卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件

【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。)飯數(shù)的場(chǎng)修卓有成效管理者的一、引言由于我國(guó)大多學(xué)校的幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)好些，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較弱，這就造成了幼師學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平不太一樣的情況，這樣的情況也使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，但是數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)于幼師學(xué)生素質(zhì)的提高起著很重要的作用，所以該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？二、研究初中、幼師數(shù)學(xué)教材，為銜接做基礎(chǔ)要為幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接打好基礎(chǔ)，就要仔細(xì)的研究課本教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門相互聯(lián)系，上下貫通的學(xué)科，前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都有可能對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來很大的影響，教師要在教學(xué)中做好查漏補(bǔ)缺的工作，并且要在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加強(qiáng)和提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中涉及較少的知識(shí)點(diǎn)，或者淺談的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，初中數(shù)學(xué)課本中沒有講到的知識(shí)點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。例如初中對(duì)于因式分解的講解單單限于二次項(xiàng)并且系數(shù)是“1”的方程式的分解，但是對(duì)于系數(shù)不是“1”的方程式的講解不多，初中對(duì)于解方程式的要求比較低，那么在幼師教學(xué)中就要注意多多講解和擴(kuò)展方程式的講解。并且在另一方面，初中教材對(duì)于二次函數(shù)的講解也不夠深入，但是幼師數(shù)學(xué)中對(duì)于二次函數(shù)的要求很高，并且要加強(qiáng)二次函數(shù)和二次不等式與二次方程之間的聯(lián)系，必要時(shí)，要進(jìn)行專門的講學(xué)。并且在教學(xué)中要注意對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1讀書指導(dǎo)在很多幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一直有一個(gè)很大的問題沒有得到關(guān)注，就是學(xué)生不愿意讀數(shù)學(xué)書，或者說不善于讀數(shù)學(xué)書，學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)和語文英語知識(shí)不同，只需要在上課時(shí)聽教師的講學(xué)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以通過看書進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，得到很多的理論總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)公式和定理的記憶，形成自己的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)中也需要將書本理論和實(shí)際聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到定理類型的題目，自己先思考解決問題，再講自己的思考過程和書本的理論結(jié)合起來，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶。3.2聽課指導(dǎo)由于幼師學(xué)校的招生政策不同，許多的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不同，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在老師講課后，不能很快的跟上老師講課的節(jié)奏，不能很快的理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于這種情況，老師可以讓學(xué)生上課之前提前對(duì)下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和嘗試?yán)斫?，在遇到疑問和難題的時(shí)候，記錄在自己的筆記當(dāng)中，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常采用提問的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行說明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，提出問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由的討論，這樣可以使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，通過討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析和判斷問題的能力，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或者游戲的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題有效的結(jié)合。3.3作業(yè)指導(dǎo)在完成作業(yè)方面教師要更加的嚴(yán)格，一定要要求學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下完成，數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的學(xué)科，早作業(yè)的完成過程中，要求學(xué)生不應(yīng)當(dāng)參考書本或者筆記，并且要做的工整有條理。要培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)不拖拉的習(xí)慣，就要要求作業(yè)及時(shí)完成，及時(shí)上交，拖拉作業(yè)的習(xí)慣，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好的專注的有效率的完成工作，好會(huì)造成思維松散，注意力不集中。3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)記憶中，教師要幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幼師數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般簡(jiǎn)單易懂，而且知識(shí)點(diǎn)比較少，不需要特別的記憶，只要多做題就可以熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是幼師數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要提前記住相關(guān)的公式和定理，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)做題中，如果不提前掌握知識(shí)點(diǎn)就會(huì)阻礙定理類題目的順利解決。在復(fù)習(xí)記憶中，要形成有效的復(fù)習(xí)方法，把一日的復(fù)習(xí)，一周的復(fù)習(xí)和一單元的復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來，形成固定的模式和思維記憶方法。四、處理好“銜接教學(xué)”的措施和建議在教學(xué)中，幼師數(shù)學(xué)教學(xué)要和初中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開，“乘法公式”、“因式分解”和“一元二次方程”，在初中教學(xué)中的涉及是很少的，要進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還要進(jìn)行初中知識(shí)的拓展延伸，并且加強(qiáng)講解一元二次方程、不等式和二次函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通的能力。另一方面，由于幼師學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二熱情，一開始放慢講解的進(jìn)度，多與學(xué)生交流和溝通，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問，正面積極的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對(duì)課后完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力。五、結(jié)語初中與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)十分重要的課題，值得每一位教師一同努力研究和探討，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題和疑問，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)幼師數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生健康和諧持續(xù)的發(fā)展?！尽皫浊陙?考試之所以能延續(xù)不衰,是因?yàn)榭荚囀侨藗兤駝?chuàng)造的測(cè)量人的知識(shí)和智能所用的方法中比較客觀、公正、準(zhǔn)確、高效的一種方法,它的功能多元,所以被最為廣泛地利用和研究?！辈豢煞裾J(rèn),現(xiàn)階段,一些學(xué)校和教師過分注重考試的甄別、選拔功能,而忽視了考試的評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)功能,由此而引發(fā)的一系列教育問題:如學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)少,教師的教學(xué)成就感低等。所以“應(yīng)試教育”依舊困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校、家庭、社會(huì)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。隨著課改的逐步深入,傳統(tǒng)考試所帶來的弊端已逐漸被人們所認(rèn)知。然而,在新課程實(shí)施的過程中,考試依然是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分,是評(píng)價(jià)、衡量學(xué)生的一種有效手段,而考試命題則是教學(xué)的“指揮棒”,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試試題,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,讓學(xué)生想考,樂考,考出“高分高能”。一、溫馨提示,注重人文性縱觀以往的數(shù)學(xué)試卷,一般都是采用標(biāo)準(zhǔn)化的命題,從標(biāo)題“××年度××學(xué)期××年級(jí)××學(xué)科期末考試”到題型“填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題、附加題”的形式,讓學(xué)生望而生畏,再通過機(jī)械重復(fù)地操練造成學(xué)生沉重的心理壓力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了什么,離目標(biāo)有多遠(yuǎn),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷等功能?！彼?試題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的考試氛圍,體現(xiàn)人文性、情感性,以縮短學(xué)生與試卷之間的距離,如低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷卷頭可以寫成“數(shù)學(xué)游樂園”,高年級(jí)數(shù)學(xué)試卷卷頭可以寫成“數(shù)學(xué)收獲單”等。同時(shí)應(yīng)該對(duì)測(cè)試的題目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。例如:選擇題改為“大浪淘沙”、判斷題改為“我能當(dāng)好小小裁判員”、計(jì)算題改為“粗心大意回收站”等。還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在試卷的開頭送上一段熱情洋溢的卷首語,如低年段可以是“小朋友,一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了,通過你的努力,一定學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)吧,智慧爺爺想要考考你呢,只要做到細(xì)心,這些題目并難不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“親愛的同學(xué)們,展示你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成果的時(shí)機(jī)到了,請(qǐng)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸,加油吧!”這些親切、自然、充滿人情味的導(dǎo)語,包含了教師對(duì)學(xué)生的信任與期待,鼓勵(lì)學(xué)生竭盡所能去爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。雖說這只不過是短短的幾句話,卻起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。整個(gè)考試過程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷,考場(chǎng)變成師生情感交流的場(chǎng)所,試卷變成師生平等對(duì)話的載體。二、聯(lián)系生活,注重實(shí)踐性華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之變,生物之謎;日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活,每一道習(xí)題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。我們的數(shù)學(xué)命題應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)放置在現(xiàn)實(shí)的生活情景中,讓學(xué)生有身臨其境之感,與其說是解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情。如:在下面的括號(hào)里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上。三年(1)班的李××同學(xué)測(cè)得身高是135(米、分米、厘米),體重是35(噸、千克、克),他每天從家走路到學(xué)校要走20(時(shí)、秒、分),他每分鐘走50(千米、分米、米),他的家到學(xué)校有(100、1000)米,來回一趟要走2(千米、分米、米)。如果學(xué)校8:00上課,王成豪同學(xué)7:45離家去上學(xué),他(一定、可能、不可能)會(huì)遲到,你的理由是。本試題緊緊圍繞學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,將長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位和時(shí)間等知識(shí)串在一起,便于檢查學(xué)生是否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和應(yīng)用,也讓學(xué)生感覺很親切,有利于學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平。三、促進(jìn)思考、注重探索性隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)更感興趣。數(shù)學(xué)試卷命題要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的思維過程,使學(xué)生能在試卷上留下思維的痕跡。如:出示一幅圖讓學(xué)生提出各種不同的數(shù)學(xué)問題,并自己解決,不但可以將學(xué)生零散的知識(shí)思維集中起來,而且還能充分開拓學(xué)生思維,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。四、培養(yǎng)創(chuàng)新,注重開放性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試命題,要求問題所需的條件常常是不多也不少,往往讓學(xué)生形成“題目中的條件一定有用而且都要用”的想法,而現(xiàn)實(shí)中所呈現(xiàn)的信息復(fù)雜多樣,學(xué)生在面臨一個(gè)實(shí)際問題時(shí),需要合理選擇有用信息,作出反應(yīng)進(jìn)行處理。因此數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際,恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)一些開放性題目,讓學(xué)生發(fā)散思維,勇于大膽創(chuàng)新尋求多種解法。例如:生產(chǎn)一批玩具,一車間單獨(dú)做要12小時(shí),二車間單獨(dú)做要10小時(shí),三車間單獨(dú)做要15小時(shí)。如果要求這批玩具在8小時(shí)以內(nèi)做完,你說該怎么辦?請(qǐng)你計(jì)劃一下,并說說需要幾小時(shí)?這是一道典型的條件、問題都開放的工程問題,不管哪個(gè)車間都不可能在8小時(shí)以內(nèi)單獨(dú)完成任務(wù),只有合作才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是一、二車間合作,一、三車間合作,二、三車間合作或三個(gè)車間合作,打破了常規(guī)的命題局限,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。“課程評(píng)價(jià)的目的不僅是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币环莩晒Φ脑嚲韺?duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)起積極的指導(dǎo)作用,關(guān)鍵是要擺正考試這根指揮棒,為學(xué)生更加廣闊地獲取知識(shí)提供平臺(tái),使他們成為祖國(guó)建設(shè)所需要的新型人才。(浙江省蒼南縣浦亭小學(xué))【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。1)飯數(shù)的場(chǎng)修)飯數(shù)的2卓有成效管理者的卓有成效管理者的3修煉1修煉14例:W君W君是一個(gè)非常成功的銷售人員,一年前被提升為辦事處主管,負(fù)責(zé)管理銷售人員。被提拔為辦事處主管,他認(rèn)為是自己的努力工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。他暗下決心定要發(fā)揚(yáng)這些好的傳統(tǒng),為公司多做貢獻(xiàn)。在接下來的時(shí)間里,他更加發(fā)奮工作,事必躬親,辦事處90%的項(xiàng)目是他親自抓的。每次抓項(xiàng)目,他都根據(jù)以前當(dāng)銷售人員的成功作法,在腦子里分析一下該項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素,以及需要公司內(nèi)部哪些資源支持,然后身先士卒并要求下屬作為資源積極配合他“攻項(xiàng)目例:W君5例:W君然而,他的下屬普遍反映,他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)沒有多大的責(zé)任感,除了每天無目標(biāo)地跑龍?zhí)滓酝?除了沒完沒了地被批評(píng)外,沒有任何成就感,辦公場(chǎng)所混亂,人忙閑不均。新來的員工沒人答理,思想混亂,相互之間摩擦?xí)r有發(fā)生。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)于是找W君談話,請(qǐng)他注意下屬們的感受,注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。又經(jīng)過半年的努力,他對(duì)影響別人去做好工作仍然沒有起色。到頭來在公司的幫助下,他又去搞銷售工作例:W君6管理者與非管理者的根本差別?管理者與非管理者的根本差別?7管理追求“效率”和“效管理追求“效率”和“效8卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件9卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件10卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件11卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件12卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件13卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件14卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件15卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件16卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件17卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件18卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件19卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件20卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件21卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件22卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件23卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件24卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件25卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件26卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件27卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件28卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件29卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件30卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件31卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件32卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件33卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件34卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件35卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件36卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件37卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件38卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件39卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件40卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件41卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件42卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件43卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件44卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件45卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件46卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件47卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件48卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件49卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件50卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件51卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件52卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件53卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件54卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件55卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件56卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件57卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件58卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件59卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件60卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件61卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件62卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件63卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件64卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件65卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件66卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件67卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件68卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件69卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件70卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件71卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件72卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件73卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件74卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件75卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件76卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件77卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件78卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件79卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件80卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件81卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件82卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件83卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件84卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件85卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件86卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件87卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件88卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件89卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件90卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件91卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件92卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件93卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件94卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件95卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件96卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件97卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件98卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件99卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件100謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕101【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！揪贰孔坑谐尚Ч芾碚叩乃捻?xiàng)修煉【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。)飯數(shù)的場(chǎng)修卓有成效管理者的一、引言由于我國(guó)大多學(xué)校的幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)好些，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較弱，這就造成了幼師學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平不太一樣的情況，這樣的情況也使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，但是數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)于幼師學(xué)生素質(zhì)的提高起著很重要的作用，所以該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？二、研究初中、幼師數(shù)學(xué)教材，為銜接做基礎(chǔ)要為幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接打好基礎(chǔ)，就要仔細(xì)的研究課本教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門相互聯(lián)系，上下貫通的學(xué)科，前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都有可能對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來很大的影響，教師要在教學(xué)中做好查漏補(bǔ)缺的工作，并且要在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加強(qiáng)和提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中涉及較少的知識(shí)點(diǎn)，或者淺談的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，初中數(shù)學(xué)課本中沒有講到的知識(shí)點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。例如初中對(duì)于因式分解的講解單單限于二次項(xiàng)并且系數(shù)是“1”的方程式的分解，但是對(duì)于系數(shù)不是“1”的方程式的講解不多，初中對(duì)于解方程式的要求比較低，那么在幼師教學(xué)中就要注意多多講解和擴(kuò)展方程式的講解。并且在另一方面，初中教材對(duì)于二次函數(shù)的講解也不夠深入，但是幼師數(shù)學(xué)中對(duì)于二次函數(shù)的要求很高，并且要加強(qiáng)二次函數(shù)和二次不等式與二次方程之間的聯(lián)系，必要時(shí)，要進(jìn)行專門的講學(xué)。并且在教學(xué)中要注意對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1讀書指導(dǎo)在很多幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一直有一個(gè)很大的問題沒有得到關(guān)注，就是學(xué)生不愿意讀數(shù)學(xué)書，或者說不善于讀數(shù)學(xué)書，學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)和語文英語知識(shí)不同，只需要在上課時(shí)聽教師的講學(xué)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以通過看書進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，得到很多的理論總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)公式和定理的記憶，形成自己的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)中也需要將書本理論和實(shí)際聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到定理類型的題目，自己先思考解決問題，再講自己的思考過程和書本的理論結(jié)合起來，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶。3.2聽課指導(dǎo)由于幼師學(xué)校的招生政策不同，許多的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不同，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在老師講課后，不能很快的跟上老師講課的節(jié)奏，不能很快的理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于這種情況，老師可以讓學(xué)生上課之前提前對(duì)下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和嘗試?yán)斫?，在遇到疑問和難題的時(shí)候，記錄在自己的筆記當(dāng)中，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常采用提問的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行說明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，提出問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由的討論，這樣可以使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，通過討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析和判斷問題的能力，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或者游戲的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題有效的結(jié)合。3.3作業(yè)指導(dǎo)在完成作業(yè)方面教師要更加的嚴(yán)格，一定要要求學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下完成，數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的學(xué)科，早作業(yè)的完成過程中，要求學(xué)生不應(yīng)當(dāng)參考書本或者筆記，并且要做的工整有條理。要培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)不拖拉的習(xí)慣，就要要求作業(yè)及時(shí)完成，及時(shí)上交，拖拉作業(yè)的習(xí)慣，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好的專注的有效率的完成工作，好會(huì)造成思維松散，注意力不集中。3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)記憶中，教師要幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幼師數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般簡(jiǎn)單易懂，而且知識(shí)點(diǎn)比較少，不需要特別的記憶，只要多做題就可以熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是幼師數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要提前記住相關(guān)的公式和定理，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)做題中，如果不提前掌握知識(shí)點(diǎn)就會(huì)阻礙定理類題目的順利解決。在復(fù)習(xí)記憶中，要形成有效的復(fù)習(xí)方法，把一日的復(fù)習(xí)，一周的復(fù)習(xí)和一單元的復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來，形成固定的模式和思維記憶方法。四、處理好“銜接教學(xué)”的措施和建議在教學(xué)中，幼師數(shù)學(xué)教學(xué)要和初中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開，“乘法公式”、“因式分解”和“一元二次方程”，在初中教學(xué)中的涉及是很少的，要進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還要進(jìn)行初中知識(shí)的拓展延伸，并且加強(qiáng)講解一元二次方程、不等式和二次函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通的能力。另一方面，由于幼師學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二熱情，一開始放慢講解的進(jìn)度，多與學(xué)生交流和溝通，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問，正面積極的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對(duì)課后完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力。五、結(jié)語初中與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)十分重要的課題，值得每一位教師一同努力研究和探討，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題和疑問，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)幼師數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生健康和諧持續(xù)的發(fā)展?！尽皫浊陙?考試之所以能延續(xù)不衰,是因?yàn)榭荚囀侨藗兤駝?chuàng)造的測(cè)量人的知識(shí)和智能所用的方法中比較客觀、公正、準(zhǔn)確、高效的一種方法,它的功能多元,所以被最為廣泛地利用和研究?！辈豢煞裾J(rèn),現(xiàn)階段,一些學(xué)校和教師過分注重考試的甄別、選拔功能,而忽視了考試的評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)功能,由此而引發(fā)的一系列教育問題:如學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)少,教師的教學(xué)成就感低等。所以“應(yīng)試教育”依舊困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校、家庭、社會(huì)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。隨著課改的逐步深入,傳統(tǒng)考試所帶來的弊端已逐漸被人們所認(rèn)知。然而,在新課程實(shí)施的過程中,考試依然是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分,是評(píng)價(jià)、衡量學(xué)生的一種有效手段,而考試命題則是教學(xué)的“指揮棒”,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試試題,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,讓學(xué)生想考,樂考,考出“高分高能”。一、溫馨提示,注重人文性縱觀以往的數(shù)學(xué)試卷,一般都是采用標(biāo)準(zhǔn)化的命題,從標(biāo)題“××年度××學(xué)期××年級(jí)××學(xué)科期末考試”到題型“填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題、附加題”的形式,讓學(xué)生望而生畏,再通過機(jī)械重復(fù)地操練造成學(xué)生沉重的心理壓力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了什么,離目標(biāo)有多遠(yuǎn),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷等功能。”所以,試題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的考試氛圍,體現(xiàn)人文性、情感性,以縮短學(xué)生與試卷之間的距離,如低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷卷頭可以寫成“數(shù)學(xué)游樂園”,高年級(jí)數(shù)學(xué)試卷卷頭可以寫成“數(shù)學(xué)收獲單”等。同時(shí)應(yīng)該對(duì)測(cè)試的題目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。例如:選擇題改為“大浪淘沙”、判斷題改為“我能當(dāng)好小小裁判員”、計(jì)算題改為“粗心大意回收站”等。還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在試卷的開頭送上一段熱情洋溢的卷首語,如低年段可以是“小朋友,一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了,通過你的努力,一定學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)吧,智慧爺爺想要考考你呢,只要做到細(xì)心,這些題目并難不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“親愛的同學(xué)們,展示你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成果的時(shí)機(jī)到了,請(qǐng)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸,加油吧!”這些親切、自然、充滿人情味的導(dǎo)語,包含了教師對(duì)學(xué)生的信任與期待,鼓勵(lì)學(xué)生竭盡所能去爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。雖說這只不過是短短的幾句話,卻起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。整個(gè)考試過程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷,考場(chǎng)變成師生情感交流的場(chǎng)所,試卷變成師生平等對(duì)話的載體。二、聯(lián)系生活,注重實(shí)踐性華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之變,生物之謎;日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活,每一道習(xí)題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。我們的數(shù)學(xué)命題應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)放置在現(xiàn)實(shí)的生活情景中,讓學(xué)生有身臨其境之感,與其說是解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情。如:在下面的括號(hào)里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上。三年(1)班的李××同學(xué)測(cè)得身高是135(米、分米、厘米),體重是35(噸、千克、克),他每天從家走路到學(xué)校要走20(時(shí)、秒、分),他每分鐘走50(千米、分米、米),他的家到學(xué)校有(100、1000)米,來回一趟要走2(千米、分米、米)。如果學(xué)校8:00上課,王成豪同學(xué)7:45離家去上學(xué),他(一定、可能、不可能)會(huì)遲到,你的理由是。本試題緊緊圍繞學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,將長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位和時(shí)間等知識(shí)串在一起,便于檢查學(xué)生是否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和應(yīng)用,也讓學(xué)生感覺很親切,有利于學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平。三、促進(jìn)思考、注重探索性隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)更感興趣。數(shù)學(xué)試卷命題要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的思維過程,使學(xué)生能在試卷上留下思維的痕跡。如:出示一幅圖讓學(xué)生提出各種不同的數(shù)學(xué)問題,并自己解決,不但可以將學(xué)生零散的知識(shí)思維集中起來,而且還能充分開拓學(xué)生思維,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。四、培養(yǎng)創(chuàng)新,注重開放性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試命題,要求問題所需的條件常常是不多也不少,往往讓學(xué)生形成“題目中的條件一定有用而且都要用”的想法,而現(xiàn)實(shí)中所呈現(xiàn)的信息復(fù)雜多樣,學(xué)生在面臨一個(gè)實(shí)際問題時(shí),需要合理選擇有用信息,作出反應(yīng)進(jìn)行處理。因此數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際,恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)一些開放性題目,讓學(xué)生發(fā)散思維,勇于大膽創(chuàng)新尋求多種解法。例如:生產(chǎn)一批玩具,一車間單獨(dú)做要12小時(shí),二車間單獨(dú)做要10小時(shí),三車間單獨(dú)做要15小時(shí)。如果要求這批玩具在8小時(shí)以內(nèi)做完,你說該怎么辦?請(qǐng)你計(jì)劃一下,并說說需要幾小時(shí)?這是一道典型的條件、問題都開放的工程問題,不管哪個(gè)車間都不可能在8小時(shí)以內(nèi)單獨(dú)完成任務(wù),只有合作才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是一、二車間合作,一、三車間合作,二、三車間合作或三個(gè)車間合作,打破了常規(guī)的命題局限,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維?！罢n程評(píng)價(jià)的目的不僅是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币环莩晒Φ脑嚲韺?duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)起積極的指導(dǎo)作用,關(guān)鍵是要擺正考試這根指揮棒,為學(xué)生更加廣闊地獲取知識(shí)提供平臺(tái),使他們成為祖國(guó)建設(shè)所需要的新型人才。(浙江省蒼南縣浦亭小學(xué))【精品】卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。102)飯數(shù)的場(chǎng)修)飯數(shù)的103卓有成效管理者的卓有成效管理者的104修煉1修煉1105例:W君W君是一個(gè)非常成功的銷售人員,一年前被提升為辦事處主管,負(fù)責(zé)管理銷售人員。被提拔為辦事處主管,他認(rèn)為是自己的努力工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。他暗下決心定要發(fā)揚(yáng)這些好的傳統(tǒng),為公司多做貢獻(xiàn)。在接下來的時(shí)間里,他更加發(fā)奮工作,事必躬親,辦事處90%的項(xiàng)目是他親自抓的。每次抓項(xiàng)目,他都根據(jù)以前當(dāng)銷售人員的成功作法,在腦子里分析一下該項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素,以及需要公司內(nèi)部哪些資源支持,然后身先士卒并要求下屬作為資源積極配合他“攻項(xiàng)目例:W君106例:W君然而,他的下屬普遍反映,他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)沒有多大的責(zé)任感,除了每天無目標(biāo)地跑龍?zhí)滓酝?除了沒完沒了地被批評(píng)外,沒有任何成就感,辦公場(chǎng)所混亂,人忙閑不均。新來的員工沒人答理,思想混亂,相互之間摩擦?xí)r有發(fā)生。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)于是找W君談話,請(qǐng)他注意下屬們的感受,注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。又經(jīng)過半年的努力,他對(duì)影響別人去做好工作仍然沒有起色。到頭來在公司的幫助下,他又去搞銷售工作例:W君107管理者與非管理者的根本差別?管理者與非管理者的根本差別?108管理追求“效率”和“效管理追求“效率”和“效109卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件110卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件111卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件112卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件113卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件114卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件115卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件116卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件117卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件118卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件119卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件120卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件121卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件122卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件123卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件124卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件125卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件126卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件127卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件128卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件129卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件130卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件131卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件132卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件133卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件134卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件135卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件136卓有成效管理者的四項(xiàng)修煉課件137卓有成效管