土木工程建筑概論-工業(yè)與民用建筑課件

土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送聊竟こ探ㄖ耪摗I(yè)與民用建筑土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送聊竟こ探ㄖ耪擉嗜鹿I(yè)與民用建筑主講人:李嵐土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑第三章「工業(yè)與民用建筑第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點第二節(jié)單層廠房外墻構(gòu)造第三節(jié)工業(yè)廠房屋頂類型第四節(jié)工業(yè)廠房天窗構(gòu)造第五節(jié)民用建筑物類別簡介土木工程建筑概論曾子曰：“吾日三省吾身?！币鲆幻晒Φ慕處?，就離不開反思，正如葉瀾教授所說“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。我思故我在，我思故我新。教學(xué)反思要從日常教學(xué)的點滴記起，時間久了，自然就有悟于心，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬懞媒虒W(xué)反思的幾種方法。一、寫“亮點”將教學(xué)過程中達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法和教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，以及教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，一一詳細(xì)地記錄下來，作為今后教學(xué)時的參考，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新。例如，角的概念是“從一點引出的兩條射線所組成的圖形”。這個概念是對生活中無數(shù)個不同形狀、不同大小的角的概括。關(guān)于“角的概念”的教學(xué)，教師可先提問：“你們見過角嗎？”然后請學(xué)生用手摸摸書本、三角尺等各種物體的角。師再問：“角是否與顏色有關(guān)？是否與材料有關(guān)？什么是角呢？”并請學(xué)生畫一個角的圖形。在學(xué)生畫出角的圖形的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生摸摸書本、三角尺上角的頂點、邊長，最后概括角的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說平時在生活中所看見的各種各樣的角，進(jìn)一步理解角的概念。在教學(xué)“平移與平行”這一內(nèi)容時，部分學(xué)生畫平行線有困難，我就讓他們根據(jù)平行線的特點，借助方格來畫圖，學(xué)生在畫圖的過程中，可進(jìn)一步理解平行線之間的距離相等的含義。二、寫“敗筆”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏和失誤，教師可對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思和剖析，使之成為教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》后，筆者寫的教學(xué)反思是：在課堂上，我與學(xué)生先后學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)大小的比較”與“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”，感覺學(xué)生學(xué)得比較好。學(xué)生知道如何比較分子相同或分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小，也知道真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1。我以為這個單元開了個好頭。誰知，在學(xué)習(xí)完把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)后，一道比較分?jǐn)?shù)大小的作業(yè)題卻難倒了部分學(xué)生。這道題有幾個數(shù)（包括真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)），其中兩個分?jǐn)?shù)是和。有幾個學(xué)生問：和怎樣比較大小。我說，你們認(rèn)為這兩個分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？學(xué)生都說不能。我問為什么。學(xué)生回答：“它們既不是分子相同，又不是分母相同，怎么比較呢？”我再問：“你們剛學(xué)過真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點？”“真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1?！蔽以挍]說完，學(xué)生恍然大悟。通過這堂課，我深深體會到教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生；教師上課不僅要把有關(guān)的知識講透，還要把相關(guān)聯(lián)的知識點講明白。這樣，學(xué)生才容易做到舉一反三、融會貫通。三、寫“機智”在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展與情感交流，往往會碰撞出“智慧的火花”，若不及時利用課后去反思去捕捉，便會留下遺憾。例如，在教學(xué)《長方形、正方形的周長計算》后，我讓學(xué)生做一道練習(xí)：一張照片的長是3分米，寬是2分米，請給相片配一個鏡框，看看需要多少根木條？生1：3+3+2+2=10（分米）；生2：3×2+2×2=10（分米）；生3：（3+2）×2=10（分米）；生4：（3+2）×2+4=14（分米）。師：為什么要加4呢？生4：因為鏡框的接口處要多用一些木條。師：在實際制作過程中，材料會有損耗，所以計算木條要多算一些，這位同學(xué)的想法非常好。不過，在計算時，有些損耗我們一般是忽略不計的。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法，老師要學(xué)會傾聽，然后以此為依據(jù)，改進(jìn)教學(xué)方式。四、寫“收獲”在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不時會有“創(chuàng)新的火花”，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅能讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種激勵。同時，這些獨到的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。例如，在教學(xué)《運算定律與簡便計算》后，可以這樣寫教學(xué)反思：對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。同時，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了很好的機會。教學(xué)時，我注重學(xué)生的探究、交流、質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生在探究時，我仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)，適度啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在交流時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會尋找題目的特點，如看到數(shù)字5、25、125就會想到數(shù)字2、4、8，然后將它們相乘，湊成整十、整百、整千的數(shù)；也會把接近整數(shù)的數(shù)寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加、減，如把202×36寫成200×36+2×36；還會尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加、減，如：734-47-34，發(fā)現(xiàn)734和34都有一個34，相減正好是整數(shù)，或運用數(shù)字搬家的方法計算：734-34-47，使計算更簡便。五、寫“對策”在教學(xué)圓柱和圓錐這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生對圓柱的側(cè)面積公式與體積公式容易產(chǎn)生混淆。一個圓柱的底面半徑是4分米，高5分米，它的體積是多少立方分米？有的學(xué)生寫成：2×3.14×4×5，誤用了側(cè)面積公式，有的學(xué)生計算體積時卻運用了側(cè)面積的計算公式。為此，我建議學(xué)生：計算時要邊列式邊在表示底面周長和高的數(shù)字或底面積和高的數(shù)字下面分別畫上橫線，如2×3.14×4×5，以便檢查時易于發(fā)現(xiàn)是否誤用了公式，還可以防止出現(xiàn)丟掉3.14或忘記乘高的現(xiàn)象。再如，求圓錐體積時，學(xué)生容易忘記乘以三分之一，可以培養(yǎng)學(xué)生畫草圖時把題目中的相關(guān)條件標(biāo)在圖上的習(xí)慣，這種做法有兩個好處：一是根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)列算式，不容易將題目中的條件弄錯；二是當(dāng)學(xué)生看到圓錐的草圖時，就會想到算它的體積時一定要乘以三分之一。六、寫“再教”一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，及時記下這些得失，進(jìn)行歸類和總結(jié)，再思考以后教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以揚長避短、精益求精，提高教學(xué)水平。再拿上述比較分?jǐn)?shù)的大小來說，在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點后，可設(shè)計分子不同、分母也不同的兩個分?jǐn)?shù)是否能比較大小的題目。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師對自己的課堂教學(xué)活動，要進(jìn)行經(jīng)常性的反思，并貫穿于整個教學(xué)生涯，這樣才能成就精彩的課堂。TeachingExplanationofNPVProjectUnitXIEJunfei（YuhangAdultSecondarySpecializedSchool，Hangzhou，Zhejiang311100）AbstractTheinvestmentdecision-makingevaluationindexisanimportantpartofthetechnicalandeconomicfeasibilityofinvestmentprojectsevaluation，thenetpresentvaluemethodisbyfaroneofthemostpopularwaystoconsiderthetimevalueofmoney.本文主要通過案例分析把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，探討凈現(xiàn)值法及其應(yīng)用，便于中職學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解和鞏固。通過這幾年來對解決財務(wù)管理課堂生成問題的探索表明，根據(jù)考綱把課程分成幾個單元項目，將常見的生活案例運用到財務(wù)管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點中，抓住中職生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)運用“學(xué)案+教案”理實一體化的教學(xué)，是一種行之有效的方法。在凈現(xiàn)值單元的教學(xué)中，可以在情境中采用“項目教學(xué)”的教學(xué)方法，即教師將項目投資指標(biāo)分成幾個任務(wù)分給班級里的不同小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并發(fā)放學(xué)案;課堂上運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)課程中所講述的知識內(nèi)容，把課堂變得鮮活起來，引導(dǎo)學(xué)生參在情境中，提出疑問，點撥學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動。1課前準(zhǔn)備工作1.1教師學(xué)案設(shè)計中職生在自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，對于財務(wù)管理知識的串聯(lián)整合成知識的能力有限，這就需要任課教師設(shè)計學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)案要盡可能的簡潔，條理分明，考慮學(xué)生在預(yù)習(xí)中所會面臨的一些問題，需要用到的前面知識點的就要在呈現(xiàn)在學(xué)案上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如凈現(xiàn)值的計算步驟，在學(xué)案上標(biāo)注（①用概念推出公式（畫出時間軸）;②計算步驟：C―NCF―P―VPV;③決策標(biāo)準(zhǔn)）。只有學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么課堂教學(xué)就會如魚得水，事半功倍。1.2布置學(xué)習(xí)小組任務(wù)教師明確這是一節(jié)有著大量計算，需要課前做好準(zhǔn)備的課。根據(jù)學(xué)期初的分組（任命6個組長，8個小組），各組長在項目投資這一教學(xué)單元中選擇不同的分項單元任務(wù)，本節(jié)課的任務(wù)由3和4級共同完成。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：①同組中學(xué)生需要互相討論，了解“君之語”的情況;②觀看中華會計網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)搜關(guān)于凈現(xiàn)值的相關(guān)資料;③小組出一個符合考綱的練習(xí)題，讓全班學(xué)生照正確的操作過程來完成。2在財務(wù)管理課堂中的教學(xué)實施2.1教師創(chuàng)設(shè)情景教師創(chuàng)設(shè)有效情境：欣賞情景?。ā熬Z”的投訴電話，引發(fā)的送貨問題。）觀后拋出問題：（1）老板與老板娘關(guān)于買車的爭論――“一次性付款，還是分期付款？”激發(fā)學(xué)生興趣;（2）買車后對企業(yè)有影響嗎？接著教師課堂啟發(fā)：幫助學(xué)生回憶貨幣時間價值（PPT依次出現(xiàn)：時間軸―每期按揭額度A―折現(xiàn)規(guī)律線），并讓學(xué)生帶著問題2進(jìn)行了本課的學(xué)習(xí)。期間要鼓勵學(xué)生，讓其增強學(xué)習(xí)的自信心，保持樂知者的角色，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，達(dá)到相關(guān)知識的有效記憶及正確的理解和運用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的，為下面繁瑣的計算過程作鋪墊。2.2新課教學(xué)實施本節(jié)課理論較強，計算步驟較復(fù)雜，參照新課標(biāo)利用情境，將枯燥的理論知識以較貼近生活常識的形式展現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的探知能力，讓學(xué)生清楚地知曉指標(biāo)的計算公式及評判標(biāo)準(zhǔn)，并對項目進(jìn)行可行性分析，從而在快樂的情境中較好地完成教學(xué)目標(biāo)。新課教學(xué)過程設(shè)計如圖1：2.2.1課堂實例解析實際新課的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了比較簡單的例1和加入了折舊運算的例2，大多數(shù)采用提問性引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在愉悅的心情下做題;在鞏固環(huán)節(jié)中展示了第3小組準(zhǔn)備的實例3。如下所示：例1：某企業(yè)向銀行借款180萬元投資建設(shè)甲項目，年利率10%。經(jīng)測算有A、B兩個方案可供選擇：A方案投產(chǎn)后，其五年壽命內(nèi)現(xiàn)金凈流量分別為80、70、80、60、50萬元。B方案五年壽命期內(nèi)凈現(xiàn)金流量都為70萬元。要求：計算兩個方案的凈現(xiàn)值，確定方案是否可行。教師引導(dǎo)：①請同學(xué)找找有用信息？找出關(guān)鍵信息（n=5年;i=10%;C=180萬元）;②查找NCF，判別是否年相等，A/B方案的NCF分別用什么計算呢？（A方案不相等，用復(fù)利;B方案相等，用年金;）;③經(jīng)過計算得出結(jié)論：A和B方案凈現(xiàn)值均大于零，都可行，但A方案凈現(xiàn)值82.71萬元小于B方案85.36萬元，所以B方案為最優(yōu)方案。例2：某企業(yè)準(zhǔn)備購買一臺新設(shè)備，購買價30000元，一次性付款，可使用4年，預(yù)計報廢時有殘值2000元，假設(shè)年利率12%。經(jīng)測算該方案可供選擇：投產(chǎn)后，公司每年可新增凈利潤3000元。要求：計算方案的凈現(xiàn)值。教師引導(dǎo)：①殘值，計算年折舊（NCF=凈利潤+折舊=3000+7000=10000）;②找出關(guān)鍵信息（n=4年;i=12%;C=30000）;③查找NCF，判別是否年相等（相等，用年金;）。例3：富春公司為生產(chǎn)某產(chǎn)品，決定購買專用設(shè)備投資90萬元，使用年限均為3年，現(xiàn)有A、B兩種投資方案可供選擇，資金成本率為10%，已知A方案每年凈利潤分別為50萬元、40萬元、30萬元，期末殘值3萬元，B方案每年凈利潤均為40萬元，期末無殘值。根據(jù)資料，分別計算：（1）A、B兩個方案的投資回收期;（2）A、B兩個方案的凈現(xiàn)值，并判斷應(yīng)選擇哪個方案。教師引導(dǎo)：①請同學(xué)找找有用信息？②查找NCF;③計算并選擇方案。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生基本能理清凈現(xiàn)值的計算過程，從而獨立完成題目。2.2.2課堂展示第3組的練習(xí)題，抽取第3組和第5組各一份習(xí)題計算過程在投影儀上進(jìn)行的展示如下：（1）年折舊：A=（903）/3=29（萬元）B=90/3=30（萬元）NCFA：NCF1=79（萬元）NCF2=69（萬元）NCF3=59（萬元）NCFB=40+30=70（萬元）投資回收期：A=1+（9079）/69=1.2（年）B=90/70=1.3（年）（2）NPVA=79×（P/F，10%，1）+69×（P/F，10%，2）+62×（P/F，10%，3）90=79×0.9091+69×0.8264+62×0.751390=63.637+57.0216+46.5806=77.24（萬元）NPVB=70×（P/A，10%，3）90=70×2.486990=84.08（萬元）因為A和B方案凈現(xiàn)值均大于零，都可行，但A方案凈現(xiàn)值77.24萬元小于B方案84.08萬元，所以B方案為最優(yōu)方案。2.2.3“君之語”買車的可行性評價經(jīng)過上述的計算，引導(dǎo)學(xué)生解答情景中的疑惑，呼應(yīng)導(dǎo)入。學(xué)生運用公式計算“君之語”買車項目，解決“君之語”的現(xiàn)實問題――要買車，分期付款。學(xué)生計算如下：：NPV=3×（P/A，12%，15）+1.5×（P/F，12%，15）10==3×6.8109+1.5×0.182710=10.71萬元。判別：因為方案凈現(xiàn)值大于零，所以可行。2.3歸納小結(jié)教師對學(xué)生練習(xí)的展示進(jìn)行點評，指出容易出錯的地方，并讓學(xué)生在書本上做好標(biāo)注。學(xué)生通過思考對自己的表現(xiàn)給出評價，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并知道解決之法，從而有增加學(xué)習(xí)興趣。再者，由別組的同學(xué)給予評價，讓同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出不足之處，加以改正。期間，教師應(yīng)贊揚同學(xué)們的自學(xué)成果，對勇于展示的同學(xué)進(jìn)行表揚，并給予加分，同時鼓勵同學(xué)們積極參與團(tuán)隊協(xié)作，增強學(xué)生的自信心。最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們對本課涉及的知識點進(jìn)行梳理總結(jié)。首先是凈現(xiàn)值的概念：又稱貼現(xiàn)指標(biāo)，其特點是考慮了貨幣時間價值，并將未來各年的現(xiàn)金流量折算為現(xiàn)時價值，再進(jìn)行分析評價。其次是根據(jù)概念推出計算過程。具體步驟為：題目中尋找出C和NCF，若是沒有直接的NCF，那么看折舊和利潤項目，計算出NCF，現(xiàn)來折算出未來報酬總現(xiàn)值P，最后得出NPV。再次是對凈現(xiàn)值進(jìn)行客觀的分析，評價項目的可行性，若為互斥指標(biāo)，則選擇凈現(xiàn)值最大的方案為最優(yōu)方案。3實踐結(jié)果分析從實踐結(jié)果來看，75%的學(xué)生會計算分析簡單的題目，尋找題目中的關(guān)鍵信息，比如C;60%的學(xué)生對《項目投資――凈現(xiàn)值》的理論有了一定的了解，會融會貫通;42%的學(xué)生會運用所學(xué)知識，尋找難題的突破點。相較于普通教學(xué)，項目化的單元教學(xué)，從知識的個體難異出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)體系，利用“學(xué)案+教案”的形式，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中采用提出學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)地使用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽查尋相關(guān)資料，做一個知識的梳理，讓其“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂生成比按照書本上按部就班地教學(xué)要高許多，學(xué)生也要快樂許多，這樣學(xué)生對知識點的把握能更迅速而深刻。直面職場問題，使得學(xué)生更加明白今后的職業(yè)方向，從而愛上會計，明白學(xué)好會計的重要性和有用性。投資項目經(jīng)濟效益可行性論證非常重要，這就對凈現(xiàn)值指標(biāo)的分析提出了較高的要求。本課利用情境，將枯燥的理論知識以較貼近生活常識的形式展現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，漸漸提高學(xué)生探知的能力，并與實際操作相結(jié)合，從而讓枯燥的會計知識教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，讓會計課堂真正地有效起來。土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑11、用道德的示范來造就一1土木工程建筑概論笫三章工業(yè)與民用建筑主講人:李嵐土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑土木工程建筑概論2第三章「工業(yè)與民用建筑第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點第二節(jié)單層廠房外墻構(gòu)造第三節(jié)工業(yè)廠房屋頂類型第四節(jié)工業(yè)廠房天窗構(gòu)造第五節(jié)民用建筑物類別簡介土木工程建筑概論第三章「3第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點工業(yè)建筑的分類單層廠房構(gòu)造特點、單層廠房的結(jié)構(gòu)組成土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點4第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點一、工業(yè)建筑的分類1.按廠房的用途分(1)主要生產(chǎn)廠房指進(jìn)行產(chǎn)品加工主要工序的廠房。例如,機械制造廠中的鑄工車間、機械加工車間及裝配車間(2)輔助生產(chǎn)廠房指為主要生產(chǎn)廠房服務(wù)的廠房。例如,機械制造廠中的機修車間、工具車間等。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點5第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點(3)動力類廠房指為全廠提供能源和動力的廠房。如發(fā)電機房鍋爐房、變電所、煤氣發(fā)生站、壓縮空氣站等(4)貯藏類建筑指用于貯存各種原材料、成品或半成品的倉庫(5)運輸類建筑指用于停放各種交通運輸設(shè)備的房屋。如汽車庫、電瓶車庫等。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點6第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點2.按車間內(nèi)部生產(chǎn)狀況分(1)熱加工車間指在生產(chǎn)過程中散發(fā)大量的熱量、煙塵等有害物的車間。如煉鋼、軋鋼、鑄工、鍛壓車間等(2)冷加工車間指在正常溫、濕度條件下進(jìn)行生產(chǎn)的車間。如機械加工車間、裝配車間等土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點7第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點(3)有侵蝕性介質(zhì)作用的車間指在生產(chǎn)過程中會受到酸、堿、鹽等侵蝕性介質(zhì)的作用,對廠房耐久性有影響的車間(4)恒溫恒濕車間指在溫、濕度波動很小的范圍內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)的車間(5)潔凈車間指產(chǎn)品的生產(chǎn)對室內(nèi)空氣的潔凈程度要求很高的車間。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點8第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點3.按廠房層數(shù)分(1)單層廠房(2)多層廠房(3)混合層次廠房土木工程建筑概論業(yè)與民用建筑第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點9第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點二、單層廠房構(gòu)造特點1.平面的面積及柱網(wǎng)尺寸較大2.廠房構(gòu)架的承載力較大3.內(nèi)部空間較大4.屋頂構(gòu)造比較復(fù)雜土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點10第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點、單層廠房的結(jié)構(gòu)組成單層廠房的結(jié)構(gòu)類型,主要有排架結(jié)構(gòu)和剛架結(jié)構(gòu)兩種形式。排架結(jié)構(gòu)是廣泛采用的一種形式,它是基礎(chǔ)、柱子、屋架(屋面梁)等構(gòu)件構(gòu)成的一種骨架體系剛架結(jié)構(gòu)是將屋架(屋面梁)與柱子合并成為一個構(gòu)件,柱子與屋架(屋面梁)的連接為剛性連接。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點11土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件12土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件13土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件14土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件15土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件16土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件17土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件18土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件19土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件20土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件21土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件22土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件23土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件24土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件25土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件26土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件27土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件28土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件29土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件30土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件31土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件32土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件33土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件34土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件35土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件36土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件37土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件38土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件39土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件40土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件41土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件42土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件43土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件44土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件45土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件46土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件47土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件48土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件49土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件50土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件51土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件52土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件53土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件54土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件55土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件56土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件57土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件58土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件59土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件60土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件61土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件62土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件63土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件64土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件65土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件66土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件67土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件68土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件69土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件70土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件71土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件72土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件73土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件74土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件75土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件76土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件77土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件78土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑課件7951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、80土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送聊竟こ探ㄖ耪摗I(yè)與民用建筑土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送聊竟こ探ㄖ耪擉嗜鹿I(yè)與民用建筑主講人:李嵐土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑第三章「工業(yè)與民用建筑第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點第二節(jié)單層廠房外墻構(gòu)造第三節(jié)工業(yè)廠房屋頂類型第四節(jié)工業(yè)廠房天窗構(gòu)造第五節(jié)民用建筑物類別簡介土木工程建筑概論曾子曰：“吾日三省吾身?！币鲆幻晒Φ慕處煟碗x不開反思，正如葉瀾教授所說“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。我思故我在，我思故我新。教學(xué)反思要從日常教學(xué)的點滴記起，時間久了，自然就有悟于心，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬懞媒虒W(xué)反思的幾種方法。一、寫“亮點”將教學(xué)過程中達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法和教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，以及教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，一一詳細(xì)地記錄下來，作為今后教學(xué)時的參考，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新。例如，角的概念是“從一點引出的兩條射線所組成的圖形”。這個概念是對生活中無數(shù)個不同形狀、不同大小的角的概括。關(guān)于“角的概念”的教學(xué)，教師可先提問：“你們見過角嗎？”然后請學(xué)生用手摸摸書本、三角尺等各種物體的角。師再問：“角是否與顏色有關(guān)？是否與材料有關(guān)？什么是角呢？”并請學(xué)生畫一個角的圖形。在學(xué)生畫出角的圖形的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生摸摸書本、三角尺上角的頂點、邊長，最后概括角的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說平時在生活中所看見的各種各樣的角，進(jìn)一步理解角的概念。在教學(xué)“平移與平行”這一內(nèi)容時，部分學(xué)生畫平行線有困難，我就讓他們根據(jù)平行線的特點，借助方格來畫圖，學(xué)生在畫圖的過程中，可進(jìn)一步理解平行線之間的距離相等的含義。二、寫“敗筆”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏和失誤，教師可對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思和剖析，使之成為教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》后，筆者寫的教學(xué)反思是：在課堂上，我與學(xué)生先后學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)大小的比較”與“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”，感覺學(xué)生學(xué)得比較好。學(xué)生知道如何比較分子相同或分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小，也知道真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1。我以為這個單元開了個好頭。誰知，在學(xué)習(xí)完把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)后，一道比較分?jǐn)?shù)大小的作業(yè)題卻難倒了部分學(xué)生。這道題有幾個數(shù)（包括真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)），其中兩個分?jǐn)?shù)是和。有幾個學(xué)生問：和怎樣比較大小。我說，你們認(rèn)為這兩個分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？學(xué)生都說不能。我問為什么。學(xué)生回答：“它們既不是分子相同，又不是分母相同，怎么比較呢？”我再問：“你們剛學(xué)過真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點？”“真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1?！蔽以挍]說完，學(xué)生恍然大悟。通過這堂課，我深深體會到教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生；教師上課不僅要把有關(guān)的知識講透，還要把相關(guān)聯(lián)的知識點講明白。這樣，學(xué)生才容易做到舉一反三、融會貫通。三、寫“機智”在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展與情感交流，往往會碰撞出“智慧的火花”，若不及時利用課后去反思去捕捉，便會留下遺憾。例如，在教學(xué)《長方形、正方形的周長計算》后，我讓學(xué)生做一道練習(xí)：一張照片的長是3分米，寬是2分米，請給相片配一個鏡框，看看需要多少根木條？生1：3+3+2+2=10（分米）；生2：3×2+2×2=10（分米）；生3：（3+2）×2=10（分米）；生4：（3+2）×2+4=14（分米）。師：為什么要加4呢？生4：因為鏡框的接口處要多用一些木條。師：在實際制作過程中，材料會有損耗，所以計算木條要多算一些，這位同學(xué)的想法非常好。不過，在計算時，有些損耗我們一般是忽略不計的。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法，老師要學(xué)會傾聽，然后以此為依據(jù)，改進(jìn)教學(xué)方式。四、寫“收獲”在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不時會有“創(chuàng)新的火花”，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅能讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種激勵。同時，這些獨到的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。例如，在教學(xué)《運算定律與簡便計算》后，可以這樣寫教學(xué)反思：對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。同時，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了很好的機會。教學(xué)時，我注重學(xué)生的探究、交流、質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生在探究時，我仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)，適度啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在交流時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會尋找題目的特點，如看到數(shù)字5、25、125就會想到數(shù)字2、4、8，然后將它們相乘，湊成整十、整百、整千的數(shù)；也會把接近整數(shù)的數(shù)寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加、減，如把202×36寫成200×36+2×36；還會尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加、減，如：734-47-34，發(fā)現(xiàn)734和34都有一個34，相減正好是整數(shù)，或運用數(shù)字搬家的方法計算：734-34-47，使計算更簡便。五、寫“對策”在教學(xué)圓柱和圓錐這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生對圓柱的側(cè)面積公式與體積公式容易產(chǎn)生混淆。一個圓柱的底面半徑是4分米，高5分米，它的體積是多少立方分米？有的學(xué)生寫成：2×3.14×4×5，誤用了側(cè)面積公式，有的學(xué)生計算體積時卻運用了側(cè)面積的計算公式。為此，我建議學(xué)生：計算時要邊列式邊在表示底面周長和高的數(shù)字或底面積和高的數(shù)字下面分別畫上橫線，如2×3.14×4×5，以便檢查時易于發(fā)現(xiàn)是否誤用了公式，還可以防止出現(xiàn)丟掉3.14或忘記乘高的現(xiàn)象。再如，求圓錐體積時，學(xué)生容易忘記乘以三分之一，可以培養(yǎng)學(xué)生畫草圖時把題目中的相關(guān)條件標(biāo)在圖上的習(xí)慣，這種做法有兩個好處：一是根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)列算式，不容易將題目中的條件弄錯；二是當(dāng)學(xué)生看到圓錐的草圖時，就會想到算它的體積時一定要乘以三分之一。六、寫“再教”一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，及時記下這些得失，進(jìn)行歸類和總結(jié)，再思考以后教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以揚長避短、精益求精，提高教學(xué)水平。再拿上述比較分?jǐn)?shù)的大小來說，在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點后，可設(shè)計分子不同、分母也不同的兩個分?jǐn)?shù)是否能比較大小的題目。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師對自己的課堂教學(xué)活動，要進(jìn)行經(jīng)常性的反思，并貫穿于整個教學(xué)生涯，這樣才能成就精彩的課堂。TeachingExplanationofNPVProjectUnitXIEJunfei（YuhangAdultSecondarySpecializedSchool，Hangzhou，Zhejiang311100）AbstractTheinvestmentdecision-makingevaluationindexisanimportantpartofthetechnicalandeconomicfeasibilityofinvestmentprojectsevaluation，thenetpresentvaluemethodisbyfaroneofthemostpopularwaystoconsiderthetimevalueofmoney.本文主要通過案例分析把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，探討凈現(xiàn)值法及其應(yīng)用，便于中職學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解和鞏固。通過這幾年來對解決財務(wù)管理課堂生成問題的探索表明，根據(jù)考綱把課程分成幾個單元項目，將常見的生活案例運用到財務(wù)管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點中，抓住中職生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)運用“學(xué)案+教案”理實一體化的教學(xué)，是一種行之有效的方法。在凈現(xiàn)值單元的教學(xué)中，可以在情境中采用“項目教學(xué)”的教學(xué)方法，即教師將項目投資指標(biāo)分成幾個任務(wù)分給班級里的不同小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并發(fā)放學(xué)案;課堂上運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)課程中所講述的知識內(nèi)容，把課堂變得鮮活起來，引導(dǎo)學(xué)生參在情境中，提出疑問，點撥學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動。1課前準(zhǔn)備工作1.1教師學(xué)案設(shè)計中職生在自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，對于財務(wù)管理知識的串聯(lián)整合成知識的能力有限，這就需要任課教師設(shè)計學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)案要盡可能的簡潔，條理分明，考慮學(xué)生在預(yù)習(xí)中所會面臨的一些問題，需要用到的前面知識點的就要在呈現(xiàn)在學(xué)案上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如凈現(xiàn)值的計算步驟，在學(xué)案上標(biāo)注（①用概念推出公式（畫出時間軸）;②計算步驟：C―NCF―P―VPV;③決策標(biāo)準(zhǔn)）。只有學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么課堂教學(xué)就會如魚得水，事半功倍。1.2布置學(xué)習(xí)小組任務(wù)教師明確這是一節(jié)有著大量計算，需要課前做好準(zhǔn)備的課。根據(jù)學(xué)期初的分組（任命6個組長，8個小組），各組長在項目投資這一教學(xué)單元中選擇不同的分項單元任務(wù)，本節(jié)課的任務(wù)由3和4級共同完成。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：①同組中學(xué)生需要互相討論，了解“君之語”的情況;②觀看中華會計網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)搜關(guān)于凈現(xiàn)值的相關(guān)資料;③小組出一個符合考綱的練習(xí)題，讓全班學(xué)生照正確的操作過程來完成。2在財務(wù)管理課堂中的教學(xué)實施2.1教師創(chuàng)設(shè)情景教師創(chuàng)設(shè)有效情境：欣賞情景?。ā熬Z”的投訴電話，引發(fā)的送貨問題。）觀后拋出問題：（1）老板與老板娘關(guān)于買車的爭論――“一次性付款，還是分期付款？”激發(fā)學(xué)生興趣;（2）買車后對企業(yè)有影響嗎？接著教師課堂啟發(fā)：幫助學(xué)生回憶貨幣時間價值（PPT依次出現(xiàn)：時間軸―每期按揭額度A―折現(xiàn)規(guī)律線），并讓學(xué)生帶著問題2進(jìn)行了本課的學(xué)習(xí)。期間要鼓勵學(xué)生，讓其增強學(xué)習(xí)的自信心，保持樂知者的角色，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，達(dá)到相關(guān)知識的有效記憶及正確的理解和運用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的，為下面繁瑣的計算過程作鋪墊。2.2新課教學(xué)實施本節(jié)課理論較強，計算步驟較復(fù)雜，參照新課標(biāo)利用情境，將枯燥的理論知識以較貼近生活常識的形式展現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的探知能力，讓學(xué)生清楚地知曉指標(biāo)的計算公式及評判標(biāo)準(zhǔn)，并對項目進(jìn)行可行性分析，從而在快樂的情境中較好地完成教學(xué)目標(biāo)。新課教學(xué)過程設(shè)計如圖1：2.2.1課堂實例解析實際新課的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了比較簡單的例1和加入了折舊運算的例2，大多數(shù)采用提問性引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在愉悅的心情下做題;在鞏固環(huán)節(jié)中展示了第3小組準(zhǔn)備的實例3。如下所示：例1：某企業(yè)向銀行借款180萬元投資建設(shè)甲項目，年利率10%。經(jīng)測算有A、B兩個方案可供選擇：A方案投產(chǎn)后，其五年壽命內(nèi)現(xiàn)金凈流量分別為80、70、80、60、50萬元。B方案五年壽命期內(nèi)凈現(xiàn)金流量都為70萬元。要求：計算兩個方案的凈現(xiàn)值，確定方案是否可行。教師引導(dǎo)：①請同學(xué)找找有用信息？找出關(guān)鍵信息（n=5年;i=10%;C=180萬元）;②查找NCF，判別是否年相等，A/B方案的NCF分別用什么計算呢？（A方案不相等，用復(fù)利;B方案相等，用年金;）;③經(jīng)過計算得出結(jié)論：A和B方案凈現(xiàn)值均大于零，都可行，但A方案凈現(xiàn)值82.71萬元小于B方案85.36萬元，所以B方案為最優(yōu)方案。例2：某企業(yè)準(zhǔn)備購買一臺新設(shè)備，購買價30000元，一次性付款，可使用4年，預(yù)計報廢時有殘值2000元，假設(shè)年利率12%。經(jīng)測算該方案可供選擇：投產(chǎn)后，公司每年可新增凈利潤3000元。要求：計算方案的凈現(xiàn)值。教師引導(dǎo)：①殘值，計算年折舊（NCF=凈利潤+折舊=3000+7000=10000）;②找出關(guān)鍵信息（n=4年;i=12%;C=30000）;③查找NCF，判別是否年相等（相等，用年金;）。例3：富春公司為生產(chǎn)某產(chǎn)品，決定購買專用設(shè)備投資90萬元，使用年限均為3年，現(xiàn)有A、B兩種投資方案可供選擇，資金成本率為10%，已知A方案每年凈利潤分別為50萬元、40萬元、30萬元，期末殘值3萬元，B方案每年凈利潤均為40萬元，期末無殘值。根據(jù)資料，分別計算：（1）A、B兩個方案的投資回收期;（2）A、B兩個方案的凈現(xiàn)值，并判斷應(yīng)選擇哪個方案。教師引導(dǎo)：①請同學(xué)找找有用信息？②查找NCF;③計算并選擇方案。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生基本能理清凈現(xiàn)值的計算過程，從而獨立完成題目。2.2.2課堂展示第3組的練習(xí)題，抽取第3組和第5組各一份習(xí)題計算過程在投影儀上進(jìn)行的展示如下：（1）年折舊：A=（903）/3=29（萬元）B=90/3=30（萬元）NCFA：NCF1=79（萬元）NCF2=69（萬元）NCF3=59（萬元）NCFB=40+30=70（萬元）投資回收期：A=1+（9079）/69=1.2（年）B=90/70=1.3（年）（2）NPVA=79×（P/F，10%，1）+69×（P/F，10%，2）+62×（P/F，10%，3）90=79×0.9091+69×0.8264+62×0.751390=63.637+57.0216+46.5806=77.24（萬元）NPVB=70×（P/A，10%，3）90=70×2.486990=84.08（萬元）因為A和B方案凈現(xiàn)值均大于零，都可行，但A方案凈現(xiàn)值77.24萬元小于B方案84.08萬元，所以B方案為最優(yōu)方案。2.2.3“君之語”買車的可行性評價經(jīng)過上述的計算，引導(dǎo)學(xué)生解答情景中的疑惑，呼應(yīng)導(dǎo)入。學(xué)生運用公式計算“君之語”買車項目，解決“君之語”的現(xiàn)實問題――要買車，分期付款。學(xué)生計算如下：：NPV=3×（P/A，12%，15）+1.5×（P/F，12%，15）10==3×6.8109+1.5×0.182710=10.71萬元。判別：因為方案凈現(xiàn)值大于零，所以可行。2.3歸納小結(jié)教師對學(xué)生練習(xí)的展示進(jìn)行點評，指出容易出錯的地方，并讓學(xué)生在書本上做好標(biāo)注。學(xué)生通過思考對自己的表現(xiàn)給出評價，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并知道解決之法，從而有增加學(xué)習(xí)興趣。再者，由別組的同學(xué)給予評價，讓同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出不足之處，加以改正。期間，教師應(yīng)贊揚同學(xué)們的自學(xué)成果，對勇于展示的同學(xué)進(jìn)行表揚，并給予加分，同時鼓勵同學(xué)們積極參與團(tuán)隊協(xié)作，增強學(xué)生的自信心。最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們對本課涉及的知識點進(jìn)行梳理總結(jié)。首先是凈現(xiàn)值的概念：又稱貼現(xiàn)指標(biāo)，其特點是考慮了貨幣時間價值，并將未來各年的現(xiàn)金流量折算為現(xiàn)時價值，再進(jìn)行分析評價。其次是根據(jù)概念推出計算過程。具體步驟為：題目中尋找出C和NCF，若是沒有直接的NCF，那么看折舊和利潤項目，計算出NCF，現(xiàn)來折算出未來報酬總現(xiàn)值P，最后得出NPV。再次是對凈現(xiàn)值進(jìn)行客觀的分析，評價項目的可行性，若為互斥指標(biāo)，則選擇凈現(xiàn)值最大的方案為最優(yōu)方案。3實踐結(jié)果分析從實踐結(jié)果來看，75%的學(xué)生會計算分析簡單的題目，尋找題目中的關(guān)鍵信息，比如C;60%的學(xué)生對《項目投資――凈現(xiàn)值》的理論有了一定的了解，會融會貫通;42%的學(xué)生會運用所學(xué)知識，尋找難題的突破點。相較于普通教學(xué)，項目化的單元教學(xué)，從知識的個體難異出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)體系，利用“學(xué)案+教案”的形式，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中采用提出學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)地使用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽查尋相關(guān)資料，做一個知識的梳理，讓其“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂生成比按照書本上按部就班地教學(xué)要高許多，學(xué)生也要快樂許多，這樣學(xué)生對知識點的把握能更迅速而深刻。直面職場問題，使得學(xué)生更加明白今后的職業(yè)方向，從而愛上會計，明白學(xué)好會計的重要性和有用性。投資項目經(jīng)濟效益可行性論證非常重要，這就對凈現(xiàn)值指標(biāo)的分析提出了較高的要求。本課利用情境，將枯燥的理論知識以較貼近生活常識的形式展現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，漸漸提高學(xué)生探知的能力，并與實際操作相結(jié)合，從而讓枯燥的會計知識教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，讓會計課堂真正地有效起來。土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑11、用道德的示范來造就一81土木工程建筑概論笫三章工業(yè)與民用建筑主講人:李嵐土木工程建筑概論——工業(yè)與民用建筑土木工程建筑概論82第三章「工業(yè)與民用建筑第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點第二節(jié)單層廠房外墻構(gòu)造第三節(jié)工業(yè)廠房屋頂類型第四節(jié)工業(yè)廠房天窗構(gòu)造第五節(jié)民用建筑物類別簡介土木工程建筑概論第三章「83第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點工業(yè)建筑的分類單層廠房構(gòu)造特點、單層廠房的結(jié)構(gòu)組成土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點84第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點一、工業(yè)建筑的分類1.按廠房的用途分(1)主要生產(chǎn)廠房指進(jìn)行產(chǎn)品加工主要工序的廠房。例如,機械制造廠中的鑄工車間、機械加工車間及裝配車間(2)輔助生產(chǎn)廠房指為主要生產(chǎn)廠房服務(wù)的廠房。例如,機械制造廠中的機修車間、工具車間等。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點85第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點(3)動力類廠房指為全廠提供能源和動力的廠房。如發(fā)電機房鍋爐房、變電所、煤氣發(fā)生站、壓縮空氣站等(4)貯藏類建筑指用于貯存各種原材料、成品或半成品的倉庫(5)運輸類建筑指用于停放各種交通運輸設(shè)備的房屋。如汽車庫、電瓶車庫等。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點86第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點2.按車間內(nèi)部生產(chǎn)狀況分(1)熱加工車間指在生產(chǎn)過程中散發(fā)大量的熱量、煙塵等有害物的車間。如煉鋼、軋鋼、鑄工、鍛壓車間等(2)冷加工車間指在正常溫、濕度條件下進(jìn)行生產(chǎn)的車間。如機械加工車間、裝配車間等土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點87第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點(3)有侵蝕性介質(zhì)作用的車間指在生產(chǎn)過程中會受到酸、堿、鹽等侵蝕性介質(zhì)的作用,對廠房耐久性有影響的車間(4)恒溫恒濕車間指在溫、濕度波動很小的范圍內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)的車間(5)潔凈車間指產(chǎn)品的生產(chǎn)對室內(nèi)空氣的潔凈程度要求很高的車間。土木工程建筑概論第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點88第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點3.按廠房層數(shù)分(1)單層廠房(2)多層廠房(3)混合層次廠房土木工程建筑概論業(yè)與民用建筑第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點89第一節(jié)工業(yè)建筑的分類與構(gòu)造特點二、單層廠房構(gòu)造特點1.