近,不同之處:對(duì)內(nèi)對(duì)外都實(shí)行統(tǒng)一的關(guān)稅返回關(guān)稅同盟11自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件12自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件13自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件14自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件15自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件16自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件17自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件18自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件19自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件20自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件21自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件22自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件23自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件24自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件25自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件26自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件27自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件28自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件29自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件30自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件31自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件32自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件33自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件34自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件35自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件36自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件37自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件38自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件39自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件40自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件41自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件42自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件43自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件44自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件45自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件46自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件47自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件48自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件49自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件50自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件51自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件52自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件53謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕54自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進(jìn)行貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的依據(jù)實(shí)施進(jìn)口數(shù)量控制、反傾銷、反補(bǔ)貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國(guó)家進(jìn)口貨物,確定準(zhǔn)予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書(shū)種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)國(guó)家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實(shí)性證等前言農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)人才的需求越來(lái)越大，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造的教學(xué)質(zhì)量，如何快速高效的培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才已經(jīng)擺在廣大相關(guān)教育工作者面前。本文對(duì)農(nóng)機(jī)的構(gòu)造劃分、構(gòu)造原理、要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，結(jié)合農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中的一些難點(diǎn)與不足，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的三種方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，對(duì)提高新疆地區(qū)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)有一定的借鑒意義。1農(nóng)機(jī)構(gòu)造概述改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)機(jī)械逐漸由小型化向中型、大型化發(fā)展，由通用化向?qū)I(yè)化發(fā)展。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，農(nóng)業(yè)機(jī)械種類越來(lái)越多，制造工藝要求越來(lái)越高，機(jī)械構(gòu)造越來(lái)越復(fù)雜、精密，構(gòu)造強(qiáng)度要求也越來(lái)越嚴(yán)格。農(nóng)業(yè)機(jī)械按功能一般分為耕地機(jī)械、整地中耕機(jī)械、播種機(jī)械、植物保護(hù)機(jī)械、收割機(jī)械幾個(gè)大的品類，其構(gòu)造主要由框架結(jié)構(gòu)部件、安全防護(hù)裝置、動(dòng)力及傳動(dòng)裝置、機(jī)械工作部件、定量控制系統(tǒng)與附屬部件幾個(gè)部分組成。首先，框架結(jié)構(gòu)部件是農(nóng)機(jī)的整體支撐構(gòu)造，主要用于固定和安裝其它功能部件，其次，安全防護(hù)裝置是用于保護(hù)農(nóng)機(jī)操作人員安全的農(nóng)機(jī)重要構(gòu)造，例如工作部位防護(hù)罩、超載安全器、防毒害隔離裝置等，第三，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置是用于為農(nóng)業(yè)機(jī)械的機(jī)械工作部件提供和傳送動(dòng)力的裝置，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械的能耗與效率，第四、機(jī)械工作部件是發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械作用直接部件，其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求較高，損耗相對(duì)比較嚴(yán)重，其構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，第五，定量操作控制系統(tǒng)通過(guò)控制傳動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)工作部件運(yùn)行速度的控制，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、精密，控制面板分為機(jī)械控制、電子控制、機(jī)械與電子結(jié)合控制等幾種，第六其他附屬部件一般包括播種箱、施肥箱、農(nóng)藥水箱和糧食儲(chǔ)存部件，按功能不同，其材質(zhì)多用塑料材質(zhì)與技術(shù)材質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、規(guī)則[1]。農(nóng)機(jī)在進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)時(shí)需要對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行整體考慮使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分利用結(jié)構(gòu)空間，遵循結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高的設(shè)計(jì)原則，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有利于減少動(dòng)力損失，安全可靠，操作舒適，人性化。2農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法農(nóng)機(jī)的機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，精密，但是在對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)時(shí)需要將復(fù)雜的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單化展示，將精密的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行直觀說(shuō)明，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入構(gòu)造分解、構(gòu)造圖示、與構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)三法，才能使學(xué)生更好的掌握農(nóng)機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與技巧等抽象知識(shí)，為農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)提供可靠的幫助，同時(shí)在農(nóng)機(jī)人才的支持下，也能夠有效促進(jìn)新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.1農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)法在進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)機(jī)的構(gòu)造部件功能進(jìn)行功能系統(tǒng)劃分，按照不同功能部件或系統(tǒng)對(duì)農(nóng)機(jī)分解成幾個(gè)組件[2]。通過(guò)功能組件系統(tǒng)的分解有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)每一個(gè)功能系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)思路，與構(gòu)造原理和技巧，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在對(duì)不同功能系統(tǒng)的分解與組合過(guò)程中有利于清晰地展示出農(nóng)機(jī)整體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)各個(gè)功能系統(tǒng)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)的整體思路和所需要遵循的基本原則，有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與技巧，養(yǎng)成宏觀考慮農(nóng)機(jī)構(gòu)造并進(jìn)行優(yōu)化的良好習(xí)慣。2.2農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)時(shí)應(yīng)按照農(nóng)機(jī)構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制圖，在進(jìn)行圖示教學(xué)時(shí)能夠?qū)?fù)雜結(jié)構(gòu)部件直觀展示在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)復(fù)雜機(jī)械構(gòu)造部位進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰的圖紙化展示，將一些封閉難以拆解的復(fù)雜機(jī)械部位和一些形狀不規(guī)則的機(jī)械構(gòu)造部件清晰、直觀、數(shù)字化的展示在學(xué)生面前，使農(nóng)機(jī)重要部件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)易于理解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖示中各個(gè)部分的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則、裝配關(guān)系與工作原理。同時(shí)將重要、復(fù)雜的功能系統(tǒng)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的圖紙系統(tǒng)的展示給學(xué)生，方便學(xué)生從整體設(shè)計(jì)思路把握農(nóng)機(jī)構(gòu)造，此外通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的圖示教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)的工作中具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的農(nóng)機(jī)人才。2.3農(nóng)機(jī)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造原理的理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的對(duì)農(nóng)機(jī)購(gòu)雜志似的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，教師在課堂理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)物的機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行觀摩，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍?fù)雜構(gòu)造部件的理論知識(shí)教學(xué)直接參照事物進(jìn)行教學(xué)[3]。其次，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造中的一些重要部件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不見(jiàn)得拆卸安裝更好的掌握相關(guān)部件的構(gòu)造與原理，第三，教師完成相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生實(shí)際參觀相應(yīng)的農(nóng)機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通實(shí)際的農(nóng)機(jī)操作直觀認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)構(gòu)造的原理與優(yōu)劣，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)實(shí)用的農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)體系。結(jié)論農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法能夠有效降低農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)難度，能幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確的掌握農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成宏觀系統(tǒng)考慮農(nóng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的良好思維習(xí)慣。因此要提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多更好的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與維護(hù)人才，廣大農(nóng)機(jī)相關(guān)教育工作者應(yīng)在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中積極合理的引入農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法，結(jié)合具體的教學(xué)情況勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，切實(shí)的發(fā)揮農(nóng)機(jī)教學(xué)三法的重要作用。新課程研究表明：課程改革將從“以知識(shí)為中心”和“以兒童為中心”向“以情境為中心”的方向靠攏、合并、發(fā)展。所謂的“以情境為中心”是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之就是情境教學(xué)。而較之其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科以其視覺(jué)藝術(shù)性、生活性、創(chuàng)新性等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)更適合于開(kāi)展情境教學(xué)。而且有效的運(yùn)用情境教學(xué)，可以感染課堂上的每一個(gè)學(xué)生，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣并且順利的在情境中獲取知識(shí)并感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率之目的。然而如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高美術(shù)課堂效率呢？在教學(xué)實(shí)踐中我摸索出以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是視覺(jué)造型，因此直觀性必須強(qiáng)。在課堂上我們可以出示實(shí)物、實(shí)例等給學(xué)生最直觀的欣賞和感受。這時(shí)，真實(shí)性就是最好的情境，只是實(shí)際教學(xué)中往往因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等條件約束，實(shí)物展現(xiàn)在課堂上較不容易。而利用多媒體就可以不受時(shí)空的限制為學(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻、讓學(xué)生感受模擬的真實(shí)情境。使學(xué)生在審視畫(huà)面和觀看視頻中感受美、體驗(yàn)美。例如：在執(zhí)教六年級(jí)《追尋文明的足跡》一課時(shí)，我就充分利用多媒體從多元、自主、人文這三方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是授課地點(diǎn)打破常規(guī)。在準(zhǔn)備大量相關(guān)資源的前提下我將授課地點(diǎn)安排在了電腦室，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，而且電腦上有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以點(diǎn)擊課件，選擇自己想了解的文化遺產(chǎn)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。其次為使學(xué)生整堂課都能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。我擺脫了教材只是單一欣賞小圖片的局限，設(shè)計(jì)了世界地圖這樣嶄新的課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課件的制作中我插入了大量的視頻、圖片和文字介紹。小小地圖上，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以跨越大洲、跨越國(guó)家，擺脫時(shí)空的限制。通過(guò)觀看視頻、欣賞圖片、閱讀文字介紹就可以對(duì)自己感興趣的文化遺產(chǎn)進(jìn)行直觀的了解。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高漲，每個(gè)學(xué)生都參與其中。在第三環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋中，學(xué)生都自信滿滿的爭(zhēng)著介紹自己的收獲。許許多多不同國(guó)家、不同時(shí)代的文化遺產(chǎn)能夠打破時(shí)空展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)功不可沒(méi)。二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就能恰好地滿足學(xué)生的這一需求。所謂的問(wèn)題情境就是教師提出具有一定概括性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的思考和求知欲望，形成的一種教學(xué)情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出有助于啟發(fā)學(xué)生思維的一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在執(zhí)教二年級(jí)《漂亮的瓶子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：想不想幫瓶子商店的店主玲玲做個(gè)瓶子？可是顧客喜歡什么樣的瓶子呢？那什么樣的瓶子漂亮呢？正式因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的提出恰到好處，指向性強(qiáng)，因此在學(xué)生腦海中埋下了思考問(wèn)題，并為下一步的欣賞瓶子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生能帶著疑問(wèn)有針對(duì)性的思考。這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)輕松有效的解決了教學(xué)重、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主的提出思考問(wèn)題能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新。在執(zhí)教五年級(jí)《追尋文明的足跡》一課時(shí)，我在新授中的引領(lǐng)探尋環(huán)節(jié)，就利用學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生大膽聞起來(lái)的問(wèn)題情境。我問(wèn)學(xué)生：對(duì)于阿布辛拜勒神廟，你有哪些想了解的？學(xué)生從好幾個(gè)不同方面回答了這個(gè)問(wèn)題：這個(gè)神廟是什么時(shí)候建的？建這個(gè)神廟的目的是什么？有什么歷史價(jià)值？我將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的地方我在進(jìn)行補(bǔ)充。最終形成了本課的教學(xué)重點(diǎn)――欣賞方法：位置、時(shí)間、形式、美感、價(jià)值。由此可見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰如其分的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是解決教學(xué)重難點(diǎn)一個(gè)重要而易使用的一個(gè)手段。三、創(chuàng)設(shè)唯美的語(yǔ)言情境，引領(lǐng)學(xué)生融入情境教師的語(yǔ)言在教學(xué)情境中顯得尤為重要。親切的語(yǔ)言能拉近教師與學(xué)生之間的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；飽含熱情的語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智；幽默的語(yǔ)言，能使課堂上妙趣橫生。難怪有人把教師的語(yǔ)言比喻成：情境教學(xué)的“催化劑”。所以，在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，教師首先就要將自己融入到情境當(dāng)中去，并用唯美的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。例如：在執(zhí)教五年級(jí)《嬌艷的花》一課時(shí)，在開(kāi)課的導(dǎo)入部分，我這樣說(shuō)：有一種東西啊～像傍晚的霞光，像少女的臉龐，像春天的新娘；無(wú)論什么時(shí)候看，它都是美的。你們知道它是什么嗎？在我唯美的語(yǔ)言表述中，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的情境，忘我的投入到花的情境中去。這樣唯美語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)也使美術(shù)課堂上的審美教育得到更進(jìn)一步的升華。除此之外，教師的表情、肢體語(yǔ)言也會(huì)對(duì)學(xué)生融入教學(xué)情境產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)微笑和鼓勵(lì)，可消除學(xué)生緊張的情緒。引領(lǐng)式的肢體語(yǔ)言像指揮棒一樣牽動(dòng)著學(xué)生的情感，使學(xué)生和教學(xué)情境融為一體。因此，課堂上教師根據(jù)課教學(xué)內(nèi)容的需要，用以唯美的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋砬?、姿態(tài)會(huì)創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受，無(wú)盡的思索，也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓藝術(shù)貼近學(xué)生生活俗話說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到心理年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)一些抽象的藝術(shù)難以理解。這時(shí)，就需要老師從學(xué)生的生活實(shí)際中收集美術(shù)材料，捕捉有益的美術(shù)信息，把學(xué)生“身邊的美術(shù)”引進(jìn)課堂，如利用當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)、川劇臉譜、巴山農(nóng)民畫(huà)等教學(xué)資源，為它們創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的生活情境。只有讓學(xué)生置身于生活中，才能使學(xué)生更容易理解藝術(shù)的升華，更容易體會(huì)美術(shù)作品的獨(dú)特美感。在執(zhí)教五年級(jí)《有趣的漢字》一課時(shí)，我就從學(xué)生的生活入手導(dǎo)入新課。首先我利用多媒體課件出示本校的漢字藝術(shù)品。問(wèn)：你熟悉他們嗎？進(jìn)而用語(yǔ)言做小結(jié)：我們的校園里處處都有這樣美麗的漢字藝術(shù)品。這一件件漢字藝術(shù)品再使我們賞心悅目的同時(shí)，也讓我們感受到了中國(guó)的文化與漢字博大精神的魅力。正是因?yàn)橛匈N近學(xué)生實(shí)際的生活情境的引入，才使學(xué)生真切的感受到漢字藝術(shù)就在身邊，并不是高不可攀的。也使學(xué)生在感受漢字藝術(shù)美的同時(shí)，拉近了學(xué)生與漢字之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是為了課堂上的華麗和熱鬧，而應(yīng)該是對(duì)解決教學(xué)重難點(diǎn)、對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)和幫助。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性為起點(diǎn)，為有效教學(xué)服務(wù)。我相信，只要我們能夠遵循創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則，并不斷探索新方法，總結(jié)積累情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法的貼近教學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際，我們的課堂一定能煥發(fā)出生命活力，我們的課堂教學(xué)效率一定能得到更大程度的提高。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。自由貿(mào)易協(xié)55產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進(jìn)行貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的依據(jù)實(shí)施進(jìn)口數(shù)量控制、反傾銷、反補(bǔ)貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國(guó)家進(jìn)口貨物,確定準(zhǔn)予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知56產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書(shū)種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)國(guó)家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實(shí)性證等產(chǎn)地證基礎(chǔ)知57產(chǎn)地證基礎(chǔ)知4、常見(jiàn)的稅率(1)普通稅率(G.TRATE),亦稱一般稅率。普通棁率比優(yōu)惠稅率高1-5倍,少數(shù)商品甚至高10倍、20倍,因而是歧視性稅率,最高稅率。(2)最惠國(guó)稅率(MENRATE),亦稱協(xié)定稅率般對(duì)雙邊或多邊貿(mào)易協(xié)定的國(guó)家米種形式的關(guān)稅減讓是互惠的、雙向的。最惠國(guó)稅率比普通稅率低。3)普惠制稅率(GSPRATE),是發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家單方面在最惠國(guó)稅率的基礎(chǔ)上進(jìn)行減免,是最低稅的出口產(chǎn)品,其關(guān)稅平均比最惠國(guó)稅率低約三分產(chǎn)地證基礎(chǔ)知58產(chǎn)地證基礎(chǔ)知5、普惠制給惠國(guó)(對(duì)中國(guó))39國(guó)歐盟27國(guó):比利時(shí)、丹麥、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)愛(ài)爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、希臘、葡萄牙西班牙、奧地利、芬蘭、瑞典、波蘭、捷克、斯洛伐克、拉脫維亞、愛(ài)沙尼亞、立陶宛、匈牙利馬耳他、塞浦路斯、斯洛文尼亞、保加利亞、羅馬尼亞■-士耳其、挪威、瑞士、列支敦士登公國(guó)、日本■-俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦-加拿大、澳大利亞、新西蘭產(chǎn)地證基礎(chǔ)知59區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書(shū)第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作第二節(jié)中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)第三節(jié)《亞太貿(mào)易協(xié)定》第四節(jié)中國(guó)-巴基斯坦自由貿(mào)易協(xié)定第五節(jié)中國(guó)-智利自由貿(mào)易協(xié)定第六節(jié)中國(guó)-新西蘭自由貿(mào)易協(xié)定第七節(jié)中國(guó)-新加坡自由貿(mào)易協(xié)定第八節(jié)中國(guó)-秘魯自由貿(mào)易協(xié)定第九節(jié)中國(guó)哥斯達(dá)黎加自由貿(mào)易協(xié)定第十節(jié)ECFA(海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議)區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書(shū)60第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的形式自由貿(mào)易區(qū)與W0的關(guān)系三、我國(guó)商簽自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定的意義第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作61區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的形式戰(zhàn)后,發(fā)展成為世界主流,兩個(gè)或多個(gè)國(guó)家、地區(qū)之間通過(guò)簽訂雙邊協(xié)定或區(qū)域貿(mào)易協(xié)定建立了各種各