合同的磋商與訂立課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合同的磋商與訂立合同的磋商與訂立61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合同的磋商與訂立命同的與主講教師:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院韓麗姝第一節(jié)國際貨物買賣合同磋商合同磋商的含義及重要性含義:是指買賣雙方以買賣某種商品為目的而通過一定程序就交易的各項條件進(jìn)行治商并最后達(dá)成協(xié)議的全過程。交易磋商的目的是買賣雙方通過磋商能共同取得一致意見,達(dá)成交易。重要性:是簽訂貨物買賣合同的基礎(chǔ),是進(jìn)出口商品貿(mào)易的基礎(chǔ)工作。作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式，也是教師幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生良好個性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長期以來農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式，而沒有考慮學(xué)生的知識水平及個性發(fā)展的差異，容易造成好學(xué)生“吃不飽”，一般學(xué)生難提高，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們在設(shè)計作業(yè)時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、合理搭配題型，做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中，把生動有趣的現(xiàn)實生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺、主動、高效地完成作業(yè)。一、作業(yè)要有趣味性教師必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點設(shè)計富有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗快樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。1.內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)童真童趣，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一知識點，可以將枯燥的計算變成生動有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43，可以這樣設(shè)計：我想到了一個數(shù)，你來猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設(shè)計：我想到了一個數(shù)，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜，也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計既提高了學(xué)生的興趣，又能讓計算能力弱的學(xué)生通過練習(xí)得到提高。2.形式有趣。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機械枯燥有關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)切合學(xué)生的特點，采用生動活潑的形式，使得學(xué)生以主動的姿態(tài)進(jìn)行作業(yè)。（1）游戲類作業(yè)。如教學(xué)完“認(rèn)識東北、東南、西北、西南”的相關(guān)知識，教師可布置學(xué)生在校與同學(xué)，或者在家與家人一起互動，玩站隊游戲。讓學(xué)生在游戲時站一站、指一指、想一想、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認(rèn)方向，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓學(xué)生在快樂中完成對知識的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的方向感及合作交流能力，又增進(jìn)與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。（2）創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，亦能培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科之外的能力。例如，在教學(xué)低年級“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時，教師布置學(xué)生利用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙設(shè)計圖案，并統(tǒng)計該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計，既是對數(shù)學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)科知識間的互通互融，具有新?r性和挑戰(zhàn)性。因此，學(xué)生個個興趣盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺，各項能力均能得到提升。二、作業(yè)要有靈活性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中明確指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，既要實現(xiàn)對全體學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用，能力的培養(yǎng)與發(fā)展，又要考慮學(xué)生個體發(fā)展的差異性，設(shè)計靈活多樣、富有彈性，可以讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)，努力實現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中，體驗獲得成功的樂趣，培養(yǎng)其積極參與數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學(xué)生，并根據(jù)他們的個體差異及性格特點，把他們分成不同層次，做到心中有數(shù)。同時，教師還要顧及學(xué)生的自尊心，既不能在班級公開學(xué)生所處具體哪一層級，又要讓每位學(xué)生都能找到適合自己的那一層級。教師根據(jù)不同層級要求設(shè)計有針對性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通常我們可以依據(jù)好中差三個層次設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。①基礎(chǔ)題：每位學(xué)生都必須完成。作業(yè)內(nèi)容以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定必須掌握的基礎(chǔ)知識為主。重點考查學(xué)生的知識技能掌握情況，是課堂教學(xué)最基本的要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普及性。②提高題：主要針對中等及以上的學(xué)生，重點考查學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。③挑戰(zhàn)題：主要針對學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)知識掌握牢固、思維敏捷、能挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生。給優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。教師設(shè)計分層次的作業(yè)時，要慎重考慮部分學(xué)生因分層帶來的自卑感，以及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以對于作業(yè)的完成需求應(yīng)有彈性，即學(xué)困生在完成基礎(chǔ)題之后可以嘗試完成提高題，中等生完成提高題后也可以嘗試完成挑戰(zhàn)題。而程度最好的學(xué)生可以繞過基礎(chǔ)題直接從提高題開始練習(xí)，把節(jié)省下來的時間去研究更有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。這樣針對學(xué)生個體差異而設(shè)計的靈活性作業(yè)，為每位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使其都能成為成功的實踐者?？傊?，為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須在教學(xué)實踐中不斷探索、追尋，以更多樣、更新穎、更科學(xué)的方法設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣師生都能更輕松地進(jìn)行教學(xué)活動?！皬淖詈笠晃粚W(xué)生抓起，不讓一個孩子掉隊”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注學(xué)困生的心理和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)困生的尊嚴(yán)。在全面實施新課改的今天，自從我校“三、四、五”教學(xué)法實施以來，我在課堂上運用有效的教學(xué)模式，針對學(xué)困生教學(xué)進(jìn)行了探索嘗試，收到了良好的效果。幾年來的課堂實踐證明：學(xué)困生這一弱勢群體并非沒有教育提高的可能，相反，他們身上蘊藏著巨大的潛能，亟待我們?nèi)ラ_發(fā)、挖掘。因此，認(rèn)真分析學(xué)困生落后的原因及研究發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能是非常必要的。一、學(xué)困生落后的原因1.生活上依賴父母我們面對的小學(xué)生中獨生子女較多，他們在生活方面的依賴性眾所周知。然而更令人擔(dān)憂的是，其中一部分學(xué)生在生活中依賴心理很嚴(yán)重，衣來伸手，飯來張口。缺乏自覺性和積極性，對家長的百般依賴，使他們對每天該做什么，為什么做，怎樣做，對以后的成長有什么影響了解甚少。正因為缺乏一定的生活能力，所以，認(rèn)識不到勞動是一種有意義、有價值的活動。不懂得時間的分配，不珍惜他人的勞動成果，不具備吃苦耐勞的精神。2.學(xué)校里被動自卑由于生活上缺乏計劃性、能動性，所以，這些孩子上學(xué)后習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)興趣、自制力等方面就不盡如人意。他們學(xué)習(xí)處于被動境地，缺乏獨立探究的能力，學(xué)習(xí)上頻頻失敗，難以得到成功的情感體驗，漸漸地，就對學(xué)習(xí)失去了自信和勇氣，自卑心理由此而生。3.學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)學(xué)習(xí)過程是一種艱辛的勞動過程，它需要學(xué)生付出較多的腦力和體力勞動去克服學(xué)習(xí)中各種各樣的困難。顯然沒有堅強的意志，是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而這些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，一遇到困難就退縮，久而久之，形成了害怕困難、不求進(jìn)取、意志薄弱的不良個性，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越不會就越不學(xué)，學(xué)習(xí)日覺迷茫，成績也每況愈下。因此，我們教師應(yīng)該更多地對這些學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)，找出癥結(jié)所在，并始終要肯定他們向上的主流，改變教育教學(xué)的方法措施，正確引導(dǎo)他們，給他們釋放潛能的空間機會。我校的“三、四、五”教學(xué)法，本著“從最后一位學(xué)生抓起，不讓一個孩子掉隊”的理念，關(guān)注每一位學(xué)生，我認(rèn)為最大的受益者是學(xué)困生。二、對學(xué)困生教育的體會1.更多地尊重、鼓勵每一位學(xué)困生每個人都有被群體認(rèn)同、理解和稱贊的內(nèi)心需求，尤其是學(xué)困生，他們很容易得到滿足。這就要求我們教師去熱愛每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生，他們更需要教師的尊重和理解、關(guān)心和愛護(hù)。因此，我們教師應(yīng)該真心實意地走到學(xué)困生的群體，通過觀察、談心、調(diào)查和討論等方法，來感受和體驗他們的情感，多設(shè)身處地地為他們著想，加強師生相互信賴的“心橋”，發(fā)揮他們的潛能。從學(xué)困生起步，讓每個學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)是一件既艱辛又充滿快樂的事，告訴他們，你們具備了很強的抗挫折能力，只要你們敢于挑戰(zhàn)自我，就會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。首先要明白這節(jié)課要做什么，鼓勵他們通過自己學(xué)習(xí)一步一步達(dá)到目標(biāo)，告訴他們只要用心同樣能學(xué)會，課堂上教師的關(guān)注點在他們身上。讓學(xué)困生感受到“陽光”的普照――平等的尊重和鼓勵。2.耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不佳，他們對學(xué)習(xí)感到乏味，喪失學(xué)習(xí)的主動性是根本原因之一。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的載體，如果他們以一種消極的心理來對待學(xué)習(xí)，就不可能積極地接受教師傳授的知識信息。因此，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性尤為重要，我們教師的備課，就不僅僅是備所授知識，而應(yīng)該備這類學(xué)生、備他們的心理因素、學(xué)習(xí)水平。課堂上經(jīng)常有計劃、有目的地關(guān)照他們。比如，把較容易的問題特意留給他們，或?qū)τ须y度的問題加以提示，不急于說出答案，等待他們的思維慢慢跟上來，當(dāng)他們有所理解時耐心引導(dǎo)，多給予鼓勵和表揚，肯定他們的進(jìn)步，讓他們更多地感受成功的喜悅，以達(dá)成激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的目的。正如孔子所說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”3.督促奮進(jìn)，增強學(xué)困生的競爭意識既然大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，那么我們教師就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)立各自短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用學(xué)習(xí)的計劃性去克服他們學(xué)習(xí)的隨意性，并適時加以督促。為了改變這種狀況，我除了在課堂及平時多給他們鍛煉和表現(xiàn)的機會外，還在每學(xué)期期中、期末考試前，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和成績差異，分層次針對性地選擇它們各自的競爭對象，進(jìn)行同等條件下的競爭。通過這種目標(biāo)競爭，學(xué)困生的學(xué)習(xí)均有不同程度的進(jìn)步，收到了良好的教育教學(xué)效果。實踐證明，只要我們教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地對待每一位學(xué)困生，認(rèn)真分析其學(xué)困原因，對癥下藥，正確選擇教育方法，同樣能把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生，他們同樣能給我們的教育帶來很多的驚喜！61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。合同的磋商與訂立合1命同的與主講教師:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院韓麗姝命同的與2第一節(jié)國際貨物買賣合同磋商合同磋商的含義及重要性含義:是指買賣雙方以買賣某種商品為目的而通過一定程序就交易的各項條件進(jìn)行治商并最后達(dá)成協(xié)議的全過程。交易磋商的目的是買賣雙方通過磋商能共同取得一致意見,達(dá)成交易。重要性:是簽訂貨物買賣合同的基礎(chǔ),是進(jìn)出口商品貿(mào)易的基礎(chǔ)工作。第一節(jié)國際貨物買賣合同磋商3合同磋商的形式口頭形式:面對面談判、電話談判書面形式:信件、電報或電傳、傳真無紙貿(mào)易形式:電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件以行為表達(dá)形式:拍賣合同磋商的形式4磋商內(nèi)容主要交易條件:品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝價格、交貨、支付條件其他交易條件:保險、商檢、爭議索賠、不可抗力和仲栽條件等磋商內(nèi)容5四、磋商環(huán)節(jié)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的貿(mào)易磋商一般包括詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié),其中發(fā)盤和接受是不可缺少的基本環(huán)節(jié)。四、磋商環(huán)節(jié)6(一)詢盤(Enquiry,Inquiry)L詢盤在實務(wù)中稱為“詢價”,在國際商務(wù)法律中又被稱為“要約邀請”,是指買方或賣方為了洽購或銷售某項商品向?qū)Ψ娇陬^或書面探詢交易條件的行為買方詢盤:邀請發(fā)盤Invitationtomakeanoffer賣方詢盤:邀請遞盤Invitationtomakeanbid)示例(一)詢盤(Enquiry,Inquiry)7邀請發(fā)盤示例:L我方為本城最大的數(shù)碼相機進(jìn)口商之一,欲與貴公司建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。目前我方對貴公司的數(shù)碼相機感興趣,詳見隨函附上的第5678號詢價單,并希望盡快得到貴公司的最低報價。如價格合理、裝運期可以接受,我方會下達(dá)訂單。2請報10英擔(dān)、一級軟木瓶塞的最低價格3對海爾牌型號345號彩電有興趣,請發(fā)盤。邀請發(fā)盤示例:82詢盤的法律效力詢盤不是每筆交易必經(jīng)的步驟,對雙方在法律上均無約束力。但合同訂立后,詢盤內(nèi)容就成為磋商成交文件的不可分割部分,若履約時雙方發(fā)生爭議,同樣可作為處理爭議的依據(jù)。2詢盤的法律效力9(二)發(fā)盤(oirL發(fā)盤定義發(fā)盤又稱報盤、報價、發(fā)價,在法律上稱為“要約”,是買方或賣方向?qū)Ψ教岢龈黜椊灰讞l件,并愿意按照這些條件達(dá)成交易、訂立合同的一種肯定的表示,發(fā)盤即是一種商業(yè)行為又是一種法律行為。賣方發(fā)盤:售貨發(fā)盤(sellingoffer買方發(fā)盤:購貨發(fā)盤(buyingoffer元例遞盤(bid)(二)發(fā)盤(oir10發(fā)盤的定義《公約》第14條對“發(fā)盤”定義《公約》第十四條(2):非向一個或一個以的上特定的人提出的建議,僅應(yīng)視為邀請做出發(fā)接價,除非提出建議的人明確地表示相反的意向構(gòu)成發(fā)1、發(fā)衣明訂約意旨(無保留和限制);2、發(fā)人必須向特定人提出;3、發(fā)盤的內(nèi)容必須確定;4、發(fā)盤對發(fā)盤人具有約束力發(fā)盤的定義11合同的磋商與訂立課件12合同的磋商與訂立課件13合同的磋商與訂立課件14合同的磋商與訂立課件15合同的磋商與訂立課件16合同的磋商與訂立課件17合同的磋商與訂立課件18合同的磋商與訂立課件19合同的磋商與訂立課件20合同的磋商與訂立課件21合同的磋商與訂立課件22合同的磋商與訂立課件23合同的磋商與訂立課件24合同的磋商與訂立課件25合同的磋商與訂立課件26合同的磋商與訂立課件27合同的磋商與訂立課件28合同的磋商與訂立課件29合同的磋商與訂立課件30合同的磋商與訂立課件31合同的磋商與訂立課件32合同的磋商與訂立課件33合同的磋商與訂立課件34合同的磋商與訂立課件35合同的磋商與訂立課件36合同的磋商與訂立課件37合同的磋商與訂立課件38合同的磋商與訂立課件39合同的磋商與訂立課件40合同的磋商與訂立課件41合同的磋商與訂立課件42合同的磋商與訂立課件43合同的磋商與訂立課件44合同的磋商與訂立課件45合同的磋商與訂立課件46合同的磋商與訂立課件47合同的磋商與訂立課件48合同的磋商與訂立課件49合同的磋商與訂立課件50合同的磋商與訂立課件51謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕5261、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合同的磋商與訂立合同的磋商與訂立61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合同的磋商與訂立命同的與主講教師:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院韓麗姝第一節(jié)國際貨物買賣合同磋商合同磋商的含義及重要性含義:是指買賣雙方以買賣某種商品為目的而通過一定程序就交易的各項條件進(jìn)行治商并最后達(dá)成協(xié)議的全過程。交易磋商的目的是買賣雙方通過磋商能共同取得一致意見,達(dá)成交易。重要性:是簽訂貨物買賣合同的基礎(chǔ),是進(jìn)出口商品貿(mào)易的基礎(chǔ)工作。作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式，也是教師幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生良好個性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長期以來農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式，而沒有考慮學(xué)生的知識水平及個性發(fā)展的差異，容易造成好學(xué)生“吃不飽”，一般學(xué)生難提高，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們在設(shè)計作業(yè)時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、合理搭配題型，做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中，把生動有趣的現(xiàn)實生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺、主動、高效地完成作業(yè)。一、作業(yè)要有趣味性教師必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點設(shè)計富有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗快樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。1.內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)童真童趣，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一知識點，可以將枯燥的計算變成生動有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43，可以這樣設(shè)計：我想到了一個數(shù)，你來猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設(shè)計：我想到了一個數(shù)，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜，也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計既提高了學(xué)生的興趣，又能讓計算能力弱的學(xué)生通過練習(xí)得到提高。2.形式有趣。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機械枯燥有關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)切合學(xué)生的特點，采用生動活潑的形式，使得學(xué)生以主動的姿態(tài)進(jìn)行作業(yè)。（1）游戲類作業(yè)。如教學(xué)完“認(rèn)識東北、東南、西北、西南”的相關(guān)知識，教師可布置學(xué)生在校與同學(xué)，或者在家與家人一起互動，玩站隊游戲。讓學(xué)生在游戲時站一站、指一指、想一想、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認(rèn)方向，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓學(xué)生在快樂中完成對知識的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的方向感及合作交流能力，又增進(jìn)與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。（2）創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，亦能培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科之外的能力。例如，在教學(xué)低年級“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時，教師布置學(xué)生利用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙設(shè)計圖案，并統(tǒng)計該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計，既是對數(shù)學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)科知識間的互通互融，具有新?r性和挑戰(zhàn)性。因此，學(xué)生個個興趣盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺，各項能力均能得到提升。二、作業(yè)要有靈活性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中明確指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，既要實現(xiàn)對全體學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用，能力的培養(yǎng)與發(fā)展，又要考慮學(xué)生個體發(fā)展的差異性，設(shè)計靈活多樣、富有彈性，可以讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)，努力實現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中，體驗獲得成功的樂趣，培養(yǎng)其積極參與數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學(xué)生，并根據(jù)他們的個體差異及性格特點，把他們分成不同層次，做到心中有數(shù)。同時，教師還要顧及學(xué)生的自尊心，既不能在班級公開學(xué)生所處具體哪一層級，又要讓每位學(xué)生都能找到適合自己的那一層級。教師根據(jù)不同層級要求設(shè)計有針對性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通常我們可以依據(jù)好中差三個層次設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。①基礎(chǔ)題：每位學(xué)生都必須完成。作業(yè)內(nèi)容以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定必須掌握的基礎(chǔ)知識為主。重點考查學(xué)生的知識技能掌握情況，是課堂教學(xué)最基本的要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普及性。②提高題：主要針對中等及以上的學(xué)生，重點考查學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。③挑戰(zhàn)題：主要針對學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)知識掌握牢固、思維敏捷、能挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生。給優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。教師設(shè)計分層次的作業(yè)時，要慎重考慮部分學(xué)生因分層帶來的自卑感，以及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以對于作業(yè)的完成需求應(yīng)有彈性，即學(xué)困生在完成基礎(chǔ)題之后可以嘗試完成提高題，中等生完成提高題后也可以嘗試完成挑戰(zhàn)題。而程度最好的學(xué)生可以繞過基礎(chǔ)題直接從提高題開始練習(xí)，把節(jié)省下來的時間去研究更有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。這樣針對學(xué)生個體差異而設(shè)計的靈活性作業(yè)，為每位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使其都能成為成功的實踐者?？傊瑸榱藢W(xué)生的全面發(fā)展，我們必須在教學(xué)實踐中不斷探索、追尋，以更多樣、更新穎、更科學(xué)的方法設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣師生都能更輕松地進(jìn)行教學(xué)活動。“從最后一位學(xué)生抓起，不讓一個孩子掉隊”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注學(xué)困生的心理和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)困生的尊嚴(yán)。在全面實施新課改的今天，自從我校“三、四、五”教學(xué)法實施以來，我在課堂上運用有效的教學(xué)模式，針對學(xué)困生教學(xué)進(jìn)行了探索嘗試，收到了良好的效果。幾年來的課堂實踐證明：學(xué)困生這一弱勢群體并非沒有教育提高的可能，相反，他們身上蘊藏著巨大的潛能，亟待我們?nèi)ラ_發(fā)、挖掘。因此，認(rèn)真分析學(xué)困生落后的原因及研究發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能是非常必要的。一、學(xué)困生落后的原因1.生活上依賴父母我們面對的小學(xué)生中獨生子女較多，他們在生活方面的依賴性眾所周知。然而更令人擔(dān)憂的是，其中一部分學(xué)生在生活中依賴心理很嚴(yán)重，衣來伸手，飯來張口。缺乏自覺性和積極性，對家長的百般依賴，使他們對每天該做什么，為什么做，怎樣做，對以后的成長有什么影響了解甚少。正因為缺乏一定的生活能力，所以，認(rèn)識不到勞動是一種有意義、有價值的活動。不懂得時間的分配，不珍惜他人的勞動成果，不具備吃苦耐勞的精神。2.學(xué)校里被動自卑由于生活上缺乏計劃性、能動性，所以，這些孩子上學(xué)后習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)興趣、自制力等方面就不盡如人意。他們學(xué)習(xí)處于被動境地，缺乏獨立探究的能力，學(xué)習(xí)上頻頻失敗，難以得到成功的情感體驗，漸漸地，就對學(xué)習(xí)失去了自信和勇氣，自卑心理由此而生。3.學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)學(xué)習(xí)過程是一種艱辛的勞動過程，它需要學(xué)生付出較多的腦力和體力勞動去克服學(xué)習(xí)中各種各樣的困難。顯然沒有堅強的意志，是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而這些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，一遇到困難就退縮，久而久之，形成了害怕困難、不求進(jìn)取、意志薄弱的不良個性，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越不會就越不學(xué)，學(xué)習(xí)日覺迷茫，成績也每況愈下。因此，我們教師應(yīng)該更多地對這些學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)，找出癥結(jié)所在，并始終要肯定他們向上的主流，改變教育教學(xué)的方法措施，正確引導(dǎo)他們，給他們釋放潛能的空間機會。我校的“三、四、五”教學(xué)法，本著“從最后一位學(xué)生抓起，不讓一個孩子掉隊”的理念，關(guān)注每一位學(xué)生，我認(rèn)為最大的受益者是學(xué)困生。二、對學(xué)困生教育的體會1.更多地尊重、鼓勵每一位學(xué)困生每個人都有被群體認(rèn)同、理解和稱贊的內(nèi)心需求，尤其是學(xué)困生，他們很容易得到滿足。這就要求我們教師去熱愛每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生，他們更需要教師的尊重和理解、關(guān)心和愛護(hù)。因此，我們教師應(yīng)該真心實意地走到學(xué)困生的群體，通過觀察、談心、調(diào)查和討論等方法，來感受和體驗他們的情感，多設(shè)身處地地為他們著想，加強師生相互信賴的“心橋”，發(fā)揮他們的潛能。從學(xué)困生起步，讓每個學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)是一件既艱辛又充滿快樂的事，告訴他們，你們具備了很強的抗挫折能力，只要你們敢于挑戰(zhàn)自我，就會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。首先要明白這節(jié)課要做什么，鼓勵他們通過自己學(xué)習(xí)一步一步達(dá)到目標(biāo)，告訴他們只要用心同樣能學(xué)會，課堂上教師的關(guān)注點在他們身上。讓學(xué)困生感受到“陽光”的普照――平等的尊重和鼓勵。2.耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不佳，他們對學(xué)習(xí)感到乏味，喪失學(xué)習(xí)的主動性是根本原因之一。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的載體，如果他們以一種消極的心理來對待學(xué)習(xí)，就不可能積極地接受教師傳授的知識信息。因此，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性尤為重要，我們教師的備課，就不僅僅是備所授知識，而應(yīng)該備這類學(xué)生、備他們的心理因素、學(xué)習(xí)水平。課堂上經(jīng)常有計劃、有目的地關(guān)照他們。比如，把較容易的問題特意留給他們，或?qū)τ须y度的問題加以提示，不急于說出答案，等待他們的思維慢慢跟上來，當(dāng)他們有所理解時耐心引導(dǎo)，多給予鼓勵和表揚，肯定他們的進(jìn)步，讓他們更多地感受成功的喜悅，以達(dá)成激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的目的。正如孔子所說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”3.督促奮進(jìn)，增強學(xué)困生的競爭意識既然大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，那么我們教師就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)立各自短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用學(xué)習(xí)的計劃性去克服他們學(xué)習(xí)的隨意性，并適時加以督促。為了改變這種狀況，我除了在課堂及平時多給他們鍛煉和表現(xiàn)的機會外，還在每學(xué)期期中、期末考試前，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和成績差異，分層次針對性地選擇它們各自的競爭對象，進(jìn)行同等條件下的競爭。通過這種目標(biāo)競爭，學(xué)困生的學(xué)習(xí)均有不同程度的進(jìn)步，收到了良好的教育教學(xué)效果。實踐證明，只要我們教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地對待每一位學(xué)困生，認(rèn)真分析其學(xué)困原因，對癥下藥，正確選擇教育方法，同樣能把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生，他們同樣能給我們的教育帶來很多的驚喜！61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。合同的磋商與訂立合53命同的與主講教師:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院韓麗姝命同的與54第一節(jié)國際貨物買賣合同磋商合同磋商的含義及重要性含義:是指買賣雙方以買賣某種商品為目的而通過一定程序就交易的各項條件進(jìn)行治商并最后達(dá)成協(xié)議的全過程。交易磋商的目的是買賣雙方通過磋商能共同取得一致意見,達(dá)成交易。重要性:是簽訂貨物買賣合同的基礎(chǔ),是進(jìn)出口商品貿(mào)易的基礎(chǔ)工作。第一節(jié)國際貨物買賣合同磋商55合同磋商的形式口頭形式:面對面談判、電話談判書面形式:信件、電報或電傳、傳真無紙貿(mào)易形式:電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件以行為表達(dá)形式:拍賣合同磋商的形式56磋商內(nèi)容主要交易條件:品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝價格、交貨、支付條件其他交易條件:保險、商檢、爭議索賠、不可抗力和仲栽條件等磋商內(nèi)容57四、磋商環(huán)節(jié)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的貿(mào)易磋商一般包括詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié),其中發(fā)盤和接受是不可缺少的基本環(huán)節(jié)。四、磋商環(huán)節(jié)58(一)詢盤(Enquiry,Inquiry)L詢盤在實務(wù)中稱為“詢價”,在國際商務(wù)法律中又被稱為“要約邀請”,是指買方或賣方為了洽購或銷售某項商品向?qū)Ψ娇陬^或書面探詢交易條件的行為買方詢盤:邀請發(fā)盤Invitationtomakeanoffer賣方詢盤:邀請遞盤Invitationtomakeanbid)示例(一)詢盤(Enquiry,Inquiry)59邀請發(fā)盤示例:L我方為本城最大的數(shù)碼相機進(jìn)口商之一,欲與貴公司建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。目前我方對貴公司的數(shù)碼相機感興趣,詳見隨函附上的第5678號詢價單,并希望盡快得到貴公司的最低報價。如價格合理、裝運期可以接受,我方會下達(dá)訂單。2請報10英擔(dān)、一級軟木