分子雜交和印記技術(shù)課件

分子雜交和印記技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生分子雜交和印記技術(shù)分子雜交和印記技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生生物化學(xué)分子生物學(xué)教研關(guān)亞群分子雜交和印跡技術(shù)分子雜交基礎(chǔ):變性的DNA在一定條件下重新締合,不僅可以在同源的兩條互補(bǔ)鏈之間進(jìn)行,也可以在不同源的兩條DNA單鏈之間或DNA和RNA之間進(jìn)行。因?yàn)閺?fù)性是以堿基互補(bǔ)序列為基礎(chǔ),只要兩條單鏈之間存在全部或部分堿基互補(bǔ)序列,就可以相互結(jié)合形成雙鏈。分子雜交(molecularhybridization):根據(jù)變性和復(fù)性原理,將一種核酸單鏈標(biāo)記為探針,再與另一種核酸單鏈進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì),可以形成異源的雙鏈核酸分子的過(guò)程。核酸分子雜交技術(shù):單鏈的核酸分子在一定條件下(合適的溫度和離子強(qiáng)度),通過(guò)堿基互補(bǔ),以非共價(jià)鍵形成穩(wěn)定的雙螺旋(雜交體)的一類(lèi)技術(shù)作文傳達(dá)的是作者的情感，表現(xiàn)的是作者的思想，展示作者的寫(xiě)作手法。作文是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，學(xué)生們與作文的第一次接觸就是在小學(xué)。那么，怎樣進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生真正懂得作文的真諦呢？我覺(jué)得教好小學(xué)語(yǔ)文作文要做到以下三個(gè)重點(diǎn)：一、記實(shí)小學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的知識(shí)都會(huì)充滿(mǎn)了好奇與新鮮感，此時(shí)，老師必須告訴學(xué)生寫(xiě)作文最為重要的一點(diǎn)就是必須是寫(xiě)實(shí)。不管是寫(xiě)哪一類(lèi)的文章，實(shí)事求是才是我們所追求的。從小學(xué)開(kāi)始，我們就得讓學(xué)生記住：作文是實(shí)事的記載。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生們根據(jù)題目的要求簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句話(huà)，并且要求這幾句話(huà)連貫，得體。老師在這樣的前提下，再以書(shū)本上作文的題目要求出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、理解，要從哪一個(gè)角度入手，寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)。這樣，在學(xué)生的腦海中構(gòu)成一些大概的框架，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)他們就不會(huì)有那么多的疑問(wèn)。然后，老師可以向?qū)W生們展示幾篇作文的樣本，看看別的學(xué)生是怎樣寫(xiě)的，感受一些作文的樣本。最后，老師可以先組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，可以先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的想法，想怎樣寫(xiě)，寫(xiě)些什么。通過(guò)口頭表達(dá)老師可以基本分辨出寫(xiě)入作文中的文字是真是假，從而在幫助學(xué)生更好地寫(xiě)好作文。作文不可能是一次兩次就能寫(xiě)好的，通過(guò)多次的練習(xí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)那些寫(xiě)作真實(shí)的學(xué)生，讓全班的學(xué)生都以他們?yōu)榘駱印＿@樣，我們?cè)谛W(xué)作文的基礎(chǔ)上既讓學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)事求是的好習(xí)慣。并且，老師可以在還沒(méi)有開(kāi)始要求寫(xiě)作文前，讓學(xué)生們每天寫(xiě)日記。通過(guò)這樣的方式，寫(xiě)下一天一些真實(shí)的記載，寫(xiě)下自己的想說(shuō)的話(huà)，要是沒(méi)什么特別的事就寫(xiě)寫(xiě)自己的愿望。這些簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)都是為學(xué)生實(shí)事寫(xiě)作打下好的基礎(chǔ)。二、語(yǔ)法小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。但是，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話(huà)的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。三、閱歷作文不是信手拈來(lái)的東西，它需要的是一個(gè)人在生活中的沉淀、積累。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，對(duì)生活的理解也并不深刻，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)作文就是一件比較難的事。而且，寫(xiě)作不僅僅是在小學(xué)學(xué)習(xí)，初中、高中的寫(xiě)作都需要小學(xué)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，那么，老師應(yīng)該在小學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生好的寫(xiě)作能力，豐富他們的閱歷，讓他們?cè)趯?xiě)作上和以后的學(xué)習(xí)中能夠做到信手拈來(lái)。老師應(yīng)該怎樣豐富學(xué)生的閱歷呢？就目前的形勢(shì)來(lái)看，由于學(xué)校集體出游的機(jī)會(huì)已經(jīng)被取消，那么書(shū)籍就是目前最為有效的方式。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有其顏如玉?；蛟S小學(xué)生還不太明白這樣的話(huà)，但是老師們可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂。中國(guó)的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一個(gè)名人的事跡都展現(xiàn)了語(yǔ)文強(qiáng)大的魅力。通過(guò)老師的選擇性閱讀，讓學(xué)生接觸到更多課本上沒(méi)有的東西，這在很大的程度上幫助學(xué)生開(kāi)拓了語(yǔ)文的學(xué)界。另外一方面，老師可以建議家長(zhǎng)，多陪孩子到處旅游。旅游中，孩子可以領(lǐng)略到大好河山的壯觀，可以感受到各地的風(fēng)土人情，可以品味到人與人之間的交往，這些都是生活給與孩子們的學(xué)問(wèn)，在大自然中、社會(huì)中的成長(zhǎng)也是孩子們必不可少的。這些見(jiàn)解，這些獨(dú)特的經(jīng)歷，都將會(huì)成為屬于孩子們自己的財(cái)富。當(dāng)在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的寫(xiě)作，他們就能夠做到游刃有余，信手拈來(lái)。豐富孩子的閱歷，需要老師、家長(zhǎng)的共同努力。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)未來(lái)。寫(xiě)作是學(xué)習(xí)中的重要部分，寫(xiě)下你的天真，寫(xiě)下你的童趣，寫(xiě)下你的心情，寫(xiě)下你的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作伴隨成長(zhǎng)，通過(guò)寫(xiě)作可以記錄這些年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為語(yǔ)文老師，我希望我的學(xué)生能夠?qū)W好寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。希望眾老師一起努力，共同研討寫(xiě)作的教學(xué)方案，讓孩子們能更好地、更輕松地學(xué)習(xí)寫(xiě)作?；痦?xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”項(xiàng)目（重點(diǎn)）；西北農(nóng)林科技大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY1302103）化學(xué)是一門(mén)化學(xué)理論與實(shí)踐相互印證的化學(xué)課程，所以人們很早就把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作為該門(mén)課程教學(xué)的兩條基本途徑。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育者們不斷研討、探索和引進(jìn)各種新的教學(xué)理論和方法，希望借此提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技能。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直重視“普通化學(xué)”和“分析化學(xué)”等基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積極引入新的化學(xué)理論和技術(shù)，學(xué)生通過(guò)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握了深厚的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)分析技術(shù)。加之國(guó)外高校采用較為開(kāi)放形式的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠通過(guò)大量的參考資料了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。教師可以推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)交流，討論相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，逐步積累和提高了學(xué)生的知識(shí)水平。由于固有的傳統(tǒng)和習(xí)慣，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)模式依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。包括化學(xué)課程在內(nèi)的課程教學(xué)依然采取“課堂式”教學(xué)，教師和教材仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依賴(lài)。學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)的力度仍然不夠。當(dāng)然，這種教育狀況不可能在短時(shí)間內(nèi)很快轉(zhuǎn)變。如何在現(xiàn)有條件下積極探索，尋求各種可行的改革途徑提高教學(xué)質(zhì)量和水平，這是我們相關(guān)教育行政部門(mén)和廣大教學(xué)人員的一個(gè)重要職責(zé)和任務(wù)。近年來(lái)，基于一定的現(xiàn)實(shí)需要，多數(shù)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高校逐漸把《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課程整合為《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》一門(mén)課程。1.問(wèn)題分析《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》作為一門(mén)“新課程”的歷史僅有10余年的時(shí)間，雖然在一些方面方便相關(guān)原理和分析方法的有機(jī)闡述和系統(tǒng)教學(xué)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的整合也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一些障礙和困難。其中最突出的一個(gè)問(wèn)題是在相同的教學(xué)周期內(nèi)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)造成較大困難。雖然該門(mén)課程總的學(xué)時(shí)較之先前《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》的課時(shí)減少量不是太過(guò)懸殊，但是教學(xué)周期減少了一半（從兩學(xué)期壓縮為一學(xué)期），而對(duì)于多數(shù)農(nóng)林高校而言，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》也是大一新生第一學(xué)期的必修課，這些新生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式還存在一定的適應(yīng)期，這些現(xiàn)象都給學(xué)生順利完成該門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程增加了困難。2.教學(xué)建議對(duì)于農(nóng)林院校實(shí)際情況而言，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門(mén)覆蓋面較廣的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，我們迫切需要充分發(fā)揮該門(mén)課程的基礎(chǔ)服務(wù)作用，為其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的快速發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。我們要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，為早日實(shí)現(xiàn)世界知名農(nóng)林院校的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，國(guó)家教育部門(mén)和學(xué)校也鼓勵(lì)和支持我們就行教學(xué)改革研究，所以我們有信心投入到這項(xiàng)改革活動(dòng)當(dāng)中，共同努力，從而提高農(nóng)林院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)林院校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，科學(xué)、分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)大小，劃分不同層次要求。積極探討學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)分析相關(guān)化學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的推動(dòng)作用，有意識(shí)強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生能夠在今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊跟社會(huì)發(fā)展前沿。綜合“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)要求以及我校實(shí)際，建立該課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體系。探討不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)（內(nèi)容）和考核，盡可能與分子雜交和印記技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而1生物化學(xué)分子生物學(xué)教研關(guān)亞群生物化學(xué)分子生物學(xué)教研2分子雜交和印跡技術(shù)分子雜交基礎(chǔ):變性的DNA在一定條件下重新締合,不僅可以在同源的兩條互補(bǔ)鏈之間進(jìn)行,也可以在不同源的兩條DNA單鏈之間或DNA和RNA之間進(jìn)行。因?yàn)閺?fù)性是以堿基互補(bǔ)序列為基礎(chǔ),只要兩條單鏈之間存在全部或部分堿基互補(bǔ)序列,就可以相互結(jié)合形成雙鏈。分子雜交(molecularhybridization):根據(jù)變性和復(fù)性原理,將一種核酸單鏈標(biāo)記為探針,再與另一種核酸單鏈進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì),可以形成異源的雙鏈核酸分子的過(guò)程。核酸分子雜交技術(shù):單鏈的核酸分子在一定條件下(合適的溫度和離子強(qiáng)度),通過(guò)堿基互補(bǔ),以非共價(jià)鍵形成穩(wěn)定的雙螺旋(雜交體)的一類(lèi)技術(shù)分子雜交和印跡技術(shù)3分子雜交和印跡技術(shù)分子雜交包括:DNA-DNA雜交,DNA-RNA雜交及蛋白雜交等。分子雜交的目的就是運(yùn)用特異的探針鑒定復(fù)雜靶分子中的同源分子。印跡技術(shù)(blotting)是指將存在于凝膠中的生物大分子轉(zhuǎn)移(印跡)于固定介質(zhì)上并加以檢測(cè)分析的技術(shù)。目前這種技術(shù)已被廣泛用于DNA、RNA和蛋白質(zhì)的檢測(cè)。分子雜交和印跡技術(shù)4分子雜交和印跡技術(shù)探針(probe):是指能與特定靶分子發(fā)生特異性相互作用,并能被特殊方法所檢測(cè)的分子。核酸探針是指能與特定核酸序列發(fā)生特異互補(bǔ)雜交,雜交后又能被特殊方法檢測(cè)的,已知并被標(biāo)記的核苷酸序列。探針標(biāo)記可以用放射性同位素,也可以用地高辛或生物素標(biāo)記來(lái)示蹤,然后用抗體或生物素結(jié)合蛋白來(lái)檢測(cè)分子雜交和印跡技術(shù)5核酸分子雜交的基本原理DNA變性≤方法熱變性:90~100℃酸堿變性:常采用堿變性冷化學(xué)試劑變性:尿素、甲酰胺、甲醛等s特點(diǎn):粘度增加、密度增加、增色效應(yīng)、溶解溫RE(meltingtemperature,Tm)今DNA復(fù)性或雜交(hybridization≤sDNA/DNA,DNA/RNA,RNA/RNA等核酸分子雜交的基本原理6影響條交的因素φ核酸分子的濃度和長(zhǎng)度≤濃度大,復(fù)性快;分子量大,復(fù)性慢溫度離子強(qiáng)度令雜交液中的甲酰胺(甲酰胺,尿素破壞雙鏈)核酸分子的復(fù)雜性(GC含量高,較難變性)非特異性雜交反應(yīng)≤預(yù)雜交:封閉非特異性雜交位點(diǎn),用鮭魚(yú)精子DNA影響條交的因素7核酸分子雜交的分類(lèi)根據(jù)核酸分子的種類(lèi):DNA與DNA,DNA與RNA和RNA與RNA雜交。令根據(jù)探針標(biāo)記不同:同位素和非同位素雜交根據(jù)雜交介質(zhì)不同液相雜交固相雜交:菌落雜交、Southern印跡雜交、Northern印跡雜交和點(diǎn)與狹縫雜交。原位雜交核酸分子雜交的分類(lèi)8固相條交將待檢測(cè)的核酸樣品固定到某種固相支持物上,再與溶解于液相中的雜交探針進(jìn)行反應(yīng),用儀器檢測(cè)雜交結(jié)果。大多數(shù)情況用放射自顯影來(lái)分析結(jié)果1、Southern印跡雜交:DNA,限制性?xún)?nèi)切酶2、Northern印跡雜交:靶核酸為RNA;3、菌落雜交:用于重組細(xì)菌克隆篩選的固相雜交,稱(chēng)為菌落雜交4、點(diǎn)雜交和狹縫雜交。固相條交9固相條交3、菌落雜交保留生長(zhǎng)著轉(zhuǎn)化茵落的平板逍酸纖維素濾膜溶菌堿變性酸中和洗去細(xì)胞碎片置于溶菌液中的濾膜烤干挑取陽(yáng)性菌落放射自顯影顯示陽(yáng)性菌落斑點(diǎn)的X光底片具DNA印跡的濾膜檢測(cè)重組體克隆的菌落雜交技術(shù)固相條交10三、分子條交的基本方法÷Southern印跡法÷Northern印跡法斑點(diǎn)印跡雜交原位雜交Western印跡法液相雜交三、分子條交的基本方法11分子雜交和印記技術(shù)課件12分子雜交和印記技術(shù)課件13分子雜交和印記技術(shù)課件14分子雜交和印記技術(shù)課件15分子雜交和印記技術(shù)課件16分子雜交和印記技術(shù)課件17分子雜交和印記技術(shù)課件18分子雜交和印記技術(shù)課件19分子雜交和印記技術(shù)課件20分子雜交和印記技術(shù)課件21分子雜交和印記技術(shù)課件22分子雜交和印記技術(shù)課件23分子雜交和印記技術(shù)課件24分子雜交和印記技術(shù)課件25分子雜交和印記技術(shù)課件26分子雜交和印記技術(shù)課件27分子雜交和印記技術(shù)課件28分子雜交和印記技術(shù)課件29分子雜交和印記技術(shù)課件30分子雜交和印記技術(shù)課件31分子雜交和印記技術(shù)課件32分子雜交和印記技術(shù)課件33分子雜交和印記技術(shù)課件34分子雜交和印記技術(shù)課件35分子雜交和印記技術(shù)課件36分子雜交和印記技術(shù)課件37分子雜交和印記技術(shù)課件38分子雜交和印記技術(shù)課件39分子雜交和印記技術(shù)課件40分子雜交和印記技術(shù)課件41分子雜交和印記技術(shù)課件42分子雜交和印記技術(shù)課件43分子雜交和印記技術(shù)課件44分子雜交和印記技術(shù)課件45分子雜交和印記技術(shù)課件46分子雜交和印記技術(shù)課件47分子雜交和印記技術(shù)課件48分子雜交和印記技術(shù)課件49分子雜交和印記技術(shù)課件50分子雜交和印記技術(shù)課件51END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓52分子雜交和印記技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生分子雜交和印記技術(shù)分子雜交和印記技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生生物化學(xué)分子生物學(xué)教研關(guān)亞群分子雜交和印跡技術(shù)分子雜交基礎(chǔ):變性的DNA在一定條件下重新締合,不僅可以在同源的兩條互補(bǔ)鏈之間進(jìn)行,也可以在不同源的兩條DNA單鏈之間或DNA和RNA之間進(jìn)行。因?yàn)閺?fù)性是以堿基互補(bǔ)序列為基礎(chǔ),只要兩條單鏈之間存在全部或部分堿基互補(bǔ)序列,就可以相互結(jié)合形成雙鏈。分子雜交(molecularhybridization):根據(jù)變性和復(fù)性原理,將一種核酸單鏈標(biāo)記為探針,再與另一種核酸單鏈進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì),可以形成異源的雙鏈核酸分子的過(guò)程。核酸分子雜交技術(shù):單鏈的核酸分子在一定條件下(合適的溫度和離子強(qiáng)度),通過(guò)堿基互補(bǔ),以非共價(jià)鍵形成穩(wěn)定的雙螺旋(雜交體)的一類(lèi)技術(shù)作文傳達(dá)的是作者的情感，表現(xiàn)的是作者的思想，展示作者的寫(xiě)作手法。作文是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，學(xué)生們與作文的第一次接觸就是在小學(xué)。那么，怎樣進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生真正懂得作文的真諦呢？我覺(jué)得教好小學(xué)語(yǔ)文作文要做到以下三個(gè)重點(diǎn)：一、記實(shí)小學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的知識(shí)都會(huì)充滿(mǎn)了好奇與新鮮感，此時(shí)，老師必須告訴學(xué)生寫(xiě)作文最為重要的一點(diǎn)就是必須是寫(xiě)實(shí)。不管是寫(xiě)哪一類(lèi)的文章，實(shí)事求是才是我們所追求的。從小學(xué)開(kāi)始，我們就得讓學(xué)生記?。鹤魑氖菍?shí)事的記載。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生們根據(jù)題目的要求簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句話(huà)，并且要求這幾句話(huà)連貫，得體。老師在這樣的前提下，再以書(shū)本上作文的題目要求出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、理解，要從哪一個(gè)角度入手，寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)。這樣，在學(xué)生的腦海中構(gòu)成一些大概的框架，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)他們就不會(huì)有那么多的疑問(wèn)。然后，老師可以向?qū)W生們展示幾篇作文的樣本，看看別的學(xué)生是怎樣寫(xiě)的，感受一些作文的樣本。最后，老師可以先組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，可以先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的想法，想怎樣寫(xiě)，寫(xiě)些什么。通過(guò)口頭表達(dá)老師可以基本分辨出寫(xiě)入作文中的文字是真是假，從而在幫助學(xué)生更好地寫(xiě)好作文。作文不可能是一次兩次就能寫(xiě)好的，通過(guò)多次的練習(xí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)那些寫(xiě)作真實(shí)的學(xué)生，讓全班的學(xué)生都以他們?yōu)榘駱?。這樣，我們?cè)谛W(xué)作文的基礎(chǔ)上既讓學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)事求是的好習(xí)慣。并且，老師可以在還沒(méi)有開(kāi)始要求寫(xiě)作文前，讓學(xué)生們每天寫(xiě)日記。通過(guò)這樣的方式，寫(xiě)下一天一些真實(shí)的記載，寫(xiě)下自己的想說(shuō)的話(huà)，要是沒(méi)什么特別的事就寫(xiě)寫(xiě)自己的愿望。這些簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)都是為學(xué)生實(shí)事寫(xiě)作打下好的基礎(chǔ)。二、語(yǔ)法小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。但是，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話(huà)的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。三、閱歷作文不是信手拈來(lái)的東西，它需要的是一個(gè)人在生活中的沉淀、積累。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，對(duì)生活的理解也并不深刻，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)作文就是一件比較難的事。而且，寫(xiě)作不僅僅是在小學(xué)學(xué)習(xí)，初中、高中的寫(xiě)作都需要小學(xué)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，那么，老師應(yīng)該在小學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生好的寫(xiě)作能力，豐富他們的閱歷，讓他們?cè)趯?xiě)作上和以后的學(xué)習(xí)中能夠做到信手拈來(lái)。老師應(yīng)該怎樣豐富學(xué)生的閱歷呢？就目前的形勢(shì)來(lái)看，由于學(xué)校集體出游的機(jī)會(huì)已經(jīng)被取消，那么書(shū)籍就是目前最為有效的方式。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有其顏如玉?；蛟S小學(xué)生還不太明白這樣的話(huà)，但是老師們可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂。中國(guó)的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一個(gè)名人的事跡都展現(xiàn)了語(yǔ)文強(qiáng)大的魅力。通過(guò)老師的選擇性閱讀，讓學(xué)生接觸到更多課本上沒(méi)有的東西，這在很大的程度上幫助學(xué)生開(kāi)拓了語(yǔ)文的學(xué)界。另外一方面，老師可以建議家長(zhǎng)，多陪孩子到處旅游。旅游中，孩子可以領(lǐng)略到大好河山的壯觀，可以感受到各地的風(fēng)土人情，可以品味到人與人之間的交往，這些都是生活給與孩子們的學(xué)問(wèn)，在大自然中、社會(huì)中的成長(zhǎng)也是孩子們必不可少的。這些見(jiàn)解，這些獨(dú)特的經(jīng)歷，都將會(huì)成為屬于孩子們自己的財(cái)富。當(dāng)在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的寫(xiě)作，他們就能夠做到游刃有余，信手拈來(lái)。豐富孩子的閱歷，需要老師、家長(zhǎng)的共同努力。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)未來(lái)。寫(xiě)作是學(xué)習(xí)中的重要部分，寫(xiě)下你的天真，寫(xiě)下你的童趣，寫(xiě)下你的心情，寫(xiě)下你的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作伴隨成長(zhǎng)，通過(guò)寫(xiě)作可以記錄這些年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為語(yǔ)文老師，我希望我的學(xué)生能夠?qū)W好寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。希望眾老師一起努力，共同研討寫(xiě)作的教學(xué)方案，讓孩子們能更好地、更輕松地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”項(xiàng)目（重點(diǎn)）；西北農(nóng)林科技大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY1302103）化學(xué)是一門(mén)化學(xué)理論與實(shí)踐相互印證的化學(xué)課程，所以人們很早就把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作為該門(mén)課程教學(xué)的兩條基本途徑。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育者們不斷研討、探索和引進(jìn)各種新的教學(xué)理論和方法，希望借此提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技能。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直重視“普通化學(xué)”和“分析化學(xué)”等基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積極引入新的化學(xué)理論和技術(shù)，學(xué)生通過(guò)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握了深厚的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)分析技術(shù)。加之國(guó)外高校采用較為開(kāi)放形式的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠通過(guò)大量的參考資料了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。教師可以推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)交流，討論相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，逐步積累和提高了學(xué)生的知識(shí)水平。由于固有的傳統(tǒng)和習(xí)慣，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)模式依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。包括化學(xué)課程在內(nèi)的課程教學(xué)依然采取“課堂式”教學(xué)，教師和教材仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依賴(lài)。學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)的力度仍然不夠。當(dāng)然，這種教育狀況不可能在短時(shí)間內(nèi)很快轉(zhuǎn)變。如何在現(xiàn)有條件下積極探索，尋求各種可行的改革途徑提高教學(xué)質(zhì)量和水平，這是我們相關(guān)教育行政部門(mén)和廣大教學(xué)人員的一個(gè)重要職責(zé)和任務(wù)。近年來(lái)，基于一定的現(xiàn)實(shí)需要，多數(shù)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高校逐漸把《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課程整合為《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》一門(mén)課程。1.問(wèn)題分析《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》作為一門(mén)“新課程”的歷史僅有10余年的時(shí)間，雖然在一些方面方便相關(guān)原理和分析方法的有機(jī)闡述和系統(tǒng)教學(xué)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的整合也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一些障礙和困難。其中最突出的一個(gè)問(wèn)題是在相同的教學(xué)周期內(nèi)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)造成較大困難。雖然該門(mén)課程總的學(xué)時(shí)較之先前《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》的課時(shí)減少量不是太過(guò)懸殊，但是教學(xué)周期減少了一半（從兩學(xué)期壓縮為一學(xué)期），而對(duì)于多數(shù)農(nóng)林高校而言，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》也是大一新生第一學(xué)期的必修課，這些新生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式還存在一定的適應(yīng)期，這些現(xiàn)象都給學(xué)生順利完成該門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程增加了困難。2.教學(xué)建議對(duì)于農(nóng)林院校實(shí)際情況而言，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門(mén)覆蓋面較廣的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，我們迫切需要充分發(fā)揮該門(mén)課程的基礎(chǔ)服務(wù)作用，為其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的快速發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。我們要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，為早日實(shí)現(xiàn)世界知名農(nóng)林院校的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，國(guó)家教育部門(mén)和學(xué)校也鼓勵(lì)和支持我們就行教學(xué)改革研究，所以我們有信心投入到這項(xiàng)改革活動(dòng)當(dāng)中，共同努力，從而提高農(nóng)林院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)林院校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，科學(xué)、分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)大小，劃分不同層次要求。積極探討學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)分析相關(guān)化學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的推動(dòng)作用，有意識(shí)強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生能夠在今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊跟社會(huì)發(fā)展前沿。綜合“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)要求以及我校實(shí)際，建立該課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體系。探討不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)（內(nèi)容）和考核，盡可能與分子雜交和印記技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而53生物化學(xué)分子生物學(xué)教研關(guān)亞群生物化學(xué)分子生物學(xué)教研54分子雜交和印跡技術(shù)分子雜交基礎(chǔ):變性的DNA在一定條件下重新締合,不僅可以在同源的兩條互補(bǔ)鏈之間進(jìn)行,也可以在不同源的兩條DNA單鏈之間或DNA和RNA之間進(jìn)行。因?yàn)閺?fù)性是以堿基互補(bǔ)序列為基礎(chǔ),只要兩條單鏈之間存在全部或部分堿基互補(bǔ)序列,就可以相互結(jié)合形成雙鏈。分子雜交(molecularhybridization):根據(jù)變性和復(fù)性原理,將一種核酸單鏈標(biāo)記為探針,再與另一種核酸單鏈進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì),可以形成異源的雙鏈核酸分子的過(guò)程。核酸分子雜交技術(shù):單鏈的核酸分子在一定條件下(合適的溫度和離子強(qiáng)度),通過(guò)堿基互補(bǔ),以非共價(jià)鍵形成穩(wěn)定的雙螺旋(雜交體)的一類(lèi)技術(shù)分子雜交和印跡技術(shù)55分子雜交和印跡技術(shù)分子雜交包括:DNA-DNA雜交,DNA-RNA雜交及蛋白雜交等。分子雜交的目的就是運(yùn)用特異的探針鑒定復(fù)雜靶分子中的同源分子。印跡技術(shù)(blotting)是指將存在于凝膠中的生物大分子轉(zhuǎn)移(印跡)于固定介質(zhì)上并加以檢測(cè)分析的技術(shù)。目前這種技術(shù)已被廣泛用于DNA、RNA和蛋白質(zhì)的檢測(cè)。分子雜交和印跡技術(shù)56分子雜交和印跡技術(shù)探針(probe):是指能與特定靶分子發(fā)生特異性相互作用,并能被特殊方法所檢測(cè)的分子。核酸探針是指能與特定核酸序列發(fā)生特異互補(bǔ)雜交,雜交后又能被特殊方法檢測(cè)的,已知并被標(biāo)記的核苷酸序列。探針標(biāo)記可以用放射性同位素,也可以用地高辛或生物素標(biāo)記來(lái)示蹤,然后用抗體或生物素結(jié)合蛋白來(lái)檢測(cè)分子雜交和印跡技術(shù)57核酸分子雜交的基本原理DNA變性≤方法熱變性:90~100℃酸堿變性:常采用堿變性冷化學(xué)試劑變性:尿素、甲酰胺、甲醛等s特點(diǎn):粘度增加、密度增加、增色效應(yīng)、溶解溫RE(meltingtemperature,Tm)今DNA復(fù)性或雜交(hybridization≤sDNA/DNA,DNA/RNA,RNA/RNA等核酸分子雜交的基本原理58影響條交的因素φ核酸分子的濃度和長(zhǎng)度≤濃度大,復(fù)性快;分子量大,復(fù)性慢溫度離子強(qiáng)度令雜交液中的甲酰胺(甲酰胺,尿素破壞雙鏈)核酸分子的復(fù)雜性(GC含量高,較難變性)非特異性雜交反應(yīng)≤預(yù)雜交:封閉非特異性雜交位點(diǎn),用鮭魚(yú)精子DNA影響條交的因素59核酸分子雜交的分類(lèi)根據(jù)核酸分子的種類(lèi):DNA與DNA,DNA與RNA和RNA與RNA雜交。令根據(jù)探針標(biāo)