學習情境6目標控制工作課件

學習情境6目標控制工作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學習情境6目標控制工作學習情境6目標控制工作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學習情境五

目標控制工作2一、控制原理及其基本環(huán)節(jié)（一）控制流程1、控制流程圖之一

第一節(jié)目標控制概述30４（B）―00１７―０１甘肅省從2010年秋季開始，在高一年級全面推行新課程改革。在上級教育部門的規(guī)劃和指導下，對教師各種形式的新課程培訓從去年暑假開展起來了。這為教師轉(zhuǎn)變教育觀念、盡快適應新課程奠定了一定基礎。一開學，學校也開展了一系列與新課程有關的培訓、研討、觀摩課等活動，但在逐步深入新課程的過程中，新課程新教材在帶來欣喜的同時也帶來了一些困惑。下面筆者就新教材課堂教學中遇到的困惑試談幾例。首先，課時緊張，難于操作。拿高一語文來說，老師在寫教學計劃時就感到課程內(nèi)容之多與教學時間之少的矛盾了。高一學生每學期學習兩冊語文必修教材，共8個單元26篇課文，而新課標每周僅安排4個課時，以平均每單元大約需要8課時計算，8個單元的課文就需16周左右的時間。還有表達交流共8次習作，需要16課時（4周），“梳理探究”、“名著導讀”也需10課時（2周多）左右。再加上期中、期末考試，單元測評，節(jié)日放假等用去的時間，一學期20周的時間遠遠不夠。其次，“自主、合作、探究”的學習方式的實效性難以保證。新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式打破了傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”，讓人耳目一新，給傳統(tǒng)沉悶的課堂帶來了生機。但是在實際課堂教學中也存在不少問題。一方面，有些教師觀念還跟不上，對新型課堂的駕馭能力不夠，教師在課堂上組織、指導學生學習時產(chǎn)生了偏差。要么，學生你一言我一語吵得課堂亂成一鍋粥，看似熱鬧，但沒有達到預期的效果；要么，老師精心設計一些問題，組織學生進行小組討論再逐一引導小組發(fā)言人回答出已預設好的結(jié)論。另一方面，對農(nóng)村學生來說，欠缺了很多東西。大多數(shù)學生從初中就開始上寄宿學校，受地域和學校條件的限制，網(wǎng)絡、電視、甚至是圖書館，都離他們很遠。所以，學生缺乏的是思維的深度和廣度，語言表達的豐富性與準確性。這無疑給“自主、合作、探究”的學習方式帶來不少阻力。所以，不少教師面對困境，選擇了“穿新鞋，走老路”。最后，教學資源亟需改善。我國地區(qū)之間、學校之間辦學條件差別很大，對農(nóng)村中學來說，新課程的啟動，一方面給學校教學硬件設施提出了挑戰(zhàn)，比如，理化生實驗室里只有能提供給老師做部分演示試驗的儀器，學生試驗根本無法開展；另一方面，新課程教學軟件資源匱乏，相應的案例、課件等資源少，教師要花大量的時間去收集整合。面對這些困惑，我們既不能停止新課程的實施，也不能消極等待，而是應以積極的心態(tài)去應對，去尋求解決的辦法。首先，面對課時緊張的現(xiàn)狀，教師要清楚地認識到新教材編寫總體趨勢是理念新、起點高、視角廣、難度大，體現(xiàn)了新課標的思想。教師要思考的是如何使用教材，變“教教材”為“用教材教”。一方面在“課標”的指導下，基本上遵循教材的編排體系來安排教學活動；另一方面，要用可變的、發(fā)展的和開放的眼光來看待教材，對教材內(nèi)容、課后習題進行整合、篩選、增補、創(chuàng)新。其次，“自主、合作、探究”是新課標積極倡導的學習方式之一，教師在組織過程中，一定要精選學生活動內(nèi)容，活動內(nèi)容要既適合學生的認知水平，又能激發(fā)學生興趣，開拓學生視野。操作過程要實用有效，比如在小組合作討論時應該在學生質(zhì)疑的基礎上精選合作內(nèi)容，先引導學生獨立思考，形成獨立見解，再建立合作小組，激勵學生在小組中明確分工的前提下，互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，提高學生學習能力。最后，應明確課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要付出長期艱苦的努力，在這個過程中，首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變，但觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，這需要教育部門繼續(xù)督促、組織教師堅持學習新課程理論，結(jié)合教學實踐進行反思，對出現(xiàn)的問題展開討論，進一步提高認識。另外，學校還要想辦法“走出去，請進來”，加強與名校之間的交流，以解決課程實施中存在的問題。1前言初中教育是我國中等教育的重要組成部分，是我國教育的重要形式，對我國教育的發(fā)展作出巨大的貢獻，對經(jīng)濟社會的發(fā)展也起到重要的作用。初中教育對學生知識的獲得和身心的成長同樣具有重要的意義。體育教學是初中教育的重要內(nèi)容，通過體育教學能夠提高學生的身體素質(zhì)，磨練學生的意志，促進學生心理的健康發(fā)展，對學生的成才起到鋪墊的作用。而體育教師作為體育教學的主體，對體育教學過程具有重要的意義，對學生體育知識的獲得和綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進作用。體育教師需要根據(jù)客觀實際進行不斷的創(chuàng)新，需要對教學經(jīng)驗進行及時的總結(jié)，需要不斷完善教學方法和提高教學能力，而科研能夠很好地幫助教師對教學進行總結(jié)、創(chuàng)新，同時能夠反映教師教學狀況。因此，研究初中體育教師的科研狀況對客觀認識教師的教學能力、促進體育教學開展具有重要的意義。2研究對象與研究方法2.1研究對象隨機抽取威海市塔山中學、威海市城里中學、威海市實驗中學等10所初中35名體育教師作為研究對象。2.2研究方法1）文獻資料法。研究過程中查詢大量期刊文獻，閱讀大量書籍文獻，通過期刊網(wǎng)瀏覽大量的電子文獻，為研究的進行奠定基礎。2）訪談法。在研究題目的確定、問卷的設計、論文的撰寫過程中訪談部分專家、領導和教師，獲得大量的研究資料。3）問卷調(diào)查法。研究編制《初中體育教師科研狀況問卷》，共發(fā)放問卷35份，回收問卷32份，有效問卷30份，有效回收率為85.7%。3研究結(jié)果與分析3.1中學體育教師科研狀況1）中學體育教師科研論文發(fā)表狀況。研究過程中對初中體育教師發(fā)表科研論文的有無狀況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的對象中只有36.67%的體育教師發(fā)表過科研論文；而在發(fā)表科研論文的初中體育教師中，45.45%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量在1～2篇，27.27%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量在3～5篇之間，18.18%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量在6～10篇之間，9.09%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量超過10篇。由此可見，發(fā)表科研論文的初中體育教師所占比例較小，大部分教師沒有對科研進行關注，更沒有進行論文的撰寫和發(fā)表；即使有部分教師發(fā)表了科研論文，論文的數(shù)量也較少；即使部分教師的科研論文數(shù)量超過10篇，與日新月異的教育環(huán)境相比較，數(shù)量還是遠遠不夠，不能夠為初中體育教學的開展提供足夠的參考。2）中學體育教師課題承擔狀況。簡單來說，課題就是需要研究和解決的問題。課題都是根據(jù)實際的情況提出來的，因此，課題在研究價值上更高，在研究的可行性上更強，在研究的實效性上更好，課題研究成為衡量科研能力的重要標志。筆者同樣對初中體育教師的課題狀況進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，16.67%的教師承擔過課題；在承擔課題的研究對象中，承擔1項課題的教師占80.00%，承擔2項課題的教師占20%，承擔2項以上課題的教師沒有；在承擔課題的教師中，60.00%的教師承擔的是地市級課題，40.00%的教師承擔的是省級課題，承擔國家級課題的教師沒有；承擔課題的教師中作為課題主要負責人的教師占20.00%。分析數(shù)據(jù)可知，初中體育教師中承擔課題教師的數(shù)量很少，課題的立項數(shù)很少，課題的級別不高，課題的主要負責人很少，總體來講，初中體育教師課題狀況不理想。申請程度的復雜、課題指南范圍的限定、教師科研能力的不高等諸多因素影響了初中體育教師課題承擔狀況。3）中學體育教師學術會議參加狀況。學術會議是由權威主辦方召開的以討論當前實際需要解決問題為目的主體會議，以論文報告和討論的形式舉行，是教師交流和學習的良好平臺，同時是考驗教師科研能力的重要指標。研究過程中發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的對象中，沒有教師參加學術會議，甚至部分教師對學術會議不了解，凸顯了部分初中體育教師科研敏感度的不高。3.2中學體育教師科研的對策分析1）正確認識，高度重視。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，科研能力是衡量教師能力的重要指標，科研能力對改善教學效果也具有重要的作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，科研能力不高是目前初中體育教師中普遍存在的問題，而認識程度的不高和重視程度的不夠是造成這種現(xiàn)象的重要原因。訪談中發(fā)現(xiàn)，初中體育教師對科研沒有形成正確的認識，沒有意識到科研的重要性，認為“把課上好”就是完成了任務，而科研“可搞可不搞”，“意義不大”，對科研的認識很不到位。而部分學校也沒有對科研給予高度的重視，主要抓的是“教學質(zhì)量”，以“完成教學任務”為主要目標，對科研的重視程度不夠。初中體育教師科研的發(fā)展，首先必須加強教師對科研的認識，引導教師科學地理解科研，科學地認識科研，掌握科研的科學方法，為科研的開展提供基礎，同時也要加大對科研的重視程度，在人力、財力、物力上為科研提供必備條件。2）出臺政策，提供保障。事物的產(chǎn)生和發(fā)展具有自己的規(guī)律，但是事物的發(fā)展必須得到外部因素的大力支持。對初中體育教師的科研來講，政策的保障是必不可少的。在研究對象所在的學校中，學校對教師科研的政策很少，大多數(shù)學校沒有關于教師科研的規(guī)章制度，不可避免地影響了體育教師科研的積極性。如若保證初中體育教師科研的良性發(fā)展，學校必須出臺相應的政策，將科研成果與職稱晉升、薪資金額、評先樹優(yōu)等具體事項聯(lián)系起來；同時對科研成果級別的不同加以區(qū)別對待，對科研的花費進行適當?shù)膱箐N，年終進行科研的評獎等。政策的制定必須結(jié)合學校的實際，必須考慮到體育教師崗位的特點，做到公平、科學、合理。3）營造氛圍，加強交流?？蒲行枰諊I造科研的氛圍對初中體育教師的科研具有很好的促進作用。筆者在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前初中的科研氛圍較差，其他教師在科研上也沒有太大的建樹，側(cè)面地影響了體育教師科研的發(fā)展。學校必須通過多種措施營造教師積極進行科研的氛圍，積極鼓勵、督促教師參加到科研工作中。同時要加強學校和學校之間、教師和教師之間的交流，通過交流來促進科研的發(fā)展。交流要在同等院校和高等院校之間開展，要與高水平的科研人員進行交流，注重交流的質(zhì)量，這樣才能夠有效提高教師科研的質(zhì)量。4結(jié)論初中體育教師科研是事關體育教學質(zhì)量、體育教師自我成長、初中教育發(fā)展的大事，學校和體育教師必須客觀認識科研的重要性和科研能力的不足，必須高度重視科研，并通過多種措施來改善體育教師科研狀況。學習情境6目標控制工作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。學習學習情境五

目標控制工作2學習情境五

目標控制工作2一、控制原理及其基本環(huán)節(jié)（一）控制流程1、控制流程圖之一

第一節(jié)目標控制概述3第一節(jié)目標控制概述3轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與計劃比較正常收集信息偏差糾偏措施修改計劃改變投入后反饋控制流程圖4轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與計劃比較正常收偏差糾偏措2、控制流程圖之二前反饋控制流程圖轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與計劃比較正常收集信息偏差糾偏措施修改計劃改變投入52、控制流程圖之二前反饋控制流程圖轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與（二）控制過程的基本環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)換輸入輸出反饋對比糾偏6（二）控制過程的基本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換輸入輸出反饋對比糾偏1、輸入（投入、投入量要精確）5M+1R2、轉(zhuǎn)換（由材料變成建筑部件或產(chǎn)品的過程）3、輸出（完成部件半成品或成品）4、反饋（采集信息、處理信息、傳輸信息的過程）5、對比（與計劃的、或標準的、或歷史的、他人的對比）6、糾偏（發(fā)現(xiàn)偏差，即予糾正）71、輸入（投入、投入量要精確）5M+1R7a、已經(jīng)發(fā)生的偏差a）不讓以后再發(fā)生b）改正（直接糾偏）b、可能發(fā)生的偏差防止偏差發(fā)生c、調(diào)整計劃a）調(diào)整后期的實施計劃b）調(diào)整目標的計劃（修改目標）8a、已經(jīng)發(fā)生的偏差8(1)進度控制的監(jiān)測系統(tǒng)與偏差識別（實際進度與計劃進度的比較）進度實施系統(tǒng)進度偏差識別進度調(diào)整系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集、處理進度跟蹤、檢查（跟蹤、檢查進度實際執(zhí)行情況）進度是否偏差是否項目進度控制的監(jiān)測系統(tǒng)圖9(1)進度控制的監(jiān)測系統(tǒng)與偏差識別（實際進度與計劃進度的比較偏差識別方法____進度報表比較法____進度圖形比較法10偏差識別方法10進度圖形比較橫道圖比較法

S型曲線比較法④前鋒線比較法③香蕉曲線比較法

11進度圖形比較橫道圖比較法S型曲線比較法④前鋒線比較工作序號工作名稱工作周數(shù)進度（周）123456789101112131415161挖土132挖土253混凝土124混凝土235防水處理66回填土201530456045678（周）020406080100實際進度計劃進度計劃完成百分比工序挖土2橫道圖比較圖檢查日期實際完成百分比12工作序號工作名稱工作周數(shù)進度（周）1234567891011預測計劃實際計劃完成日期預計實際完成日期ab預計工期拖延時間△ts△tb△ta△檢查日期

0△Ya△Yb累計完成百分比％100％圖S型曲線比較法時間

S型曲線比較法13預測計劃實際計劃完成日期預計實際ab預計工期拖延時間△ts△③香蕉曲線比較法

香蕉曲線是由兩條S曲線組合而成的閉合曲線。100ES曲線LS曲線優(yōu)化曲線時間計劃完成日期ABC14③香蕉曲線比較法

香蕉曲線是由兩條S曲線組合而成的閉合曲（周）111234567891012131401253641234567891011121314078ABCDEFGHJ（周）圖某工程前鋒線比較圖④前鋒線比較法15（周）111234567891012131401253641(2)項目進度控制的優(yōu)化方法動態(tài)調(diào)整優(yōu)化控制16(2)項目進度控制的優(yōu)化方法動態(tài)調(diào)整16動態(tài)調(diào)整

某工作出現(xiàn)進度偏差（）判斷此偏差是否處于關鍵路線上（TF=0？）此偏差是否大于總時差（>TF？）TF0否是TF=0此偏差是否大于總時差（>FF？）不會影響總工期否TF是

TF是FF>FF采取調(diào)整后續(xù)執(zhí)行新的進度計劃返回進度控制系統(tǒng)否不會影響后續(xù)工序肯定影響總工期肯定影響總工期肯定影響后續(xù)工期17動態(tài)調(diào)整

某工作出現(xiàn)進度偏差（）判斷此偏差是否此偏差是否T優(yōu)化控制進度偏差影響因素調(diào)整方案約束條件調(diào)整方法優(yōu)化控制>0且FF即不影響總工期又不影響后序工序原進度計劃可不作調(diào)整工期—費用優(yōu)化，資源均衡，合同索賠最小。>0且FF<<TF不影響總工期，只影響后續(xù)工序調(diào)整后續(xù)工序后續(xù)工序允許的調(diào)整時間縮短后續(xù)工序的持續(xù)時間>0且>TF（若某工序>TF且TF=0，該工序在關鍵路線上；若某工序>TF且TF0，該工序在非關鍵路線上）既影響總工期又影響后序工序既調(diào)整總工期又調(diào)整后續(xù)工序總工期不允許拖延，后續(xù)工序允許調(diào)整時間縮短關鍵路線上后續(xù)工序的持續(xù)時間總工期允許拖延，后續(xù)工序允許調(diào)整時間以實際數(shù)據(jù)代替原始數(shù)據(jù)，重新計算網(wǎng)絡參數(shù)總工期允許拖延的時間為一限值，后續(xù)工序允許調(diào)整時間以總工期允許拖延的時間為限值，對尚未實施的網(wǎng)絡進行調(diào)整。<0（進度超前）打亂原始計劃進度對資源（人力、物力和財力）的合理安排。18優(yōu)化控制進度偏差影響因素調(diào)整方案約束條件調(diào)整方法優(yōu)化控制>6.5.2進度拖延原因分析及措施(1)進度拖延原因分析

工期及相關計劃的失誤邊界條件的變化管理過程中的失誤(2)解決進度拖延的措施

增加資源投入,如勞動力、材料和設備重新分配資源（如將輔助人員投入到生產(chǎn)中）減少工作范圍改善工器具及設備，提高勞動生產(chǎn)率將部分任務轉(zhuǎn)移（如分包）將前后順序的工作改為平行工作將相關工作合并（在關鍵路線上的工作合并）196.5.2進度拖延原因分析及措施(1)進度拖延原因分析19（三）控制原理1、基本原理在工程實施過程中，通過對目標、過程和活動的跟蹤，全面、及時、準確地掌握有關信息，將工程的實際情況與環(huán)境進行比較，發(fā)現(xiàn)偏差，就采取糾偏措施，或改變投入，或修改計劃使工程得以順利進行。2、動態(tài)控制原理采取了糾偏措施后，仍繼續(xù)對工程項目的實施過程進行跟蹤，若發(fā)現(xiàn)新的偏差，就繼續(xù)采取新的糾偏措施，直至項目完成，也就是說，目標控制是一個循環(huán)工程，可能包含對已經(jīng)采取的措施進行調(diào)整或控制。這就是動態(tài)控制原理。20（三）控制原理1、基本原理20二、控制的類型1、主動控制預先分析目標偏離的可能性，擬定并采取各項預防性措施，以使計劃的目標得以實現(xiàn)。轉(zhuǎn)換輸入糾偏措施前反饋采集信息主動控制是事前控制、前饋控制、開環(huán)控制，也是一種面向未來的控制21二、控制的類型1、主動控制轉(zhuǎn)換輸入糾偏前反饋采集主動

2、被動控制從計劃執(zhí)行的實際結(jié)果采集信息，發(fā)現(xiàn)偏差，及時采取措施糾正偏差，使計劃的目標得以實現(xiàn)。轉(zhuǎn)換（實施）輸入輸出（后）反饋采集信息糾偏措施

被動控制是事后控制、后反饋控制、閉環(huán)控制，是一種面向現(xiàn)實的控制

222、被動控制轉(zhuǎn)換（實施）輸入輸出（后）反饋采集糾偏

3、主動控制與被動控制的關系1）主動控制是積極的2）被動控制是不可缺少的3）相輔相成，重在目標的實現(xiàn)4）做好主動控制的關鍵是收集信息和輸入糾偏措施。233、主動控制與被動控制的關系23三、目標控制的前提工作1、目標的規(guī)劃與計劃規(guī)劃是總體安排，目標規(guī)劃就是確定目標的過程；規(guī)劃與控制動態(tài)相關，交替循環(huán)；計劃是對實現(xiàn)總目標的方法、措施和過程的組織和安排，是建設工程實施的依據(jù)和指南。計劃首先要可行，同時要盡可能優(yōu)化。2、組織工作就是落實機構(gòu)的設置、配備人員、明確任務和分工、制定工作制度和信息流程24三、目標控制的前提工作1、目標的規(guī)劃與計劃24第二節(jié)建設工程目標控制的含義一、工程建設的目標1、工程建設的主要目標

投資、進度、質(zhì)量2、三大目標之間的關系

1)投資與進度：加快進度則要增加投資；加快進度可使項目提前動用，提高項目的投資效益。

2)投資與質(zhì)量：提高質(zhì)量一般需要增加投資，提高了質(zhì)量則可減少維護費用，延長項目使用壽命

3)進度與質(zhì)量：為加快進度常常不得不犧牲一定的質(zhì)量，而提高質(zhì)量也往往要降低進度；然而質(zhì)量好，無返工則進展順利，方可確保進度25第二節(jié)建設工程目標控制的含義一、工程建設的目標252626質(zhì)量工期投資合同

提高質(zhì)量增加投資☆質(zhì)量好、返工少投資小☆質(zhì)量好、返工少進度快

加快進度可能影響質(zhì)量

加快進度投資增加☆加快進度提前使用增加收入，相當減少投資注：☆統(tǒng)一關系

對立關系27質(zhì)量工期投資合同

提高質(zhì)量☆質(zhì)量好、返工少☆質(zhì)量好、返

3、三大目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)（1）投資目標

滿足進度、質(zhì)量要求的前提下，實現(xiàn)投資目標：實際投資不大于計劃投資（2）質(zhì)量目標

滿足投資和進度的前提下，實現(xiàn)質(zhì)量目標：實際工程的質(zhì)量不低于設計的質(zhì)量要求質(zhì)量目標的內(nèi)涵是項目的實體、功能和使用價值以及工作質(zhì)量

283、三大目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)28（3）進度目標

滿足質(zhì)量和投資的前提下，實現(xiàn)進度目標：實際進度不慢于計劃進度。

項目的交付使用時間是進度控制的最基本目標，也是最終目標組織協(xié)調(diào)是關鍵29（3）進度目標29二、建設工程目標控制的全過程性1、投資目標構(gòu)筑的全過程性

前期準備設計施工竣工交付對投資效果的影響投資額累計投資對投資效果的影響投資節(jié)約的可能性30二、建設工程目標控制的全過程性1、投資目標構(gòu)筑的全過程性前期投資形成于從前期準備到建成交付的每一個建設階段，但投資額最大的是施工階段；對投資效果的影響最大的是前期準備階段；投資節(jié)約的可能性最大的前期，尤其是設計階段。31投資形成于從前期準備到建成交付的每一個建設階段，但投資額最2、質(zhì)量目標構(gòu)筑的全過程性

質(zhì)量有廣義和狹義之別，廣義的工程質(zhì)量始于可行性研究，終于使用期；狹義的質(zhì)量始于設計，終于保修期。建設實施過程的每一步都是質(zhì)量的有機組成部分。質(zhì)量不能累加，建設過程的質(zhì)量就是工程的質(zhì)量。3、進度目標構(gòu)筑的全過程性建設過程是由一個一個建設階段、一個一個建設環(huán)節(jié)構(gòu)成的，建設周期是這些階段或環(huán)節(jié)所占用時間之和。要想控制工期、控制進度，就必須在建設的全過程中控制好每一步。

322、質(zhì)量目標構(gòu)筑的全過程性32三、建設工程目標的全方位控制既要對整個項目、單項工程、單位工程、分部分項工程的費用、質(zhì)量和進度進行控制，也要對可行性研究、設計、拆遷、土建施工、采購、安裝、檢測、動用前準備、驗收等專業(yè)工作的費用、質(zhì)量以及進度進行控制。33三、建設工程目標的全方位控制既要對整個項目、單項工程、單1、投資不僅要控制實體工程的費用，還要控制拆遷安置、設施配套、環(huán)境綠化的費用。既要考慮建設期的費用，又要考慮使用期的費用。341、投資342、質(zhì)量

工程主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、裝修工程的質(zhì)量、安裝的質(zhì)量、配套設施和環(huán)境建設的質(zhì)量，有材料的質(zhì)量、構(gòu)件的質(zhì)量、設備的質(zhì)量、工序的質(zhì)量、施工成果的質(zhì)量。建設工程質(zhì)量的三重控制：實施者、監(jiān)理、政府質(zhì)檢352、質(zhì)量353、進度

關鍵工作的進度、非關鍵工作的進度；基礎工程、主體結(jié)構(gòu)、裝修工程的進度，也有拆遷進度；要考慮主體工程的進度，也要考慮配套工程的進度。363、進度36第三節(jié)建設工程目標控制的任務和措施一、建設工程實施階段的特點

1、設計階段1）創(chuàng)造性的腦力勞動2）決定建設工程價值和使用價值（1）影響工程投資的關鍵階段（2）對質(zhì)量（廣義）具有決定性的影響3）協(xié)調(diào)工作復雜（與社會、自然環(huán)境的協(xié)調(diào)；項目內(nèi)部協(xié)調(diào)）37第三節(jié)建設工程目標控制的任務和措施一、建設工程實施階段的特2、施工階段1）執(zhí)行性的環(huán)節(jié)2）實現(xiàn)建設工程價值和使用價值（1）資金投入量最大的階段（2）工程實體質(zhì)量形成的階段5）風險因素多6）合同關系復雜、糾紛多382、施工階段381、投資控制的任務

1）策劃并協(xié)助業(yè)主組織設計方案競賽或設計招標2）為業(yè)主選擇方案提供決策支持3）

參與設計中投資的分配與協(xié)調(diào)并審查投資分配計劃開展限額設計4）參與設計中的方案比選與優(yōu)化討論，力求最佳投資效益的設計5）審查工程概預算6）審簽設計費的支付證書

二、設計階段建設工程目標控制的任務391、投資控制的任務二、設計階段建設工程目標控制的任2、設計質(zhì)量控制1）組織方案競賽或設計招標2）擬定設計綱要和設計合同3）落實有關外部條件、提供設計所需的基礎資料4）參與設計的技術經(jīng)濟分析、方案比選和優(yōu)化工作5）參與主要材料和設備的比選6）組織對設計的評審7）審核主要設備和材料清單8）施工圖的審查（安全可靠性，設計深度、可施工性、正確性，尤其是專業(yè)之間的對應性）9）組織設計交底和圖紙會審10）參與質(zhì)量事故的處理11）參與工程驗收402、設計質(zhì)量控制1）組織方案競賽或設計招標40

1）及時提供設計的基礎資料2）控制出圖進度（方案、初步設計、技術設計、施工圖）3）確定項目總的工期目標3、設計進度控制411）及時提供設計的基礎資料3、設計進度控制41三、施工階段建設工程目標控制的任務1、施工投資控制

1）編制資金使用計劃（按時間、按工程子項）

2）計量與支付3）工程竣工結(jié)算4）嚴格控制工程變更，認真審核變更的費用5）預防和處理工程索賠42三、施工階段建設工程目標控制的任務1、施工投資控制422、施工質(zhì)量控制

①對投入品的質(zhì)量控制

②對工藝過程的質(zhì)量控制

③對產(chǎn)出品的質(zhì)量控制432、施工質(zhì)量控制433、施工進度控制1）審定進度保障措施?審查施工組織設計?核實進場的人員設備材料2）監(jiān)督承包人實現(xiàn)計劃的工期目標3）工程變更時工期的變更管理4）預防與處理工期索賠443、施工進度控制44四、建設工程目標控制措施工程監(jiān)理在項目管理中可采用的措施主要有1）組織措施（當有業(yè)主的原因?qū)е缕顣r，組織措施是首選措施）2）技術措施(技術措施要多，要進行經(jīng)濟評價)3）經(jīng)濟措施（最易被人接受的）4）合同措施（最有效的措施）資源約束法規(guī)政策技術約束管理約束環(huán)境約束業(yè)主目標目標實現(xiàn)組織措施技術措施合同措施經(jīng)濟措施45四、建設工程目標控制措施工程監(jiān)理在項目管理中可采用的措施主謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基學習情境6目標控制工作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學習情境6目標控制工作學習情境6目標控制工作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學習情境五

目標控制工作2一、控制原理及其基本環(huán)節(jié)（一）控制流程1、控制流程圖之一

第一節(jié)目標控制概述30４（B）―00１７―０１甘肅省從2010年秋季開始，在高一年級全面推行新課程改革。在上級教育部門的規(guī)劃和指導下，對教師各種形式的新課程培訓從去年暑假開展起來了。這為教師轉(zhuǎn)變教育觀念、盡快適應新課程奠定了一定基礎。一開學，學校也開展了一系列與新課程有關的培訓、研討、觀摩課等活動，但在逐步深入新課程的過程中，新課程新教材在帶來欣喜的同時也帶來了一些困惑。下面筆者就新教材課堂教學中遇到的困惑試談幾例。首先，課時緊張，難于操作。拿高一語文來說，老師在寫教學計劃時就感到課程內(nèi)容之多與教學時間之少的矛盾了。高一學生每學期學習兩冊語文必修教材，共8個單元26篇課文，而新課標每周僅安排4個課時，以平均每單元大約需要8課時計算，8個單元的課文就需16周左右的時間。還有表達交流共8次習作，需要16課時（4周），“梳理探究”、“名著導讀”也需10課時（2周多）左右。再加上期中、期末考試，單元測評，節(jié)日放假等用去的時間，一學期20周的時間遠遠不夠。其次，“自主、合作、探究”的學習方式的實效性難以保證。新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式打破了傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”，讓人耳目一新，給傳統(tǒng)沉悶的課堂帶來了生機。但是在實際課堂教學中也存在不少問題。一方面，有些教師觀念還跟不上，對新型課堂的駕馭能力不夠，教師在課堂上組織、指導學生學習時產(chǎn)生了偏差。要么，學生你一言我一語吵得課堂亂成一鍋粥，看似熱鬧，但沒有達到預期的效果；要么，老師精心設計一些問題，組織學生進行小組討論再逐一引導小組發(fā)言人回答出已預設好的結(jié)論。另一方面，對農(nóng)村學生來說，欠缺了很多東西。大多數(shù)學生從初中就開始上寄宿學校，受地域和學校條件的限制，網(wǎng)絡、電視、甚至是圖書館，都離他們很遠。所以，學生缺乏的是思維的深度和廣度，語言表達的豐富性與準確性。這無疑給“自主、合作、探究”的學習方式帶來不少阻力。所以，不少教師面對困境，選擇了“穿新鞋，走老路”。最后，教學資源亟需改善。我國地區(qū)之間、學校之間辦學條件差別很大，對農(nóng)村中學來說，新課程的啟動，一方面給學校教學硬件設施提出了挑戰(zhàn)，比如，理化生實驗室里只有能提供給老師做部分演示試驗的儀器，學生試驗根本無法開展；另一方面，新課程教學軟件資源匱乏，相應的案例、課件等資源少，教師要花大量的時間去收集整合。面對這些困惑，我們既不能停止新課程的實施，也不能消極等待，而是應以積極的心態(tài)去應對，去尋求解決的辦法。首先，面對課時緊張的現(xiàn)狀，教師要清楚地認識到新教材編寫總體趨勢是理念新、起點高、視角廣、難度大，體現(xiàn)了新課標的思想。教師要思考的是如何使用教材，變“教教材”為“用教材教”。一方面在“課標”的指導下，基本上遵循教材的編排體系來安排教學活動；另一方面，要用可變的、發(fā)展的和開放的眼光來看待教材，對教材內(nèi)容、課后習題進行整合、篩選、增補、創(chuàng)新。其次，“自主、合作、探究”是新課標積極倡導的學習方式之一，教師在組織過程中，一定要精選學生活動內(nèi)容，活動內(nèi)容要既適合學生的認知水平，又能激發(fā)學生興趣，開拓學生視野。操作過程要實用有效，比如在小組合作討論時應該在學生質(zhì)疑的基礎上精選合作內(nèi)容，先引導學生獨立思考，形成獨立見解，再建立合作小組，激勵學生在小組中明確分工的前提下，互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，提高學生學習能力。最后，應明確課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要付出長期艱苦的努力，在這個過程中，首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變，但觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，這需要教育部門繼續(xù)督促、組織教師堅持學習新課程理論，結(jié)合教學實踐進行反思，對出現(xiàn)的問題展開討論，進一步提高認識。另外，學校還要想辦法“走出去，請進來”，加強與名校之間的交流，以解決課程實施中存在的問題。1前言初中教育是我國中等教育的重要組成部分，是我國教育的重要形式，對我國教育的發(fā)展作出巨大的貢獻，對經(jīng)濟社會的發(fā)展也起到重要的作用。初中教育對學生知識的獲得和身心的成長同樣具有重要的意義。體育教學是初中教育的重要內(nèi)容，通過體育教學能夠提高學生的身體素質(zhì)，磨練學生的意志，促進學生心理的健康發(fā)展，對學生的成才起到鋪墊的作用。而體育教師作為體育教學的主體，對體育教學過程具有重要的意義，對學生體育知識的獲得和綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進作用。體育教師需要根據(jù)客觀實際進行不斷的創(chuàng)新，需要對教學經(jīng)驗進行及時的總結(jié)，需要不斷完善教學方法和提高教學能力，而科研能夠很好地幫助教師對教學進行總結(jié)、創(chuàng)新，同時能夠反映教師教學狀況。因此，研究初中體育教師的科研狀況對客觀認識教師的教學能力、促進體育教學開展具有重要的意義。2研究對象與研究方法2.1研究對象隨機抽取威海市塔山中學、威海市城里中學、威海市實驗中學等10所初中35名體育教師作為研究對象。2.2研究方法1）文獻資料法。研究過程中查詢大量期刊文獻，閱讀大量書籍文獻，通過期刊網(wǎng)瀏覽大量的電子文獻，為研究的進行奠定基礎。2）訪談法。在研究題目的確定、問卷的設計、論文的撰寫過程中訪談部分專家、領導和教師，獲得大量的研究資料。3）問卷調(diào)查法。研究編制《初中體育教師科研狀況問卷》，共發(fā)放問卷35份，回收問卷32份，有效問卷30份，有效回收率為85.7%。3研究結(jié)果與分析3.1中學體育教師科研狀況1）中學體育教師科研論文發(fā)表狀況。研究過程中對初中體育教師發(fā)表科研論文的有無狀況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的對象中只有36.67%的體育教師發(fā)表過科研論文；而在發(fā)表科研論文的初中體育教師中，45.45%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量在1～2篇，27.27%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量在3～5篇之間，18.18%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量在6～10篇之間，9.09%的教師發(fā)表科研論文的數(shù)量超過10篇。由此可見，發(fā)表科研論文的初中體育教師所占比例較小，大部分教師沒有對科研進行關注，更沒有進行論文的撰寫和發(fā)表；即使有部分教師發(fā)表了科研論文，論文的數(shù)量也較少；即使部分教師的科研論文數(shù)量超過10篇，與日新月異的教育環(huán)境相比較，數(shù)量還是遠遠不夠，不能夠為初中體育教學的開展提供足夠的參考。2）中學體育教師課題承擔狀況。簡單來說，課題就是需要研究和解決的問題。課題都是根據(jù)實際的情況提出來的，因此，課題在研究價值上更高，在研究的可行性上更強，在研究的實效性上更好，課題研究成為衡量科研能力的重要標志。筆者同樣對初中體育教師的課題狀況進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，16.67%的教師承擔過課題；在承擔課題的研究對象中，承擔1項課題的教師占80.00%，承擔2項課題的教師占20%，承擔2項以上課題的教師沒有；在承擔課題的教師中，60.00%的教師承擔的是地市級課題，40.00%的教師承擔的是省級課題，承擔國家級課題的教師沒有；承擔課題的教師中作為課題主要負責人的教師占20.00%。分析數(shù)據(jù)可知，初中體育教師中承擔課題教師的數(shù)量很少，課題的立項數(shù)很少，課題的級別不高，課題的主要負責人很少，總體來講，初中體育教師課題狀況不理想。申請程度的復雜、課題指南范圍的限定、教師科研能力的不高等諸多因素影響了初中體育教師課題承擔狀況。3）中學體育教師學術會議參加狀況。學術會議是由權威主辦方召開的以討論當前實際需要解決問題為目的主體會議，以論文報告和討論的形式舉行，是教師交流和學習的良好平臺，同時是考驗教師科研能力的重要指標。研究過程中發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的對象中，沒有教師參加學術會議，甚至部分教師對學術會議不了解，凸顯了部分初中體育教師科研敏感度的不高。3.2中學體育教師科研的對策分析1）正確認識，高度重視。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，科研能力是衡量教師能力的重要指標，科研能力對改善教學效果也具有重要的作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，科研能力不高是目前初中體育教師中普遍存在的問題，而認識程度的不高和重視程度的不夠是造成這種現(xiàn)象的重要原因。訪談中發(fā)現(xiàn)，初中體育教師對科研沒有形成正確的認識，沒有意識到科研的重要性，認為“把課上好”就是完成了任務，而科研“可搞可不搞”，“意義不大”，對科研的認識很不到位。而部分學校也沒有對科研給予高度的重視，主要抓的是“教學質(zhì)量”，以“完成教學任務”為主要目標，對科研的重視程度不夠。初中體育教師科研的發(fā)展，首先必須加強教師對科研的認識，引導教師科學地理解科研，科學地認識科研，掌握科研的科學方法，為科研的開展提供基礎，同時也要加大對科研的重視程度，在人力、財力、物力上為科研提供必備條件。2）出臺政策，提供保障。事物的產(chǎn)生和發(fā)展具有自己的規(guī)律，但是事物的發(fā)展必須得到外部因素的大力支持。對初中體育教師的科研來講，政策的保障是必不可少的。在研究對象所在的學校中，學校對教師科研的政策很少，大多數(shù)學校沒有關于教師科研的規(guī)章制度，不可避免地影響了體育教師科研的積極性。如若保證初中體育教師科研的良性發(fā)展，學校必須出臺相應的政策，將科研成果與職稱晉升、薪資金額、評先樹優(yōu)等具體事項聯(lián)系起來；同時對科研成果級別的不同加以區(qū)別對待，對科研的花費進行適當?shù)膱箐N，年終進行科研的評獎等。政策的制定必須結(jié)合學校的實際，必須考慮到體育教師崗位的特點，做到公平、科學、合理。3）營造氛圍，加強交流?？蒲行枰諊?，努力營造科研的氛圍對初中體育教師的科研具有很好的促進作用。筆者在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前初中的科研氛圍較差，其他教師在科研上也沒有太大的建樹，側(cè)面地影響了體育教師科研的發(fā)展。學校必須通過多種措施營造教師積極進行科研的氛圍，積極鼓勵、督促教師參加到科研工作中。同時要加強學校和學校之間、教師和教師之間的交流，通過交流來促進科研的發(fā)展。交流要在同等院校和高等院校之間開展，要與高水平的科研人員進行交流，注重交流的質(zhì)量，這樣才能夠有效提高教師科研的質(zhì)量。4結(jié)論初中體育教師科研是事關體育教學質(zhì)量、體育教師自我成長、初中教育發(fā)展的大事，學校和體育教師必須客觀認識科研的重要性和科研能力的不足，必須高度重視科研，并通過多種措施來改善體育教師科研狀況。學習情境6目標控制工作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。學習學習情境五

目標控制工作48學習情境五

目標控制工作2一、控制原理及其基本環(huán)節(jié)（一）控制流程1、控制流程圖之一

第一節(jié)目標控制概述49第一節(jié)目標控制概述3轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與計劃比較正常收集信息偏差糾偏措施修改計劃改變投入后反饋控制流程圖50轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與計劃比較正常收偏差糾偏措2、控制流程圖之二前反饋控制流程圖轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與計劃比較正常收集信息偏差糾偏措施修改計劃改變投入512、控制流程圖之二前反饋控制流程圖轉(zhuǎn)換（實施計劃）輸入輸出與（二）控制過程的基本環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)換輸入輸出反饋對比糾偏52（二）控制過程的基本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換輸入輸出反饋對比糾偏1、輸入（投入、投入量要精確）5M+1R2、轉(zhuǎn)換（由材料變成建筑部件或產(chǎn)品的過程）3、輸出（完成部件半成品或成品）4、反饋（采集信息、處理信息、傳輸信息的過程）5、對比（與計劃的、或標準的、或歷史的、他人的對比）6、糾偏（發(fā)現(xiàn)偏差，即予糾正）531、輸入（投入、投入量要精確）5M+1R7a、已經(jīng)發(fā)生的偏差a）不讓以后再發(fā)生b）改正（直接糾偏）b、可能發(fā)生的偏差防止偏差發(fā)生c、調(diào)整計劃a）調(diào)整后期的實施計劃b）調(diào)整目標的計劃（修改目標）54a、已經(jīng)發(fā)生的偏差8(1)進度控制的監(jiān)測系統(tǒng)與偏差識別（實際進度與計劃進度的比較）進度實施系統(tǒng)進度偏差識別進度調(diào)整系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集、處理進度跟蹤、檢查（跟蹤、檢查進度實際執(zhí)行情況）進度是否偏差是否項目進度控制的監(jiān)測系統(tǒng)圖55(1)進度控制的監(jiān)測系統(tǒng)與偏差識別（實際進度與計劃進度的比較偏差識別方法____進度報表比較法____進度圖形比較法56偏差識別方法10進度圖形比較橫道圖比較法

S型曲線比較法④前鋒線比較法③香蕉曲線比較法

57進度圖形比較橫道圖比較法S型曲線比較法④前鋒線比較工作序號工作名稱工作周數(shù)進度（周）123456789101112131415161挖土132挖土253混凝土124混凝土235防水處理66回填土201530456045678（周）020406080100實際進度計劃進度計劃完成百分比工序挖土2橫道圖比較圖檢查日期實際完成百分比58工作序號工作名稱工作周數(shù)進度（周）1234567891011預測計劃實際計劃完成日期預計實際完成日期ab預計工期拖延時間△ts△tb△ta△檢查日期

0△Ya△Yb累計完成百分比％100％圖S型曲線比較法時間

S型曲線比較法59預測計劃實際計劃完成日期預計實際ab預計工期拖延時間△ts△③香蕉曲線比較法

香蕉曲線是由兩條S曲線組合而成的閉合曲線。100ES曲線LS曲線優(yōu)化曲線時間計劃完成日期ABC60③香蕉曲線比較法

香蕉曲線是由兩條S曲線組合而成的閉合曲（周）111234567891012131401253641234567891011121314078ABCDEFGHJ（周）圖某工程前鋒線比較圖④前鋒線比較法61（周）111234567891012131401253641(2)項目進度控制的優(yōu)化方法動態(tài)調(diào)整優(yōu)化控制62(2)項目進度控制的優(yōu)化方法動態(tài)調(diào)整16動態(tài)調(diào)整

某工作出現(xiàn)進度偏差（）判斷此偏差是否處于關鍵路線上（TF=0？）此偏差是否大于總時差（>TF？）TF0否是TF=0此偏差是否大于總時差（>FF？）不會影響總工期否TF是

TF是FF>FF采取調(diào)整后續(xù)執(zhí)行新的進度計劃返回進度控制系統(tǒng)否不會影響后續(xù)工序肯定影響總工期肯定影響總工期肯定影響后續(xù)工期63動態(tài)調(diào)整

某工作出現(xiàn)進度偏差（）判斷此偏差是否此偏差是否T優(yōu)化控制進度偏差影響因素調(diào)整方案約束條件調(diào)整方法優(yōu)化控制>0且FF即不影響總工期又不影響后序工序原進度計劃可不作調(diào)整工期—費用優(yōu)化，資源均衡，合同索賠最小。>0且FF<<TF不影響總工期，只影響后續(xù)工序調(diào)整后續(xù)工序后續(xù)工序允許的調(diào)整時間縮短后續(xù)工序的持續(xù)時間>0且>TF（若某工序>TF且TF=0，該工序在關鍵路線上；若某工序>TF且TF0，該工序在非關鍵路線上）既影響總工期又影響后序工序既調(diào)整總工期又調(diào)整后續(xù)工序總工期不允許拖延，后續(xù)工序允許調(diào)整時間縮短關鍵路線上后續(xù)工序的持續(xù)時間總工期允許拖延，后續(xù)工序允許調(diào)整時間以實際數(shù)據(jù)代替原始數(shù)據(jù)，重新計算網(wǎng)絡參數(shù)總工期允許拖延的時間為一限值，后續(xù)工序允許調(diào)整時間以總工期允許拖延的時間為限值，對尚未實施的網(wǎng)絡進行調(diào)整。<0（進度超前）打亂原始計劃進度對資源（人力、物力和財力）的合理安排。64優(yōu)化控制進度偏差影響因素調(diào)整方案約束條件調(diào)整方法優(yōu)化控制>6.5.2進度拖延原因分析及措施(1)進度拖延原因分析

工期及相關計劃的失誤邊界條件的變化管理過程中的失誤(2)解決進度拖延的措施

增加資源投入,如勞動力、材料和設備重新分配資源（如將輔助人員投入到生產(chǎn)中）減少工作范圍改善工器具及設備，提高勞動生產(chǎn)率將部分任務轉(zhuǎn)移（如分包）將前后順序的工作改為平行工作將相關工作合并（在關鍵路線上的工作合并）656.5.2進度拖延原因分析及措施(1)進度拖延原因分析19（三）控制原理1、基本原理在工程實施過程中，通過對目標、過程和活動的跟蹤，全面、及時、準確地掌握有關信息，將工程的實際情況與環(huán)境進行比較，發(fā)現(xiàn)偏差，就采取糾偏措施，或改變投入，或修改計劃使工程得以順利進行。2、動態(tài)控制原理采取了糾偏措施后，仍繼續(xù)對工程項目的實施過程進行跟蹤，若發(fā)現(xiàn)新的偏差，就繼續(xù)采取新的糾偏措施，直至項目完成，也就是說，目標控制是一個循環(huán)工程，可能包含對已經(jīng)采取的措施進行調(diào)整或控制。這就是動態(tài)控制原理。66（三）控制原理1、基本原理20二、控制的類型1、主動控制預先分析目標偏離的可能性，擬定并采取各項預防性措施，以使計劃的目標得以實現(xiàn)。轉(zhuǎn)換輸入糾偏措施前反饋采集信息主動控制是事前控制、前饋控制、開環(huán)控制，也是一種面向未來的控制67二、控制的類型1、主動控制轉(zhuǎn)換輸入糾偏前反饋采集主動

2、被動控制從計劃執(zhí)行的實際結(jié)果采集信息，發(fā)現(xiàn)偏差，及時采取措施糾正偏差，使計劃的目標得以實現(xiàn)。轉(zhuǎn)換（實施）輸入輸出（后）反饋采集信息糾偏措施

被動控制是事后控制、后反饋控制、閉環(huán)控制，是一種面向現(xiàn)實的控制

682、被動控制轉(zhuǎn)換（實施）輸入輸出（后）反饋采集糾偏

3、主動控制與被動控制的關系1）主動控制是積極的2）被動控制是不可缺少的3）相輔相成，重在目標的實現(xiàn)4）做好主動控制的關鍵是收集信息和輸入糾偏措施。693、主動控制與被動控制的關系23三、目標控制的前提工作1、目標的規(guī)劃與計劃規(guī)劃是總體安排，目標規(guī)劃就是確定目標的過程；規(guī)劃與控制動態(tài)相關，交替循環(huán)；計劃是對實現(xiàn)總目標的方法、措施和過程的組織和安排，是建設工程實施的依據(jù)和指南。計劃首先要可行，同時要盡可能優(yōu)化。2、組織工作就是落實機構(gòu)的設置、配備人員、明確任務和分工、制定工作制度和信息流程70三、目標控制的前提工作1、目標的規(guī)劃與計劃24第二節(jié)建設工程目標控制的含義一、工程建設的目標1、工程建設的主要目標

投資、進度、質(zhì)量2、三大目標之間的關系

1)投資與進度：加快進度則要增加投資；加快進度可使項目提前動用，提高項目的投資效益。

2)投資與質(zhì)量：提高質(zhì)量一般需要增加投資，提高了質(zhì)量則可減少維護費用，延長項目使用壽命

3)進度與質(zhì)量：為加快進度常常不得不犧牲一定的質(zhì)量，而提高質(zhì)量也往往要降低進度；然而質(zhì)量好，無返工則進展順利，方可確保進度71第二節(jié)建設工程目標控制的含義一、工程建設的目標257226質(zhì)量工期投資合同

提高質(zhì)量增加投資☆質(zhì)量好、返工少投資小☆質(zhì)量好、返工少進度快

加快進度可能影響質(zhì)量

加快進度投資增加☆加快進度提前使用增加收入，相當減少投資注：☆統(tǒng)一關系

對立關系73質(zhì)量工期投資合同

提高質(zhì)量☆質(zhì)量好、返工少☆質(zhì)量好、返

3、三大目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)（1）投資目標

滿足進度、質(zhì)量要求的前提下，實現(xiàn)投資目標：實際投資不大于計劃投資（2）質(zhì)量目標

滿足投資和進度的前提下，實現(xiàn)質(zhì)量目標：實際工程的質(zhì)量不低于設計的質(zhì)量要求質(zhì)量目標的內(nèi)涵是項目的實體、功能和使用價值以及工作質(zhì)量

743、三大目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)28（3）進度目標

滿足質(zhì)量和投資的前提下，實現(xiàn)進度目標：實際進度不慢于計劃進度。

項目的交付使用時間是進度控制的最基本目標，也是最終目標組織協(xié)調(diào)是關鍵75（3）進度目標29二、建設工程目標控制的全過程性1、投資目標構(gòu)筑的全過程性

前期準備設計施工竣工交付對投資效果的影響投資額累計投資對投資效果的影響投資節(jié)約的可能性76二、建設工程目標控制的全過程性1、投資目標構(gòu)筑的全過程性前期投資形成于從前期準備到建成交付的每一個建設階段，但投資額最大的是施工階段；對投資效果的影響最大的是前期準備階段；投資節(jié)約的可能性最大的前期，尤其是設計階段。77投資形成于從前期準備到建成交付的每一個建設階段，但投資額最2、質(zhì)量目標構(gòu)筑的全過程性

質(zhì)量有廣義和狹義之別，廣義的工程質(zhì)量始于可行性研究，終于使用期；狹義的質(zhì)量始于設計，終于保修期。建設實施過程的每一步都是質(zhì)量的有機組成部分。質(zhì)量不能累加，