紫外光譜和熒光光譜分析課件

紫外光譜和熒光光譜分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。紫外光譜和熒光光譜分析紫外光譜和熒光光譜分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。6少東理2大波譜分析-UV紫外吸收光譜法基本原理紫外一可見光譜是電子光譜。引起分子中電子能級的躍遷所需的光的波長范圍為10-800mm,其中10200mm的光為遠紫外光,也稱真空紫外,200-400nm的光為近紫外光,又稱紫外光,400-780mm的光為可見光。電子光譜的產生在紫外光的照射下,物質分子中的電子能級發(fā)生躍遷,產生電子吸收光譜6少東理2大在無外界干擾時,分子處于基態(tài)的零位振動能級的幾率最大,由電子的基態(tài)到激發(fā)態(tài)的許多振動(或轉動)能級都可以發(fā)生電子能級躍遷,產生一系列波譜間隔對應于振動能級間隔的譜線802004o26028乙醇中裝的紫外吸收光譜一、主要的教學理念作為當代的體育老師，在上小學生的體育課時最應該注意的是健康教育，為什么是健康教育呢？首先，小學生正處于成長期，身體各方面都不成熟，骨質不夠像成年人那般健康，所以不應該讓他們做太劇烈和危險的運動。其次，在教學過程中，老師應該多注意小學生的心理健康需要，之所以他們是小學生是因為他們在年齡和心理各方面還不成熟，他們都有著一顆善良天真的幼小心靈，因此，在小學生上體育課的過程中，教師一定要關心他們的心理健康。最后，應該注意的是不管他們多么調皮，體育老師都應該理解他們，而不能用威脅的方式來應對學生。所以，作為一名小學體育老師應該遵從健康教育。二、教學目的社會的不斷發(fā)展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標，那么作為一名小學體育老師的目的應該就是運用與學生相適應的方式教學。教學目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學體育教學目的的制訂需要注意：1.小學體育老師應該制訂情境假設的教學方法情境假設教學理念適合任何一門課程教學。例如，在教育小學生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當?shù)莫剟?，然后讓得到獎品的小學生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康。游戲結束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。2.利用小學生善于假設聯(lián)想、模仿的行為培養(yǎng)他們在操場自學的能力新課標推崇自由開放式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學的沖擊下，老師可以讓學生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學生聯(lián)誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，從而提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學效果。三、課堂結構構成與規(guī)劃實施學校教育模式下的構成主體除了老師更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此，在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學效率。當然，學習效率的提高還需要教學規(guī)劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規(guī)劃小學體育課堂呢？長期以來，在學生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統(tǒng)看法，在適當?shù)臅r候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里，老師和學生是平等的，從而使學生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規(guī)劃順利實施，提前完成教學任務，實現(xiàn)體育健康教育有效進行的目標。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：1.提高教師的工作能力不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現(xiàn)象，一名老師高質量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態(tài)教育孩子，從而教會他們在應考過程中具備良好的心理素質。2.目的性教學人與動物的不同之處是人具有高級思維能力，所以人無法和動物一樣無目的地生活，人的行動必須具體化。有些想法努力了仍無法實現(xiàn)，但至少他們曾經支撐了我們的一段生活，那么這就值得去培養(yǎng)。一名小學體育老師的教學設計目的應該是運用與學生相適應的方式教學，在教育過程中一定要關心他們的心理健康，只有學生健康了，教學效率才會提高，國民素質才會上升，作為一名小學體育老師的人生目標才會得以實現(xiàn)。我在一所農村中學教英語，一直以來，學生害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。此外，高中階段很少開設英語寫作課，教師大多只注重寫作結果，而忽視寫作前的引導過程。學生習作也表現(xiàn)為信息處理凌亂，表達缺乏一定的邏輯性且言之無物。因此，在高中階段加強寫作訓練是非常必要的。作為農村高中英語教師，我們應如何應對呢？一、明確目的，思想上重視教師首先向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。二、重視基礎，練好基本功農村中學的高中學生，由于基礎知識沒有打牢，大多數(shù)學生初中的基本語法都過不了關。為此，就有必要在教學時注意讓學生在閱讀的時候理清基本的句子結構，掌握基本的時態(tài)，慢慢學會簡單地用英語表達。在教學中，還要注重培養(yǎng)學生的英語思維，避免母語思維的干擾。從我們的調查來看，學生在寫作中經常使用漢語式英語的高達94%，只有少數(shù)幾個人能夠寫出地道的英語句子來，這與母語的干擾有很大的關系。因此，培養(yǎng)學生英語思維也刻不容緩。語言教學最高層次是應用。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的。要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習”，對學生進行基本語感的訓練。三、加強指導，提高學生寫作技能高中以議論文為主，學生應先掌握篇章結果技巧，形成基本模式，運用熟練后自然不怕寫作文了。議論文的寫作，住往從正反兩方面來論述，且都有其約定俗成的議論模式，即從“主題句一正面論述，反面論述一結論”四大塊去營造文章的基本結構（四塊論）。例如，某題目要求論述“學校規(guī)定‘課間學生只能呆在自己的教室里'對嗎？”這一話題。如果作者認為學校的規(guī)定不對，他就應該在文章第一塊（段）亮出自己的觀點：Thereiscurrentlymuchdiscussionaboutwhetherstudentsshouldstayintheirownclassroomsornotduringbreaktimes.PersonallyIbelievethat―.而第二塊應該從正面論述“課間不能只呆在自己的教室里”的理由。比如可以說：Iwouldarguethatbreaktimesareouronlyopportunitytochoosewhatwewanttodo.第三塊則從反面觀點，即“課間只能呆在自己的教室里”出發(fā)，批駁對方觀點或進一步闡述己方觀點。例如可以說：Anotherreasonwhypeoplesaythatstudentshavetostayintheirownclassesatbreaktimesisthatitwouldbedifficulttoorganizedinners。最后一塊（段）則用不同的語言再次強調已方觀點。乍一看去，議論文“四塊論”仿佛有“八股文”的嫌疑，但“四塊論”符合人的認知規(guī)律，所以值得多多模仿和操練?？傊?，英語寫作教學是高中階段英語教學中一個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在農村學校，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，要求教師從高一開始就要充分重視寫作教學，使寫作訓練貫穿于整個高中階段英語教學的始終。只要我們堅持不懈地激發(fā)學生寫作興趣，加強對學生寫作過程的指導和訓練，正確引導學生注重知識的輸入與積累，由易到難，由淺入深，循序漸進，學生的英語寫作能力定能有較大提高。紫外光譜和熒光光譜分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和16少東理2大波譜分析-UV紫外吸收光譜法基本原理紫外一可見光譜是電子光譜。引起分子中電子能級的躍遷所需的光的波長范圍為10-800mm,其中10200mm的光為遠紫外光,也稱真空紫外,200-400nm的光為近紫外光,又稱紫外光,400-780mm的光為可見光。電子光譜的產生在紫外光的照射下,物質分子中的電子能級發(fā)生躍遷,產生電子吸收光譜6少東理2大26少東理2大在無外界干擾時,分子處于基態(tài)的零位振動能級的幾率最大,由電子的基態(tài)到激發(fā)態(tài)的許多振動(或轉動)能級都可以發(fā)生電子能級躍遷,產生一系列波譜間隔對應于振動能級間隔的譜線802004o26028乙醇中裝的紫外吸收光譜6少東理2大36少東理2大波譜分析-UV吸收光譜的表示方法用不同的單色光依次照射被測樣品,如果某波長的光子能量正好等于被測物分子的某一能級差,則該波長的光被吸收,透過樣品后的光強減弱,產生吸收信號另外一些波長的光不符合吸收條件,不被吸收,光強不變。用吸光度(或吸光系數(shù))或透光率對波長作圖得到吸收光譜。6少東理2大46東理2大波譜分析-UV吸收的程度遵守朗伯一比爾定律a=-lgT=-lg=abc式中:A-吸光度;透光率;透過光的強度;I入射光的強度;E-摩爾吸光系數(shù),其值越大,表明物質對該波長的光吸收程度越大,主要與波長和被測物有關;b-吸收池的厚度;2018/10/27c-溶液的濃度,6東理2大56少東理2大波譜分析-UVA~^作圖,或E~作圖;或T一作圖。Amin圖中吸光度最高點對應的波長稱為最大吸收波長2max肩峰:吸收曲線在下降或上升處有停頓。末端吸收:吸收曲線隨波長變短而強度增大,直至儀器測量極限,即在儀器極限處的吸收6少東理2大66少東理2大波譜分析-UV、電子躍遷的類型有機化合物的紫外—可見吸收光譜,是其分子中外層價電子躍遷的結果。價電子分為電子、兀電子、n電子反鍵分子軌道理論(軌道個成鍵軌道必定有n非鍵軌道個相應的反鍵軌道級丌(成鍵通常外層電子均處于軌道分子軌道的基態(tài),即電子能級躍遷示意圖成鍵軌道或非鍵軌道上6少東理2大7⑧東理2大波譜分析-UV反鍵軌道n非鍵軌道級丌(成鍵軌道電子能級躍遷示意圖當外層電子吸收紫外或可見輻射后,就從基態(tài)向激發(fā)態(tài)(反鍵軌道)躍遷。主要有四種躍遷,所需能量ΔE大小順序為n→兀<?！！?lt;n→0·<0→62018/10/27⑧東理2大86少東理2大1、σ→σ*躍遷所需能量最大,σ電子只有吸收遠紫外光的能量才能發(fā)生躍遷。飽和烷烴的分子吸收光譜出現(xiàn)在遠紫外區(qū)(吸收波長<200nm,只能被真空紫外分光光度計檢測到)如甲烷的max為125nm,乙烷max為135nm躍遷所需能量較大。吸收波長為150~250nm,大部分在遠紫外區(qū),近紫外區(qū)仍不易觀察到。含非鍵電子的飽和烴衍生物(含N、O、S和鹵素等雜原子)均呈現(xiàn)n→>σ躍遷6少東理2大96少東理2大波譜分析-UV如一氯甲烷、甲醇、三甲基胺n→σ·躍遷的入max分別為173mm、183m和227nm。3、丌→丌*躍遷所需能量較小,吸收波長處于遠紫外區(qū)的近紫外端或近紫外區(qū),摩爾吸光系數(shù)εmx一般在10°·mo1l·cm-l以上,屬于強吸收。不飽和烴、共軛烯烴和芳香烴類均可發(fā)生該類躍遷。如乙烯丌→m躍遷的Amax為162n為1×104L·mo1-1.cm12018/10/276少東理2大106少東理2大4、n→π*躍遷需能量最低,吸收波長>200mm。這類躍遷在躍遷選律上屬于禁阻躍遷,摩爾吸光系數(shù)一般為10~100L·mol1·cm1,吸收譜帶強度較弱。分子中孤對電子和π鍵同時存在時發(fā)生n→π*躍遷。丙酮n→π·躍遷的max為275nmsmax為22Lmol-1·cm-1(溶劑環(huán)己烷)。、生色團與助色團1、生色團(chromophore):在紫外和可見光區(qū)產生吸收帶的基團稱為生色團。6少東理2大11紫外光譜和熒光光譜分析課件12紫外光譜和熒光光譜分析課件13紫外光譜和熒光光譜分析課件14紫外光譜和熒光光譜分析課件15紫外光譜和熒光光譜分析課件16紫外光譜和熒光光譜分析課件17紫外光譜和熒光光譜分析課件18紫外光譜和熒光光譜分析課件19紫外光譜和熒光光譜分析課件20紫外光譜和熒光光譜分析課件21紫外光譜和熒光光譜分析課件22紫外光譜和熒光光譜分析課件23紫外光譜和熒光光譜分析課件24紫外光譜和熒光光譜分析課件25紫外光譜和熒光光譜分析課件26紫外光譜和熒光光譜分析課件27紫外光譜和熒光光譜分析課件28紫外光譜和熒光光譜分析課件29紫外光譜和熒光光譜分析課件30紫外光譜和熒光光譜分析課件31紫外光譜和熒光光譜分析課件32紫外光譜和熒光光譜分析課件33紫外光譜和熒光光譜分析課件34紫外光譜和熒光光譜分析課件35紫外光譜和熒光光譜分析課件36紫外光譜和熒光光譜分析課件37紫外光譜和熒光光譜分析課件38紫外光譜和熒光光譜分析課件39紫外光譜和熒光光譜分析課件40紫外光譜和熒光光譜分析課件41紫外光譜和熒光光譜分析課件42紫外光譜和熒光光譜分析課件43紫外光譜和熒光光譜分析課件44紫外光譜和熒光光譜分析課件45紫外光譜和熒光光譜分析課件46紫外光譜和熒光光譜分析課件47紫外光譜和熒光光譜分析課件48紫外光譜和熒光光譜分析課件49紫外光譜和熒光光譜分析課件50紫外光譜和熒光光譜分析課件51紫外光譜和熒光光譜分析課件52紫外光譜和熒光光譜分析課件53紫外光譜和熒光光譜分析課件54紫外光譜和熒光光譜分析課件55紫外光譜和熒光光譜分析課件56紫外光譜和熒光光譜分析課件57紫外光譜和熒光光譜分析課件58紫外光譜和熒光光譜分析課件59紫外光譜和熒光光譜分析課件60紫外光譜和熒光光譜分析課件61紫外光譜和熒光光譜分析課件62紫外光譜和熒光光譜分析課件63紫外光譜和熒光光譜分析課件64謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha65紫外光譜和熒光光譜分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。紫外光譜和熒光光譜分析紫外光譜和熒光光譜分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。6少東理2大波譜分析-UV紫外吸收光譜法基本原理紫外一可見光譜是電子光譜。引起分子中電子能級的躍遷所需的光的波長范圍為10-800mm,其中10200mm的光為遠紫外光,也稱真空紫外,200-400nm的光為近紫外光,又稱紫外光,400-780mm的光為可見光。電子光譜的產生在紫外光的照射下,物質分子中的電子能級發(fā)生躍遷,產生電子吸收光譜6少東理2大在無外界干擾時,分子處于基態(tài)的零位振動能級的幾率最大,由電子的基態(tài)到激發(fā)態(tài)的許多振動(或轉動)能級都可以發(fā)生電子能級躍遷,產生一系列波譜間隔對應于振動能級間隔的譜線802004o26028乙醇中裝的紫外吸收光譜一、主要的教學理念作為當代的體育老師，在上小學生的體育課時最應該注意的是健康教育，為什么是健康教育呢？首先，小學生正處于成長期，身體各方面都不成熟，骨質不夠像成年人那般健康，所以不應該讓他們做太劇烈和危險的運動。其次，在教學過程中，老師應該多注意小學生的心理健康需要，之所以他們是小學生是因為他們在年齡和心理各方面還不成熟，他們都有著一顆善良天真的幼小心靈，因此，在小學生上體育課的過程中，教師一定要關心他們的心理健康。最后，應該注意的是不管他們多么調皮，體育老師都應該理解他們，而不能用威脅的方式來應對學生。所以，作為一名小學體育老師應該遵從健康教育。二、教學目的社會的不斷發(fā)展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標，那么作為一名小學體育老師的目的應該就是運用與學生相適應的方式教學。教學目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學體育教學目的的制訂需要注意：1.小學體育老師應該制訂情境假設的教學方法情境假設教學理念適合任何一門課程教學。例如，在教育小學生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當?shù)莫剟睿缓笞尩玫姜勂返男W生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康。游戲結束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。2.利用小學生善于假設聯(lián)想、模仿的行為培養(yǎng)他們在操場自學的能力新課標推崇自由開放式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學的沖擊下，老師可以讓學生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學生聯(lián)誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，從而提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學效果。三、課堂結構構成與規(guī)劃實施學校教育模式下的構成主體除了老師更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此，在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學效率。當然，學習效率的提高還需要教學規(guī)劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規(guī)劃小學體育課堂呢？長期以來，在學生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統(tǒng)看法，在適當?shù)臅r候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里，老師和學生是平等的，從而使學生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規(guī)劃順利實施，提前完成教學任務，實現(xiàn)體育健康教育有效進行的目標。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：1.提高教師的工作能力不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現(xiàn)象，一名老師高質量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態(tài)教育孩子，從而教會他們在應考過程中具備良好的心理素質。2.目的性教學人與動物的不同之處是人具有高級思維能力，所以人無法和動物一樣無目的地生活，人的行動必須具體化。有些想法努力了仍無法實現(xiàn)，但至少他們曾經支撐了我們的一段生活，那么這就值得去培養(yǎng)。一名小學體育老師的教學設計目的應該是運用與學生相適應的方式教學，在教育過程中一定要關心他們的心理健康，只有學生健康了，教學效率才會提高，國民素質才會上升，作為一名小學體育老師的人生目標才會得以實現(xiàn)。我在一所農村中學教英語，一直以來，學生害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。此外，高中階段很少開設英語寫作課，教師大多只注重寫作結果，而忽視寫作前的引導過程。學生習作也表現(xiàn)為信息處理凌亂，表達缺乏一定的邏輯性且言之無物。因此，在高中階段加強寫作訓練是非常必要的。作為農村高中英語教師，我們應如何應對呢？一、明確目的，思想上重視教師首先向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。二、重視基礎，練好基本功農村中學的高中學生，由于基礎知識沒有打牢，大多數(shù)學生初中的基本語法都過不了關。為此，就有必要在教學時注意讓學生在閱讀的時候理清基本的句子結構，掌握基本的時態(tài)，慢慢學會簡單地用英語表達。在教學中，還要注重培養(yǎng)學生的英語思維，避免母語思維的干擾。從我們的調查來看，學生在寫作中經常使用漢語式英語的高達94%，只有少數(shù)幾個人能夠寫出地道的英語句子來，這與母語的干擾有很大的關系。因此，培養(yǎng)學生英語思維也刻不容緩。語言教學最高層次是應用。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的。要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習”，對學生進行基本語感的訓練。三、加強指導，提高學生寫作技能高中以議論文為主，學生應先掌握篇章結果技巧，形成基本模式，運用熟練后自然不怕寫作文了。議論文的寫作，住往從正反兩方面來論述，且都有其約定俗成的議論模式，即從“主題句一正面論述，反面論述一結論”四大塊去營造文章的基本結構（四塊論）。例如，某題目要求論述“學校規(guī)定‘課間學生只能呆在自己的教室里'對嗎？”這一話題。如果作者認為學校的規(guī)定不對，他就應該在文章第一塊（段）亮出自己的觀點：Thereiscurrentlymuchdiscussionaboutwhetherstudentsshouldstayintheirownclassroomsornotduringbreaktimes.PersonallyIbelievethat―.而第二塊應該從正面論述“課間不能只呆在自己的教室里”的理由。比如可以說：Iwouldarguethatbreaktimesareouronlyopportunitytochoosewhatwewanttodo.第三塊則從反面觀點，即“課間只能呆在自己的教室里”出發(fā)，批駁對方觀點或進一步闡述己方觀點。例如可以說：Anotherreasonwhypeoplesaythatstudentshavetostayintheirownclassesatbreaktimesisthatitwouldbedifficulttoorganizedinners。最后一塊（段）則用不同的語言再次強調已方觀點。乍一看去，議論文“四塊論”仿佛有“八股文”的嫌疑，但“四塊論”符合人的認知規(guī)律，所以值得多多模仿和操練。總之，英語寫作教學是高中階段英語教學中一個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在農村學校，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，要求教師從高一開始就要充分重視寫作教學，使寫作訓練貫穿于整個高中階段英語教學的始終。只要我們堅持不懈地激發(fā)學生寫作興趣，加強對學生寫作過程的指導和訓練，正確引導學生注重知識的輸入與積累，由易到難，由淺入深，循序漸進，學生的英語寫作能力定能有較大提高。紫外光譜和熒光光譜分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和666少東理2大波譜分析-UV紫外吸收光譜法基本原理紫外一可見光譜是電子光譜。引起分子中電子能級的躍遷所需的光的波長范圍為10-800mm,其中10200mm的光為遠紫外光,也稱真空紫外,200-400nm的光為近紫外光,又稱紫外光,400-780mm的光為可見光。電子光譜的產生在紫外光的照射下,物質分子中的電子能級發(fā)生躍遷,產生電子吸收光譜6少東理2大676少東理2大在無外界干擾時,分子處于基態(tài)的零位振動能級的幾率最大,由電子的基態(tài)到激發(fā)態(tài)的許多振動(或轉動)能級都可以發(fā)生電子能級躍遷,產生一系列波譜間隔對應于振動能級間隔的譜線802004o26028乙醇中裝的紫外吸收光譜6少東理2大686少東理2大波譜分析-UV吸收光譜的表示方法用不同的單色光依次照射被測樣品,如果某波長的光子能量正好等于被測物分子的某一能級差,則該波長的光被吸收,透過樣品后的光強減弱,產生吸收信號另外一些波長的光不符合吸收條件,不被吸收,光強不變。用吸光度(或吸光系數(shù))或透光率對波長作圖得到吸收光譜。6少東理2大696東理2大波譜分析-UV吸收的程度遵守朗伯一比爾定律a=-lgT=-lg=abc式中:A-吸光度;透光率;透過光的強度;I入射光的強度;E-摩爾吸光系數(shù),其值越大,表明物質對該波長的光吸收程度越大,主要與波長和被測物有關;b-吸收池的厚度;2018/10/27c-溶液的濃度,6東理2大706少東理2大波譜分析-UVA~^作圖,或E~作圖;或T一作圖。Amin圖中吸光度最高點對應的波長稱為最大吸收波長2max肩峰:吸收曲線在下降或上升處有停頓。末端吸收:吸收曲線隨波長變短而強度增大,直至儀器測量極限,即在儀器極限處的吸收6少東理2大716少東理2大波譜分析-UV、電子躍遷的類型有機化合物的紫外—可見吸收光譜,是其分子中外層價電子躍遷的結果。價電子分為電子、兀電子、n電子反鍵分子軌道理論(軌道個成鍵軌道必定有n非鍵軌道個相應的反鍵軌道級丌(成鍵通常外層電子均處于軌道分子軌道的基態(tài),即電子能級躍遷示意圖成鍵軌道或非鍵軌道上6少東理2大72⑧東理2大波譜分析-UV反鍵軌道n非鍵軌道級丌(成鍵軌道電子能級躍遷示意圖當外層電子吸收紫外或可見輻射后,就從基態(tài)向激發(fā)態(tài)(反鍵軌道)躍遷。主要有四種躍遷,所需能量ΔE大小順序為n→兀<兀→?！?lt;n→0·<0→62018/10/27⑧東理2大736少東理2大1、σ→σ*躍遷所需能量最大,σ電子只有吸收遠紫外光的能量才能發(fā)生躍遷。飽和烷烴的分子吸收光譜出現(xiàn)在遠紫外區(qū)(吸收波長<200nm,只能被真空紫外分光光度計檢測到)如甲烷的max為125nm,乙烷max為135nm躍遷所需能量較大。吸收波長為150~250nm,大部分在遠紫外區(qū),近紫外區(qū)仍不易觀察到。含非鍵電子的飽和烴衍生物(含N、O、S和鹵素等雜原子)均呈現(xiàn)n→>σ躍遷6少東理2大746少東理2大波譜分析-UV如一氯甲烷、甲醇、三甲基胺n→σ·躍遷的入max分別為173mm、183m和227nm。3、丌→丌*躍遷所需能量較小,吸收波長處于遠紫外區(qū)的近紫外端或近紫外區(qū),摩爾吸光系數(shù)εmx一般在10°·mo1l·cm-l以上,屬于強吸收。不飽和烴、共軛烯烴和芳香烴類均可發(fā)生該類躍遷。如乙烯丌→m躍遷的Amax為162n為1×104L·mo1-1.