公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件

公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣G交運(yùn)圖公路穿研瞬公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南背景、總則、總體要求和排查方法目錄背景和編制過(guò)程2實(shí)施總體要求和程序3)排查分類方法和頭施順序C變畫運(yùn)輔部公路字研院如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育參與熱情是每個(gè)老師在課堂上必須要思考的問(wèn)題，只有讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)好體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷接觸體育鍛煉，不斷地通過(guò)體育鍛煉來(lái)鍛煉自己的身體，讓自己的身心都得以健康成長(zhǎng)。但是現(xiàn)在由于很多小學(xué)生都是家里的“公主”“王子”，都是父母手中的掌上明珠，他們由于父母或者爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)可謂是“一竅不通”，而且不只體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)不懂，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生，他們的身體素質(zhì)也不好。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)科感興趣，提高學(xué)生參與體育的熱情。一、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)方式不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在體育課堂出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所以有些學(xué)生在體育課堂上呈現(xiàn)不參與運(yùn)動(dòng)或者對(duì)老師要求的運(yùn)動(dòng)馬虎對(duì)待的情況。例如，老師在教學(xué)生打乒乓球的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，一些身體素質(zhì)好的同學(xué)或者懂得打乒乓球的同學(xué)，可能對(duì)于老師這種安排能樂(lè)于接受，但是對(duì)于那些身體素質(zhì)較差且不懂乒乓球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師這種教學(xué)他們可能接受不了。所以這些同學(xué)在體育課堂上并不怎么認(rèn)真聽(tīng)課，也沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)的熱情?，F(xiàn)實(shí)生活中由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，所以他們每個(gè)人身體的協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)能力、配合能力等都會(huì)有所不同。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同身體能力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生得到鍛煉、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)體育教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。創(chuàng)新體育教學(xué)是必須進(jìn)行的教學(xué)改革，創(chuàng)新體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還可以提高小學(xué)體育教學(xué)在課堂上的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。二、如何創(chuàng)新教學(xué)方式1.由易到難開展教學(xué)在體育課堂上，很多老師在講課的時(shí)候都是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法，這導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動(dòng)地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致在體育課堂上參與體育鍛煉不積極。例如，老師在教學(xué)生打羽毛球的時(shí)候，不能一下子就讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。由于小學(xué)生體育技能普遍不高，所以老師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單學(xué)起。例如，先學(xué)習(xí)羽毛球的握拍技能，老師可以讓已經(jīng)掌握羽毛球技術(shù)的同學(xué)幫助那些沒(méi)有掌握技巧的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握羽毛球技術(shù)的時(shí)候，再開展難度高一點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生之間能夠?qū)W會(huì)互相幫助，還能讓學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不符合自己的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.引導(dǎo)學(xué)生確立運(yùn)動(dòng)目標(biāo)由于每個(gè)同學(xué)的身體素質(zhì)跟運(yùn)動(dòng)天賦都不盡相同，所以老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)確立適合自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。比如對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)天賦很好而且身體素質(zhì)很強(qiáng)的同學(xué)，老師可以讓這類學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)，而且將每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都學(xué)成功的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于身體素質(zhì)一般、運(yùn)動(dòng)天賦又不突出的同學(xué)，老師可以引導(dǎo)這類同學(xué)掌握多種運(yùn)動(dòng)的基本技巧，讓這些同學(xué)不會(huì)因?yàn)闀?huì)的運(yùn)動(dòng)種類太過(guò)單調(diào)而影響參與體育鍛煉的熱情；對(duì)于身體素質(zhì)較差而且運(yùn)動(dòng)天賦薄弱的同學(xué)，老師要引導(dǎo)他們找好適合自己的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，逐漸提高自己的身體素質(zhì)，讓自己能學(xué)到更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育老師作為學(xué)生體育鍛煉成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確立好自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程有向目標(biāo)奮斗的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)鍛煉不恰當(dāng)導(dǎo)致受傷的情況。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)在合適的體育運(yùn)動(dòng)中不僅能增強(qiáng)自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更加能放松自己的身心，讓自己更好地學(xué)習(xí)；還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成果以及參與運(yùn)動(dòng)的熱情。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，如果說(shuō)閱讀是知識(shí)的一種吸收，那么寫作就是知識(shí)的一種表達(dá)，閱讀和寫作是相輔相成的。但是就目前而言，很多初中語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有將這兩種教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，依然是采用獨(dú)立分開的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀構(gòu)建屬于自己的知識(shí)庫(kù)，并從中得到啟迪，而作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)庫(kù)中的素材，加工創(chuàng)作成一篇屬于自己的作文。因此筆者認(rèn)為，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相互結(jié)合，可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。一、在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美寫作不是一門死記硬背的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作是學(xué)生的一種表達(dá)，也是一種釋放，寫作需要結(jié)合自己的思想、情感、智慧才能完成一篇具有深度的文章。但是寫作除了情感的釋放，還需要掌握一定的語(yǔ)文能力，比如詞匯量、寫作手法、技巧等，只有掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，再結(jié)合自己的思想才能更好地表達(dá)自己想要說(shuō)的話[1]。很多初中生在寫作時(shí)就是不知道如何修飾語(yǔ)言，所以覺(jué)得作文寫起來(lái)尤其困難，因此，教師應(yīng)該注重在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言、詞匯量得到積累，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)條件。例如在初中七年級(jí)《為你打開一扇門》一文中，就有大量的詞匯和語(yǔ)句值得學(xué)生深入理解?！拔膶W(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史?！蔽闹羞@一句就很適合學(xué)生在作文的開頭、結(jié)尾等處進(jìn)行引用。再比如“為你打開一扇門”這一題目，也是很好的作文教學(xué)教材，題目是一種形象化的說(shuō)法，其中的“一扇門”也并不是指生活中的一扇出入門，而是用來(lái)比喻某個(gè)領(lǐng)域的入口。這一題目，給了讀者豐富的想象空間，課文中優(yōu)美的詞句和寫作手法也非常適合學(xué)生引用到自己的寫作中。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，對(duì)閱讀中優(yōu)美的句子和巧妙的寫作手法進(jìn)行深入理解和積累，促使學(xué)生能夠在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的想法。二、在閱讀中學(xué)習(xí)巧妙布局在初中語(yǔ)文課文中，每一篇課文都是非常經(jīng)典優(yōu)秀的作品，并且每一篇都具有巧妙的構(gòu)思和新穎的寫作手法，所以課文閱讀是初中作文的教學(xué)范文[2]。很多初中生之所以覺(jué)得寫作困難是因?yàn)椴恢廊绾握季?，寫作時(shí)思路模糊，布局混亂。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的范文中學(xué)習(xí)其中的布局，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如《藤野先生》這一文，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，整篇文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，文章的布局也就是交往的緣起、交往的?過(guò)、別后的懷念整個(gè)過(guò)程，其中圍繞表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。文章的布局雖然簡(jiǎn)單，但是故事給了讀者強(qiáng)烈的感受。雖然這一文章的篇幅較長(zhǎng)，但是文章的脈絡(luò)清晰，文中的材料雖然較多，但是卻井然有序。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用課文教材引導(dǎo)學(xué)生掌握一些作文布局手法，學(xué)生在寫作時(shí)能夠巧妙布局，那么自然就能順利下筆。三、體會(huì)閱讀中的細(xì)節(jié)描寫在初中語(yǔ)文課文中，很多經(jīng)典優(yōu)秀的課文都有大量精彩的細(xì)節(jié)描寫，教師可以就課文中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。比如在《孔乙己》這一文中，作者對(duì)孔乙己的兩次出場(chǎng)就進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，比如對(duì)孔乙己的肖像、動(dòng)作、神態(tài)都非常詳細(xì)地進(jìn)行了描寫[3]。具體有在孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)，用“夾些傷痕”“又臟又破”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)孔乙己的懶惰和窮困，而第二次出場(chǎng)則用“臉上黑而且瘦”“滿手是泥”來(lái)表現(xiàn)孔乙己的悲慘遭遇。文中的細(xì)節(jié)描寫可以讓讀者充分體會(huì)到作者想要表達(dá)的意境，因此，教師應(yīng)該利用閱讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)表達(dá)自己的思想，從而使作文富有吸引力和感染力。四、體會(huì)閱讀中的真實(shí)情感在《背影》這一文中，作者通過(guò)描寫父親的背影，充分地映襯了深深的父愛(ài)。因此，教師在課文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一件事情都可以成為作文的契機(jī)，即使是平凡的事情，只要有真實(shí)的情感也可以成為很好的題材。細(xì)微之處顯真情，一篇具有豐富情感的文章，更能打動(dòng)讀者，深入人心。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的綜合教學(xué)，其中“讀寫”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”這四個(gè)技能都是相互聯(lián)系、相輔相成的，所以將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量?！竟钒踩雷o(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技1G交運(yùn)圖公路穿研瞬公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南背景、總則、總體要求和排查方法G交運(yùn)圖公路穿研瞬2目錄背景和編制過(guò)程2實(shí)施總體要求和程序3)排查分類方法和頭施順序C變畫運(yùn)輔部公路字研院目錄3背景簡(jiǎn)介當(dāng)前,我國(guó)正處于道路交通大發(fā)展階段,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,人、車、路仍將保持高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。我國(guó)道路交通安全的基礎(chǔ)仍然較為薄弱,東、中、西地形地貌以及經(jīng)濟(jì)水平不同帶來(lái)的道路交通環(huán)境差異較大,部分公路尤其是農(nóng)村公路安全隱患仍比較突出C變畫運(yùn)輔部公路字研院A\\\背景簡(jiǎn)介4背景簡(jiǎn)介交通運(yùn)輸部自2004年起在國(guó)省干線公路實(shí)施以“消除隱患、珍視生命”為主題的安全保障工程10年來(lái)全國(guó)共投入3059億元;新增護(hù)欄7.9萬(wàn)公里;整治視距不良路段21萬(wàn)處改造普通國(guó)、省、縣道超過(guò)36萬(wàn)公里安保工程實(shí)施后,年均重特大交通事故起數(shù)、死亡人數(shù)比實(shí)施前分別下降77.13%、81.49%和72.29%。C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介5背景簡(jiǎn)介我國(guó)面臨的交通安全形勢(shì)依然很嚴(yán)峻Q日益增長(zhǎng)的交通需求與交通基礎(chǔ)設(shè)施承受能力之間的矛盾依然存在;Q交通事故率仍然偏高;Q群死群傷特大交通事故仍然頻發(fā);Q農(nóng)村公路交通事故所占比例呈上升態(tài)勢(shì)小女全》國(guó)發(fā)(2012)30號(hào)要求:提高道踣安全保障水平、強(qiáng)化農(nóng)村公路交通安全基礎(chǔ)改善農(nóng)村公路交通安全環(huán)境C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介6背景簡(jiǎn)介為進(jìn)一步保障廣大人民群眾安全出行,經(jīng)國(guó)務(wù)院同意,決定2014年起在全國(guó)實(shí)施公路安全生命防護(hù)工程,全面提升公路安全水平C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介7背景簡(jiǎn)介>《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施公路安全生命防護(hù)工程的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2014〕55號(hào))●全面排查治理現(xiàn)有公路安全隱患●嚴(yán)格規(guī)范公路工程安全設(shè)施建設(shè)●大力推進(jìn)公路安全綜合治理2015年底前,全面完成排查和治理規(guī)劃工作,健全完善嚴(yán)查超限超載的部門聯(lián)合協(xié)作機(jī)制,完成約3萬(wàn)公里的安全治理。2017年底前,全面完成急彎陡坡、臨水臨崖等重點(diǎn)路段約6.5萬(wàn)公里農(nóng)村公路的安全隱患治理。2020年底前,基本完成鄉(xiāng)道及以上行政等級(jí)公路安全治理C變畫運(yùn)輯部公路字研院背景簡(jiǎn)介8背景簡(jiǎn)介公路安全生命防護(hù)工程是原有公路安全保障工程的延續(xù),又有較大區(qū)別●實(shí)施范圍:既包括高速公路、普通國(guó)省干線公路,又涵蓋農(nóng)村公路;●實(shí)施對(duì)象:既包括既有公路,又涵蓋新建、改建和擴(kuò)建公路●實(shí)施措施:既包括公路基礎(chǔ)條件的完善,又涵蓋車輛超載超限監(jiān)管、車輛準(zhǔn)入和檢驗(yàn)、駕駛?cè)斯芾淼榷喾矫嬉蛩氐木C合治理;●實(shí)施要求:由以前的單指標(biāo)判斷和處置,發(fā)展為以全面的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和多指標(biāo)綜合判別為基礎(chǔ),針對(duì)主要風(fēng)險(xiǎn)因素采取綜合措施的系統(tǒng)化方法。C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介9指南編制過(guò)程評(píng)估排查技術(shù)研究(1)普通公路安全狀況調(diào)研:完成貴州、安徽、遼寧、福建、湖北5省共89條公路調(diào)研,單程1921.4km444.8km3969km283.5kmC變畫運(yùn)輔部公路字研院指南編制過(guò)程評(píng)估排查技術(shù)研究10指南編制過(guò)程評(píng)估排查技術(shù)研究調(diào)研獲得的資料:①近3年事故資料②公路技術(shù)資料③交通量資料④已實(shí)施安保工程竣工資料⑤交通安全設(shè)施養(yǎng)護(hù)資料⑥客運(yùn)班線車、校車通車情況C變畫運(yùn)輔部公路字研院指南編制過(guò)程評(píng)估排查技術(shù)研究11公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件12公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件13公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件14公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件15公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件16公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件17公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件18公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件19公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件20公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件21公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件22公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件23公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件24公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件25公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件26公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件27公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件28公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件29公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件30公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件31公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件32公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件33公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件34公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件35公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件36公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件37公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件38公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件39公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件40公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣G交運(yùn)圖公路穿研瞬公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南背景、總則、總體要求和排查方法目錄背景和編制過(guò)程2實(shí)施總體要求和程序3)排查分類方法和頭施順序C變畫運(yùn)輔部公路字研院如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育參與熱情是每個(gè)老師在課堂上必須要思考的問(wèn)題，只有讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)好體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷接觸體育鍛煉，不斷地通過(guò)體育鍛煉來(lái)鍛煉自己的身體，讓自己的身心都得以健康成長(zhǎng)。但是現(xiàn)在由于很多小學(xué)生都是家里的“公主”“王子”，都是父母手中的掌上明珠，他們由于父母或者爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)可謂是“一竅不通”，而且不只體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)不懂，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生，他們的身體素質(zhì)也不好。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)科感興趣，提高學(xué)生參與體育的熱情。一、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)方式不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在體育課堂出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所以有些學(xué)生在體育課堂上呈現(xiàn)不參與運(yùn)動(dòng)或者對(duì)老師要求的運(yùn)動(dòng)馬虎對(duì)待的情況。例如，老師在教學(xué)生打乒乓球的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，一些身體素質(zhì)好的同學(xué)或者懂得打乒乓球的同學(xué)，可能對(duì)于老師這種安排能樂(lè)于接受，但是對(duì)于那些身體素質(zhì)較差且不懂乒乓球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師這種教學(xué)他們可能接受不了。所以這些同學(xué)在體育課堂上并不怎么認(rèn)真聽(tīng)課，也沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)的熱情?，F(xiàn)實(shí)生活中由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，所以他們每個(gè)人身體的協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)能力、配合能力等都會(huì)有所不同。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同身體能力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生得到鍛煉、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)體育教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。創(chuàng)新體育教學(xué)是必須進(jìn)行的教學(xué)改革，創(chuàng)新體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還可以提高小學(xué)體育教學(xué)在課堂上的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。二、如何創(chuàng)新教學(xué)方式1.由易到難開展教學(xué)在體育課堂上，很多老師在講課的時(shí)候都是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法，這導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動(dòng)地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致在體育課堂上參與體育鍛煉不積極。例如，老師在教學(xué)生打羽毛球的時(shí)候，不能一下子就讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。由于小學(xué)生體育技能普遍不高，所以老師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單學(xué)起。例如，先學(xué)習(xí)羽毛球的握拍技能，老師可以讓已經(jīng)掌握羽毛球技術(shù)的同學(xué)幫助那些沒(méi)有掌握技巧的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握羽毛球技術(shù)的時(shí)候，再開展難度高一點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生之間能夠?qū)W會(huì)互相幫助，還能讓學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不符合自己的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.引導(dǎo)學(xué)生確立運(yùn)動(dòng)目標(biāo)由于每個(gè)同學(xué)的身體素質(zhì)跟運(yùn)動(dòng)天賦都不盡相同，所以老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)確立適合自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。比如對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)天賦很好而且身體素質(zhì)很強(qiáng)的同學(xué)，老師可以讓這類學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)，而且將每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都學(xué)成功的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于身體素質(zhì)一般、運(yùn)動(dòng)天賦又不突出的同學(xué)，老師可以引導(dǎo)這類同學(xué)掌握多種運(yùn)動(dòng)的基本技巧，讓這些同學(xué)不會(huì)因?yàn)闀?huì)的運(yùn)動(dòng)種類太過(guò)單調(diào)而影響參與體育鍛煉的熱情；對(duì)于身體素質(zhì)較差而且運(yùn)動(dòng)天賦薄弱的同學(xué)，老師要引導(dǎo)他們找好適合自己的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，逐漸提高自己的身體素質(zhì)，讓自己能學(xué)到更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育老師作為學(xué)生體育鍛煉成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確立好自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程有向目標(biāo)奮斗的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)鍛煉不恰當(dāng)導(dǎo)致受傷的情況。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)在合適的體育運(yùn)動(dòng)中不僅能增強(qiáng)自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更加能放松自己的身心，讓自己更好地學(xué)習(xí)；還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成果以及參與運(yùn)動(dòng)的熱情。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，如果說(shuō)閱讀是知識(shí)的一種吸收，那么寫作就是知識(shí)的一種表達(dá)，閱讀和寫作是相輔相成的。但是就目前而言，很多初中語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有將這兩種教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，依然是采用獨(dú)立分開的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀構(gòu)建屬于自己的知識(shí)庫(kù)，并從中得到啟迪，而作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)庫(kù)中的素材，加工創(chuàng)作成一篇屬于自己的作文。因此筆者認(rèn)為，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相互結(jié)合，可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。一、在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美寫作不是一門死記硬背的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作是學(xué)生的一種表達(dá)，也是一種釋放，寫作需要結(jié)合自己的思想、情感、智慧才能完成一篇具有深度的文章。但是寫作除了情感的釋放，還需要掌握一定的語(yǔ)文能力，比如詞匯量、寫作手法、技巧等，只有掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，再結(jié)合自己的思想才能更好地表達(dá)自己想要說(shuō)的話[1]。很多初中生在寫作時(shí)就是不知道如何修飾語(yǔ)言，所以覺(jué)得作文寫起來(lái)尤其困難，因此，教師應(yīng)該注重在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言、詞匯量得到積累，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)條件。例如在初中七年級(jí)《為你打開一扇門》一文中，就有大量的詞匯和語(yǔ)句值得學(xué)生深入理解?！拔膶W(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史?！蔽闹羞@一句就很適合學(xué)生在作文的開頭、結(jié)尾等處進(jìn)行引用。再比如“為你打開一扇門”這一題目，也是很好的作文教學(xué)教材，題目是一種形象化的說(shuō)法，其中的“一扇門”也并不是指生活中的一扇出入門，而是用來(lái)比喻某個(gè)領(lǐng)域的入口。這一題目，給了讀者豐富的想象空間，課文中優(yōu)美的詞句和寫作手法也非常適合學(xué)生引用到自己的寫作中。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，對(duì)閱讀中優(yōu)美的句子和巧妙的寫作手法進(jìn)行深入理解和積累，促使學(xué)生能夠在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的想法。二、在閱讀中學(xué)習(xí)巧妙布局在初中語(yǔ)文課文中，每一篇課文都是非常經(jīng)典優(yōu)秀的作品，并且每一篇都具有巧妙的構(gòu)思和新穎的寫作手法，所以課文閱讀是初中作文的教學(xué)范文[2]。很多初中生之所以覺(jué)得寫作困難是因?yàn)椴恢廊绾握季?，寫作時(shí)思路模糊，布局混亂。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的范文中學(xué)習(xí)其中的布局，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如《藤野先生》這一文，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，整篇文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，文章的布局也就是交往的緣起、交往的?過(guò)、別后的懷念整個(gè)過(guò)程，其中圍繞表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。文章的布局雖然簡(jiǎn)單，但是故事給了讀者強(qiáng)烈的感受。雖然這一文章的篇幅較長(zhǎng)，但是文章的脈絡(luò)清晰，文中的材料雖然較多，但是卻井然有序。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用課文教材引導(dǎo)學(xué)生掌握一些作文布局手法，學(xué)生在寫作時(shí)能夠巧妙布局，那么自然就能順利下筆。三、體會(huì)閱讀中的細(xì)節(jié)描寫在初中語(yǔ)文課文中，很多經(jīng)典優(yōu)秀的課文都有大量精彩的細(xì)節(jié)描寫，教師可以就課文中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。比如在《孔乙己》這一文中，作者對(duì)孔乙己的兩次出場(chǎng)就進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，比如對(duì)孔乙己的肖像、動(dòng)作、神態(tài)都非常詳細(xì)地進(jìn)行了描寫[3]。具體有在孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)，用“夾些傷痕”“又臟又破”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)孔乙己的懶惰和窮困，而第二次出場(chǎng)則用“臉上黑而且瘦”“滿手是泥”來(lái)表現(xiàn)孔乙己的悲慘遭遇。文中的細(xì)節(jié)描寫可以讓讀者充分體會(huì)到作者想要表達(dá)的意境，因此，教師應(yīng)該利用閱讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)表達(dá)自己的思想，從而使作文富有吸引力和感染力。四、體會(huì)閱讀中的真實(shí)情感在《背影》這一文中，作者通過(guò)描寫父親的背影，充分地映襯了深深的父愛(ài)。因此，教師在課文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一件事情都可以成為作文的契機(jī)，即使是平凡的事情，只要有真實(shí)的情感也可以成為很好的題材。細(xì)微之處顯真情，一篇具有豐富情感的文章，更能打動(dòng)讀者，深入人心。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的綜合教學(xué)，其中“讀寫”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”這四個(gè)技能都是相互聯(lián)系、相輔相成的，所以將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量?！竟钒踩雷o(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南宣公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技43G交運(yùn)圖公路穿研瞬公路安全生命防護(hù)工程實(shí)施技術(shù)指南背景、總則、總體要求和排查方法G交運(yùn)圖公路穿研瞬44目錄背景和編制過(guò)程2實(shí)施總體要求和程序3)排查分類方法和頭施順序C變畫運(yùn)輔部公路字研院目錄45背景簡(jiǎn)介當(dāng)前,我國(guó)正處于道路交通大發(fā)展階段,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,人、車、路仍將保持高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。我國(guó)道路交通安全的基礎(chǔ)仍然較為薄弱,東、中、西地形地貌以及經(jīng)濟(jì)水平不同帶來(lái)的道路交通環(huán)境差異較大,部分公路尤其是農(nóng)村公路安全隱患仍比較突出C變畫運(yùn)輔部公路字研院A\\\背景簡(jiǎn)介46背景簡(jiǎn)介交通運(yùn)輸部自2004年起在國(guó)省干線公路實(shí)施以“消除隱患、珍視生命”為主題的安全保障工程10年來(lái)全國(guó)共投入3059億元;新增護(hù)欄7.9萬(wàn)公里;整治視距不良路段21萬(wàn)處改造普通國(guó)、省、縣道超過(guò)36萬(wàn)公里安保工程實(shí)施后,年均重特大交通事故起數(shù)、死亡人數(shù)比實(shí)施前分別下降77.13%、81.49%和72.29%。C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介47背景簡(jiǎn)介我國(guó)面臨的交通安全形勢(shì)依然很嚴(yán)峻Q日益增長(zhǎng)的交通需求與交通基礎(chǔ)設(shè)施承受能力之間的矛盾依然存在;Q交通事故率仍然偏高;Q群死群傷特大交通事故仍然頻發(fā);Q農(nóng)村公路交通事故所占比例呈上升態(tài)勢(shì)小女全》國(guó)發(fā)(2012)30號(hào)要求:提高道踣安全保障水平、強(qiáng)化農(nóng)村公路交通安全基礎(chǔ)改善農(nóng)村公路交通安全環(huán)境C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介48背景簡(jiǎn)介為進(jìn)一步保障廣大人民群眾安全出行,經(jīng)國(guó)務(wù)院同意,決定2014年起在全國(guó)實(shí)施公路安全生命防護(hù)工程,全面提升公路安全水平C變畫運(yùn)輔部公路字研院背景簡(jiǎn)介49背景簡(jiǎn)介>《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施公路安全生命防護(hù)工程的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2014〕55號(hào))●全面排查治理現(xiàn)有公路安全隱患●嚴(yán)格規(guī)范公路工程安全設(shè)施建設(shè)●大力推進(jìn)公路安全綜合治理2015年底前,全面完成排查和治理規(guī)劃工作,健全完善嚴(yán)查超限超載的部門聯(lián)合協(xié)作機(jī)制,完成約3萬(wàn)公里的安全治理。2017年底前,全面完成急彎陡坡、臨水臨崖等重點(diǎn)路段約6.5萬(wàn)公里農(nóng)村公路的安全隱患治理。2020年底前,基本完成鄉(xiāng)道及以上行政等級(jí)公路安全治理C變畫運(yùn)輯部公路字研院背景簡(jiǎn)介50背景簡(jiǎn)介公路安全生命防護(hù)工程是原有公路安全保障工程的延續(xù),又有較大區(qū)別●實(shí)施范圍:既包括高速公路、普通國(guó)省干線公路,又涵蓋農(nóng)村公路;●實(shí)施對(duì)象:既包括既有公路,又涵蓋新建、改建和擴(kuò)建公路●實(shí)施措施:既包括公路基礎(chǔ)條件的完善,又涵蓋車輛超載超限監(jiān)管、車輛準(zhǔn)入和檢驗(yàn)、駕駛?cè)斯芾淼榷喾矫嬉蛩氐木C合治理;●實(shí)施要求:由以前的單指標(biāo)判斷和處置,發(fā)展為以全面的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和多指標(biāo)綜合判別為基礎(chǔ),針對(duì)主要風(fēng)險(xiǎn)因素采取綜合措施的系統(tǒng)化方法。C變畫運(yùn)輔部公路字