職位評估-解決內(nèi)部薪酬的公平性課件

職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估的流程隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍。由于可利用計算機(jī)的多媒體功能，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，積極地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到促進(jìn)作用。多媒體課件教學(xué)在創(chuàng)造情境、營造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。可是，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國雖已大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術(shù)這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關(guān)心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學(xué)，大家都不重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，總認(rèn)為，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上。二、缺乏科學(xué)的管理在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學(xué)中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術(shù)教育的手段納入學(xué)校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]三、教師缺乏主動的學(xué)習(xí)精神即使每所學(xué)校都有一名經(jīng)過培訓(xùn)的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術(shù)教育認(rèn)識不深，缺乏主動的學(xué)習(xí)精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學(xué)方法不合理站在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來，或是通過培訓(xùn)走上信息技術(shù)教育崗位的，這類教師按照學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付信息技術(shù)這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，學(xué)生整個學(xué)期上機(jī)就是練打字。[3]五、開展課件教學(xué)中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對課件認(rèn)識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內(nèi)容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學(xué)技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。筆者曾看過一個教學(xué)錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點按鼠標(biāo)翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒牵瑢W(xué)生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W(xué)錄像我感嘆道：“課件教學(xué)就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，既要注重如何應(yīng)用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重難點，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和目的，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計成課件內(nèi)容。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者提出幾點粗淺的建議：（一）提高認(rèn)識，科學(xué)管理一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課，關(guān)鍵是看教師是否先把先進(jìn)的教育思想、教育理論、教育觀念融進(jìn)多媒體課件教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢。因此，教育行政主管部門應(yīng)正確引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運(yùn)用課件輔助教學(xué)的技巧，為多媒體課件輔助教學(xué)的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提，各級政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學(xué)校信息技術(shù)教育常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，對農(nóng)村開設(shè)信息技術(shù)教育課提供強(qiáng)有力的保障。（三）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀(jì)是信息時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校能否培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的新型人才，將影響到教育教學(xué)的效果和學(xué)校教育信息化、人本化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化學(xué)校教育改革，全面開展素質(zhì)教育。（四）正確選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)對于每一堂課，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學(xué)方式就能簡單、快速地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要費(fèi)事、費(fèi)力地設(shè)計課件來輔助教學(xué)。對于教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，在條件允許的情況下應(yīng)努力編制多媒體課件來實施教學(xué)。因此，正確的選題至關(guān)重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學(xué)時的效果，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。（五）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長期以來，教研室在中國基礎(chǔ)教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員應(yīng)在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面探討如何進(jìn)行整合。筆者不揣淺陋，針對農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實踐中遇到的問題，一起在困惑中前進(jìn)！相信信息技術(shù)教學(xué)在課程改革中會走得更好、更遠(yuǎn)！1.激發(fā)學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師”。在上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，要善于利用計算機(jī)上機(jī)操作的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《FLASH動畫制作》這門課的教學(xué)中，通過對FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學(xué)生認(rèn)識到FLASH的強(qiáng)大功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、積極探索，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解當(dāng)前企業(yè)使用的軟件和所學(xué)知識的緊密聯(lián)系和差距，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力的同時，也能讓學(xué)生意識到自身知識面的狹窄。2.精講多練做好演示和上機(jī)輔導(dǎo)中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型實用人才為目標(biāo)的學(xué)校，因此，計算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞讓學(xué)生掌握實際操作技能開展教學(xué)工作。在計算機(jī)上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，應(yīng)通過講解、演示、練習(xí)、答疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到釋疑解惑的效果。教師在對新知識的重點難點、操作要點等內(nèi)容進(jìn)行講解、演示之后，應(yīng)讓學(xué)生有盡可能多的實踐操作時間，學(xué)生可以在實際操作中得到更有效的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在上機(jī)操作課中所發(fā)現(xiàn)的問題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將主要的操作要領(lǐng)向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生更好地掌握，然后在對其進(jìn)行輔導(dǎo)解惑。在上機(jī)操作中作好輔導(dǎo)工作，也可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。下課前，要對本堂課的學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行總結(jié)，對那些操作技能較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時及時指出學(xué)生中普遍存在的問題，為學(xué)生指明努力的方向。3.制定和嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理制度由于中職學(xué)校的學(xué)生自律能力較差,基本上都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上,學(xué)生隨意換機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此,在上機(jī)操作課中必須通過嚴(yán)格的上機(jī)登記和“對號入座”制度，并明確上機(jī)前發(fā)現(xiàn)計算機(jī)故障及時報告，上機(jī)后發(fā)現(xiàn)計算機(jī)故障通過追溯，促使學(xué)生自覺愛護(hù)計算機(jī)設(shè)備，有效降低計算機(jī)實驗室的故障率，避免上機(jī)操作課課堂混亂的局面。4.項目教學(xué)法在學(xué)期開學(xué)初期，教師可以將整本書先研讀清晰，制定出一整套嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相配套的上機(jī)實踐操作項目，然后再將大型項目根據(jù)教學(xué)進(jìn)程劃分成每一次上機(jī)課必須完成的小項目。如在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，將教學(xué)劃分為計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎(chǔ)知識四個項目模塊，再將OFFICE2003項目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個模塊，然后將WORD2003項目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對象、頁面設(shè)置和打印輸出五個小項目，讓學(xué)生在每一次上機(jī)操作課完成一個項目，然后在完成WORD2003整章的教學(xué)時，將以上五個小項目中的操作集成一個WORD綜合項目，完成較為復(fù)雜的“黑板報”的排版。要達(dá)到這些目標(biāo)，要求教師在每堂課上課前，要對課堂的項目和任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計，然后讓學(xué)生按要求完成教師精心設(shè)計的任務(wù)。通過大項目分解成若干個小項目，再將小項目組成一個大項目的方法，可以使學(xué)生在有限的兩節(jié)上機(jī)操作課中完成項目內(nèi)容，又能通過大項目實現(xiàn)對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。5.分組操作目前的中職學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生之間的知識水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對這種情況應(yīng)運(yùn)而生的分組教學(xué)法，教師通過科學(xué)的分組，把不同知識層次的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間通過直接交流，互幫互學(xué)，小組間則互相競爭，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上競爭。在每次上機(jī)操作課后，通過對各個上機(jī)小組作品的點評，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵小組之間相互比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種分組教學(xué)模式中，教師既是組織者同時也是導(dǎo)航者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動的主人，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，他們的整體水平都大大的提高了。通過分組操作方式，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，為其今后適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。6.組織和參加各種層次的技能競賽在教學(xué)過程中，以計算機(jī)教研室為單位，精心組織和設(shè)計校內(nèi)的計算機(jī)技能競賽，如：在一年級的學(xué)生中組織打字比賽、WORD排版競賽、EXCEL制表競賽，在二年級的學(xué)生中組織網(wǎng)頁設(shè)計競賽、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競賽、FLASH和3DMAX動畫設(shè)計競賽和PHOTOSHOP圖像處理競賽等。通過鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的競賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國家一級的計算機(jī)技能競賽，通過“以賽促練”的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與不同學(xué)校學(xué)生的“同場競技”，讓學(xué)生在展示自己能力的同時，也能體會到自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，在參賽的過程中，學(xué)生可以有查找大量學(xué)習(xí)資料和充足的實踐練習(xí)機(jī)會，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流、總結(jié)，也豐富了知識、開拓了視野。7.結(jié)語中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學(xué)校的計算機(jī)教育更加注重實際操作能力，緊密結(jié)合市場需求，提高中職學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力。對于中職學(xué)校計算機(jī)教育中實踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應(yīng)該加以重視，有效的提高計算機(jī)上機(jī)操作課的效率就成了中職學(xué)校計算機(jī)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”筆者深深體會到，只有老師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性地開展教學(xué)工作，才能更有效地提高上機(jī)操作課的效率，更有效地提高學(xué)生的操作能力和理論水平，向社會培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實用型人才。[科]【職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性1職位評估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估一解決內(nèi)部薪酬的公平性2職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件3職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件4職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件5職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件6職位評估的過程和步驟◆選擇標(biāo)準(zhǔn)職位◆標(biāo)準(zhǔn)往職位信息收集由上至下評估建立評估委員會盡量不要受到前一崗位評怙結(jié)果的影響◆與評估參與者進(jìn)行溝通對于不熟悉的崗位需要進(jìn)行闡述◆培訓(xùn)評估委員評估到評估人所處崗位時,評估人回避◆職位評估評估內(nèi)容需要內(nèi)部暫時保密◆劃分評估結(jié)果岬評估是種判斷,因此沒有絕對正確的答案集體決策、相應(yīng)的樣本量)職位評估的過程和步驟7目前主要的崗位評估方法可選方法最常用的方法◆排序法◆先用評分法評估典型職亻職位歸類法職位歸類法◆評分法◆再用穿插法將其它職位歸◆要素計點法入職級目前主要的崗位評估方法8目前主要的評估方法法是否化評價球象比較的方法優(yōu)點崗位排序否對崗位整體進(jìn)行評是在崗位與崗位之間進(jìn)行較簡單、操作容月主觀性大,無法準(zhǔn)確定相對價值崗位分類對崗位整體進(jìn)行評是將崗位與特定的級靈活性高、可以懶位等級的劃分和界定存別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行膠于大型組織在定人難度、無法確定相因素比較崗位要索進(jìn)行評在崗位與崗位之間進(jìn)可以較準(zhǔn)儺確定相因紊的選擇困難、市場工資」是隨時在變化可以較準(zhǔn)確確定相要索計點是對崗位要索進(jìn)行評將崗位與持定的級別對價值、適用于多工作量大,費(fèi)時費(fèi)力價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較目前主要的評估方法9七要素評估方法七要素評10岡位評估系統(tǒng)因素OrganizationFunction/unitPosition部門岡位Size規(guī)模AreaofresponsibilityQualificationf任職資格Impact影響職責(zé)范圍Problemsolving解決Supervision監(jiān)督管理|Interaction溝通技巧Environment環(huán)境岡位評估系統(tǒng)因素11職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件12職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件13職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件14職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件15職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件16職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件17職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件18職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件19職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件20職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件21職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件22職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件23職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件24職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件25職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件26職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件27職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件28職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件29職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件30職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件31職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件32職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件33職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件34職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件35職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件36職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件37職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件38職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件39職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件40職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件41職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件42職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件43職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件44職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件45職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件46職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件4756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估的流程隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍。由于可利用計算機(jī)的多媒體功能，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，積極地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到促進(jìn)作用。多媒體課件教學(xué)在創(chuàng)造情境、營造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢?？墒?，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國雖已大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術(shù)這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關(guān)心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學(xué)，大家都不重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，總認(rèn)為，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上。二、缺乏科學(xué)的管理在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學(xué)中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術(shù)教育的手段納入學(xué)校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]三、教師缺乏主動的學(xué)習(xí)精神即使每所學(xué)校都有一名經(jīng)過培訓(xùn)的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術(shù)教育認(rèn)識不深，缺乏主動的學(xué)習(xí)精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學(xué)方法不合理站在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來，或是通過培訓(xùn)走上信息技術(shù)教育崗位的，這類教師按照學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付信息技術(shù)這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，學(xué)生整個學(xué)期上機(jī)就是練打字。[3]五、開展課件教學(xué)中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對課件認(rèn)識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內(nèi)容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學(xué)技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。筆者曾看過一個教學(xué)錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點按鼠標(biāo)翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒?，學(xué)生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W(xué)錄像我感嘆道：“課件教學(xué)就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，既要注重如何應(yīng)用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重難點，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和目的，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計成課件內(nèi)容。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者提出幾點粗淺的建議：（一）提高認(rèn)識，科學(xué)管理一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課，關(guān)鍵是看教師是否先把先進(jìn)的教育思想、教育理論、教育觀念融進(jìn)多媒體課件教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢。因此，教育行政主管部門應(yīng)正確引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運(yùn)用課件輔助教學(xué)的技巧，為多媒體課件輔助教學(xué)的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提，各級政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學(xué)校信息技術(shù)教育常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，對農(nóng)村開設(shè)信息技術(shù)教育課提供強(qiáng)有力的保障。（三）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀(jì)是信息時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校能否培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的新型人才，將影響到教育教學(xué)的效果和學(xué)校教育信息化、人本化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化學(xué)校教育改革，全面開展素質(zhì)教育。（四）正確選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)對于每一堂課，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學(xué)方式就能簡單、快速地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要費(fèi)事、費(fèi)力地設(shè)計課件來輔助教學(xué)。對于教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，在條件允許的情況下應(yīng)努力編制多媒體課件來實施教學(xué)。因此，正確的選題至關(guān)重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學(xué)時的效果，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。（五）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長期以來，教研室在中國基礎(chǔ)教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員應(yīng)在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面探討如何進(jìn)行整合。筆者不揣淺陋，針對農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實踐中遇到的問題，一起在困惑中前進(jìn)！相信信息技術(shù)教學(xué)在課程改革中會走得更好、更遠(yuǎn)！1.激發(fā)學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師”。在上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，要善于利用計算機(jī)上機(jī)操作的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《FLASH動畫制作》這門課的教學(xué)中，通過對FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學(xué)生認(rèn)識到FLASH的強(qiáng)大功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、積極探索，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解當(dāng)前企業(yè)使用的軟件和所學(xué)知識的緊密聯(lián)系和差距，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力的同時，也能讓學(xué)生意識到自身知識面的狹窄。2.精講多練做好演示和上機(jī)輔導(dǎo)中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型實用人才為目標(biāo)的學(xué)校，因此，計算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞讓學(xué)生掌握實際操作技能開展教學(xué)工作。在計算機(jī)上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，應(yīng)通過講解、演示、練習(xí)、答疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到釋疑解惑的效果。教師在對新知識的重點難點、操作要點等內(nèi)容進(jìn)行講解、演示之后，應(yīng)讓學(xué)生有盡可能多的實踐操作時間，學(xué)生可以在實際操作中得到更有效的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在上機(jī)操作課中所發(fā)現(xiàn)的問題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將主要的操作要領(lǐng)向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生更好地掌握，然后在對其進(jìn)行輔導(dǎo)解惑。在上機(jī)操作中作好輔導(dǎo)工作，也可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。下課前，要對本堂課的學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行總結(jié)，對那些操作技能較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時及時指出學(xué)生中普遍存在的問題，為學(xué)生指明努力的方向。3.制定和嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理制度由于中職學(xué)校的學(xué)生自律能力較差,基本上都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上,學(xué)生隨意換機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此,在上機(jī)操作課中必須通過嚴(yán)格的上機(jī)登記和“對號入座”制度，并明確上機(jī)前發(fā)現(xiàn)計算機(jī)故障及時報告，上機(jī)后發(fā)現(xiàn)計算機(jī)故障通過追溯，促使學(xué)生自覺愛護(hù)計算機(jī)設(shè)備，有效降低計算機(jī)實驗室的故障率，避免上機(jī)操作課課堂混亂的局面。4.項目教學(xué)法在學(xué)期開學(xué)初期，教師可以將整本書先研讀清晰，制定出一整套嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相配套的上機(jī)實踐操作項目，然后再將大型項目根據(jù)教學(xué)進(jìn)程劃分成每一次上機(jī)課必須完成的小項目。如在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，將教學(xué)劃分為計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎(chǔ)知識四個項目模塊，再將OFFICE2003項目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個模塊，然后將WORD2003項目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對象、頁面設(shè)置和打印輸出五個小項目，讓學(xué)生在每一次上機(jī)操作課完成一個項目，然后在完成WORD2003整章的教學(xué)時，將以上五個小項目中的操作集成一個WORD綜合項目，完成較為復(fù)雜的“黑板報”的排版。要達(dá)到這些目標(biāo)，要求教師在每堂課上課前，要對課堂的項目和任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計，然后讓學(xué)生按要求完成教師精心設(shè)計的任務(wù)。通過大項目分解成若干個小項目，再將小項目組成一個大項目的方法，可以使學(xué)生在有限的兩節(jié)上機(jī)操作課中完成項目內(nèi)容，又能通過大項目實現(xiàn)對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。5.分組操作目前的中職學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生之間的知識水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對這種情況應(yīng)運(yùn)而生的分組教學(xué)法，教師通過科學(xué)的分組，把不同知識層次的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間通過直接交流，互幫互學(xué)，小組間則互相競爭，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上競爭。在每次上機(jī)操作課后，通過對各個上機(jī)小組作品的點評，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵小組之間相互比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種分組教學(xué)模式中，教師既是組織者同時也是導(dǎo)航者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動的主人，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，他們的整體水平都大大的提高了。通過分組操作方式，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，為其今后適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。6.組織和參加各種層次的技能競賽在教學(xué)過程中，以計算機(jī)教研室為單位，精心組織和設(shè)計校內(nèi)的計算機(jī)技能競賽，如：在一年級的學(xué)生中組織打字比賽、WORD排版競賽、EXCEL制表競賽，在二年級的學(xué)生中組織網(wǎng)頁設(shè)計競賽、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競賽、FLASH和3DMAX動畫設(shè)計競賽和PHOTOSHOP圖像處理競賽等。通過鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的競賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國家一級的計算機(jī)技能競賽，通過“以賽促練”的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與不同學(xué)校學(xué)生的“同場競技”，讓學(xué)生在展示自己能力的同時，也能體會到自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，在參賽的過程中，學(xué)生可以有查找大量學(xué)習(xí)資料和充足的實踐練習(xí)機(jī)會，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流、總結(jié)，也豐富了知識、開拓了視野。7.結(jié)語中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學(xué)校的計算機(jī)教育更加注重實際操作能力，緊密結(jié)合市場需求，提高中職學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力。對于中職學(xué)校計算機(jī)教育中實踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應(yīng)該加以重視，有效的提高計算機(jī)上機(jī)操作課的效率就成了中職學(xué)校計算機(jī)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！惫P者深深體會到，只有老師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性地開展教學(xué)工作，才能更有效地提高上機(jī)操作課的效率，更有效地提高學(xué)生的操作能力和理論水平，向社會培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實用型人才。[科]【職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性49職位評估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評估一解決內(nèi)部薪酬的公平性50職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件51職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件52職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件53職位評估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件54職位評估的過程和步驟◆選擇標(biāo)準(zhǔn)職位◆標(biāo)準(zhǔn)往職位信息收集由上至下評估建立評估委員會盡量不要受到前一崗位評怙結(jié)果的影響◆與評估參與者進(jìn)行溝通對于不熟悉的崗位需要進(jìn)行闡述◆培訓(xùn)評估委員評估到評估人所處崗位時,評估人回避◆職位評估評估內(nèi)容需要內(nèi)部暫時保密◆劃分評估結(jié)果岬評估是種判斷,因此沒有絕對正確的答案集體決策、相應(yīng)的樣本量)職位評估的過程和步驟55目前主要的崗位評估方法可選方法最常用的方法◆排序法◆先用評分法評估典型職亻職位歸類法職位歸類法◆評分法◆再用穿插法將其它職位歸◆要素計點法入職級目前主要的崗位評估方法56目前主要的評估方法法是否化評價球象比較的方法優(yōu)點崗位排序否對崗位整體進(jìn)行評是在崗位與崗位之間