原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件

原子結(jié)構(gòu)和元素周期表11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克原子結(jié)構(gòu)和元素周期表原子結(jié)構(gòu)和元素周期表11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章原子結(jié)構(gòu)和元素周期表Chapter1AtomicStructureandPeriodicTableofElements上頁(yè)下頁(yè)節(jié)首節(jié)尾本章教學(xué)要求初步了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的近代概念、原子能級(jí)、波粒二象性、原子軌道(波函數(shù))和電子云概念2.了解四個(gè)量子數(shù)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述,掌握四個(gè)量子數(shù)的物理意義、取值范圍熟悉S、p、d原子軌道的形狀和方向理解原子結(jié)構(gòu)的近似能級(jí)圖,掌握原子核外電子排布的般規(guī)則和S、p、d、∫區(qū)元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)5.會(huì)從原子的電子層結(jié)構(gòu)了解元素性質(zhì),熟悉原子半徑、電離能、電子親合能和電負(fù)性的周期性變化上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾在農(nóng)村小學(xué)，教師為學(xué)生不完成作業(yè)而頭疼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏曾曰：“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之?！彼砸騽?shì)利導(dǎo)之術(shù)在“馬陵之戰(zhàn)”中大勝魏軍，取得戰(zhàn)役的勝利。我們教師也可取其術(shù)，謀取其中之“道”，解決農(nóng)村小學(xué)生不做作業(yè)的難題。一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。“知己知彼方百戰(zhàn)不殆”，我們要先找到學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的根本原因，清楚地了解學(xué)生的問(wèn)題所在，再對(duì)癥下藥。對(duì)此，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，情況主要分為以下幾點(diǎn)：（一）動(dòng)機(jī)不明怠惰因循有些學(xué)生對(duì)自己為什么要寫(xiě)作業(yè)還不甚了了。調(diào)查時(shí)，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)“為什么寫(xiě)家庭作業(yè)”時(shí)，一少半以上的學(xué)生認(rèn)為是“為了考大學(xué)”;60%左右的學(xué)生認(rèn)為是“為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”;還有一部分根本就不知道為什么寫(xiě)家庭作業(yè)。（二）習(xí)慣不好松松垮垮農(nóng)村孩子在上學(xué)后，家長(zhǎng)因?yàn)榧彝サ纳?jì)問(wèn)題而東奔西走，無(wú)暇顧及到孩子的學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。從小就學(xué)會(huì)了偷懶，一而再再而三，這部分學(xué)生就成了老油條，不完成作業(yè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣。（三）負(fù)擔(dān)不輕敷衍了事作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)教育，教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)非常重視小學(xué)成績(jī)，這必然而然造成了教師對(duì)學(xué)生的高要求，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，后進(jìn)生就更吃力了，多又不會(huì)，干脆不寫(xiě)。二、謀篇布局，巧施妙法。作業(yè)也要得法，要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一種快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)。現(xiàn)小結(jié)幾條對(duì)策，以此來(lái)幫助正在煩惱中的教師，也讓學(xué)生們快樂(lè)作業(yè)，作業(yè)快樂(lè)。（一）對(duì)策一：區(qū)域劃分，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度1.哄。這幾年，我特別運(yùn)用了這一招，沒(méi)想到屢試屢管用。奧妙在哪呢？其實(shí)我只是用了一點(diǎn)小計(jì)策――哄。比如：事先跟孩子約定，哪一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的特別好，就不布置家庭作業(yè)，給孩子們放松放松。偶爾的“小恩小惠”給孩子帶去的不僅僅是快樂(lè)、放松，更重要的是孩子對(duì)你這門(mén)學(xué)科的喜歡。2.比。每年開(kāi)學(xué)，我都會(huì)把班級(jí)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、能力分成四大組：優(yōu)生、中上等、中下等、后進(jìn)生。這不是歧視學(xué)生嗎？不是這樣的。是為了讓他們都站在統(tǒng)一起跑線上，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)才算公平，我最后要獎(jiǎng)勵(lì)的人是按每個(gè)大組人的比例來(lái)的，有的組人多就多獎(jiǎng)，人少就少獎(jiǎng)。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)，為什么不參加呢？因此，學(xué)生的情緒空前的高漲。（二）對(duì)策二：權(quán)利下移，記錄表現(xiàn)分?jǐn)?shù)1.各司其職。除了按學(xué)習(xí)能力分成四大組外，我又根據(jù)位置把學(xué)生分成不同的小組，這個(gè)小組人可以少一些，選出組長(zhǎng)，他們不僅要收作業(yè)，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)――負(fù)責(zé)記錄組員的成績(jī);組長(zhǎng)有了，還要選出課代表，負(fù)責(zé)記錄組長(zhǎng)的成績(jī)。每天一記錄。2.及時(shí)反饋。為了公平起見(jiàn)，每天的家庭作業(yè)先有組長(zhǎng)審閱數(shù)量夠不夠，老師也參與打分，優(yōu)秀一分，如還有五角星的話(huà)，一顆星一分，就這樣累加。每天孩子最高興的時(shí)候就是收到老師批改的家庭作業(yè)，興高采烈地跑到組長(zhǎng)處要求組長(zhǎng)加分，有著這樣的勁頭，還怕孩子不寫(xiě)作業(yè)嗎？一個(gè)學(xué)期評(píng)兩次，每次獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我都會(huì)自掏腰包買(mǎi)一些好一點(diǎn)的作業(yè)本發(fā)給他們。孩子們可高興了，勁頭更足了。（三）對(duì)策三：堅(jiān)持不懈，收服“歷史”學(xué)生1.殺手锏――看。在上面幾招的攻擊下，大部分學(xué)生會(huì)被你降服的，當(dāng)然，也有“不怕死的劉胡蘭”。他們可能是“歷史”原因，以前就養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，遇到這些學(xué)生，就要抓住“辮子”不放手，用上“殺手锏”――看。首先教師需要有一定的耐心，做好“打兩星期持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。2.持久戰(zhàn)――韌。其次，教師要和家長(zhǎng)溝通合作，堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日做。一定要持之以恒，不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不然會(huì)前功盡棄的。（四）對(duì)策四：因材施教，實(shí)施分層作業(yè)1.善待差異。學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師們要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有幫助的作業(yè)，依據(jù)個(gè)體差異，分層實(shí)施。2.量力而為。班級(jí)中學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，爭(zhēng)取給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如：這次要做語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)上的題目，因?yàn)轭}目有難度，就不讓差生做，而是讓他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)，背背課文。教育的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心也是特別重要的。兵家之法，曉以借鑒，我們教師也尚需做個(gè)謀士，學(xué)習(xí)謀篇布局之道，以幫助自己的教育工作暢通無(wú)阻地進(jìn)行。李艷，教師，現(xiàn)居江蘇東海。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、定義及特征（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生美國(guó)心理學(xué)家A.Robert1965年首先提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，他認(rèn)為人們學(xué)習(xí)知識(shí)有兩種模式，一種是外顯學(xué)習(xí)，人們需要用意志努力去掌握知識(shí)，另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，即自動(dòng)地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)地獲得復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。1967年Robert開(kāi)始了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是在不知不覺(jué)中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。Robert將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為我們可以通過(guò)某種測(cè)試檢測(cè)出學(xué)習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)者不能說(shuō)出獲得知識(shí)的規(guī)則，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者在無(wú)意識(shí)中掌握某種知識(shí)或規(guī)則。隨著研究的深入，國(guó)外其他學(xué)者發(fā)展了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究來(lái)，并給出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的界定。郭秀艷（2002）對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，她認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種“自動(dòng)的、不易覺(jué)察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的”學(xué)習(xí)。楊衛(wèi)星（2001）則認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)、無(wú)選擇、被動(dòng)地習(xí)得某種刺激材料中較復(fù)雜抽象規(guī)則的學(xué)習(xí)。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征Robert還提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：自動(dòng)性、概括性和理解性。關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征的問(wèn)題，許多的學(xué)者和研究者對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了深入的探討。從眾多的實(shí)驗(yàn)研究和報(bào)告中，可以概括出以下的特征：1.自動(dòng)性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)最顯著的特征是自動(dòng)性。學(xué)習(xí)者在內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下可以自動(dòng)獲得、掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)這不能將外顯的規(guī)則說(shuō)出。而且內(nèi)隱學(xué)習(xí)能自動(dòng)處理一些復(fù)雜任務(wù)，而有意識(shí)的思維卻做不到。2.抽象性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有抽象性。這是指學(xué)習(xí)者通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)掌握事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識(shí)是穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)楸砻娣?hào)發(fā)生變化而影響被試的成績(jī)，那說(shuō)明學(xué)習(xí)者真正掌握了知識(shí)，學(xué)到了表面符號(hào)下的抽象規(guī)則。由此我們可以得知內(nèi)隱知識(shí)是抽象的，不依賴(lài)與物理形式的刺激。3.理解性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識(shí)雖不能完全地被意識(shí)到，但在部分程度上可以被意識(shí)到。國(guó)內(nèi)研究者郭秀艷等（2002）采用測(cè)量的方式對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果顯示隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸上升，這證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性。4.抗干擾性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抗干擾性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)得的知識(shí)具有穩(wěn)定性，不易受到外在因素的影響，更不會(huì)受到時(shí)間的影響，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)抗干擾的表現(xiàn)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)眾多研究表明，在某些情況下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的效率。內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料大量地重復(fù)，在重復(fù)中潛移默化地獲得復(fù)雜的規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征又說(shuō)明內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性。這說(shuō)明內(nèi)隱學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者能夠在無(wú)意識(shí)的、無(wú)目的情況下獲得知識(shí)，而外顯學(xué)習(xí)需要意志努力進(jìn)行有目的的、學(xué)習(xí)者始終能意識(shí)到的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也具有一定的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能夠達(dá)到外顯學(xué)習(xí)的效果，甚至在有些條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果要比外顯學(xué)習(xí)的效果好。有時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠在無(wú)意識(shí)無(wú)目的的情況下獲得外顯學(xué)習(xí)所不能獲得的知識(shí)。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示我們認(rèn)為，如果外語(yǔ)教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的內(nèi)隱認(rèn)知潛能，使內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為外顯學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率將大大提升，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究也必將對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要的啟示：（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，而高職生由于英語(yǔ)成績(jī)一般，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。（二）要注重語(yǔ)感培養(yǎng)。想要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備良好的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感一直以來(lái)是英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重基本功的訓(xùn)練，例如，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多讀多寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予一定的指導(dǎo)，最終達(dá)到語(yǔ)感的形成。（三）要重視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)對(duì)情境具有依賴(lài)性，同時(shí)，學(xué)生在有情境的活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)得更快，記得更牢，而且也會(huì)懂得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)習(xí)者在情境中充分使用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)言能力。原子結(jié)構(gòu)和元素周期表11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用1第1章原子結(jié)構(gòu)和元素周期表Chapter1AtomicStructureandPeriodicTableofElements上頁(yè)下頁(yè)節(jié)首節(jié)尾第1章原子結(jié)構(gòu)和2本章教學(xué)要求初步了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的近代概念、原子能級(jí)、波粒二象性、原子軌道(波函數(shù))和電子云概念2.了解四個(gè)量子數(shù)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述,掌握四個(gè)量子數(shù)的物理意義、取值范圍熟悉S、p、d原子軌道的形狀和方向理解原子結(jié)構(gòu)的近似能級(jí)圖,掌握原子核外電子排布的般規(guī)則和S、p、d、∫區(qū)元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)5.會(huì)從原子的電子層結(jié)構(gòu)了解元素性質(zhì),熟悉原子半徑、電離能、電子親合能和電負(fù)性的周期性變化上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾本章教學(xué)要求3本章教學(xué)內(nèi)容subatomicparticle1.2波粒二象性一賴(lài)以建立現(xiàn)代wave-particleduality模型的量子力學(xué)概念undamentalconceptofquantummechanics1.3氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型thequantummechanicalmodelofthestructureofhydrogenatom波爾模型Bohr?mode1.4原子結(jié)構(gòu)的波動(dòng)力學(xué)模型thewavemechanicalmodelofthestructureofatom1.5多電子原子軌道的能級(jí)heenergylevelofmany-electronatoms16基態(tài)原子的核外電子排布ground-stateelectronconfiguration17元素周期表heperiodictableofelements8原子參數(shù)atomicparameters上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾本章教學(xué)內(nèi)容41.1亞原子粒子(subatomicparticles)化學(xué)研究的對(duì)象theobjectofchemicalstudy1.2亞原子粒子(基本粒子)subatomicparticles(elementaryparticles)1.3夸克Quark上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.1亞原子粒子(subatomicparticles)51.11化學(xué)研究的對(duì)象納米宇宙質(zhì)子(宇觀夸克原子核原子□分子化衡一黑體中子(離子)電子(介觀)宏觀微觀當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)大致是到理聾甭理甃ψ婁黨性理需舞刨酵窈兗向亞穩(wěn)態(tài),由經(jīng)驗(yàn)上升哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題呢化學(xué)反應(yīng)的性能問(wèn)題;化學(xué)催化的問(wèn)題;生命過(guò)程中的化學(xué)問(wèn)題總之,化學(xué)已成為中心學(xué)科,與21世紀(jì)的四個(gè)重大課題(能源、材料、環(huán)境和生命科學(xué))都有關(guān)上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.11化學(xué)研究的對(duì)象61.12亞原子粒子原子是化學(xué)上最重要、使用最頻繁的術(shù)語(yǔ)原是希臘語(yǔ)中意為“不可再分”意思.隨著科學(xué)的發(fā)展,道爾頓(Dalton)于803年提出了第一個(gè)現(xiàn)代原子論,但他接受了“不可再分”的概念隨著電子的發(fā)現(xiàn),接著發(fā)現(xiàn)了a粒子、質(zhì)子和中子,如果將電子看作原子上掉下的“碎屑”,a粒子就算得上原子分裂的“碎塊了.人們將組成原子的微粒叫亞原子粒子.亞原子粒子曾經(jīng)也叫基本粒子,近些年越來(lái)越多的文獻(xiàn)就將其叫粒子.迄今科學(xué)上發(fā)現(xiàn)粒子已達(dá)數(shù)百種Propertiesofsomesubatomicparticles上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.12亞原子粒子713夸克根據(jù)1961年由蓋爾-曼(GeM-Mann)建立的新模型,質(zhì)子和中子都是由更小的粒子夸克組成的,但現(xiàn)有的理論還不能預(yù)言(當(dāng)然更不用說(shuō)從實(shí)驗(yàn)上證明)電子是可分的Someprimaryparticles名稱(chēng)下夸克上夸克奇夸克粲夸克底夸克頂夸克符號(hào)電荷1/3質(zhì)量均為質(zhì)子的1/100或1/200質(zhì)子的200倍發(fā)現(xiàn)年代197419771995上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾13夸克81.2波粒二象性一賴(lài)以建立現(xiàn)代模型的量子力學(xué)概念(wave-particleduality-afundamentalconceptofquantummechanics)1.2.1經(jīng)典物理學(xué)概念面臨的窘境(anembarrassmentoftheconceptsoftheclassicalphy1.2.2波的微粒性(particle-likewave1.2.3微粒的波動(dòng)性(wave-likeparticle上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.2波粒二象性一賴(lài)以建立現(xiàn)代模型的量子力91.2.1經(jīng)典物理學(xué)概念面臨的窘境UraniumsoureeofRutherford'sexperimentonaparticlebombardmentofmetalfoilRutherford根據(jù)a粒子散射實(shí)驗(yàn),創(chuàng)立了關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的“太陽(yáng)行星模型”.其要點(diǎn)是所有原子都有一個(gè)核即原子核(nucleus)2.核的體積只占整個(gè)原子體積極小的一部分;3.原子的正電荷和絕大部分質(zhì)量集中在核上;4.電子像行星繞著太陽(yáng)那樣繞核運(yùn)動(dòng)上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.2.1經(jīng)典物理學(xué)概念面臨的窘境10whsistheembarrassmentoftheconceptsoftheclassicalphysics在對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上,新模型的成功是顯而易見(jiàn)的,至少要點(diǎn)中的前三點(diǎn)是如此.問(wèn)題出在第4點(diǎn),盡管盧瑟夫正確地認(rèn)識(shí)到核外電子必須處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),但將電子與核的關(guān)系比作行星與太陽(yáng)的關(guān)系,卻是一幅令人生疑的圖像根據(jù)當(dāng)時(shí)的物理學(xué)概念,帶電微粒在力場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)總要產(chǎn)生電磁輻射并逐漸失去能量,運(yùn)動(dòng)著的電子軌道會(huì)越來(lái)越小,最終將與原子核相撞并導(dǎo)致原子毀滅.由于原子毀滅的事實(shí)從未發(fā)生,將經(jīng)典物理學(xué)概念推到前所未有的尷尬境地Anunsatisfactoryatomicmodel上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾whsistheembarrassmentofth11原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件12原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件13原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件14原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件15原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件16原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件17原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件18原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件19原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件20原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件21原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件22原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件23原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件24原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件25原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件26原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件27原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件28原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件29原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件30原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件31原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件32原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件33原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件34原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件35原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件36原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件37原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件38原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件39原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件40原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件41原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件42原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件43原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件44原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件45原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件46原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件47原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件48原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件49原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件50原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件51原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件52原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件53原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件54原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件55原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件56原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件57原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件58原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件59原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件60原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件61原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件62原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件63原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件64原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件65原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件66原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件67原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件68原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件69原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件70原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件71原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件72原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件73原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件74原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件75原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件76原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件77原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件78原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件79原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件80原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件81原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件82原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件83原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件84原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件85原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件86原子結(jié)構(gòu)和元素周期表課件8751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、88原子結(jié)構(gòu)和元素周期表11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗽咏Y(jié)構(gòu)和元素周期表原子結(jié)構(gòu)和元素周期表11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章原子結(jié)構(gòu)和元素周期表Chapter1AtomicStructureandPeriodicTableofElements上頁(yè)下頁(yè)節(jié)首節(jié)尾本章教學(xué)要求初步了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的近代概念、原子能級(jí)、波粒二象性、原子軌道(波函數(shù))和電子云概念2.了解四個(gè)量子數(shù)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述,掌握四個(gè)量子數(shù)的物理意義、取值范圍熟悉S、p、d原子軌道的形狀和方向理解原子結(jié)構(gòu)的近似能級(jí)圖,掌握原子核外電子排布的般規(guī)則和S、p、d、∫區(qū)元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)5.會(huì)從原子的電子層結(jié)構(gòu)了解元素性質(zhì),熟悉原子半徑、電離能、電子親合能和電負(fù)性的周期性變化上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾在農(nóng)村小學(xué)，教師為學(xué)生不完成作業(yè)而頭疼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏曾曰：“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之?！彼砸騽?shì)利導(dǎo)之術(shù)在“馬陵之戰(zhàn)”中大勝魏軍，取得戰(zhàn)役的勝利。我們教師也可取其術(shù)，謀取其中之“道”，解決農(nóng)村小學(xué)生不做作業(yè)的難題。一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！爸褐朔桨賾?zhàn)不殆”，我們要先找到學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的根本原因，清楚地了解學(xué)生的問(wèn)題所在，再對(duì)癥下藥。對(duì)此，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，情況主要分為以下幾點(diǎn)：（一）動(dòng)機(jī)不明怠惰因循有些學(xué)生對(duì)自己為什么要寫(xiě)作業(yè)還不甚了了。調(diào)查時(shí)，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)“為什么寫(xiě)家庭作業(yè)”時(shí)，一少半以上的學(xué)生認(rèn)為是“為了考大學(xué)”;60%左右的學(xué)生認(rèn)為是“為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”;還有一部分根本就不知道為什么寫(xiě)家庭作業(yè)。（二）習(xí)慣不好松松垮垮農(nóng)村孩子在上學(xué)后，家長(zhǎng)因?yàn)榧彝サ纳?jì)問(wèn)題而東奔西走，無(wú)暇顧及到孩子的學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。從小就學(xué)會(huì)了偷懶，一而再再而三，這部分學(xué)生就成了老油條，不完成作業(yè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣。（三）負(fù)擔(dān)不輕敷衍了事作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)教育，教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)非常重視小學(xué)成績(jī)，這必然而然造成了教師對(duì)學(xué)生的高要求，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，后進(jìn)生就更吃力了，多又不會(huì)，干脆不寫(xiě)。二、謀篇布局，巧施妙法。作業(yè)也要得法，要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一種快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)小結(jié)幾條對(duì)策，以此來(lái)幫助正在煩惱中的教師，也讓學(xué)生們快樂(lè)作業(yè)，作業(yè)快樂(lè)。（一）對(duì)策一：區(qū)域劃分，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度1.哄。這幾年，我特別運(yùn)用了這一招，沒(méi)想到屢試屢管用。奧妙在哪呢？其實(shí)我只是用了一點(diǎn)小計(jì)策――哄。比如：事先跟孩子約定，哪一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的特別好，就不布置家庭作業(yè)，給孩子們放松放松。偶爾的“小恩小惠”給孩子帶去的不僅僅是快樂(lè)、放松，更重要的是孩子對(duì)你這門(mén)學(xué)科的喜歡。2.比。每年開(kāi)學(xué)，我都會(huì)把班級(jí)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、能力分成四大組：優(yōu)生、中上等、中下等、后進(jìn)生。這不是歧視學(xué)生嗎？不是這樣的。是為了讓他們都站在統(tǒng)一起跑線上，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)才算公平，我最后要獎(jiǎng)勵(lì)的人是按每個(gè)大組人的比例來(lái)的，有的組人多就多獎(jiǎng)，人少就少獎(jiǎng)。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)，為什么不參加呢？因此，學(xué)生的情緒空前的高漲。（二）對(duì)策二：權(quán)利下移，記錄表現(xiàn)分?jǐn)?shù)1.各司其職。除了按學(xué)習(xí)能力分成四大組外，我又根據(jù)位置把學(xué)生分成不同的小組，這個(gè)小組人可以少一些，選出組長(zhǎng)，他們不僅要收作業(yè)，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)――負(fù)責(zé)記錄組員的成績(jī);組長(zhǎng)有了，還要選出課代表，負(fù)責(zé)記錄組長(zhǎng)的成績(jī)。每天一記錄。2.及時(shí)反饋。為了公平起見(jiàn)，每天的家庭作業(yè)先有組長(zhǎng)審閱數(shù)量夠不夠，老師也參與打分，優(yōu)秀一分，如還有五角星的話(huà)，一顆星一分，就這樣累加。每天孩子最高興的時(shí)候就是收到老師批改的家庭作業(yè)，興高采烈地跑到組長(zhǎng)處要求組長(zhǎng)加分，有著這樣的勁頭，還怕孩子不寫(xiě)作業(yè)嗎？一個(gè)學(xué)期評(píng)兩次，每次獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我都會(huì)自掏腰包買(mǎi)一些好一點(diǎn)的作業(yè)本發(fā)給他們。孩子們可高興了，勁頭更足了。（三）對(duì)策三：堅(jiān)持不懈，收服“歷史”學(xué)生1.殺手锏――看。在上面幾招的攻擊下，大部分學(xué)生會(huì)被你降服的，當(dāng)然，也有“不怕死的劉胡蘭”。他們可能是“歷史”原因，以前就養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，遇到這些學(xué)生，就要抓住“辮子”不放手，用上“殺手锏”――看。首先教師需要有一定的耐心，做好“打兩星期持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。2.持久戰(zhàn)――韌。其次，教師要和家長(zhǎng)溝通合作，堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日做。一定要持之以恒，不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不然會(huì)前功盡棄的。（四）對(duì)策四：因材施教，實(shí)施分層作業(yè)1.善待差異。學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師們要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有幫助的作業(yè)，依據(jù)個(gè)體差異，分層實(shí)施。2.量力而為。班級(jí)中學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，爭(zhēng)取給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如：這次要做語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)上的題目，因?yàn)轭}目有難度，就不讓差生做，而是讓他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)，背背課文。教育的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心也是特別重要的。兵家之法，曉以借鑒，我們教師也尚需做個(gè)謀士，學(xué)習(xí)謀篇布局之道，以幫助自己的教育工作暢通無(wú)阻地進(jìn)行。李艷，教師，現(xiàn)居江蘇東海。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、定義及特征（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生美國(guó)心理學(xué)家A.Robert1965年首先提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，他認(rèn)為人們學(xué)習(xí)知識(shí)有兩種模式，一種是外顯學(xué)習(xí)，人們需要用意志努力去掌握知識(shí)，另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，即自動(dòng)地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)地獲得復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。1967年Robert開(kāi)始了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是在不知不覺(jué)中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。Robert將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為我們可以通過(guò)某種測(cè)試檢測(cè)出學(xué)習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)者不能說(shuō)出獲得知識(shí)的規(guī)則，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者在無(wú)意識(shí)中掌握某種知識(shí)或規(guī)則。隨著研究的深入，國(guó)外其他學(xué)者發(fā)展了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究來(lái)，并給出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的界定。郭秀艷（2002）對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，她認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種“自動(dòng)的、不易覺(jué)察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的”學(xué)習(xí)。楊衛(wèi)星（2001）則認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)、無(wú)選擇、被動(dòng)地習(xí)得某種刺激材料中較復(fù)雜抽象規(guī)則的學(xué)習(xí)。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征Robert還提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：自動(dòng)性、概括性和理解性。關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征的問(wèn)題，許多的學(xué)者和研究者對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了深入的探討。從眾多的實(shí)驗(yàn)研究和報(bào)告中，可以概括出以下的特征：1.自動(dòng)性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)最顯著的特征是自動(dòng)性。學(xué)習(xí)者在內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下可以自動(dòng)獲得、掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)這不能將外顯的規(guī)則說(shuō)出。而且內(nèi)隱學(xué)習(xí)能自動(dòng)處理一些復(fù)雜任務(wù)，而有意識(shí)的思維卻做不到。2.抽象性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有抽象性。這是指學(xué)習(xí)者通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)掌握事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識(shí)是穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)楸砻娣?hào)發(fā)生變化而影響被試的成績(jī)，那說(shuō)明學(xué)習(xí)者真正掌握了知識(shí)，學(xué)到了表面符號(hào)下的抽象規(guī)則。由此我們可以得知內(nèi)隱知識(shí)是抽象的，不依賴(lài)與物理形式的刺激。3.理解性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識(shí)雖不能完全地被意識(shí)到，但在部分程度上可以被意識(shí)到。國(guó)內(nèi)研究者郭秀艷等（2002）采用測(cè)量的方式對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果顯示隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸上升，這證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性。4.抗干擾性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抗干擾性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)得的知識(shí)具有穩(wěn)定性，不易受到外在因素的影響，更不會(huì)受到時(shí)間的影響，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)抗干擾的表現(xiàn)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)眾多研究表明，在某些情況下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的效率。內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料大量地重復(fù)，在重復(fù)中潛移默化地獲得復(fù)雜的規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征又說(shuō)明內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性。這說(shuō)明內(nèi)隱學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者能夠在無(wú)意識(shí)的、無(wú)目的情況下獲得知識(shí)，而外顯學(xué)習(xí)需要意志努力進(jìn)行有目的的、學(xué)習(xí)者始終能意識(shí)到的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也具有一定的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能夠達(dá)到外顯學(xué)習(xí)的效果，甚至在有些條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果要比外顯學(xué)習(xí)的效果好。有時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠在無(wú)意識(shí)無(wú)目的的情況下獲得外顯學(xué)習(xí)所不能獲得的知識(shí)。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示我們認(rèn)為，如果外語(yǔ)教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的內(nèi)隱認(rèn)知潛能，使內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為外顯學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率將大大提升，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究也必將對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要的啟示：（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，而高職生由于英語(yǔ)成績(jī)一般，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。（二）要注重語(yǔ)感培養(yǎng)。想要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備良好的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感一直以來(lái)是英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重基本功的訓(xùn)練，例如，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多讀多寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予一定的指導(dǎo)，最終達(dá)到語(yǔ)感的形成。（三）要重視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)對(duì)情境具有依賴(lài)性，同時(shí)，學(xué)生在有情境的活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)得更快，記得更牢，而且也會(huì)懂得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)習(xí)者在情境中充分使用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)言能力。原子結(jié)構(gòu)和元素周期表11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用89第1章原子結(jié)構(gòu)和元素周期表Chapter1AtomicStructureandPeriodicTableofElements上頁(yè)下頁(yè)節(jié)首節(jié)尾第1章原子結(jié)構(gòu)和90本章教學(xué)要求初步了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的近代概念、原子能級(jí)、波粒二象性、原子軌道(波函數(shù))和電子云概念2.了解四個(gè)量子數(shù)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述,掌握四個(gè)量子數(shù)的物理意義、取值范圍熟悉S、p、d原子軌道的形狀和方向理解原子結(jié)構(gòu)的近似能級(jí)圖,掌握原子核外電子排布的般規(guī)則和S、p、d、∫區(qū)元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)5.會(huì)從原子的電子層結(jié)構(gòu)了解元素性質(zhì),熟悉原子半徑、電離能、電子親合能和電負(fù)性的周期性變化上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾本章教學(xué)要求91本章教學(xué)內(nèi)容subatomicparticle1.2波粒二象性一賴(lài)以建立現(xiàn)代wave-particleduality模型的量子力學(xué)概念undamentalconceptofquantummechanics1.3氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型thequantummechanicalmodelofthestructureofhydrogenatom波爾模型Bohr?mode1.4原子結(jié)構(gòu)的波動(dòng)力學(xué)模型thewavemechanicalmodelofthestructureofatom1.5多電子原子軌道的能級(jí)heenergylevelofmany-electronatoms16基態(tài)原子的核外電子排布ground-stateelectronconfiguration17元素周期表heperiodictableofelements8原子參數(shù)atomicparameters上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾本章教學(xué)內(nèi)容921.1亞原子粒子(subatomicparticles)化學(xué)研究的對(duì)象theobjectofchemicalstudy1.2亞原子粒子(基本粒子)subatomicparticles(elementaryparticles)1.3夸克Quark上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.1亞原子粒子(subatomicparticles)931.11化學(xué)研究的對(duì)象納米宇宙質(zhì)子(宇觀夸克原子核原子□分子化衡一黑體中子(離子)電子(介觀)宏觀微觀當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)大致是到理聾甭理甃ψ婁黨性理需舞刨酵窈兗向亞穩(wěn)態(tài),由經(jīng)驗(yàn)上升哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題呢化學(xué)反應(yīng)的性能問(wèn)題;化學(xué)催化的問(wèn)題;生命過(guò)程中的化學(xué)問(wèn)題總之,化學(xué)已成為中心學(xué)科,與21世紀(jì)的四個(gè)重大課題(能源、材料、環(huán)境和生命科學(xué))都有關(guān)上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.11化學(xué)研究的對(duì)象941.12亞原子粒子原子是化學(xué)上最重要、使用最頻繁的術(shù)語(yǔ)原是希臘語(yǔ)中意為“不可再分”意思.隨著科學(xué)的發(fā)展,道爾頓(Dalton)于803年提出了第一個(gè)現(xiàn)代原子論,但他接受了“不可再分”的概念隨著電子的發(fā)現(xiàn),接著發(fā)現(xiàn)了a粒子、質(zhì)子和中子,如果將電子看作原子上掉下的“碎屑”,a粒子就算得上原子分裂的“碎塊了.人們將組成原子的微粒叫亞原子粒子.亞原子粒子曾經(jīng)也叫基本粒子,近些年越來(lái)越多的文獻(xiàn)就將其叫粒子.迄今科學(xué)上發(fā)現(xiàn)粒子已達(dá)數(shù)百種Propertiesofsomesubatomicparticles上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.12亞原子粒子9513夸克根據(jù)1961年由蓋爾-曼(GeM-Mann)建立的新模型,質(zhì)子和中子都是由更小的粒子夸克組成的,但現(xiàn)有的理論還不能預(yù)言(當(dāng)然更不用說(shuō)從實(shí)驗(yàn)上證明)電子是可分的Someprimaryparticles名稱(chēng)下夸克上夸克奇夸克粲夸克底夸克頂夸克符號(hào)電荷1/3質(zhì)量均為質(zhì)子的1/100或1/200質(zhì)子的200倍發(fā)現(xiàn)年代197419771995上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾13夸克961.2波粒二象性一賴(lài)以建立現(xiàn)代模型的量子力學(xué)概念(wave-particleduality-afundamentalconceptofquantummechanics)1.2.1經(jīng)典物理學(xué)概念面臨的窘境(anembarrassmentoftheconceptsoftheclassicalphy1.2.2波的微粒性(particle-likewave1.2.3微粒的波動(dòng)性(wave-likeparticle上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.2波粒二象性一賴(lài)以建立現(xiàn)代模型的量子力971.2.1經(jīng)典物理學(xué)概念面臨的窘境UraniumsoureeofRutherford'sexperimentonaparticlebombardmentofmetalfoilRutherford根據(jù)a粒子散射實(shí)驗(yàn),創(chuàng)立了關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的“太陽(yáng)行星模型”.其要點(diǎn)是所有原子都有一個(gè)核即原子核(nucleus)2.核的體積只占整個(gè)原子體積極小的一部分;3.原子的正電荷和絕大部分質(zhì)量集中在核上;4.電子像行星繞著太陽(yáng)那樣繞核運(yùn)動(dòng)上頁(yè)下頁(yè)首節(jié)尾1.2.1經(jīng)典物理學(xué)概念面臨的窘境98whsistheembarrassmentoftheconceptsoftheclassicalphysics在對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上,新模型的成功是顯而易見(jiàn)的,至少要點(diǎn)中的前三點(diǎn)是如此.問(wèn)題出在第4點(diǎn),盡管盧瑟夫正確地認(rèn)識(shí)到核外電子必須處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),但將電子與核的關(guān)