可吸收止血微球課件

可吸收止血微球可吸收止血微球可吸收止血微球欣速聆培訓相關(guān)醫(yī)學背景知在許多領域中,列圖表都有它獨特的應用魅力:即直觀清晰又不容易遺漏信息｡如:數(shù)學學科中解函數(shù)我們可用列表法;語文學科寫說明文時我們可用畫圖表的方法對某一事物進行說明等｡有時我們可用它提綱挈領的作用解決其它問題,有時我們可以通過圖表的直觀性發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的其它問題,從而一一解決……｡現(xiàn)行初中英語人教版《Goforit!》中也多處應用列圖表,每冊課本后面的時態(tài)､動詞形式､句型對照等,都用了圖表法,尤其是每單元的GrammarFocus,給我們師生使用教材和掌握重難點提供了很大的方便:重難點一目了然,且便于對照記憶｡本套教材聽力練習部分也大多是通過完成圖表來考察學生聽的信息獲取能力的｡除課本中多處應用列圖表之外,我嘗試著引導學生將這一方法用在英語考試中,經(jīng)過一段時間的實踐,受益匪淺｡遂整理成文以與同仁們和在學者共享｡1.列圖表在聽力考察中的應用有兩種聽力考察題型可通過列圖表完成任務1.1聽錄音回答問題該部分聽力材料一般較長,學生來不及在聽得過程中對所有的問題一一作答,只有聽完整段材料之后才能全面考慮并對相應的問題作答｡為了獲取聽力材料全面而準確的信息,在聽之前可根據(jù)所提問題列表,然后在聽的過程中借助表格記錄相關(guān)信息,聽完之后再回答問題｡1.2聽錄音完成短文或完成表格對于聽錄音完成短文,一般情況下,聽力材料與所要求完成的短文基本吻合,在聽的過程中就可以基本完成短文｡但聽錄音完成表格相對來說就較難一點,因表格中信息有原材料中單詞､短語或句子,有些在原文中還未提及,所以要完成該表格,我們還必須把所聽到材料中的信息在頭腦中進行整合加工,然后再完成表格｡這就有必要在聽的過程中記錄信息｡考試時,我們在聽的過程中沒有充分的時間去畫表格,但我們可以以表格的形式羅列(記錄)出材料相關(guān)信息,聽完之后我們就可以根據(jù)所記錄內(nèi)容對信息加工整合,從而有效地保證答題質(zhì)量｡2.列圖表在閱讀理解中的應用閱讀是考察學生讀的信息獲取能力,不但要求閱讀速度,還要追求獲取信息量的多少和信息獲取的準確性｡一些簡單短小的閱讀內(nèi)容學生靠短暫的記憶可以歸納信息,但一些篇幅較長的閱讀材料恐怕僅靠短暫的記憶學生就無法歸納出所有的有質(zhì)量信息,有許多同學往往逐字逐句地閱讀之后仍無法掌握文中提供的主要信息,若我們采取列圖表的方法就可以輕而易舉地解決這些相關(guān)的問題｡列圖表應用方法:一讀二表三填四檢｡即:①先認真閱讀文本內(nèi)容;②根據(jù)內(nèi)容列出適用于本文內(nèi)容的圖表;③根據(jù)圖表所列項目再讀文本內(nèi)容,逐項填上相關(guān)信息;④綜合檢查所填信息是否與文本內(nèi)容相符｡其中,最重要的是針對文本內(nèi)容列好圖表,這就需要老師在課堂閱讀教學中很好地引導和訓練學生,使其不斷提高列圖表的能力｡3.列圖表在寫作部分的應用寫作是考察學生綜合運用語言的能力,考試中所占分值比較大,而且也是學生平時比較頭疼的作業(yè)｡現(xiàn)階段作文大多都要求學生根據(jù)所提供信息,自擬題目(有時題目已給出)完成作文｡同樣我們可以通過應用圖表已知信息或列圖表高質(zhì)量完成作文｡以下列舉兩種情況:3.1所提供信息以表格形式給出這種寫作相對來說容易一點,學生可根據(jù)表格中信息,取點成線(取詞成句),取線成面(取句成文),所寫出的文章基本能反映出題目要求｡3.2題目只提出寫作宏觀要求,提供簡單信息,或只給出題目完成寫作任務這類作文對學生來說自主發(fā)揮的余地比較大,基礎好的同學可以游刃有余地發(fā)揮,而一般基礎和基礎薄弱的同學往往會無從下手,或會出現(xiàn)所寫文章空洞抑或離題偏題｡鑒于這種情況,為保證寫作質(zhì)量,我們可借助列圖表法幫助學生完成寫作｡學生看到題目時別著急下手寫,可根據(jù)題目要求先在草稿紙上列表,在表格中羅列出應該在文中體現(xiàn)出來的信息提綱,不用打草稿,只根據(jù)自己所列提綱信息就可以很好地完成寫作｡寫完之后只檢查行文用詞用句即可｡以上各部分所提列圖表,并不是要求學生每次必須畫出表格,可以以表格形式寫出相關(guān)信息,借助表格的直觀作用完成題目要求｡此方法簡便直觀且好操作,教師和學生可在日常教學行為中有意培養(yǎng)和訓練,長期下來,效果更好｡收稿日期:2009-04-08WeiHaiyan【Abstract】ThroughthetraditionalChinesereadingteachingandmultimediateachingreadingofcomparisonandcaseanalysisshowsthatinthejuniormiddleschoollanguageteachingreading，readingteachingideatransformationisveryimportant，theuseofmultimediainformationtechnologycancreatereadingsituation，trainingstudents'independentreadingability，enrichthestudents'readingfeeling，useBBSstudyclassicwaytoexpandstudents'readingvisionandimprovestudents'Chinesequalityhasverybigeffect.1更新閱讀教學觀念在過去傳統(tǒng)的語文教學觀念中，向?qū)W生傳授學科知識是語文教學的最根本目的。而今推行素質(zhì)教育和新課改革，語文教學更多地是關(guān)注學生的經(jīng)驗和體驗，使學生在現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎上，學會與學科知識進行整合，增加自己的知識積累，提升自身綜合素質(zhì)。因此，在語文教學中，語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學理念，根據(jù)中學生的年齡和心理特點，探索符合中學生特點的教學模式。同時，在閱讀教學中，要充分重視初中生的自我學習能力的培養(yǎng)和知識的積累。2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣良好的習慣能成就一個人，而良好的閱讀習慣是提高學生語文素養(yǎng)的重要條件，也是學生提高閱讀能力的前提條件。因此，在語文閱讀教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，只有對閱讀有興趣，才會愛讀書、多讀書，體驗到讀書是人生的一大樂趣。其次，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。好記憶不如爛筆頭，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣，這對培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。此外，還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。這樣可以豐富學生的閱讀，使他們對閱讀更加感興趣。良好的閱讀習慣的形成是需要有一個過程的，而且學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。作為學生學習的引導著，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3信息技術(shù)與閱讀教學結(jié)合現(xiàn)代社會已步入信息化、網(wǎng)絡化時代，單純的經(jīng)驗式教學已經(jīng)無法滿足學生強烈的求知欲，因而現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用于教育領域。在語文閱讀教學中，信息技術(shù)的作用不可忽略——將信息技術(shù)運用到語文閱讀教學的，可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術(shù)提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡信息時代，語文閱讀已經(jīng)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中。在引導學生進行閱讀時，盡可能地利用網(wǎng)絡搜集信息，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，以幫助學生拓展閱讀內(nèi)容。此外，多媒體技術(shù)的運用，學生的閱讀對象不再只是文字，還有大量的圖像，甚至影像等。教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發(fā)學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。4創(chuàng)設閱讀情境，充分發(fā)揮學生的主動性學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。因此，在語文閱讀教學時，要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極參與到閱讀當中。比如在進行閱讀教學時，可調(diào)動學生的積極性，讓學生設置問題、分組討論等。在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》時，文中有這樣一段話“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！北救税l(fā)現(xiàn)作者連續(xù)使用了一系列動詞：“走、探、攀、縮、傾”形象生動地描述了父親艱難買橘子的過程，于是，我讓學生在班內(nèi)表演父親的動作，在表演中體會父親買橘子的艱辛和對兒子的愛，然后同學發(fā)表議論。學生在情境中，學習興趣高，動態(tài)生成動詞地運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。5充分挖掘教材，搞好閱讀訓練在閱讀課上，只要教師能夠恰當?shù)匕盐照n堂教學的方式，激發(fā)學生的興趣，引導學生思維，那么，閱讀教學便會取得好的成效，既讓學生學到各種知識，又可以是學生學到一些閱讀的方法，為多讀作準備。我在向?qū)W生講說明文《死海不死》時，準備了這樣一個實驗：一杯淡水，一杯鹽水，一個生雞蛋。筆者利用雞蛋在不同液體中的沉浮情況，啟發(fā)學生：“死海的浮力為什么這么大呢？”觀察后，學生很快結(jié)合課文內(nèi)容找到了答案。教學中利用一些簡單的小實驗，可使學生深入了解事物的特征或原理，我們在進行語文閱讀教學時不妨多運用。6課外名著推薦，提高閱讀層次除常規(guī)的閱讀教學必讀課文外，我根據(jù)新課程標準規(guī)定的“課外閱讀推薦數(shù)目”，向?qū)W生推薦一些趣味性比較濃的有益書籍。如中國四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話集》、《繁星》、《春水》等，列出閱讀計劃，讓學生課外閱讀，讀后利用語文課外實踐活動讓他們上臺講述、朗誦、討論、復述、表演等，以激起他們的閱讀興趣，自覺地閱讀其他有益的書籍。目的在于加強學生自主閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，擴展學生的閱讀事業(yè)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。教學成果顯示，這不僅能調(diào)動學生的積極性，豐富了學生的閱讀內(nèi)容，而且對學生閱讀方向和方法起到了很大的引導作用。古語云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”葉圣陶先生曾說：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標準。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領會他什么?！闭Z文閱讀教學的目的，即是引領學生學會正確領會知識。因此，在語文閱讀教學中，我們應不斷研究和探索教學方法和教學模式，以幫助學生提高自主學習能力和領悟能力?？晌罩寡⑶蚩晌罩寡⑶蚩晌罩寡⑶蛐浪亳雠嘤?欣速聆培訓欣速聆培訓2相關(guān)醫(yī)學背景知相關(guān)醫(yī)學背景知3綜合性醫(yī)院科空構(gòu)成綜合性醫(yī)院科空構(gòu)成4我們的目標科空及客戶■輔助科室:°設備科或后勤科:產(chǎn)品采購財務科:回款信息科:產(chǎn)品使用信息匯總我們的目標科空及客戶5我們的目標科空及客戶外專科普外科麻醉科、手術(shù)空肝膽外科婦產(chǎn)科■骨科耳鼻咽喉科胸外科■泌尿外科口腔科神經(jīng)外科我們的目標科空及客戶6外科手術(shù)的流程手術(shù)簽字術(shù)前準術(shù)后康麻醉薟字外科手術(shù)的流程7外科手術(shù)中的出血類型活動性出血動脈出血:動脈損傷靜脈出血:靜脈損傷滲血:毛細血管損傷外科手術(shù)中的出血類型8外科手術(shù)中的止血手段■外科手術(shù)技術(shù):鉗夾、結(jié)扎、縫合醫(yī)用止血設備:電燒、電凝、超聲刀、氬氣刀等醫(yī)用止血耗材動物源性:明膠海綿、纖維蛋白膠、膠原蛋白海綿等°植物源性:止血粉、止血紗布、氧化纖維素其它多聚糖類止血產(chǎn)品外科手術(shù)中的止血手段9血液的主要成分■血細胞:紅細胞、白細胞、血小板等血漿:纖維蛋白原、凝血因子、各種抗體、水分等血液的主要成分10手術(shù)止血材料金標準上血效果確切組織反應輕無抗原性在體內(nèi)可充分降解、吸收使用方便價格適中不影響愈合、不會引起粘連手術(shù)止血材料金標準11可吸收止血微球課件12可吸收止血微球課件13可吸收止血微球課件14可吸收止血微球課件15可吸收止血微球課件16可吸收止血微球課件17可吸收止血微球課件18可吸收止血微球課件19可吸收止血微球課件20可吸收止血微球課件21可吸收止血微球課件22可吸收止血微球課件23可吸收止血微球課件24可吸收止血微球課件25可吸收止血微球課件26可吸收止血微球課件27可吸收止血微球課件28可吸收止血微球課件29可吸收止血微球課件30可吸收止血微球課件31可吸收止血微球課件32可吸收止血微球課件33可吸收止血微球課件34可吸收止血微球課件35可吸收止血微球課件36可吸收止血微球課件37可吸收止血微球課件38可吸收止血微球課件39可吸收止血微球課件40可吸收止血微球課件41可吸收止血微球課件42可吸收止血微球課件43可吸收止血微球課件44可吸收止血微球課件45可吸收止血微球課件46可吸收止血微球課件47可吸收止血微球課件48可吸收止血微球課件49可吸收止血微球課件50可吸收止血微球課件51可吸收止血微球課件52可吸收止血微球課件53可吸收止血微球課件54可吸收止血微球課件55可吸收止血微球課件56可吸收止血微球課件57可吸收止血微球課件58可吸收止血微球課件59可吸收止血微球課件60可吸收止血微球課件61可吸收止血微球課件62可吸收止血微球課件63可吸收止血微球課件64可吸收止血微球課件65可吸收止血微球課件66可吸收止血微球課件67可吸收止血微球課件68可吸收止血微球課件69可吸收止血微球課件70可吸收止血微球課件71可吸收止血微球課件72可吸收止血微球課件73可吸收止血微球課件74可吸收止血微球課件75可吸收止血微球課件7651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、77可吸收止血微球可吸收止血微球可吸收止血微球欣速聆培訓相關(guān)醫(yī)學背景知在許多領域中,列圖表都有它獨特的應用魅力:即直觀清晰又不容易遺漏信息｡如:數(shù)學學科中解函數(shù)我們可用列表法;語文學科寫說明文時我們可用畫圖表的方法對某一事物進行說明等｡有時我們可用它提綱挈領的作用解決其它問題,有時我們可以通過圖表的直觀性發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的其它問題,從而一一解決……｡現(xiàn)行初中英語人教版《Goforit!》中也多處應用列圖表,每冊課本后面的時態(tài)､動詞形式､句型對照等,都用了圖表法,尤其是每單元的GrammarFocus,給我們師生使用教材和掌握重難點提供了很大的方便:重難點一目了然,且便于對照記憶｡本套教材聽力練習部分也大多是通過完成圖表來考察學生聽的信息獲取能力的｡除課本中多處應用列圖表之外,我嘗試著引導學生將這一方法用在英語考試中,經(jīng)過一段時間的實踐,受益匪淺｡遂整理成文以與同仁們和在學者共享｡1.列圖表在聽力考察中的應用有兩種聽力考察題型可通過列圖表完成任務1.1聽錄音回答問題該部分聽力材料一般較長,學生來不及在聽得過程中對所有的問題一一作答,只有聽完整段材料之后才能全面考慮并對相應的問題作答｡為了獲取聽力材料全面而準確的信息,在聽之前可根據(jù)所提問題列表,然后在聽的過程中借助表格記錄相關(guān)信息,聽完之后再回答問題｡1.2聽錄音完成短文或完成表格對于聽錄音完成短文,一般情況下,聽力材料與所要求完成的短文基本吻合,在聽的過程中就可以基本完成短文｡但聽錄音完成表格相對來說就較難一點,因表格中信息有原材料中單詞､短語或句子,有些在原文中還未提及,所以要完成該表格,我們還必須把所聽到材料中的信息在頭腦中進行整合加工,然后再完成表格｡這就有必要在聽的過程中記錄信息｡考試時,我們在聽的過程中沒有充分的時間去畫表格,但我們可以以表格的形式羅列(記錄)出材料相關(guān)信息,聽完之后我們就可以根據(jù)所記錄內(nèi)容對信息加工整合,從而有效地保證答題質(zhì)量｡2.列圖表在閱讀理解中的應用閱讀是考察學生讀的信息獲取能力,不但要求閱讀速度,還要追求獲取信息量的多少和信息獲取的準確性｡一些簡單短小的閱讀內(nèi)容學生靠短暫的記憶可以歸納信息,但一些篇幅較長的閱讀材料恐怕僅靠短暫的記憶學生就無法歸納出所有的有質(zhì)量信息,有許多同學往往逐字逐句地閱讀之后仍無法掌握文中提供的主要信息,若我們采取列圖表的方法就可以輕而易舉地解決這些相關(guān)的問題｡列圖表應用方法:一讀二表三填四檢｡即:①先認真閱讀文本內(nèi)容;②根據(jù)內(nèi)容列出適用于本文內(nèi)容的圖表;③根據(jù)圖表所列項目再讀文本內(nèi)容,逐項填上相關(guān)信息;④綜合檢查所填信息是否與文本內(nèi)容相符｡其中,最重要的是針對文本內(nèi)容列好圖表,這就需要老師在課堂閱讀教學中很好地引導和訓練學生,使其不斷提高列圖表的能力｡3.列圖表在寫作部分的應用寫作是考察學生綜合運用語言的能力,考試中所占分值比較大,而且也是學生平時比較頭疼的作業(yè)｡現(xiàn)階段作文大多都要求學生根據(jù)所提供信息,自擬題目(有時題目已給出)完成作文｡同樣我們可以通過應用圖表已知信息或列圖表高質(zhì)量完成作文｡以下列舉兩種情況:3.1所提供信息以表格形式給出這種寫作相對來說容易一點,學生可根據(jù)表格中信息,取點成線(取詞成句),取線成面(取句成文),所寫出的文章基本能反映出題目要求｡3.2題目只提出寫作宏觀要求,提供簡單信息,或只給出題目完成寫作任務這類作文對學生來說自主發(fā)揮的余地比較大,基礎好的同學可以游刃有余地發(fā)揮,而一般基礎和基礎薄弱的同學往往會無從下手,或會出現(xiàn)所寫文章空洞抑或離題偏題｡鑒于這種情況,為保證寫作質(zhì)量,我們可借助列圖表法幫助學生完成寫作｡學生看到題目時別著急下手寫,可根據(jù)題目要求先在草稿紙上列表,在表格中羅列出應該在文中體現(xiàn)出來的信息提綱,不用打草稿,只根據(jù)自己所列提綱信息就可以很好地完成寫作｡寫完之后只檢查行文用詞用句即可｡以上各部分所提列圖表,并不是要求學生每次必須畫出表格,可以以表格形式寫出相關(guān)信息,借助表格的直觀作用完成題目要求｡此方法簡便直觀且好操作,教師和學生可在日常教學行為中有意培養(yǎng)和訓練,長期下來,效果更好｡收稿日期:2009-04-08WeiHaiyan【Abstract】ThroughthetraditionalChinesereadingteachingandmultimediateachingreadingofcomparisonandcaseanalysisshowsthatinthejuniormiddleschoollanguageteachingreading，readingteachingideatransformationisveryimportant，theuseofmultimediainformationtechnologycancreatereadingsituation，trainingstudents'independentreadingability，enrichthestudents'readingfeeling，useBBSstudyclassicwaytoexpandstudents'readingvisionandimprovestudents'Chinesequalityhasverybigeffect.1更新閱讀教學觀念在過去傳統(tǒng)的語文教學觀念中，向?qū)W生傳授學科知識是語文教學的最根本目的。而今推行素質(zhì)教育和新課改革，語文教學更多地是關(guān)注學生的經(jīng)驗和體驗，使學生在現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎上，學會與學科知識進行整合，增加自己的知識積累，提升自身綜合素質(zhì)。因此，在語文教學中，語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學理念，根據(jù)中學生的年齡和心理特點，探索符合中學生特點的教學模式。同時，在閱讀教學中，要充分重視初中生的自我學習能力的培養(yǎng)和知識的積累。2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣良好的習慣能成就一個人，而良好的閱讀習慣是提高學生語文素養(yǎng)的重要條件，也是學生提高閱讀能力的前提條件。因此，在語文閱讀教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，只有對閱讀有興趣，才會愛讀書、多讀書，體驗到讀書是人生的一大樂趣。其次，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。好記憶不如爛筆頭，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣，這對培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。此外，還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。這樣可以豐富學生的閱讀，使他們對閱讀更加感興趣。良好的閱讀習慣的形成是需要有一個過程的，而且學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。作為學生學習的引導著，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3信息技術(shù)與閱讀教學結(jié)合現(xiàn)代社會已步入信息化、網(wǎng)絡化時代，單純的經(jīng)驗式教學已經(jīng)無法滿足學生強烈的求知欲，因而現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用于教育領域。在語文閱讀教學中，信息技術(shù)的作用不可忽略——將信息技術(shù)運用到語文閱讀教學的，可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術(shù)提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡信息時代，語文閱讀已經(jīng)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中。在引導學生進行閱讀時，盡可能地利用網(wǎng)絡搜集信息，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，以幫助學生拓展閱讀內(nèi)容。此外，多媒體技術(shù)的運用，學生的閱讀對象不再只是文字，還有大量的圖像，甚至影像等。教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發(fā)學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。4創(chuàng)設閱讀情境，充分發(fā)揮學生的主動性學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。因此，在語文閱讀教學時，要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極參與到閱讀當中。比如在進行閱讀教學時，可調(diào)動學生的積極性，讓學生設置問題、分組討論等。在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》時，文中有這樣一段話“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！北救税l(fā)現(xiàn)作者連續(xù)使用了一系列動詞：“走、探、攀、縮、傾”形象生動地描述了父親艱難買橘子的過程，于是，我讓學生在班內(nèi)表演父親的動作，在表演中體會父親買橘子的艱辛和對兒子的愛，然后同學發(fā)表議論。學生在情境中，學習興趣高，動態(tài)生成動詞地運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。5充分挖掘教材，搞好閱讀訓練在閱讀課上，只要教師能夠恰當?shù)匕盐照n堂教學的方式，激發(fā)學生的興趣，引導學生思維，那么，閱讀教學便會取得好的成效，既讓學生學到各種知識，又可以是學生學到一些閱讀的方法，為多讀作準備。我在向?qū)W生講說明文《死海不死》時，準備了這樣一個實驗：一杯淡水，一杯鹽水，一個生雞蛋。筆者利用雞蛋在不同液體中的沉浮情況，啟發(fā)學生：“死海的浮力為什么這么大呢？”觀察后，學生很快結(jié)合課文內(nèi)容找到了答案。教學中利用一些簡單的小實驗，可使學生深入了解事物的特征或原理，我們在進行語文閱讀教學時不妨多運用。6課外名著推薦，提高閱讀層次除常規(guī)的閱讀教學必讀課文外，我根據(jù)新課程標準規(guī)定的“課外閱讀推薦數(shù)目”，向?qū)W生推薦一些趣味性比較濃的有益書籍。如中國四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話集》、《繁星》、《春水》等，列出閱讀計劃，讓學生課外閱讀，讀后利用語文課外實踐活動讓他們上臺講述、朗誦、討論、復述、表演等，以激起他們的閱讀興趣，自覺地閱讀其他有益的書籍。目的在于加強學生自主閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，擴展學生的閱讀事業(yè)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。教學成果顯示，這不僅能調(diào)動學生的積極性，豐富了學生的閱讀內(nèi)容，而且對學生閱讀方向和方法起到了很大的引導作用。古語云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”葉圣陶先生曾說：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標準。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領會他什么。”語文閱讀教學的目的，即是引領學生學會正確領會知識。因此，在語文閱讀教學中，我們應不斷研究和探索教學方法和教學模式，以幫助學生提高自主學習能力和領悟能力?？晌罩寡⑶蚩晌罩寡⑶蚩晌罩寡⑶蛐浪亳雠嘤?8欣速聆培訓欣速聆培訓79相關(guān)醫(yī)學背景知相關(guān)醫(yī)學背景知80綜合性醫(yī)院科空構(gòu)成綜合性醫(yī)院科空構(gòu)成81我們的目標科空及客戶■輔助科室:°設備科或后勤科:產(chǎn)品采購財務科:回款信息科:產(chǎn)品使用信息匯總我們的目標科空及客戶82我們的目標科空及客戶外?？破胀饪坡樽砜?、手術(shù)空肝膽外科婦產(chǎn)科■骨科耳鼻咽喉科胸外科■泌尿外科口腔科神經(jīng)外科我們的目標科空及客戶83外科手術(shù)的流程手術(shù)簽字術(shù)前準術(shù)后康麻醉薟字外科手術(shù)的流程84外科手術(shù)中的出血類型活動性出血動脈出血:動脈損傷靜脈出血:靜脈損傷滲血:毛細血管損傷外科手術(shù)中的出血類型85外科手術(shù)中的止血手段■外科手術(shù)技術(shù):鉗夾、結(jié)扎、縫合醫(yī)用止血設備:電燒、電凝、超聲刀、氬氣刀等醫(yī)用