統(tǒng)編版《勸學(xué)》(最新版)1課件

--《資治通鑒》司馬光--《資治通鑒》教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識。3.分析人物形象及性格特點。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.感受人物語言的藝術(shù)美。教學(xué)目標(biāo)作者作品簡介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學(xué)家。作者作品簡介：《資治通鑒》是司馬光主持編纂孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東

南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！薄度龂尽?/p>

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀。”《吳歷》

孫權(quán)勸學(xué)文中主要人物：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功4呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富5魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣63、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）！現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。士別三日，即更刮目相待，權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。說說下列句中加點的詞表示什么語氣。在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。孰遂更豈當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對比，突出了呂蒙的變，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。”呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，長兄為什么知曉這件事這么晚呢！少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。呂蒙的變化對你有什么啟示？替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；思考(4)呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?文章重點寫了孫權(quán)勸學(xué)的過程及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。#告訴我們“開卷有益”的道理。注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當(dāng)涂

邪（通假字，“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈

qǐ

gēng

suìshú3、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。注意下列字詞的讀音：呂蒙7初讀課文：注意字音、節(jié)奏、語氣初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。qīngdāngyéshèjígēngsuìwéi初讀課文：注意字音、節(jié)奏、語氣初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/8聽一聽《孫權(quán)勸學(xué)》范讀錄音

聽讀課文，注意讀音與停頓。聽一聽《孫權(quán)勸學(xué)》范讀錄音9考考你：初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別考考你：初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤10朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長，諄諄告誡?！蚍磫柧?，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！蚍磫柧?，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣?！蚍磫柧洌肛?zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可11孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。讀一讀讀出語氣讀出感情孫權(quán)勸學(xué)讀一讀讀出語氣讀出感情12結(jié)合注釋，疏通文意孫權(quán)勸學(xué)翻譯五字法留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；補：補出省略句中省略的內(nèi)容；刪：刪去沒有實在意義的詞。結(jié)合注釋，疏通文意孫權(quán)勸學(xué)翻譯五字法

初，權(quán)謂呂蒙曰(謂……曰：對……說)：“卿今當(dāng)涂掌事(掌管政事)，不可不學(xué)！”思考：①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”初，權(quán)謂呂蒙曰(謂……曰：對……說)：“卿今當(dāng)涂蒙辭（推托）以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多為理由推托(不學(xué))。倒裝句（狀語后置，正常語序蒙以軍中多務(wù)辭。）蒙辭（推托）以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多為理由推托(不學(xué))。

權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）

！但（只，只是）當(dāng)涉獵（粗略地閱讀），見往事耳（表示限制語氣，譯為“罷了”）。卿言多務(wù)，孰若（誰比得上，誰像我。）孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)（指從事學(xué)習(xí)）。

（譯文）孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識淵博的學(xué)官嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我常常讀書，自己認(rèn)為有很大的好處?！眳蚊删烷_始學(xué)習(xí)。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯思考②從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？思考②從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)

及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，和呂蒙討論議事，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已經(jīng)不再是過去的那個吳下阿蒙！”及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下(3)思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

思考(4)呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。(3)思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語思考(5)“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。思考(5)“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心

呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，長兄為什么知曉這件事這么晚呢！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就告別了。

蒙曰：“士別三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何見事之晚乎（表示反問語氣，譯為“呢”）！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。“乎”相當(dāng)于“呢”，表反問語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。思考：(6)“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢毕喈?dāng)

（翻譯）

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為理由推托(不學(xué))。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識淵博的學(xué)官嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我常常讀書，自己認(rèn)為有很大的好處。”呂蒙就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，和呂蒙討論議事，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已經(jīng)不再是過去的那個吳下阿蒙?！眳蚊烧f：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，長兄為什么知曉這件事這么晚呢！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就告別了。統(tǒng)編版《勸學(xué)》(最新版)1課件1.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。勸贊孫權(quán)勸學(xué)問題探究1.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙魯肅對部下既嚴(yán)格2.為什么“士別三日，即更刮目相待”？

問題探究孫權(quán)勸學(xué)#因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3.呂蒙的變化對你有什么啟示？

#告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。2.為什么“士別三日，即更刮目相待”？問題探究孫權(quán)勸學(xué)#朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳。4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)卿言多務(wù)，孰若孤？1揭示學(xué)習(xí)的必要性:

2學(xué)習(xí)的目的、方法:

3委婉的批評:4現(xiàn)身說法，讀書的益處:卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言）遂拜蒙母，結(jié)友而別提問：1呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？2通過誰的所見所語來寫？3可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？4說明了什么？1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?、通過魯肅所見所語來寫。3、魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。4、（側(cè)面描寫）這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。提問：1呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？1、“卿今者才略，非復(fù)吳3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結(jié)友.說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？與呂蒙結(jié)友.2、“大兄何見當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；卿言多務(wù)，孰若（誰比得上，誰像我。請解釋“吳下阿蒙”并造句敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）！卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______表示十分驚奇、難以置信的樣子。3、魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。士別三日，即更刮目相待，提問：1呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。（翻譯）初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪（通假字，“耶”）更古：但古：7、蒙辭以軍中多務(wù)8、及魯肅過尋陽”《三國志》

曹操:“生子當(dāng)如孫仲謀。4為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？1、呂蒙坦誠豪爽，知錯就改。2、呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個有學(xué)識的人。3、魯肅敬才愛才。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！4為孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤呂蒙就學(xué)先：后：辭－軍中多務(wù)就－學(xué)有小成魯肅贊學(xué)今日才略，非吳下阿蒙思路孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)之因，

勸學(xué)之理呂蒙就學(xué)勸學(xué)之果魯肅贊學(xué)勸學(xué)之果正面描寫正面描寫側(cè)面描寫反襯孫權(quán)勸學(xué)學(xué)業(yè)長進(jìn)詳寫略寫議論更詳結(jié)友略寫孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)之因，

勸學(xué)之理呂蒙就學(xué)勸學(xué)之果魯肅贊學(xué)勸學(xué)之文章主旨

本文寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要肯學(xué)習(xí)，就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。

文章主旨

寫作特點1、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹霭才拧?/p>

文章重點寫了孫權(quán)勸學(xué)的過程及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫既節(jié)省了筆墨，又很好的突出了文章主題。

2、通過魯肅所見所語來寫。2、呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個有學(xué)識的人。1、書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。辭古：及古：3、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。請解釋“吳下阿蒙”并造句以:辭以軍中多務(wù)4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。）孤？孤常讀書，自以為大有所益。讀書有益于人的發(fā)展和完善。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！司馬光魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______#告訴我們“開卷有益”的道理。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)之因，

勸學(xué)之理替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般。邪（通假字，“耶”）聽讀課文，注意讀音與停頓。本文記事簡練。（1）全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。（2）寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。（3）寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；（4）寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“論議"的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2、通過魯肅所見所語來寫。本文記事簡練。

寫作特點2、言簡義豐的語言描寫。

白描式的語言描寫，即表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果、精彩之極，看似簡單的閑筆，卻是匠心獨運.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)"的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事"的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)"的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)氣”從孫權(quán)的話中，既可以看岀他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛.表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分

寫作特點3、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。

呂蒙讀書的效果正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對比，突出了呂蒙的變，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。

但（只，只是）當(dāng)涉獵（粗略地閱讀），見往事耳（表示限制語氣，譯為“罷了”）。#因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。拭目相看，用新的眼光看待。3、讀萬卷書，行萬里路。士別三日，即更刮目相待，現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。聽讀課文，注意讀音與停頓。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。朗讀課文，注意人物對話的語氣。為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！邪（通假字，“耶”）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。表示十分驚奇、難以置信的樣子。士別三日，即更刮目相待，）孤？孤常讀書，自以為大有所益。請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運用本文成語典故1

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙了。但（只，只是）當(dāng)涉獵（粗略地閱讀），見往事耳（表示限制語氣，

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。

(例句)上節(jié)課,宋興同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

請解釋“刮目相看”并造句理解與運用本文成語典故2“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

開卷有益孫權(quán)勸學(xué)

勤奮好學(xué)成語典故：囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股、聞雞起舞、韋編三絕。有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本關(guān)于讀書的名人名言

1、書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。--劉向

2、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、讀萬卷書，行萬里路。

4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

5、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德

陶淵明的勸學(xué)對聯(lián)：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。關(guān)于讀書的名人名言1、書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。--1孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？2但當(dāng)涉獵，見往事耳。3大兄何見事之晚乎？表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。表示限制語氣，相當(dāng)于“罷了”。表示感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。說說下列句中加點的詞表示什么語氣。研討與練習(xí)二1孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。表示限制解釋下列帶顏色的字及詞語1、卿今當(dāng)涂掌事

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3、卿今當(dāng)涂掌事4、大兄何見事之晚乎5、但當(dāng)涉獵，見往事耳6、士別三日，即更刮目相待7、蒙辭以軍中多務(wù)8、及魯肅過尋陽9、蒙乃始就學(xué)10、見往事耳

古代君對臣或朋友、夫婦之間的愛稱。古時王侯的自稱當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)知曉事情。粗略的閱讀。重新拭目相看，用新的眼光看待。推托經(jīng)過從事了解專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。只，只是了解歷史。往事：歷史。解釋下列帶顏色的字及詞語1、卿今當(dāng)涂掌事就:蒙乃始就學(xué)指物作詩立就當(dāng):但當(dāng)涉獵當(dāng)窗理云鬢可:不可不學(xué)皆有可觀者以:辭以軍中多務(wù)以錢幣乞之以養(yǎng)父母、收族為意以為一字多義從事完成應(yīng)當(dāng)對，對著可以，能夠值得用用把認(rèn)為就:蒙乃始就學(xué)一字多義從事完古今異義

辭

古：及

古：今：今：往事

古：歷史

孤

古：今：過去的事情今：

更

古：但

古：今：今：博士

古：今：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，只是重新孤獨古時王侯自稱以及到，等到美好的詞語推托古今異義當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，發(fā)憤識遍天下字

立志讀盡人間書

----蘇東坡門楹

身居陋室發(fā)憤識遍天下字立志讀盡人間書

---推薦閱讀勸學(xué)的故事：1陶淵明勸學(xué)。2樂羊子妻勸夫讀書。3師曠勸學(xué)。4孔子勸子路學(xué)習(xí)。推薦閱讀勸學(xué)的故事：1陶淵明勸學(xué)。努力讀書吧！相信你會成功！努力讀書吧！--《資治通鑒》司馬光--《資治通鑒》教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識。3.分析人物形象及性格特點。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.感受人物語言的藝術(shù)美。教學(xué)目標(biāo)作者作品簡介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學(xué)家。作者作品簡介：《資治通鑒》是司馬光主持編纂孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東

南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”《三國志》

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》

孫權(quán)勸學(xué)文中主要人物：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功54呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富55魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣563、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）！現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。士別三日，即更刮目相待，權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。說說下列句中加點的詞表示什么語氣。在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。孰遂更豈當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對比，突出了呂蒙的變，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。”呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，長兄為什么知曉這件事這么晚呢！少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。呂蒙的變化對你有什么啟示？替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；思考(4)呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?文章重點寫了孫權(quán)勸學(xué)的過程及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。#告訴我們“開卷有益”的道理。注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當(dāng)涂

邪（通假字，“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈

qǐ

gēng

suìshú3、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。注意下列字詞的讀音：呂蒙57初讀課文：注意字音、節(jié)奏、語氣初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。qīngdāngyéshèjígēngsuìwéi初讀課文：注意字音、節(jié)奏、語氣初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/58聽一聽《孫權(quán)勸學(xué)》范讀錄音

聽讀課文，注意讀音與停頓。聽一聽《孫權(quán)勸學(xué)》范讀錄音59考考你：初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別考考你：初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤60朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長，諄諄告誡?！蚍磫柧洌瑥娬{(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！蚍磫柧?，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣?！蚍磫柧?，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可61孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。讀一讀讀出語氣讀出感情孫權(quán)勸學(xué)讀一讀讀出語氣讀出感情62結(jié)合注釋，疏通文意孫權(quán)勸學(xué)翻譯五字法留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；補：補出省略句中省略的內(nèi)容；刪：刪去沒有實在意義的詞。結(jié)合注釋，疏通文意孫權(quán)勸學(xué)翻譯五字法

初，權(quán)謂呂蒙曰(謂……曰：對……說)：“卿今當(dāng)涂掌事(掌管政事)，不可不學(xué)！”思考：①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”初，權(quán)謂呂蒙曰(謂……曰：對……說)：“卿今當(dāng)涂蒙辭（推托）以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多為理由推托(不學(xué))。倒裝句（狀語后置，正常語序蒙以軍中多務(wù)辭。）蒙辭（推托）以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多為理由推托(不學(xué))。

權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）

！但（只，只是）當(dāng)涉獵（粗略地閱讀），見往事耳（表示限制語氣，譯為“罷了”）。卿言多務(wù)，孰若（誰比得上，誰像我。）孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)（指從事學(xué)習(xí)）。

（譯文）孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識淵博的學(xué)官嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我常常讀書，自己認(rèn)為有很大的好處?！眳蚊删烷_始學(xué)習(xí)。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯思考②從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？思考②從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)

及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，和呂蒙討論議事，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已經(jīng)不再是過去的那個吳下阿蒙！”及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下(3)思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。

思考(4)呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。(3)思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語思考(5)“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。思考(5)“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心

呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，長兄為什么知曉這件事這么晚呢！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就告別了。

蒙曰：“士別三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何見事之晚乎（表示反問語氣，譯為“呢”）！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢毕喈?dāng)于“呢”，表反問語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。思考：(6)“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢毕喈?dāng)

（翻譯）

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為理由推托(不學(xué))。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識淵博的學(xué)官嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我常常讀書，自己認(rèn)為有很大的好處?！眳蚊删烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，和呂蒙討論議事，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已經(jīng)不再是過去的那個吳下阿蒙。”呂蒙說：“與讀書人分別幾天，就要重新用新的眼光來看待，長兄為什么知曉這件事這么晚呢！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就告別了。統(tǒng)編版《勸學(xué)》(最新版)1課件1.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。勸贊孫權(quán)勸學(xué)問題探究1.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙魯肅對部下既嚴(yán)格2.為什么“士別三日，即更刮目相待”？

問題探究孫權(quán)勸學(xué)#因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3.呂蒙的變化對你有什么啟示？

#告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。2.為什么“士別三日，即更刮目相待”？問題探究孫權(quán)勸學(xué)#朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳。4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)卿言多務(wù)，孰若孤？1揭示學(xué)習(xí)的必要性:

2學(xué)習(xí)的目的、方法:

3委婉的批評:4現(xiàn)身說法，讀書的益處:卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言）遂拜蒙母，結(jié)友而別提問：1呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？2通過誰的所見所語來寫？3可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？4說明了什么？1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?、通過魯肅所見所語來寫。3、魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。4、（側(cè)面描寫）這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。提問：1呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？1、“卿今者才略，非復(fù)吳3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結(jié)友.說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？與呂蒙結(jié)友.2、“大兄何見當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；卿言多務(wù)，孰若（誰比得上，誰像我。請解釋“吳下阿蒙”并造句敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）！卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______表示十分驚奇、難以置信的樣子。3、魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。士別三日，即更刮目相待，提問：1呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。（翻譯）初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪（通假字，“耶”）更古：但古：7、蒙辭以軍中多務(wù)8、及魯肅過尋陽”《三國志》

曹操:“生子當(dāng)如孫仲謀。4為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？1、呂蒙坦誠豪爽，知錯就改。2、呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個有學(xué)識的人。3、魯肅敬才愛才。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！4為孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤呂蒙就學(xué)先：后：辭－軍中多務(wù)就－學(xué)有小成魯肅贊學(xué)今日才略，非吳下阿蒙思路孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)之因，

勸學(xué)之理呂蒙就學(xué)勸學(xué)之果魯肅贊學(xué)勸學(xué)之果正面描寫正面描寫側(cè)面描寫反襯孫權(quán)勸學(xué)學(xué)業(yè)長進(jìn)詳寫略寫議論更詳結(jié)友略寫孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)之因，

勸學(xué)之理呂蒙就學(xué)勸學(xué)之果魯肅贊學(xué)勸學(xué)之文章主旨

本文寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要肯學(xué)習(xí)，就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。

文章主旨

寫作特點1、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹霭才拧?/p>

文章重點寫了孫權(quán)勸學(xué)的過程及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫既節(jié)省了筆墨，又很好的突出了文章主題。

2、通過魯肅所見所語來寫。2、呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個有學(xué)識的人。1、書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。辭古：及古：3、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。請解釋“吳下阿蒙”并造句以:辭以軍中多務(wù)4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。）孤？孤常讀書，自以為大有所益。讀書有益于人的發(fā)展和完善。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！司馬光魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______#告訴我們“開卷有益”的道理。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)之因，

勸學(xué)之理替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般。邪（通假字，“耶”）聽讀課文，注意讀音與停頓。本文記事簡練。（1）全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。（2）寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。（3）寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；（4）寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“論議"的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2、通過魯肅所見所語來寫。本文記事簡練。

寫作特點2、言簡義豐的語言描寫。

白描式的語言描寫，即表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果、精彩之極，看似簡單的閑筆，卻是匠心獨運.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)"的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事"的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)"的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)氣”從孫權(quán)的話中，既可以看岀他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛.表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分

寫作特點3、運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。

呂蒙讀書的效果正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對比，突出了呂蒙的變，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。

但（只，只是）當(dāng)涉獵（粗略地閱讀），見往事耳（表示限制語氣，譯為“罷了”）。#因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。拭目相看，用新的眼光看待。3、讀萬卷書，行萬里路。士別三日，即更刮目相待，現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。聽讀課文，注意讀音與