初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件

初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾初中歷史課堂教學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計廣州市教育局教研室何瓊●有理念更應(yīng)有方法●毛澤東說:"不解決方法問題,任務(wù)也是瞎說一頓《新課程高中歷史教學(xué)》要求“歷史教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”。良好的情境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動自覺地參與教學(xué)活動。有意識地調(diào)控和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，努力開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，把握創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的良好效果，從角色體驗、音頻圖片、感悟等方面進(jìn)行，掌握高中歷史情境創(chuàng)設(shè)的基本技巧，激發(fā)學(xué)生對高中歷史的興趣，提高歷史課堂情趣?！景咐尘啊吭谒刭|(zhì)教育全面開展的今天，“素質(zhì)教育”成為最時髦的教育術(shù)語，但教育觀念的更新依然是一個很漫長的過程，新舊教育理念的撞擊和矛盾無處不在。在這種特殊的教育氛圍下，往往出現(xiàn)兩種極端：要么教師繼續(xù)堅持舊方式――滿堂灌，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽、記;要么貫徹新理念全面放手，“權(quán)力”全部下放，解放學(xué)生，解放教師――滿堂問。這兩種極端都不利于教育事業(yè)的發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】在講《夏、商、西周的政治制度》的第二子目“西周政治制度”時，首先，利用學(xué)生所熟悉的電視劇《封神榜》來引起他們對這一目的學(xué)習(xí)興趣，借助電視劇情讓學(xué)生知道有關(guān)西周建立的基本史實;緊接著為下一個知識點“分封制”的講解創(chuàng)設(shè)情境：利用《夏商周疆域圖》讓學(xué)生直觀地看出西周強盛時的版圖――西起今日甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長江，是夏商周三代中疆域最大的王朝。此時，設(shè)問并引導(dǎo)學(xué)生思考：在眾人的輔助下周武王姬發(fā)終于確立了一代江山的統(tǒng)治者地位，但俗話說：“打江山難，坐江山更難，”面對如此龐大的王朝，想象一下如果你們就是當(dāng)時的周武王或是他的謀臣，你會采取或是向大王建議怎樣的措施來有效地管理這來之不易的天下？是所有天下大事都由你個人處理呢？還是有其他什么更好的方案？問題一出，學(xué)生們便七嘴八舌地討論起來：生1嚷嚷著說：“要我是周武王，那肯定得請姜子牙來幫我治理天下，有他在什么都不用我操心，那么厲害的神機妙算，江山不但可以坐穩(wěn)，還是舒服地坐！”生2也緊跟著：“如果當(dāng)時西周有我在，肯定向大王建議花重金聘請?zhí)煜滤匈t者來為其效力，管理天下。這叫‘舍得孩子，套得住狼’！”生3也不假思索地說：“要我成了王，有那么多的土地和金銀財寶，那肯定是先分些給幫我打天下的兄弟們，這叫義氣;然后分給自家人，‘肥水不流外人田’肯定讓自家人幫我管著，還不用擔(dān)心他們會造反?！薄淌依餁夥栈钴S，你一言我一語，都在想著自己是王以后該怎么來坐穩(wěn)江山。此時，打了個暫停的手勢，示意他們先停止自由討論，但同時順著學(xué)生思路歸納剛剛的討論情況：“通過討論，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所采取的措施都不錯，各有各的招，但又都有一個相似之處――那就是都主張把一個人難于管理的天下（包括土地或人民）分給其他人幫忙管理。這其實也正是今天我們所要講的西周時期周武王所實施的政策――‘分封制’?！睆亩胫R點“分封制”的相關(guān)講解。學(xué)生經(jīng)過討論之后也就很容易理解分封制的含義（周武王將王畿以外的廣大土地和人民分給其他人，讓他們建立諸侯國）和對象（王族、功臣、古代帝王后代），以及目的（維護(hù)西周奴隸主統(tǒng)治）。所以，雖然自由討論占去了一定時間，但討論后的知識講解卻很快被學(xué)生所接受、理解。這堂課不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生獲得了滿足感和自主獲取知識的成就感，上課積極性也提高了?！窘虒W(xué)反思】新學(xué)期開學(xué)前，筆者就一直在思考：新課改后的歷史課該怎么上？是繼續(xù)按照以前的方式（教師講解為主），還是按照新理念教學(xué)（以學(xué)生為主體，教師拿出一個問題，學(xué)生自主探究）？考慮到學(xué)生的知識現(xiàn)狀，覺得后者是肯定不可取的。因為歷史問題的探究必須建立在學(xué)生已有的通史基礎(chǔ)之上，在初中的教學(xué)過程中學(xué)校并沒有太重視學(xué)生的歷史知識積累，無基礎(chǔ)的歷史脈絡(luò)就難于談“探究”。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,不僅僅是因為社會對人才的要求越來越高,教材內(nèi)容增多。究其原因與高考使命,學(xué)校管理,教師的原因等都有不可分割的聯(lián)系。我認(rèn)為如果想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我們數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須積極探索思考新的教學(xué)方法,在適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)基礎(chǔ)上,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文筆者試對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果做以下淺談。一、合理安排課堂計劃,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)課堂效果高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多,范圍廣,邏輯性強。要優(yōu)化課堂教學(xué),教師合理安排時間是減負(fù)的前提。教師上課時要把握好時間,高中知識連貫性強,不能說一課時內(nèi)因為教學(xué)內(nèi)容未完成就延長課時,或者分開課時,這樣會加重學(xué)生負(fù)擔(dān),降低課堂效率。要切實減負(fù)增效,必須合理規(guī)劃每一節(jié)課的時間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是刪減教學(xué)內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,上好課除了抓住教材內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師還要把握好重點難點,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽取舍。第三課堂上教師要起主導(dǎo)作用,要加強組織課堂教學(xué)活動,做到師生互動,吸引學(xué)生的注意力。第四課堂上教師要做到及時反饋,尋找多種獲取反饋信息的渠道,了解學(xué)生掌握知識的程度,根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)方式和管理方法。最后,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,因為課后作業(yè)常有抄襲的現(xiàn)象,教師檢查作業(yè)時不能掌握學(xué)生的真實信息,對學(xué)生掌握程度造成誤解,當(dāng)堂做作業(yè)學(xué)生的努力完成能充分暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用方面的不足,實現(xiàn)做成有效。課后老師可根據(jù)課堂主題方向留一些思考題或問題串開發(fā)學(xué)生思維,減輕學(xué)生課下作業(yè)海的負(fù)擔(dān)。做到以上幾點可使教學(xué)效果事半功倍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。明顯提高高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,上好每一堂數(shù)學(xué)課,加強課堂教學(xué)管理是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵。二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強課堂教學(xué)效果1.更新教學(xué)觀念由于現(xiàn)今教育制度不斷在改革,新一代人為能順應(yīng)時代潮流,不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而新課改要求教學(xué)要減負(fù)增效。面對高中學(xué)生減負(fù)還要增效,有教師一聽說,就認(rèn)為減負(fù)增效是矛盾的相沖突的,認(rèn)為這一規(guī)定不符合實際。我認(rèn)為減負(fù)增效不是盲目的規(guī)定,只是對我們教育工作者提出了更高的要求。要求我們不斷更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)思想。這就要求教師的任務(wù)不只是把教材上面的內(nèi)容照本宣科講出來,學(xué)生能明白并記憶就算完成任務(wù);更不是學(xué)生機械樣的死記硬背書本知識,拼命做題就能學(xué)習(xí)好。減負(fù)增效是要教師用自己獨特的教學(xué)方式,有效的教學(xué)手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完整高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,優(yōu)化高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！备咧袑W(xué)生的思維比較活躍,對創(chuàng)新已有所認(rèn)識,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開拓新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)自己的創(chuàng)新思維解決問題,進(jìn)而得出自己的結(jié)論,而不是一錘定音給出自己的結(jié)論。在例、習(xí)題的教學(xué)中,教師還要有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新異的情境,鼓勵學(xué)生不依常規(guī),不受教材或教師傳授內(nèi)容的束縛,善于從新的角度去探索,追求新穎、奇特的解法,從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維注入新的活力。如在新授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié),在化簡時,學(xué)生對課本中介紹的標(biāo)準(zhǔn)比、程序化的方法很不滿足,他們自行設(shè)計,采用令,,依題意得,,故可得,,即或,兩邊平方后得。整個教學(xué)情景中,教師只給出問題不給結(jié)論讓學(xué)生自己去觀察、探究動手實踐等,起到觸類旁通,減負(fù)增效的作用,真正落實了素質(zhì)教育。所以,面對教改新形勢,我們高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)觀念,不斷追求探索正確的教育思想,努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動自愿學(xué)習(xí)的時機。充分調(diào)動學(xué)生積極投入教學(xué)活動中。這種發(fā)現(xiàn)式活動是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己再創(chuàng)造發(fā)明的過程。通過情景教學(xué)不僅使學(xué)生獲得更深刻的理解要掌握的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多樣化的教學(xué),實現(xiàn)減負(fù)增效教師給自己施加壓力是實施減負(fù)增效的前提,減負(fù)增效在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上對我們教師提出更高的要求,在減負(fù)的環(huán)境下提高教學(xué)效果是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。作為高中的數(shù)學(xué)老師首先要提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,俗話說得好:教師要想給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)先有一桶水?，F(xiàn)今教學(xué)系統(tǒng)在不斷的更新變化,信息時代的今天要求我們教師要會用多媒體教學(xué),讓我們的數(shù)學(xué)由抽象變具體,由難化易。作為我們數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代的潮流,需要不斷學(xué)習(xí)補充營養(yǎng),掌握先進(jìn)的教學(xué)方式,提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)育人的能力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動性,更好的掌握所學(xué)知識,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于現(xiàn)在教育技術(shù)的廣泛使用,教師可以用多媒體來把我們現(xiàn)實無法模擬的數(shù)學(xué)實驗展示給學(xué)生看,通過多媒體讓數(shù)學(xué)“活”起來,“動”起來。如學(xué)習(xí)橢圓的知識時,橢圓的操作實驗可通過多數(shù)媒體技術(shù)用線和固定的兩個釘子來畫橢圓,還可以用多媒體中的幾何畫板來完成:打開幾何畫板,畫長2a的線段AB,以F1為圓心,AB為半徑作圓,然后在圓上任取一點為P;以F1為圓心,2c(c小結(jié):實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是順應(yīng)時代發(fā)展,減負(fù)增效是系統(tǒng)工程。我們教師根據(jù)學(xué)生的程度大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量,切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),成為新一代教育的創(chuàng)新者。初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計41、實際上，我們想要的1初中歷史課堂教學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計廣州市教育局教研室何瓊初中歷史課堂教學(xué)2●有理念更應(yīng)有方法●毛澤東說:"不解決方法問題,任務(wù)也是瞎說一頓●有理念更應(yīng)有方法3●先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用●設(shè)疑激疑,對話式教學(xué)方法的運用●情境教學(xué)方法的運用歷史比較方法的運用●自主合作學(xué)習(xí)方法的運用●先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用4先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用●案例1老師講《江南地區(qū)的開發(fā)》這課時,沒有按書中三個子目西晉的興亡和內(nèi)遷的各族^淝水之戰(zhàn)江南地區(qū)的開發(fā)"的正常順序講述,而是先讓學(xué)生了解江南地區(qū)開發(fā)的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)之所以得到開發(fā)的原因何在?先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用5點評:般常規(guī)的做法,是先因后果,嚴(yán)格按時間順序講授歷史,但這種慣常的思維方式使用太久,會形成思維定式,束縛思想的活躍性,產(chǎn)生負(fù)作用歷史教學(xué)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,是克服思維定式的好方法。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神(由因聯(lián)果、由果溯因、因果互證)點評:6設(shè)疑激疑,對話式教學(xué)方法的運用●案例2教師在講述戰(zhàn)國時商鞅變法一課時所設(shè)計的教學(xué)活動師:公元前475年到公元前221年的歷史被后人稱為戰(zhàn)國時期〃。同學(xué)們從這段時期的名稱能聯(lián)想到些什么呢?為什么后人這樣來命名這段歷史時期哪?生:戰(zhàn)爭頻繁,連年打仗。o。o設(shè)疑激疑,對話式教學(xué)方法的運用7師:我們一起看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。(有關(guān)當(dāng)年戰(zhàn)爭的武器圖片及描述戰(zhàn)爭的圖片)。與春秋時期相比,戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭次數(shù)多,規(guī)模大,時間長,在這種環(huán)境下,個國家怎樣才能避免被消滅的厄運?請大家想一想。生:發(fā)展經(jīng)濟,強大自己,抵御外敵●師:對了,富強成為各國君主追求的目標(biāo)。(引導(dǎo)后的概括,轉(zhuǎn)入正題)秦國商鞅變法。師:我們一起看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。(有8●點評●非常規(guī)式的陳述歷史事件,而是設(shè)疑激疑地誘導(dǎo)學(xué)生思悟,得出結(jié)論,最后引入本課主題?！顸c評9情境教學(xué)方法的運用●案例3●師:商鞅來到秦國,與秦孝公長談三次。秦孝公很想變法,但又怕遭到貴族們的反對、干涉,于是決定進(jìn)行廷議",也就是召開宮廷辯論會。廷議成為能否實行變法的關(guān)鍵。商鞅能駁倒那些舊奴隸主貴族嗎?情境教學(xué)方法的運用10生:能師:你們這么有信心,讓我們回到兩千多年以前秦國的宮廷里,親身感受下廷議的情景。同學(xué)們,你們要站在商鞅的立場上,駁倒舊貴族的謬論。我呢,就委屈點兒,扮演舊貴族。可別忘了,你們現(xiàn)在已經(jīng)是兩千多年前的改革家商鞅了。咱們開始。師:我是一個大奴隸主,我不僅能占有奴隸,還能占有他們生產(chǎn)的所有物立,這多好呀,為什么要變法?生:能11初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件12初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件13初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件14初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件15初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件16初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件17初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件18初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件19初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件20初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件21初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件22初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件23初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件24初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件25初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件26初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件27初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件28初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件29初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件30初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件31初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件32初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件33初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件34初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件35初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件36初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件37初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件38初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件39初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件40初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件41初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾初中歷史課堂教學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計廣州市教育局教研室何瓊●有理念更應(yīng)有方法●毛澤東說:"不解決方法問題,任務(wù)也是瞎說一頓《新課程高中歷史教學(xué)》要求“歷史教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”。良好的情境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動自覺地參與教學(xué)活動。有意識地調(diào)控和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，努力開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，把握創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的良好效果，從角色體驗、音頻圖片、感悟等方面進(jìn)行，掌握高中歷史情境創(chuàng)設(shè)的基本技巧，激發(fā)學(xué)生對高中歷史的興趣，提高歷史課堂情趣?！景咐尘啊吭谒刭|(zhì)教育全面開展的今天，“素質(zhì)教育”成為最時髦的教育術(shù)語，但教育觀念的更新依然是一個很漫長的過程，新舊教育理念的撞擊和矛盾無處不在。在這種特殊的教育氛圍下，往往出現(xiàn)兩種極端：要么教師繼續(xù)堅持舊方式――滿堂灌，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽、記;要么貫徹新理念全面放手，“權(quán)力”全部下放，解放學(xué)生，解放教師――滿堂問。這兩種極端都不利于教育事業(yè)的發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】在講《夏、商、西周的政治制度》的第二子目“西周政治制度”時，首先，利用學(xué)生所熟悉的電視劇《封神榜》來引起他們對這一目的學(xué)習(xí)興趣，借助電視劇情讓學(xué)生知道有關(guān)西周建立的基本史實;緊接著為下一個知識點“分封制”的講解創(chuàng)設(shè)情境：利用《夏商周疆域圖》讓學(xué)生直觀地看出西周強盛時的版圖――西起今日甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長江，是夏商周三代中疆域最大的王朝。此時，設(shè)問并引導(dǎo)學(xué)生思考：在眾人的輔助下周武王姬發(fā)終于確立了一代江山的統(tǒng)治者地位，但俗話說：“打江山難，坐江山更難，”面對如此龐大的王朝，想象一下如果你們就是當(dāng)時的周武王或是他的謀臣，你會采取或是向大王建議怎樣的措施來有效地管理這來之不易的天下？是所有天下大事都由你個人處理呢？還是有其他什么更好的方案？問題一出，學(xué)生們便七嘴八舌地討論起來：生1嚷嚷著說：“要我是周武王，那肯定得請姜子牙來幫我治理天下，有他在什么都不用我操心，那么厲害的神機妙算，江山不但可以坐穩(wěn)，還是舒服地坐！”生2也緊跟著：“如果當(dāng)時西周有我在，肯定向大王建議花重金聘請?zhí)煜滤匈t者來為其效力，管理天下。這叫‘舍得孩子，套得住狼’！”生3也不假思索地說：“要我成了王，有那么多的土地和金銀財寶，那肯定是先分些給幫我打天下的兄弟們，這叫義氣;然后分給自家人，‘肥水不流外人田’肯定讓自家人幫我管著，還不用擔(dān)心他們會造反?！薄淌依餁夥栈钴S，你一言我一語，都在想著自己是王以后該怎么來坐穩(wěn)江山。此時，打了個暫停的手勢，示意他們先停止自由討論，但同時順著學(xué)生思路歸納剛剛的討論情況：“通過討論，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所采取的措施都不錯，各有各的招，但又都有一個相似之處――那就是都主張把一個人難于管理的天下（包括土地或人民）分給其他人幫忙管理。這其實也正是今天我們所要講的西周時期周武王所實施的政策――‘分封制’。”從而引入知識點“分封制”的相關(guān)講解。學(xué)生經(jīng)過討論之后也就很容易理解分封制的含義（周武王將王畿以外的廣大土地和人民分給其他人，讓他們建立諸侯國）和對象（王族、功臣、古代帝王后代），以及目的（維護(hù)西周奴隸主統(tǒng)治）。所以，雖然自由討論占去了一定時間，但討論后的知識講解卻很快被學(xué)生所接受、理解。這堂課不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生獲得了滿足感和自主獲取知識的成就感，上課積極性也提高了?！窘虒W(xué)反思】新學(xué)期開學(xué)前，筆者就一直在思考：新課改后的歷史課該怎么上？是繼續(xù)按照以前的方式（教師講解為主），還是按照新理念教學(xué)（以學(xué)生為主體，教師拿出一個問題，學(xué)生自主探究）？考慮到學(xué)生的知識現(xiàn)狀，覺得后者是肯定不可取的。因為歷史問題的探究必須建立在學(xué)生已有的通史基礎(chǔ)之上，在初中的教學(xué)過程中學(xué)校并沒有太重視學(xué)生的歷史知識積累，無基礎(chǔ)的歷史脈絡(luò)就難于談“探究”。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,不僅僅是因為社會對人才的要求越來越高,教材內(nèi)容增多。究其原因與高考使命,學(xué)校管理,教師的原因等都有不可分割的聯(lián)系。我認(rèn)為如果想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我們數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須積極探索思考新的教學(xué)方法,在適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)基礎(chǔ)上,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文筆者試對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果做以下淺談。一、合理安排課堂計劃,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)課堂效果高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多,范圍廣,邏輯性強。要優(yōu)化課堂教學(xué),教師合理安排時間是減負(fù)的前提。教師上課時要把握好時間,高中知識連貫性強,不能說一課時內(nèi)因為教學(xué)內(nèi)容未完成就延長課時,或者分開課時,這樣會加重學(xué)生負(fù)擔(dān),降低課堂效率。要切實減負(fù)增效,必須合理規(guī)劃每一節(jié)課的時間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是刪減教學(xué)內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,上好課除了抓住教材內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師還要把握好重點難點,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽取舍。第三課堂上教師要起主導(dǎo)作用,要加強組織課堂教學(xué)活動,做到師生互動,吸引學(xué)生的注意力。第四課堂上教師要做到及時反饋,尋找多種獲取反饋信息的渠道,了解學(xué)生掌握知識的程度,根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)方式和管理方法。最后,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,因為課后作業(yè)常有抄襲的現(xiàn)象,教師檢查作業(yè)時不能掌握學(xué)生的真實信息,對學(xué)生掌握程度造成誤解,當(dāng)堂做作業(yè)學(xué)生的努力完成能充分暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用方面的不足,實現(xiàn)做成有效。課后老師可根據(jù)課堂主題方向留一些思考題或問題串開發(fā)學(xué)生思維,減輕學(xué)生課下作業(yè)海的負(fù)擔(dān)。做到以上幾點可使教學(xué)效果事半功倍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。明顯提高高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,上好每一堂數(shù)學(xué)課,加強課堂教學(xué)管理是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵。二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強課堂教學(xué)效果1.更新教學(xué)觀念由于現(xiàn)今教育制度不斷在改革,新一代人為能順應(yīng)時代潮流,不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而新課改要求教學(xué)要減負(fù)增效。面對高中學(xué)生減負(fù)還要增效,有教師一聽說,就認(rèn)為減負(fù)增效是矛盾的相沖突的,認(rèn)為這一規(guī)定不符合實際。我認(rèn)為減負(fù)增效不是盲目的規(guī)定,只是對我們教育工作者提出了更高的要求。要求我們不斷更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)思想。這就要求教師的任務(wù)不只是把教材上面的內(nèi)容照本宣科講出來,學(xué)生能明白并記憶就算完成任務(wù);更不是學(xué)生機械樣的死記硬背書本知識,拼命做題就能學(xué)習(xí)好。減負(fù)增效是要教師用自己獨特的教學(xué)方式,有效的教學(xué)手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完整高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,優(yōu)化高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！备咧袑W(xué)生的思維比較活躍,對創(chuàng)新已有所認(rèn)識,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開拓新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)自己的創(chuàng)新思維解決問題,進(jìn)而得出自己的結(jié)論,而不是一錘定音給出自己的結(jié)論。在例、習(xí)題的教學(xué)中,教師還要有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新異的情境,鼓勵學(xué)生不依常規(guī),不受教材或教師傳授內(nèi)容的束縛,善于從新的角度去探索,追求新穎、奇特的解法,從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維注入新的活力。如在新授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié),在化簡時,學(xué)生對課本中介紹的標(biāo)準(zhǔn)比、程序化的方法很不滿足,他們自行設(shè)計,采用令,,依題意得,,故可得,,即或,兩邊平方后得。整個教學(xué)情景中,教師只給出問題不給結(jié)論讓學(xué)生自己去觀察、探究動手實踐等,起到觸類旁通,減負(fù)增效的作用,真正落實了素質(zhì)教育。所以,面對教改新形勢,我們高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)觀念,不斷追求探索正確的教育思想,努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動自愿學(xué)習(xí)的時機。充分調(diào)動學(xué)生積極投入教學(xué)活動中。這種發(fā)現(xiàn)式活動是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己再創(chuàng)造發(fā)明的過程。通過情景教學(xué)不僅使學(xué)生獲得更深刻的理解要掌握的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多樣化的教學(xué),實現(xiàn)減負(fù)增效教師給自己施加壓力是實施減負(fù)增效的前提,減負(fù)增效在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上對我們教師提出更高的要求,在減負(fù)的環(huán)境下提高教學(xué)效果是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。作為高中的數(shù)學(xué)老師首先要提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,俗話說得好:教師要想給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)先有一桶水。現(xiàn)今教學(xué)系統(tǒng)在不斷的更新變化,信息時代的今天要求我們教師要會用多媒體教學(xué),讓我們的數(shù)學(xué)由抽象變具體,由難化易。作為我們數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代的潮流,需要不斷學(xué)習(xí)補充營養(yǎng),掌握先進(jìn)的教學(xué)方式,提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)育人的能力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動性,更好的掌握所學(xué)知識,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于現(xiàn)在教育技術(shù)的廣泛使用,教師可以用多媒體來把我們現(xiàn)實無法模擬的數(shù)學(xué)實驗展示給學(xué)生看,通過多媒體讓數(shù)學(xué)“活”起來,“動”起來。如學(xué)習(xí)橢圓的知識時,橢圓的操作實驗可通過多數(shù)媒體技術(shù)用線和固定的兩個釘子來畫橢圓,還可以用多媒體中的幾何畫板來完成:打開幾何畫板,畫長2a的線段AB,以F1為圓心,AB為半徑作圓,然后在圓上任取一點為P;以F1為圓心,2c(c小結(jié):實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是順應(yīng)時代發(fā)展,減負(fù)增效是系統(tǒng)工程。我們教師根據(jù)學(xué)生的程度大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量,切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),成為新一代教育的創(chuàng)新者。初中歷史課堂教學(xué)有效學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計41、實際上，我們想要的44初中歷史課堂教學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計廣州市教育局教研室何瓊初中歷史課堂教學(xué)45●有理念更應(yīng)有方法●毛澤東說:"不解決方法問題,任務(wù)也是瞎說一頓●有理念更應(yīng)有方法46●先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用●設(shè)疑激疑,對話式教學(xué)方法的運用●情境教學(xué)方法的運用歷史比較方法的運用●自主合作學(xué)習(xí)方法的運用●先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用47先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用●案例1老師講《江南地區(qū)的開發(fā)》這課時,沒有按書中三個子目西晉的興亡和內(nèi)遷的各族^淝水之戰(zhàn)江南地區(qū)的開發(fā)"的正常順序講述,而是先讓學(xué)生了解江南地區(qū)開發(fā)的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)之所以得到開發(fā)的原因何在?先果后因,倒敘式的教學(xué)方法運用48點評:般常規(guī)的做法,是先因后果,嚴(yán)格按時間順序講授歷史,但這種慣常的思維方式使用太久,會形成思維定式,束縛思想的活躍性,產(chǎn)生負(fù)作用歷史教學(xué)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,是克服思維定式的好方法。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神(由因聯(lián)果、由果溯因、因果互證)點評:49設(shè)疑激疑,對話式教學(xué)方法的運用●案例2教師在講述戰(zhàn)國時商鞅變法一課時所設(shè)計的教學(xué)活動師:公元前475年到公元前221年的歷史被后人稱為戰(zhàn)國時期〃。同學(xué)們從這段時期的名稱能聯(lián)想到些什么呢?為什么后人這樣來命名這段歷史時期哪?生:戰(zhàn)爭頻繁,連年打仗。o。o設(shè)疑激疑,對話式教學(xué)方法的運用50師:我們一起看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。(有關(guān)當(dāng)年戰(zhàn)爭的武器圖片及描述戰(zhàn)爭的圖片)。與春秋時期相比,戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭次數(shù)多,規(guī)模大,時間長,在這種環(huán)境下,個國家怎樣才能避免被消滅的厄運?請大家想一想。生:發(fā)展經(jīng)濟,強大自己,抵御外敵●師:對了,富強成為各國君主追求的目標(biāo)。(引導(dǎo)后的概括,轉(zhuǎn)入正題)秦國商鞅變法。師:我們一起看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。(有51●點評●非常規(guī)式的陳述歷史事件,而是設(shè)疑激疑地誘導(dǎo)學(xué)生思悟,得出結(jié)論,最后引入本課主題?！顸c評52情境教學(xué)方法的運用●案例3●師:商鞅來到秦國,