膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件

膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中常用的力線平衡方醫(yī)科大南方醫(yī)院骨膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后數(shù)年內(nèi)需要翻修的病例除感染外,主要的原因是力線異常南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料英語(yǔ)課外作業(yè)布置作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)中，多數(shù)教師忽視英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村高中任教，希望從優(yōu)化英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：一、提高針對(duì)性――事半功倍的作?I1.整合訂制作業(yè)。大多教師重視課堂設(shè)計(jì)，卻忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)，通常只是依賴現(xiàn)成的配套練習(xí)。即使發(fā)現(xiàn)訂制的配套作業(yè)效果不佳（如沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，難易程度不合適等）也懶于根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際情況費(fèi)心設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)。這樣的作業(yè)做多了會(huì)使學(xué)生覺(jué)得所做的作業(yè)對(duì)自己沒(méi)太大幫助，從而降低了做作業(yè)的興趣。調(diào)查問(wèn)卷中部分學(xué)生建議配套作業(yè)無(wú)需每題都做；教師可以增加自己編寫(xiě)的講義。對(duì)此，教師可以對(duì)配套作業(yè)進(jìn)行刪減或稍加改編即可加強(qiáng)效果。案例1：浙江省人教版作業(yè)本每單元設(shè)計(jì)有查字典任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，可惜往往題目設(shè)計(jì)的并非該單元的重點(diǎn)詞匯。對(duì)此，筆者用單元Earthquakes的作業(yè)設(shè)計(jì)在兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。設(shè)計(jì)作業(yè)如下：甲班：完成作業(yè)本part1（說(shuō)明：查字典部分的單詞為injure，shock，ruin，disaster，shake，destroy）乙班：完成作業(yè)本part1，查字典部分替換為查閱destroy/damage/ruin，找出三個(gè)詞的區(qū)別，并附例句。甲班的作業(yè)檢查結(jié)果大不如意，有多人不做，有人說(shuō)難，也有人認(rèn)為查字典沒(méi)意義，知道中文詞義即可。認(rèn)真查字典的學(xué)生則抱怨查字典費(fèi)時(shí)，且有些詞似乎沒(méi)有必要再查閱。而乙班的查字典詞匯經(jīng)過(guò)了精選，是這個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)詞。量小卻有代表性。雖然沒(méi)有要求一定要用英文解釋，但在查的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用中文不易區(qū)別詞義，自然而然轉(zhuǎn)向英文釋義。這樣經(jīng)常布置一些查閱詞義辨析的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生重視英文釋義。2.作業(yè)布置精細(xì)化。為了體現(xiàn)新課程的自主學(xué)習(xí)理念，教師也會(huì)布置一些有難度的作業(yè)，如資料查閱類作業(yè)。問(wèn)卷調(diào)查第8題中只有26.7%的學(xué)生認(rèn)為該類作業(yè)有促進(jìn)作用，第10題中多達(dá)77.2%的學(xué)生認(rèn)為該類作業(yè)太難，導(dǎo)致這類作業(yè)流于形式。因此，教師設(shè)計(jì)高難度作業(yè)時(shí)應(yīng)做到“精細(xì)”當(dāng)頭，應(yīng)考慮如何讓學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行資料查閱，同時(shí)又能在課堂中得到有效的體現(xiàn)。案例2：學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，筆者就自主學(xué)習(xí)方面在兩個(gè)班級(jí)做過(guò)一次對(duì)比教學(xué)。甲班作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們查閱參考書(shū)或查閱網(wǎng)絡(luò)資料，歸納定語(yǔ)從句的用法，研究時(shí)間為1周。乙班作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)就定語(yǔ)從句關(guān)系代詞用法回去查閱參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資料。請(qǐng)你們以3人小組為單位，可從以下幾個(gè)方面著手：（1）定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞啥時(shí)可以省略。（2）whose在從句中是啥意思？（3）定語(yǔ)從句中“that”PK“which”。（4）為什么從句中的where/when我老寫(xiě)成that/which。（5）介詞+which/whom中的介詞怎么選擇。（6）限制性定語(yǔ)從句和非限制性從句只差一個(gè)逗號(hào)嗎？（你可以任選其一進(jìn)行資料查閱。資料需要整理，需要例句說(shuō)明。研究期限為1星期，一周后小組內(nèi)推選一人上臺(tái)講解。）由于對(duì)作業(yè)要求的詳細(xì)程度不同，學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)出也不同。甲班作業(yè)布置地太過(guò)籠統(tǒng)，大多同學(xué)只是直接抄寫(xiě)參考書(shū)或打印網(wǎng)上資料，囫圇吞棗，還有一些同學(xué)根本不知從何入手。相比乙班，作業(yè)要求細(xì)致，對(duì)資料查閱方向給出適當(dāng)提示，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇細(xì)分作業(yè)。他們?cè)诓殚啎r(shí)目標(biāo)明確，其作業(yè)產(chǎn)出就具有內(nèi)容具體的特征。又因?yàn)樽鳂I(yè)要求學(xué)生用自己的話上臺(tái)講解，他們必須對(duì)自己查閱的資料進(jìn)行整合和內(nèi)化才能完成講解任務(wù)。精細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了下文介紹的多層次作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。二、層次作業(yè)――讓學(xué)生體驗(yàn)成就感筆者認(rèn)為自由選擇作業(yè)的方式可適用于全班，因此開(kāi)始嘗試分層布置作業(yè)。A類作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求全班完成。B類作業(yè)是提高型作業(yè)，適合大部分同學(xué)。開(kāi)始分層布置時(shí)只有約有60%的學(xué)生選做，幾周后增加到85%以上的學(xué)生選做。C類為拓展型作業(yè)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每次大約有15-25%的學(xué)生選做。采取分層布置作業(yè)之后作業(yè)上交率達(dá)到了百分之百，并且作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。案例3在學(xué)習(xí)了Festivalsandcelebrations之后，在運(yùn)用詞匯這項(xiàng)作業(yè)布置時(shí)，筆者做了如下設(shè)計(jì)：A.Findouttheimportantphrasesandexpressions，andtranslatethemintoChinese.B.Chose5oftheseimportantphrasesandexpressionstomakeupsentences.C.Usetheimportantphrasesandexpressionstomakeupapassagetointroduceafestivalwhichyouareinterestedin.分層作業(yè)猶如自助餐，使每位同學(xué)都能根據(jù)自己的實(shí)際能力挑其所能挑其所好，而不會(huì)使其成為一些學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，作業(yè)分層布置后，學(xué)生往往會(huì)嘗試比自己現(xiàn)時(shí)能力稍高一點(diǎn)的作業(yè)去做，一旦完成會(huì)有較強(qiáng)的成就感。這正體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”的理念?？傊?，重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是課程改革的方向。要提高農(nóng)村薄弱高中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師不僅考慮作業(yè)的針對(duì)性和目的性，還要努力使作業(yè)豐富多彩，形式多樣。通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，作為“感覺(jué)器官”的傳感器在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域中占有極其重要的地位，因而也是電類專業(yè)的一門必修課，它的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，但其涉及的學(xué)科比較多，課程內(nèi)容比較分散，邏輯性、知識(shí)連貫性也不強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)課程比較難學(xué)，因此學(xué)習(xí)興趣不高。如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較好地掌握這一門專業(yè)必修課，是每一個(gè)任課教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要課題。我在這門課程的教學(xué)中，嘗試了興趣教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，取得了顯著的效果。一、做好教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在剛拿到傳感器課本時(shí)，對(duì)傳感器充滿了好奇，通過(guò)前言的介紹，也了解到其重要性，想學(xué)好這門課的愿望是非常強(qiáng)烈的。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，如何導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這門課的第一次課（或以后每一章）都能留下深刻的印象，這是很重要的，做好這一環(huán)節(jié)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講光電式傳感器這一章時(shí)，我先拿一塊高年級(jí)學(xué)生做過(guò)的光敏電阻光控電路板來(lái)做演示，當(dāng)遮住光敏電阻感光面時(shí)，發(fā)光二極管就會(huì)發(fā)光；反之，發(fā)光二極管不發(fā)光。通過(guò)這直觀的演示，學(xué)生的興趣就激發(fā)出來(lái)了。接著，我又讓他們想想在日常生活當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)到這些光控電路的例子呢？最后，我再問(wèn)他們這都是用哪些光傳感器來(lái)將這些光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)呢？光傳感器都有哪些類型呢？應(yīng)用電路是怎么樣的？這下學(xué)生答不出來(lái)了，這時(shí)候我就可以順藤摸瓜，把這些知識(shí)一一介紹給學(xué)生。通過(guò)這一系列的問(wèn)題引入，就將一個(gè)抽象的概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，加深了印象，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后面知識(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前的傳感器教材在介紹每一種傳感器件時(shí)，考慮到系統(tǒng)性和完整性，順序一般安排為傳感特性、原理介紹、相關(guān)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用及發(fā)展，這樣理論知識(shí)太多，學(xué)生往往覺(jué)得很抽象，不太容易掌握，同時(shí)這也不太適合高職高專院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。對(duì)高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要簡(jiǎn)單的了解其傳感原理，掌握一些宏觀的基本特性，知道如何使用就可以了，對(duì)于一些公式的推導(dǎo)，可以不必詳細(xì)介紹。例如講壓電傳感器這一內(nèi)容時(shí)，只需要告訴學(xué)生它是以壓電效應(yīng)為基礎(chǔ)的，什么是壓電效應(yīng)？其應(yīng)用電路是怎么樣的？至于石英晶體的結(jié)構(gòu)，電荷如何產(chǎn)生，電壓公式的推導(dǎo)可不作介紹，這樣就可使煩鎖的理論知識(shí)得到精簡(jiǎn)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得要學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單多了，畏難情緒就少多了。在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)在大多數(shù)的教材普遍落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這樣按教材培養(yǎng)出來(lái)的人才自然也就無(wú)法滿足就業(yè)需要，這就需要在上課的時(shí)候把一些陳舊的、用得很少的知識(shí)剔除，增加一些新材料、新元件的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿、最先進(jìn)的知識(shí)，跟得上傳感技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。比如在講壓電傳感器時(shí)，就補(bǔ)充了教材上沒(méi)有的高分子壓電材料，介紹了其在報(bào)警、測(cè)速上面的運(yùn)用。此外，在講傳感元件時(shí)，還要增加一些具體的應(yīng)用電路分析，這就讓學(xué)生了解到傳感元件在把非電量轉(zhuǎn)化為電量的同時(shí)，是通過(guò)哪些電路實(shí)現(xiàn)的。例如在講多普勒傳感器時(shí)，課本只是簡(jiǎn)單介紹了它的工作原理，沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)用電路，這樣照本宣科下來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很空洞，枯燥無(wú)味，自然也就沒(méi)有興趣了。三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)一般是一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按步驟做，就可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)此學(xué)生興趣不是很高，經(jīng)常是只有少數(shù)人在做，其他人做別的事，下課時(shí)再抄個(gè)數(shù)據(jù)就完成了，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的了。針對(duì)這些問(wèn)題，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)具體的應(yīng)用電路，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要上交一塊電路板，教師就負(fù)責(zé)檢測(cè)電路能否正常工作，比如做溫控電路時(shí)，給熱敏電阻加溫，達(dá)到一定溫度時(shí)，電路中的發(fā)光二極管有沒(méi)有亮。實(shí)驗(yàn)從頭到尾都是學(xué)生自己完成，從元件檢測(cè)、焊接、電路調(diào)試等，教師只是在觀察、個(gè)別指導(dǎo)。在愉快的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了升華，學(xué)生覺(jué)得做這樣的實(shí)驗(yàn)雖然辛苦，但很有成就感，有的做成功以后，還為自己的作品拍照留念。在傳感器教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，這樣就可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中常用的力線平衡方醫(yī)科大南方醫(yī)院骨全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中2膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件3膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件4膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件5膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件6關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系面正之常間膝3有關(guān)3節(jié)度內(nèi)隙翻與角水平南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系7關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系股骨遠(yuǎn)端內(nèi)側(cè)髁較外側(cè)髁低,內(nèi)側(cè)后髁也較外側(cè)髁膨大,從而適應(yīng)脛骨平臺(tái)3°的內(nèi)翻角南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系8膝關(guān)節(jié)置換中的解剖截骨脛骨平臺(tái)內(nèi)外側(cè)截除的骨量相等,截骨線與關(guān)節(jié)間隙平行,而股骨內(nèi)外髁的遠(yuǎn)端截骨量相等南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料膝關(guān)節(jié)置換中的解剖截骨9解剖截骨伸膝間隙隙截有骨3所度造內(nèi)成翻伸角膝南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料解剖截骨伸膝間隙10解剖截骨時(shí)股骨后髁的切除側(cè)股截骨骨內(nèi)外相髁等的后南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料解剖截骨時(shí)股骨后髁的切除11膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件12膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件13膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件14膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件15膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件16膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件17膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件18膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件19膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件20膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件21膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件22膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件23膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件24膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件25膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件26膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件27膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件28膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件29膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件30膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件31膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件32膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件33膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件34膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件35膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件36膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件37膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件38膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件39膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件40膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件41膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件42膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件43膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件44膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件45膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件46膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件47膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件48膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件49膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件50謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕51膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中常用的力線平衡方醫(yī)科大南方醫(yī)院骨膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后數(shù)年內(nèi)需要翻修的病例除感染外,主要的原因是力線異常南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料英語(yǔ)課外作業(yè)布置作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)中，多數(shù)教師忽視英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村高中任教，希望從優(yōu)化英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：一、提高針對(duì)性――事半功倍的作?I1.整合訂制作業(yè)。大多教師重視課堂設(shè)計(jì)，卻忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)，通常只是依賴現(xiàn)成的配套練習(xí)。即使發(fā)現(xiàn)訂制的配套作業(yè)效果不佳（如沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，難易程度不合適等）也懶于根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際情況費(fèi)心設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)。這樣的作業(yè)做多了會(huì)使學(xué)生覺(jué)得所做的作業(yè)對(duì)自己沒(méi)太大幫助，從而降低了做作業(yè)的興趣。調(diào)查問(wèn)卷中部分學(xué)生建議配套作業(yè)無(wú)需每題都做；教師可以增加自己編寫(xiě)的講義。對(duì)此，教師可以對(duì)配套作業(yè)進(jìn)行刪減或稍加改編即可加強(qiáng)效果。案例1：浙江省人教版作業(yè)本每單元設(shè)計(jì)有查字典任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，可惜往往題目設(shè)計(jì)的并非該單元的重點(diǎn)詞匯。對(duì)此，筆者用單元Earthquakes的作業(yè)設(shè)計(jì)在兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。設(shè)計(jì)作業(yè)如下：甲班：完成作業(yè)本part1（說(shuō)明：查字典部分的單詞為injure，shock，ruin，disaster，shake，destroy）乙班：完成作業(yè)本part1，查字典部分替換為查閱destroy/damage/ruin，找出三個(gè)詞的區(qū)別，并附例句。甲班的作業(yè)檢查結(jié)果大不如意，有多人不做，有人說(shuō)難，也有人認(rèn)為查字典沒(méi)意義，知道中文詞義即可。認(rèn)真查字典的學(xué)生則抱怨查字典費(fèi)時(shí)，且有些詞似乎沒(méi)有必要再查閱。而乙班的查字典詞匯經(jīng)過(guò)了精選，是這個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)詞。量小卻有代表性。雖然沒(méi)有要求一定要用英文解釋，但在查的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用中文不易區(qū)別詞義，自然而然轉(zhuǎn)向英文釋義。這樣經(jīng)常布置一些查閱詞義辨析的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生重視英文釋義。2.作業(yè)布置精細(xì)化。為了體現(xiàn)新課程的自主學(xué)習(xí)理念，教師也會(huì)布置一些有難度的作業(yè)，如資料查閱類作業(yè)。問(wèn)卷調(diào)查第8題中只有26.7%的學(xué)生認(rèn)為該類作業(yè)有促進(jìn)作用，第10題中多達(dá)77.2%的學(xué)生認(rèn)為該類作業(yè)太難，導(dǎo)致這類作業(yè)流于形式。因此，教師設(shè)計(jì)高難度作業(yè)時(shí)應(yīng)做到“精細(xì)”當(dāng)頭，應(yīng)考慮如何讓學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行資料查閱，同時(shí)又能在課堂中得到有效的體現(xiàn)。案例2：學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，筆者就自主學(xué)習(xí)方面在兩個(gè)班級(jí)做過(guò)一次對(duì)比教學(xué)。甲班作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們查閱參考書(shū)或查閱網(wǎng)絡(luò)資料，歸納定語(yǔ)從句的用法，研究時(shí)間為1周。乙班作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)就定語(yǔ)從句關(guān)系代詞用法回去查閱參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資料。請(qǐng)你們以3人小組為單位，可從以下幾個(gè)方面著手：（1）定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞啥時(shí)可以省略。（2）whose在從句中是啥意思？（3）定語(yǔ)從句中“that”PK“which”。（4）為什么從句中的where/when我老寫(xiě)成that/which。（5）介詞+which/whom中的介詞怎么選擇。（6）限制性定語(yǔ)從句和非限制性從句只差一個(gè)逗號(hào)嗎？（你可以任選其一進(jìn)行資料查閱。資料需要整理，需要例句說(shuō)明。研究期限為1星期，一周后小組內(nèi)推選一人上臺(tái)講解。）由于對(duì)作業(yè)要求的詳細(xì)程度不同，學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)出也不同。甲班作業(yè)布置地太過(guò)籠統(tǒng)，大多同學(xué)只是直接抄寫(xiě)參考書(shū)或打印網(wǎng)上資料，囫圇吞棗，還有一些同學(xué)根本不知從何入手。相比乙班，作業(yè)要求細(xì)致，對(duì)資料查閱方向給出適當(dāng)提示，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇細(xì)分作業(yè)。他們?cè)诓殚啎r(shí)目標(biāo)明確，其作業(yè)產(chǎn)出就具有內(nèi)容具體的特征。又因?yàn)樽鳂I(yè)要求學(xué)生用自己的話上臺(tái)講解，他們必須對(duì)自己查閱的資料進(jìn)行整合和內(nèi)化才能完成講解任務(wù)。精細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了下文介紹的多層次作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。二、層次作業(yè)――讓學(xué)生體驗(yàn)成就感筆者認(rèn)為自由選擇作業(yè)的方式可適用于全班，因此開(kāi)始嘗試分層布置作業(yè)。A類作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求全班完成。B類作業(yè)是提高型作業(yè)，適合大部分同學(xué)。開(kāi)始分層布置時(shí)只有約有60%的學(xué)生選做，幾周后增加到85%以上的學(xué)生選做。C類為拓展型作業(yè)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每次大約有15-25%的學(xué)生選做。采取分層布置作業(yè)之后作業(yè)上交率達(dá)到了百分之百，并且作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。案例3在學(xué)習(xí)了Festivalsandcelebrations之后，在運(yùn)用詞匯這項(xiàng)作業(yè)布置時(shí)，筆者做了如下設(shè)計(jì)：A.Findouttheimportantphrasesandexpressions，andtranslatethemintoChinese.B.Chose5oftheseimportantphrasesandexpressionstomakeupsentences.C.Usetheimportantphrasesandexpressionstomakeupapassagetointroduceafestivalwhichyouareinterestedin.分層作業(yè)猶如自助餐，使每位同學(xué)都能根據(jù)自己的實(shí)際能力挑其所能挑其所好，而不會(huì)使其成為一些學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，作業(yè)分層布置后，學(xué)生往往會(huì)嘗試比自己現(xiàn)時(shí)能力稍高一點(diǎn)的作業(yè)去做，一旦完成會(huì)有較強(qiáng)的成就感。這正體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”的理念?？傊匾曌鳂I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是課程改革的方向。要提高農(nóng)村薄弱高中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師不僅考慮作業(yè)的針對(duì)性和目的性，還要努力使作業(yè)豐富多彩，形式多樣。通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，作為“感覺(jué)器官”的傳感器在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域中占有極其重要的地位，因而也是電類專業(yè)的一門必修課，它的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，但其涉及的學(xué)科比較多，課程內(nèi)容比較分散，邏輯性、知識(shí)連貫性也不強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)課程比較難學(xué)，因此學(xué)習(xí)興趣不高。如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較好地掌握這一門專業(yè)必修課，是每一個(gè)任課教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要課題。我在這門課程的教學(xué)中，嘗試了興趣教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，取得了顯著的效果。一、做好教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在剛拿到傳感器課本時(shí)，對(duì)傳感器充滿了好奇，通過(guò)前言的介紹，也了解到其重要性，想學(xué)好這門課的愿望是非常強(qiáng)烈的。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，如何導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這門課的第一次課（或以后每一章）都能留下深刻的印象，這是很重要的，做好這一環(huán)節(jié)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講光電式傳感器這一章時(shí)，我先拿一塊高年級(jí)學(xué)生做過(guò)的光敏電阻光控電路板來(lái)做演示，當(dāng)遮住光敏電阻感光面時(shí)，發(fā)光二極管就會(huì)發(fā)光；反之，發(fā)光二極管不發(fā)光。通過(guò)這直觀的演示，學(xué)生的興趣就激發(fā)出來(lái)了。接著，我又讓他們想想在日常生活當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)到這些光控電路的例子呢？最后，我再問(wèn)他們這都是用哪些光傳感器來(lái)將這些光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)呢？光傳感器都有哪些類型呢？應(yīng)用電路是怎么樣的？這下學(xué)生答不出來(lái)了，這時(shí)候我就可以順藤摸瓜，把這些知識(shí)一一介紹給學(xué)生。通過(guò)這一系列的問(wèn)題引入，就將一個(gè)抽象的概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，加深了印象，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后面知識(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前的傳感器教材在介紹每一種傳感器件時(shí)，考慮到系統(tǒng)性和完整性，順序一般安排為傳感特性、原理介紹、相關(guān)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用及發(fā)展，這樣理論知識(shí)太多，學(xué)生往往覺(jué)得很抽象，不太容易掌握，同時(shí)這也不太適合高職高專院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。對(duì)高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要簡(jiǎn)單的了解其傳感原理，掌握一些宏觀的基本特性，知道如何使用就可以了，對(duì)于一些公式的推導(dǎo)，可以不必詳細(xì)介紹。例如講壓電傳感器這一內(nèi)容時(shí)，只需要告訴學(xué)生它是以壓電效應(yīng)為基礎(chǔ)的，什么是壓電效應(yīng)？其應(yīng)用電路是怎么樣的？至于石英晶體的結(jié)構(gòu)，電荷如何產(chǎn)生，電壓公式的推導(dǎo)可不作介紹，這樣就可使煩鎖的理論知識(shí)得到精簡(jiǎn)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得要學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單多了，畏難情緒就少多了。在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)在大多數(shù)的教材普遍落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這樣按教材培養(yǎng)出來(lái)的人才自然也就無(wú)法滿足就業(yè)需要，這就需要在上課的時(shí)候把一些陳舊的、用得很少的知識(shí)剔除，增加一些新材料、新元件的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿、最先進(jìn)的知識(shí)，跟得上傳感技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。比如在講壓電傳感器時(shí)，就補(bǔ)充了教材上沒(méi)有的高分子壓電材料，介紹了其在報(bào)警、測(cè)速上面的運(yùn)用。此外，在講傳感元件時(shí)，還要增加一些具體的應(yīng)用電路分析，這就讓學(xué)生了解到傳感元件在把非電量轉(zhuǎn)化為電量的同時(shí)，是通過(guò)哪些電路實(shí)現(xiàn)的。例如在講多普勒傳感器時(shí)，課本只是簡(jiǎn)單介紹了它的工作原理，沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)用電路，這樣照本宣科下來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很空洞，枯燥無(wú)味，自然也就沒(méi)有興趣了。三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)一般是一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按步驟做，就可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)此學(xué)生興趣不是很高，經(jīng)常是只有少數(shù)人在做，其他人做別的事，下課時(shí)再抄個(gè)數(shù)據(jù)就完成了，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的了。針對(duì)這些問(wèn)題，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)具體的應(yīng)用電路，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要上交一塊電路板，教師就負(fù)責(zé)檢測(cè)電路能否正常工作，比如做溫控電路時(shí)，給熱敏電阻加溫，達(dá)到一定溫度時(shí)，電路中的發(fā)光二極管有沒(méi)有亮。實(shí)驗(yàn)從頭到尾都是學(xué)生自己完成，從元件檢測(cè)、焊接、電路調(diào)試等，教師只是在觀察、個(gè)別指導(dǎo)。在愉快的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了升華，學(xué)生覺(jué)得做這樣的實(shí)驗(yàn)雖然辛苦，但很有成就感，有的做成功以后，還為自己的作品拍照留念。在傳感器教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，這樣就可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。52全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中常用的力線平衡方醫(yī)科大南方醫(yī)院骨全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中53膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件54膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件55膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件56膝關(guān)節(jié)置換TKA的截骨力線課件57關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系面正之常間膝3有關(guān)3節(jié)度內(nèi)隙翻與角水平南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系58關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系股骨遠(yuǎn)端內(nèi)側(cè)髁較外側(cè)髁低,內(nèi)側(cè)后髁也較外側(cè)髁膨大,從而適應(yīng)脛骨平臺(tái)3°的內(nèi)翻角南方醫(yī)料大學(xué)南方醫(yī)院骨料關(guān)節(jié)間隙與力學(xué)軸線之間的關(guān)系59膝關(guān)節(jié)置換中的解剖截骨脛骨平臺(tái)內(nèi)外側(cè)截