歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件

歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題●病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題●部分常見(jiàn)問(wèn)題詮釋●出院主要診斷的選擇作為一名在農(nóng)村工作了10余年的一線英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的城鄉(xiāng)差距有一定親身體驗(yàn)。學(xué)生家庭教育與生活環(huán)境存在不小同，很多家長(zhǎng)雖然能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是力不從心，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。我就長(zhǎng)期使用了一些教學(xué)策略，見(jiàn)效很大。一、讓師生關(guān)系親情化親其師，則信其道。良好的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?！半x開(kāi)感情層面，是不能鑄造人的精神世界的”。教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、這就要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。要建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。二、讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活學(xué)英語(yǔ)生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。教材處理設(shè)計(jì)要生活化，要讓英語(yǔ)貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。通過(guò)生活化的活動(dòng)表演，鞏固知識(shí)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)融入生活?？傊抡n程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過(guò)“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，最終，在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)三、讓游戲貫穿英語(yǔ)課堂興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不言而喻。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展教學(xué)。不論高年級(jí)還是低年級(jí)，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會(huì)有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)！游戲是為教學(xué)服務(wù)的。四、開(kāi)展多樣的課外趣味活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。開(kāi)辟課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)的多。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫(xiě)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然起步較晚，但我相信，在我們充分了解孩子心理，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)和提高的前提基礎(chǔ)上，在我們用心的工作探索和研究過(guò)程中，我們必將收獲更多的具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，也必將指導(dǎo)我們的英語(yǔ)教學(xué)日趨完善！一、中職留守學(xué)生的基本情況及成因分析隨著農(nóng)民進(jìn)城打工成為不少逆轉(zhuǎn)的潮流，許多農(nóng)村學(xué)生短期或長(zhǎng)期失去監(jiān)護(hù)人，由隔代親人或其他親戚代為教育管理的未成年學(xué)生，即留守學(xué)生。目前全國(guó)有200萬(wàn)留守學(xué)生，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為嚴(yán)重。這些孩子由父母一方或隔代親人、親戚代為教育，在缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，造成了事實(shí)上的“單親”家庭與“隔代教育”現(xiàn)象，缺乏足夠的家庭教育而導(dǎo)致“教育斷鏈”，形成心理多方缺陷。二、中職留守學(xué)生心理發(fā)展存在的問(wèn)題（一）自卑、缺乏自信心目前，我國(guó)農(nóng)村中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見(jiàn)與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。（二）逆反、情緒控制能力較低在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)、親友的影響，過(guò)多或過(guò)早目睹社會(huì)陰暗面，內(nèi)心深處不自覺(jué)地形成一種心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。（三）人際交往缺陷青春期的中職生社會(huì)交往更加突出，他們面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，因此他們往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹(shù)立自己的自我認(rèn)同，以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突，在人際交往上往往會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交往障礙。三、留守學(xué)生生存現(xiàn)狀分析（一）親情需求強(qiáng)，心態(tài)堪憂。由于經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)民外出務(wù)工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學(xué)生長(zhǎng)期缺少父愛(ài)或母愛(ài)，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài)。在和留守學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，他們感覺(jué)孤單無(wú)助，感到被遺棄，看到別的小孩和父母在一起感到難受，親子關(guān)系缺失對(duì)留守學(xué)生的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)吧、離家出走現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不難理解了。（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。雖然外出打工的父母、留守學(xué)生和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)大都比較積極，大多數(shù)留守學(xué)生都表示喜歡讀書(shū)，父母都表示只要孩子能讀，都會(huì)讓子女繼續(xù)讀書(shū)，但是留守子女實(shí)際學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。我校95%以上的中職學(xué)生都是中考普高落榜后，家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)校混一個(gè)高中畢業(yè)證而送到職校。（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂。我校學(xué)生大部分缺乏必要的家教氛圍，大多只限于吃飯穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)情，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。無(wú)論是隔代監(jiān)護(hù)還是親戚監(jiān)護(hù)，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容上存在很大的盲區(qū)。許多中學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理健康問(wèn)題。留守學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題，無(wú)人傾訴，和監(jiān)護(hù)人存在溝能上的障礙。四、留守學(xué)生心理健康教育的措施（一）加強(qiáng)思想教育特別是理想教育理想教育應(yīng)從社會(huì)現(xiàn)狀分析入手，讓學(xué)生清楚社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)的差異，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異，從而盡量避免心理障礙;讓學(xué)生明確美好的未來(lái)對(duì)每個(gè)人的努力都是公正而均等的。使學(xué)生具備心理健康的素質(zhì)。（二）正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心因中考的受挫，不少中職生幾乎完全否定了自我，給自己貼上了“我不行，我很笨”的標(biāo)簽。因此，要經(jīng)常提醒學(xué)生經(jīng)常思考:我是個(gè)什么樣的人、我的理想是什么、打算怎樣度過(guò)職校三年的學(xué)習(xí)生活、我的優(yōu)勢(shì)和不足在哪里等問(wèn)題。通過(guò)自我反省，要深刻的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)心靈真正有所觸動(dòng)，同時(shí)不斷形成自己一套正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上塑造自我，形成并具有自信心。（三）注重學(xué)生樂(lè)觀向上性格的培養(yǎng)青少年時(shí)期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時(shí)期，著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾把青少年時(shí)期稱(chēng)為人格的再造期。要教育中職生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高綜合職業(yè)能力，用智慧點(diǎn)亮人格發(fā)展的道路。著名心理學(xué)家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格。”不少學(xué)生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于對(duì)自身缺乏自信，而支撐自信最有力的基礎(chǔ)則是知識(shí)和能力。所以加強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的教育、加強(qiáng)技能訓(xùn)練的過(guò)程至少是健全人格、優(yōu)化人格的一個(gè)重要渠道，從而逐漸培養(yǎng)中職生積極自信地面對(duì)生活和樂(lè)觀向上的性格。（四）師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育學(xué)校的班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)情學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居、處理突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)?？傊?，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全、積極向上的人。歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。歸檔病歷中常1歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題2●病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題●部分常見(jiàn)問(wèn)題詮釋●出院主要診斷的選擇●病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題3病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題4●1、Lep刀治療宮頸疾病是否要求術(shù)前討論?●答:宮頸高頻環(huán)形電切刀術(shù)屬三級(jí)手術(shù),為二級(jí)醫(yī)院手術(shù)范圍.一級(jí)醫(yī)院經(jīng)批準(zhǔn)可開(kāi)展部份二級(jí)手術(shù)應(yīng)有術(shù)前討●1、Lep刀治療宮頸疾病是否要52、患者昏迷,服務(wù)告知書(shū)及委托書(shū)如何簽?昏迷患者應(yīng)病無(wú)法履行民事行為能力時(shí),衛(wèi)生部《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范(試行)》中明確規(guī)定“患者不具備完全民事行為能力時(shí),應(yīng)當(dāng)由其近家屬簽字,沒(méi)有近親屬的,由其關(guān)系人簽字;為搶救患者,在法定代理人或近親屬、關(guān)系人無(wú)法及時(shí)簽字的情況下,可由醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者被授權(quán)的負(fù)責(zé)人簽字。所以服務(wù)告知書(shū)應(yīng)有近親屬或代理人簽字,授權(quán)委托書(shū)入簽寫(xiě)。2、患者昏迷,服務(wù)告知書(shū)及委托63、術(shù)中更改術(shù)式是否填“手術(shù)同意書(shū)”還是另制訂“更改手術(shù)術(shù)式同意書(shū)”?變更手術(shù)需補(bǔ)簽手術(shù)同意書(shū),即使進(jìn)行了充分的術(shù)前準(zhǔn)備,手術(shù)中也可能出現(xiàn)預(yù)想不到的情況,需要變更手術(shù)方式、擴(kuò)大手術(shù)范圍等。變更手術(shù)方式主要是因?yàn)槭中g(shù)野暴露后發(fā)現(xiàn)手術(shù)的病變組織、器官與術(shù)前診斷不一致,甚至根本不是本科的手術(shù)范圍。擴(kuò)大手術(shù)范圍是外科手術(shù)中最常見(jiàn)的情況,尤其是手術(shù)本身就是帶有診斷性質(zhì)的"探查手術(shù)"(如剖腹探查)時(shí)3、術(shù)中更改術(shù)式是否填“手術(shù)同意書(shū)”7在手術(shù)同意書(shū)上和向患方交待手術(shù)方式時(shí),我們常常使用的是“擬施手術(shù)名稱(chēng)”,而不直接使用“手術(shù)名稱(chēng)”,如果出現(xiàn)特殊情況,手術(shù)者一定要重新制術(shù)同意書(shū),重新交待手術(shù)情況并補(bǔ)簽同意書(shū)在手術(shù)同意書(shū)上和向患方交待手術(shù)方84、術(shù)前討論用模版還是在病程記錄中記錄,要否每個(gè)人發(fā)言?病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范中寫(xiě)明“除死亡病例討論記錄外,其他各項(xiàng)討論記錄不另立僅在橫適中位置標(biāo)明“疑難(手術(shù)前)病例討論記錄”,各種病例討論記錄由經(jīng)治醫(yī)師負(fù)責(zé)整理后及時(shí)書(shū)寫(xiě)。討論記錄不可以用綜述方式記錄,應(yīng)按發(fā)言人分別記錄,主持人總結(jié)。規(guī)定細(xì)記錄每人的發(fā)言內(nèi)容,不能作綜述.必要時(shí)護(hù)士長(zhǎng)參加。4、術(shù)前討論用模版還是在病程記錄中記錄,95、病理報(bào)告出報(bào)告前患者已出院,出報(bào)告后如與出院診斷不符病歷要否整改?病人出院后如病理報(bào)告結(jié)果與出院斷不符,要在病歷中做修正記錄,并及時(shí)與患者及親屬溝通5、病理報(bào)告出報(bào)告前患者已出院,出報(bào)106、Picc告知書(shū)由護(hù)士執(zhí)行,是否要求有操作記錄?要否要醫(yī)師簽名?PICC(經(jīng)外周穿刺中心靜脈導(dǎo)管置入術(shù))是深靜脈置管術(shù)一種創(chuàng)傷性操作操作前由經(jīng)治醫(yī)師與患者或家屬溝通雙方簽寫(xiě)特殊治療同意書(shū),由操作者寫(xiě)操作記錄。6、Picc告知書(shū)由護(hù)士執(zhí)行,是否要11歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件12歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件13歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件14歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件15歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件16歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件17歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件18歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件19歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件20歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件21歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件22歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件23歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件24歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件25歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件26歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件27歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件28歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件29歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件30歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件31歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件32歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件33歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件34歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件35歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件36歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件37歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件38歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件39歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件40歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件41歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件42歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件43歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件44歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件45歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件46歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件47歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件48歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件49歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件50歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件51歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件52歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件53歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件54歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件55歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件56歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件57歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件58歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件59歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件60歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件61歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件62歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件63歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件64歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件65歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件66歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件67歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件68歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件69歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件70歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件71歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件72歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件73歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件74歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件75歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件76歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件77歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件78歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件79歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件80歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件81歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件82歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件83歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件84歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件85歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件86歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件87歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件88歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件89歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件90歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件91歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件92歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件93歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件9431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里95歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題●病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題●部分常見(jiàn)問(wèn)題詮釋●出院主要診斷的選擇作為一名在農(nóng)村工作了10余年的一線英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的城鄉(xiāng)差距有一定親身體驗(yàn)。學(xué)生家庭教育與生活環(huán)境存在不小同，很多家長(zhǎng)雖然能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是力不從心，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。我就長(zhǎng)期使用了一些教學(xué)策略，見(jiàn)效很大。一、讓師生關(guān)系親情化親其師，則信其道。良好的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。“離開(kāi)感情層面，是不能鑄造人的精神世界的”。教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、這就要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。要建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。二、讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活學(xué)英語(yǔ)生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。教材處理設(shè)計(jì)要生活化，要讓英語(yǔ)貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。通過(guò)生活化的活動(dòng)表演，鞏固知識(shí)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)融入生活。總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過(guò)“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，最終，在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)三、讓游戲貫穿英語(yǔ)課堂興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不言而喻。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展教學(xué)。不論高年級(jí)還是低年級(jí)，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會(huì)有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)！游戲是為教學(xué)服務(wù)的。四、開(kāi)展多樣的課外趣味活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。開(kāi)辟課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)的多。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫(xiě)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然起步較晚，但我相信，在我們充分了解孩子心理，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)和提高的前提基礎(chǔ)上，在我們用心的工作探索和研究過(guò)程中，我們必將收獲更多的具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，也必將指導(dǎo)我們的英語(yǔ)教學(xué)日趨完善！一、中職留守學(xué)生的基本情況及成因分析隨著農(nóng)民進(jìn)城打工成為不少逆轉(zhuǎn)的潮流，許多農(nóng)村學(xué)生短期或長(zhǎng)期失去監(jiān)護(hù)人，由隔代親人或其他親戚代為教育管理的未成年學(xué)生，即留守學(xué)生。目前全國(guó)有200萬(wàn)留守學(xué)生，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為嚴(yán)重。這些孩子由父母一方或隔代親人、親戚代為教育，在缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，造成了事實(shí)上的“單親”家庭與“隔代教育”現(xiàn)象，缺乏足夠的家庭教育而導(dǎo)致“教育斷鏈”，形成心理多方缺陷。二、中職留守學(xué)生心理發(fā)展存在的問(wèn)題（一）自卑、缺乏自信心目前，我國(guó)農(nóng)村中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見(jiàn)與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。（二）逆反、情緒控制能力較低在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)、親友的影響，過(guò)多或過(guò)早目睹社會(huì)陰暗面，內(nèi)心深處不自覺(jué)地形成一種心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。（三）人際交往缺陷青春期的中職生社會(huì)交往更加突出，他們面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，因此他們往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹(shù)立自己的自我認(rèn)同，以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突，在人際交往上往往會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交往障礙。三、留守學(xué)生生存現(xiàn)狀分析（一）親情需求強(qiáng)，心態(tài)堪憂。由于經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)民外出務(wù)工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學(xué)生長(zhǎng)期缺少父愛(ài)或母愛(ài)，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài)。在和留守學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，他們感覺(jué)孤單無(wú)助，感到被遺棄，看到別的小孩和父母在一起感到難受，親子關(guān)系缺失對(duì)留守學(xué)生的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)吧、離家出走現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不難理解了。（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。雖然外出打工的父母、留守學(xué)生和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)大都比較積極，大多數(shù)留守學(xué)生都表示喜歡讀書(shū)，父母都表示只要孩子能讀，都會(huì)讓子女繼續(xù)讀書(shū)，但是留守子女實(shí)際學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。我校95%以上的中職學(xué)生都是中考普高落榜后，家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)?；煲粋€(gè)高中畢業(yè)證而送到職校。（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂。我校學(xué)生大部分缺乏必要的家教氛圍，大多只限于吃飯穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)情，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。無(wú)論是隔代監(jiān)護(hù)還是親戚監(jiān)護(hù)，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容上存在很大的盲區(qū)。許多中學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理健康問(wèn)題。留守學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題，無(wú)人傾訴，和監(jiān)護(hù)人存在溝能上的障礙。四、留守學(xué)生心理健康教育的措施（一）加強(qiáng)思想教育特別是理想教育理想教育應(yīng)從社會(huì)現(xiàn)狀分析入手，讓學(xué)生清楚社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)的差異，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異，從而盡量避免心理障礙;讓學(xué)生明確美好的未來(lái)對(duì)每個(gè)人的努力都是公正而均等的。使學(xué)生具備心理健康的素質(zhì)。（二）正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心因中考的受挫，不少中職生幾乎完全否定了自我，給自己貼上了“我不行，我很笨”的標(biāo)簽。因此，要經(jīng)常提醒學(xué)生經(jīng)常思考:我是個(gè)什么樣的人、我的理想是什么、打算怎樣度過(guò)職校三年的學(xué)習(xí)生活、我的優(yōu)勢(shì)和不足在哪里等問(wèn)題。通過(guò)自我反省，要深刻的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)心靈真正有所觸動(dòng)，同時(shí)不斷形成自己一套正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上塑造自我，形成并具有自信心。（三）注重學(xué)生樂(lè)觀向上性格的培養(yǎng)青少年時(shí)期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時(shí)期，著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾把青少年時(shí)期稱(chēng)為人格的再造期。要教育中職生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高綜合職業(yè)能力，用智慧點(diǎn)亮人格發(fā)展的道路。著名心理學(xué)家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格。”不少學(xué)生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于對(duì)自身缺乏自信，而支撐自信最有力的基礎(chǔ)則是知識(shí)和能力。所以加強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的教育、加強(qiáng)技能訓(xùn)練的過(guò)程至少是健全人格、優(yōu)化人格的一個(gè)重要渠道，從而逐漸培養(yǎng)中職生積極自信地面對(duì)生活和樂(lè)觀向上的性格。（四）師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育學(xué)校的班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)情學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居、處理突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。總之，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全、積極向上的人。歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。歸檔病歷中常96歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題97●病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題●部分常見(jiàn)問(wèn)題詮釋●出院主要診斷的選擇●病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題98病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題病歷檢查中常見(jiàn)50個(gè)問(wèn)題99●1、Lep刀治療宮頸疾病是否要求術(shù)前討論?●答:宮頸高頻環(huán)形電切刀術(shù)屬三級(jí)手術(shù),為二級(jí)醫(yī)院手術(shù)范圍.一級(jí)醫(yī)院經(jīng)批準(zhǔn)可開(kāi)展部份二級(jí)手術(shù)應(yīng)有術(shù)前討●1、Lep刀治療宮頸疾病是否要1002、患者昏迷,服務(wù)告知書(shū)及委托書(shū)如何簽?昏迷患者應(yīng)病無(wú)法履行民事行為能力時(shí),衛(wèi)生部《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范(試行)》中明確規(guī)定“患者不具備完全民事行為能力時(shí),應(yīng)當(dāng)由其近家屬簽字,沒(méi)有近親屬的,由其關(guān)系人簽字;為搶救患者,在法定代理人或近親屬、關(guān)系人無(wú)法及時(shí)簽字的情況下,可由醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者被授權(quán)的負(fù)責(zé)人簽字。所以服務(wù)告知書(shū)應(yīng)有近親屬或代理人簽字,授權(quán)委托書(shū)入簽寫(xiě)。2、患者昏迷,服務(wù)告知書(shū)及委托1013、術(shù)中更改術(shù)式是否填“手術(shù)同意書(shū)”還是另制訂“更改手術(shù)術(shù)式同意書(shū)”?變更手術(shù)需補(bǔ)簽手術(shù)同意書(shū),即使進(jìn)行了充分的術(shù)前準(zhǔn)備,手術(shù)中也可能出現(xiàn)預(yù)想不到的情況,需要變更手術(shù)方式、擴(kuò)大手術(shù)范圍等。變更手術(shù)方式主要是因?yàn)槭中g(shù)野暴露后發(fā)現(xiàn)手術(shù)的病變組織、器官與術(shù)前診斷不一致,甚至根本不是本科的手術(shù)范圍。擴(kuò)大手術(shù)范圍是外科手術(shù)中最常見(jiàn)的情況,尤其是手術(shù)本身就是帶有診斷性質(zhì)的"探查手術(shù)"(如剖腹探查)時(shí)3、術(shù)中更改術(shù)式是否填“手術(shù)同意書(shū)”102在手術(shù)同意書(shū)上和向患方交待手術(shù)方式時(shí),我們常常使用的是“擬施手術(shù)名稱(chēng)”,而不直接使用“手術(shù)名稱(chēng)”,如果出現(xiàn)特殊情況,手術(shù)者一定要重新制術(shù)同意書(shū),重新交待手術(shù)情況并補(bǔ)簽同意書(shū)在手術(shù)同意書(shū)上和向患方交待手術(shù)方1034、術(shù)前討論用模版還是在病程記錄中記錄,要否每個(gè)人發(fā)言?病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范中寫(xiě)明“除死亡病例討論記錄外,其他各項(xiàng)討論記錄不另立僅在橫適中位置標(biāo)明“疑難(手術(shù)前)病例討論記錄”,各種病例討論記錄由經(jīng)治醫(yī)師負(fù)責(zé)整理后及時(shí)書(shū)寫(xiě)。討論記錄不可以用綜述方式記錄,應(yīng)按發(fā)言人分別記錄,主持人總結(jié)。規(guī)定細(xì)記錄每人的發(fā)言內(nèi)容,不能作綜述.必要時(shí)護(hù)士長(zhǎng)參加。4、術(shù)前討論用模版還是在病程記錄中記錄,1045、病理報(bào)告出報(bào)告前患者已出院,出報(bào)告后如與出院診斷不符病歷要否整改?病人出院后如病理報(bào)告結(jié)果與出院斷不符,要在病歷中做修正記錄,并及時(shí)與患者及親屬溝通5、病理報(bào)告出報(bào)告前患者已出院,出報(bào)1056、Picc告知書(shū)由護(hù)士執(zhí)行,是否要求有操作記錄?要否要醫(yī)師簽名?PICC(經(jīng)外周穿刺中心靜脈導(dǎo)管置入術(shù))是深靜脈置管術(shù)一種創(chuàng)傷性操作操作前由經(jīng)治醫(yī)師與患者或家屬溝通雙方簽寫(xiě)特殊治療同意書(shū),由操作者寫(xiě)操作記錄。6、Picc告知書(shū)由護(hù)士執(zhí)行,是否要106歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件107歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件108歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件109歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件110歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件111歸檔病歷中常見(jiàn)問(wèn)題課件112歸