非線性編輯實驗課課件

非線性編輯實驗課1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。非線性編輯實驗課非線性編輯實驗課1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。非線性編輯實驗課宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院古海清景別的剪輯規(guī)則在處理鏡頭間關(guān)系時,畫面景別是必須考慮的一個方面。在一般的類型電影敘事中,要盡量追求畫面之間的平穩(wěn)流暢,避免產(chǎn)生讓觀眾脫離敘事情境的視覺跳躍因此,在不同景別的畫面間要遵循如下剪輯規(guī)則隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。《語文課程標準》明確提出了口語的目標是；具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。新課標實行以來，新版語文教材每個單元都設(shè)有口語交際這個環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學(xué)語文教師要改革口語交際課的教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，采取多種方法來引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，樂于表達，從而提高學(xué)生的口語交際能力。本人認為可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練口語交際是以口頭語言為載體而進行的交際活動。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環(huán)境。（1）通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。如在口語交際《向你介紹我》中，我先讓同坐的學(xué)生相互介紹對方的一些情況，外貌，優(yōu)缺點等，先讓學(xué)生了解自己在別人眼中是什么樣的，這樣一來，學(xué)生就有信心來介紹自己了。（2）通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熆梢猿浞诌\用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境（3）通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境。在口語交際教學(xué)中，可讓學(xué)生對于他們感興趣的話題進行角色扮演，教師也能參與學(xué)生的活動，而且會成為學(xué)生更想活動的催化劑，對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。（4）通過模擬社會活動創(chuàng)設(shè)情境。我們除了重視通過課堂教學(xué)加強訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。2、訓(xùn)練形式要活（1）要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵掠?xùn)練的方法：1、傾聽發(fā)言：辯論能提高學(xué)生抓住要點和從容應(yīng)對的能力，辯題可由學(xué)生想，也可以由教師指定。如：有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫字嗎？課外書是不是閑書？當班干部好不好？2、聽力競賽：在課堂上播放或朗讀簡短的故事、新聞廣播、新聞短片等，然后讓學(xué)生復(fù)述，由其他同學(xué)進行點評：或以采訪的形式進行速寫記錄，最后通過競賽的形式進行評比，以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。3、捎話游戲：將學(xué)生分成若干小組，每小組七八個人，各組選一名同學(xué)用半分鐘的時間快速默讀教師提供的材料，然后捎話給第二個人，依次類推，由最后一個學(xué)生向大家復(fù)述材料的內(nèi)容，最后共同評出最準的一組。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的傾聽的能力。（2）要讓學(xué)生學(xué)會表演。課文中人物的對話是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的平臺，教師應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀訓(xùn)練，重點抓住文中人物的語言，用心去感知、去體味，讀懂對話背后的含義，盡可能讓學(xué)生把文中的語言變成自己的語言。這樣，文章就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，變得樂讀、善讀了。還可以根據(jù)小學(xué)語文教科書提供的話題，根據(jù)學(xué)生以及自己教學(xué)的實際需要，創(chuàng)造性地設(shè)置相應(yīng)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的交際訓(xùn)練。比如：1、學(xué)會贊美：在大掃除中，你覺得哪位同學(xué)表現(xiàn)的非常突出，在總結(jié)會上你怎么說；你放學(xué)回家后，面對父母端上來的開口的飯菜，你應(yīng)該對他們說什么。2、學(xué)會解釋：你在上學(xué)路上，看到一位小妹妹摔倒了，當你把她扶起來時，正好被她媽媽看到，說是你把小妹妹推倒的，你怎么解釋。3、學(xué)會祝賀：你的同桌成績中等，經(jīng)過不懈努力終于取得了第一名的成績，你怎么向他表示祝賀。4、商城購物：把教室布置成一個商場，讓學(xué)生們把帶來的東西都貼上價格，進行一場買賣交易活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會準確的交流。這些情景再現(xiàn)就使課堂中的口語交際話題更貼近真實的社會生活，更具有實質(zhì)性的人際交往。（3）要讓學(xué)生學(xué)會表達在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達，在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習(xí)慣。可以讓學(xué)生即席發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生在眾人面前的害羞心理，培養(yǎng)其機敏的思考和流暢的表達；可以讓學(xué)生編故事，將平時耳聞目睹的事經(jīng)過整理加工，編成故事講給大家聽；可以讓學(xué)生進行對話訓(xùn)練，可評論相互喜歡的電視劇、動畫片或文章等；可以讓學(xué)生進行即興演講，利用課前十分鐘時間，讓學(xué)生對感興趣的話題進行演講，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。3、訓(xùn)練時空要活口語交際能力的培養(yǎng)具有很強的實踐性，人的口語交際能力是在大量的口語實踐活動中逐漸形成的。教師在課堂上所傳授的有關(guān)口語交際技能方面的知識，畢竟是理論上的，空洞的，本應(yīng)該是全體學(xué)生進行言語交際實踐的時空，卻被老師占用了、浪費了，使得大多數(shù)學(xué)生成了看客和聽客，它只有通過實踐的鍛煉才能內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。課堂的模擬訓(xùn)練畢竟不能等同于生活實踐，學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說話，教師應(yīng)當精心為學(xué)生創(chuàng)造表達、交際的情境，引發(fā)一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，讓學(xué)生想說、敢說、樂于說。比如讓學(xué)生野外去感受家鄉(xiāng)春天的美好；可以上街宣傳：教師根據(jù)節(jié)假日確定一個主題，讓五月一日的“國際勞動節(jié)”，十月一日的“國慶節(jié)”等讓學(xué)生結(jié)成小組上街宣傳，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量。教師與學(xué)生交流時，要置學(xué)生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問式甚至責(zé)問式，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。教師對于學(xué)生表達不足的地方，更多地要在交流過程中巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，這樣既可以使交流得以繼續(xù)，又可以使學(xué)生的口語能力在不知不覺中得到提高?？傊?，教師應(yīng)準確把握教材，并根據(jù)學(xué)生特點，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓口語交際能力的訓(xùn)練貫穿于整個語文教學(xué)中，滲透在學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，讓學(xué)生無拘無束地進行交往，提高口語教學(xué)效果，讓每個學(xué)生都“能說會道”，適應(yīng)瞬息萬變的時代要求。一、班主任教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響1.引導(dǎo)作用班主任在班集體中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，具有協(xié)調(diào)、管理等多項作用，擁有各科任課教師無法比擬的權(quán)利，因此對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是最大的。同理，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，班主任的教育也起著不可替代的作用?；瘜W(xué)教師沒有班主任在學(xué)生心中的威嚴，對學(xué)生提出的要求也不如班主任嚴格。由于角色的差異，學(xué)生對化學(xué)教師和班主任可能有著不同的態(tài)度，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)科目的認識不完整而不能引起足夠的重視。此時班主任可以及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。2.監(jiān)督作用班主任作為班級的核心人物，和學(xué)生相處的時間自然要比科任老師多很多，因此班主任有更多的機會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。班主任在教室時無形之中便會增強學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)生不會再做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要想給班主任留下好的印象就會更加認真地去學(xué)習(xí)從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。班主任的監(jiān)督除了對學(xué)生紀律秩序的監(jiān)督外還應(yīng)該具體到每個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，比如對化學(xué)學(xué)科的監(jiān)督就應(yīng)該主要體現(xiàn)在對學(xué)生化學(xué)課上聽課情況的監(jiān)督，對學(xué)生課后作業(yè)完成情況的檢查，以及對學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)后的小測等。二、班主任教育教學(xué)策略1.提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視目前仍有好多學(xué)生認為化學(xué)是一門副科，不像語數(shù)外那樣在高考中占據(jù)重要地位，因此對化學(xué)的重視很不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生化學(xué)課上不認真聽課，課下不主動寫作業(yè)，甚至有的同學(xué)會在化學(xué)課上寫其他科目作業(yè)的不良后果，因而化學(xué)成績直線下降，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。班主任面對這種狀況時，應(yīng)該從正面角度積極引導(dǎo)學(xué)生認識到各個學(xué)科的重要性，適當?shù)貜娬{(diào)化學(xué)學(xué)科在人類生產(chǎn)生活中起到的重要作用，從而加強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視程度。如果連班主任都對此現(xiàn)象不屑一顧，學(xué)生會更加確定化學(xué)科目的可有可無，從此只把它當做一個“選修”課程來學(xué)習(xí)。學(xué)生對化學(xué)科目沒有足夠的重視就不能扎實地掌握課本知識，對他們今后的工作和學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極的影響。因此，班主任在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用其權(quán)威性加強學(xué)生對化學(xué)的高度重視。2.積極監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)班主任只強調(diào)化學(xué)學(xué)科的重要性還是不夠的，要想真正地將化學(xué)成績提高，還要進一步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)督。作為學(xué)生，他們的自我控制能力還不夠強，因此對他們的學(xué)習(xí)只有要求而不進行實際的監(jiān)督便不能起到應(yīng)有的作用。班主任在強調(diào)化學(xué)學(xué)科重要性之后還應(yīng)該及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正意識到這門學(xué)科的重要性。班主任可以通?^對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后檢測的方式來增強學(xué)生對這一學(xué)科的重視。3.做學(xué)生和各科教師之間的溝通橋梁學(xué)生在學(xué)校的大部分時間都是和班主任一起度過的，班主任同樣也是所有任課教師當中接觸學(xué)生最多的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題都會和班主任進行交流。比如有的教師在授課的過程中只是一味地按照自己喜歡的方式講課并沒有考慮到學(xué)生是否愿意聽、能聽懂，在這種情況下，學(xué)生和任課教師之間的隔閡就會越來越大，教師會越來越覺得上課困難而學(xué)生也處于聽不懂和不愿學(xué)的狀態(tài)中。此時，班主任就應(yīng)該主動地與任課教師進行溝通，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與其反應(yīng)，以便教師能夠更加了解學(xué)生，找到學(xué)生愿意接受的的教學(xué)方法，從而共同提高教學(xué)成績。班主任如果能夠發(fā)揮好學(xué)生和教師之間的橋梁作用，就會讓任課教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，生也會對本門課程更加感興趣，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。4.利用班主任威力，鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)效果在學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)科的重要性之后，班主任可以“趁熱打鐵”，正確引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。班主任可以和化學(xué)教師進行溝通交流，化學(xué)教師為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，或者抽查學(xué)生化學(xué)作業(yè)的完成情況，對沒有認真完成作業(yè)的學(xué)生進行懲處，對認真完成作業(yè)的學(xué)生給予適當?shù)谋頁P，這樣不僅會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，而且在班級形成較正的班風(fēng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，班主任在學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色。班主任如果自身都忽略掉某學(xué)科，學(xué)生自然不會對該學(xué)科有更多的重視興趣與信心是學(xué)生學(xué)好一個科目的前提，也是學(xué)生更進一步學(xué)好知識的重要保證。班主任應(yīng)該引起學(xué)生對化學(xué)的足夠重視，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進行認真監(jiān)督，對學(xué)生的化學(xué)作業(yè)進行認真檢查，并且定期對學(xué)生進行抽測檢查，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。班主任在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用是任何教師都無法替代的，因此班主任應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，正確引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。非線性編輯實驗課1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。非線性編輯實1非線性編輯實驗課宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院古海清非線性編輯實驗課2景別的剪輯規(guī)則在處理鏡頭間關(guān)系時,畫面景別是必須考慮的一個方面。在一般的類型電影敘事中,要盡量追求畫面之間的平穩(wěn)流暢,避免產(chǎn)生讓觀眾脫離敘事情境的視覺跳躍因此,在不同景別的畫面間要遵循如下剪輯規(guī)則景別的剪輯規(guī)則31、匹配的景別關(guān)系通常情況下,景別應(yīng)該接近一致,意味著交流的平等關(guān)系。2、鏡頭成組剪輯運用不同景別的鏡頭組合,可以做到層次分明地描述事件。1、匹配的景別關(guān)系43、兩極鏡頭的使用兩極鏡頭是指遠景系列景別和近景系列景別直接組合,是一種較為特殊的景別關(guān)系。這種手法能產(chǎn)生視覺跳躍感,形成種視覺刺激。般情況下兩極鏡頭很少使用,除非景片在整體影像風(fēng)格上追求奇異的視覺效果。3、兩極鏡頭的使用54、不同景別的鏡頭時間長度把握在剪輯時,景別越趨向于遠景系列,畫面使用時長應(yīng)越長;景別越趨向近景系列,畫面使用時長應(yīng)越短;越是遠景系列的景別,畫面包含的內(nèi)容越豐富;越是近景系列的景別,畫面包含的內(nèi)容越單純;遠景系列景別給人感覺節(jié)奏較慢,而近景系列景別則顯得節(jié)奏明快。4、不同景別的鏡頭時間長度把握6視點簡單來說,視點就是攝影機的位置。視點是好萊塢經(jīng)典電影語言體系的重要技巧,其電影語言的核心在于建立電影敘事的幻覺,使觀眾完全沉浸其中?！霸陔娪爸?眼睛決定一切?！敝黧w的觀察立場和位置決定了鏡頭的存在依據(jù),也因而成為了剪輯的依據(jù)。視點7按視點發(fā)出的依據(jù),劇情片中視點可分為:1、客觀視點,即攝影機作為旁觀者;、主觀視點,即攝影機作為動作的參與者;導(dǎo)演視點,即導(dǎo)演有意圖參與劇情的視點4、間接主觀視點,即觀眾看的視點按視點發(fā)出的依據(jù),劇情片中視點可分為:8適用于好萊塢主流敘事電影的視點分析方法1、客觀視點一—一攝影機對場景的記錄客觀視點被美國著名導(dǎo)演約翰·福特概括為攝影機的哲學(xué)”。導(dǎo)演使用自然、直接、簡單的機位設(shè)計捕捉攝影杋前一系列動作的鏡頭是客觀視點鏡頭,它不評價、不打擾這些動作客觀視點鏡頭能再現(xiàn)連貫、清晰的場景,在電影中得到廣泛應(yīng)用。適用于好萊塢主流敘事電影的視點分析方法92、主觀視點一—攝影機對場景的介入主觀視點給我們提供了一個帶著劇中人物情感傾向的視角,是攝影機對場景的介入主觀視點的代表者是希區(qū)柯克,他擅長于創(chuàng)造引導(dǎo)觀眾卷入劇情的強烈感覺,運用精致的鏡頭運動創(chuàng)造這樣的視覺場面,從而帶給觀眾懸念,迫使觀眾成為劇中人去經(jīng)歷那些情感。主觀視點鏡頭是創(chuàng)造這種主觀介入感的一個重要工具,人物的主觀觀點可以將觀眾的欲望縫合到電影中。2、主觀視點一—攝影機對場景的介入10在整部影片中都保持一個純粹的主觀視點幾乎是不可能的,所以影片的鏡頭經(jīng)常會在主觀和客觀之間進行轉(zhuǎn)換,這時通常需要遵守這樣的規(guī)則:鏡頭之間的簡單邏輯關(guān)系,即典型的正反打鏡頭模式。從主觀視點到客觀視點的不斷轉(zhuǎn)換,讓觀眾能輕松理解事件中的變化狀態(tài)并將觀眾帶入到劇情中去。在整部影片中都保持一個純粹的主觀視11非線性編輯實驗課課件12非線性編輯實驗課課件13非線性編輯實驗課課件14非線性編輯實驗課課件15非線性編輯實驗課課件16非線性編輯實驗課課件17非線性編輯實驗課課件18非線性編輯實驗課課件19非線性編輯實驗課課件20非線性編輯實驗課課件21非線性編輯實驗課課件22非線性編輯實驗課課件23非線性編輯實驗課課件24非線性編輯實驗課課件25非線性編輯實驗課課件26非線性編輯實驗課課件27非線性編輯實驗課課件28非線性編輯實驗課課件29非線性編輯實驗課課件30非線性編輯實驗課課件31非線性編輯實驗課課件32非線性編輯實驗課課件33非線性編輯實驗課課件34非線性編輯實驗課課件35非線性編輯實驗課課件36非線性編輯實驗課課件37非線性編輯實驗課課件38非線性編輯實驗課課件39非線性編輯實驗課課件40非線性編輯實驗課課件41

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2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困42非線性編輯實驗課1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。非線性編輯實驗課非線性編輯實驗課1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。非線性編輯實驗課宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院古海清景別的剪輯規(guī)則在處理鏡頭間關(guān)系時,畫面景別是必須考慮的一個方面。在一般的類型電影敘事中,要盡量追求畫面之間的平穩(wěn)流暢,避免產(chǎn)生讓觀眾脫離敘事情境的視覺跳躍因此,在不同景別的畫面間要遵循如下剪輯規(guī)則隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型?！墩Z文課程標準》明確提出了口語的目標是；具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。新課標實行以來，新版語文教材每個單元都設(shè)有口語交際這個環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學(xué)語文教師要改革口語交際課的教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，采取多種方法來引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，樂于表達，從而提高學(xué)生的口語交際能力。本人認為可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練口語交際是以口頭語言為載體而進行的交際活動。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環(huán)境。（1）通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。如在口語交際《向你介紹我》中，我先讓同坐的學(xué)生相互介紹對方的一些情況，外貌，優(yōu)缺點等，先讓學(xué)生了解自己在別人眼中是什么樣的，這樣一來，學(xué)生就有信心來介紹自己了。（2）通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熆梢猿浞诌\用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境（3）通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境。在口語交際教學(xué)中，可讓學(xué)生對于他們感興趣的話題進行角色扮演，教師也能參與學(xué)生的活動，而且會成為學(xué)生更想活動的催化劑，對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。（4）通過模擬社會活動創(chuàng)設(shè)情境。我們除了重視通過課堂教學(xué)加強訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。2、訓(xùn)練形式要活（1）要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵掠?xùn)練的方法：1、傾聽發(fā)言：辯論能提高學(xué)生抓住要點和從容應(yīng)對的能力，辯題可由學(xué)生想，也可以由教師指定。如：有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫字嗎？課外書是不是閑書？當班干部好不好？2、聽力競賽：在課堂上播放或朗讀簡短的故事、新聞廣播、新聞短片等，然后讓學(xué)生復(fù)述，由其他同學(xué)進行點評：或以采訪的形式進行速寫記錄，最后通過競賽的形式進行評比，以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。3、捎話游戲：將學(xué)生分成若干小組，每小組七八個人，各組選一名同學(xué)用半分鐘的時間快速默讀教師提供的材料，然后捎話給第二個人，依次類推，由最后一個學(xué)生向大家復(fù)述材料的內(nèi)容，最后共同評出最準的一組。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的傾聽的能力。（2）要讓學(xué)生學(xué)會表演。課文中人物的對話是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的平臺，教師應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀訓(xùn)練，重點抓住文中人物的語言，用心去感知、去體味，讀懂對話背后的含義，盡可能讓學(xué)生把文中的語言變成自己的語言。這樣，文章就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，變得樂讀、善讀了。還可以根據(jù)小學(xué)語文教科書提供的話題，根據(jù)學(xué)生以及自己教學(xué)的實際需要，創(chuàng)造性地設(shè)置相應(yīng)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的交際訓(xùn)練。比如：1、學(xué)會贊美：在大掃除中，你覺得哪位同學(xué)表現(xiàn)的非常突出，在總結(jié)會上你怎么說；你放學(xué)回家后，面對父母端上來的開口的飯菜，你應(yīng)該對他們說什么。2、學(xué)會解釋：你在上學(xué)路上，看到一位小妹妹摔倒了，當你把她扶起來時，正好被她媽媽看到，說是你把小妹妹推倒的，你怎么解釋。3、學(xué)會祝賀：你的同桌成績中等，經(jīng)過不懈努力終于取得了第一名的成績，你怎么向他表示祝賀。4、商城購物：把教室布置成一個商場，讓學(xué)生們把帶來的東西都貼上價格，進行一場買賣交易活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會準確的交流。這些情景再現(xiàn)就使課堂中的口語交際話題更貼近真實的社會生活，更具有實質(zhì)性的人際交往。（3）要讓學(xué)生學(xué)會表達在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達，在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習(xí)慣。可以讓學(xué)生即席發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生在眾人面前的害羞心理，培養(yǎng)其機敏的思考和流暢的表達；可以讓學(xué)生編故事，將平時耳聞目睹的事經(jīng)過整理加工，編成故事講給大家聽；可以讓學(xué)生進行對話訓(xùn)練，可評論相互喜歡的電視劇、動畫片或文章等；可以讓學(xué)生進行即興演講，利用課前十分鐘時間，讓學(xué)生對感興趣的話題進行演講，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。3、訓(xùn)練時空要活口語交際能力的培養(yǎng)具有很強的實踐性，人的口語交際能力是在大量的口語實踐活動中逐漸形成的。教師在課堂上所傳授的有關(guān)口語交際技能方面的知識，畢竟是理論上的，空洞的，本應(yīng)該是全體學(xué)生進行言語交際實踐的時空，卻被老師占用了、浪費了，使得大多數(shù)學(xué)生成了看客和聽客，它只有通過實踐的鍛煉才能內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。課堂的模擬訓(xùn)練畢竟不能等同于生活實踐，學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說話，教師應(yīng)當精心為學(xué)生創(chuàng)造表達、交際的情境，引發(fā)一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，讓學(xué)生想說、敢說、樂于說。比如讓學(xué)生野外去感受家鄉(xiāng)春天的美好；可以上街宣傳：教師根據(jù)節(jié)假日確定一個主題，讓五月一日的“國際勞動節(jié)”，十月一日的“國慶節(jié)”等讓學(xué)生結(jié)成小組上街宣傳，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量。教師與學(xué)生交流時，要置學(xué)生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問式甚至責(zé)問式，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。教師對于學(xué)生表達不足的地方，更多地要在交流過程中巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，這樣既可以使交流得以繼續(xù)，又可以使學(xué)生的口語能力在不知不覺中得到提高?？傊處煈?yīng)準確把握教材，并根據(jù)學(xué)生特點，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓口語交際能力的訓(xùn)練貫穿于整個語文教學(xué)中，滲透在學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，讓學(xué)生無拘無束地進行交往，提高口語教學(xué)效果，讓每個學(xué)生都“能說會道”，適應(yīng)瞬息萬變的時代要求。一、班主任教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響1.引導(dǎo)作用班主任在班集體中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，具有協(xié)調(diào)、管理等多項作用，擁有各科任課教師無法比擬的權(quán)利，因此對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是最大的。同理，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，班主任的教育也起著不可替代的作用?；瘜W(xué)教師沒有班主任在學(xué)生心中的威嚴，對學(xué)生提出的要求也不如班主任嚴格。由于角色的差異，學(xué)生對化學(xué)教師和班主任可能有著不同的態(tài)度，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)科目的認識不完整而不能引起足夠的重視。此時班主任可以及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。2.監(jiān)督作用班主任作為班級的核心人物，和學(xué)生相處的時間自然要比科任老師多很多，因此班主任有更多的機會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。班主任在教室時無形之中便會增強學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)生不會再做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要想給班主任留下好的印象就會更加認真地去學(xué)習(xí)從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。班主任的監(jiān)督除了對學(xué)生紀律秩序的監(jiān)督外還應(yīng)該具體到每個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，比如對化學(xué)學(xué)科的監(jiān)督就應(yīng)該主要體現(xiàn)在對學(xué)生化學(xué)課上聽課情況的監(jiān)督，對學(xué)生課后作業(yè)完成情況的檢查，以及對學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)后的小測等。二、班主任教育教學(xué)策略1.提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視目前仍有好多學(xué)生認為化學(xué)是一門副科，不像語數(shù)外那樣在高考中占據(jù)重要地位，因此對化學(xué)的重視很不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生化學(xué)課上不認真聽課，課下不主動寫作業(yè)，甚至有的同學(xué)會在化學(xué)課上寫其他科目作業(yè)的不良后果，因而化學(xué)成績直線下降，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。班主任面對這種狀況時，應(yīng)該從正面角度積極引導(dǎo)學(xué)生認識到各個學(xué)科的重要性，適當?shù)貜娬{(diào)化學(xué)學(xué)科在人類生產(chǎn)生活中起到的重要作用，從而加強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視程度。如果連班主任都對此現(xiàn)象不屑一顧，學(xué)生會更加確定化學(xué)科目的可有可無，從此只把它當做一個“選修”課程來學(xué)習(xí)。學(xué)生對化學(xué)科目沒有足夠的重視就不能扎實地掌握課本知識，對他們今后的工作和學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極的影響。因此，班主任在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用其權(quán)威性加強學(xué)生對化學(xué)的高度重視。2.積極監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)班主任只強調(diào)化學(xué)學(xué)科的重要性還是不夠的，要想真正地將化學(xué)成績提高，還要進一步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)督。作為學(xué)生，他們的自我控制能力還不夠強，因此對他們的學(xué)習(xí)只有要求而不進行實際的監(jiān)督便不能起到應(yīng)有的作用。班主任在強調(diào)化學(xué)學(xué)科重要性之后還應(yīng)該及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正意識到這門學(xué)科的重要性。班主任可以通?^對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后檢測的方式來增強學(xué)生對這一學(xué)科的重視。3.做學(xué)生和各科教師之間的溝通橋梁學(xué)生在學(xué)校的大部分時間都是和班主任一起度過的，班主任同樣也是所有任課教師當中接觸學(xué)生最多的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題都會和班主任進行交流。比如有的教師在授課的過程中只是一味地按照自己喜歡的方式講課并沒有考慮到學(xué)生是否愿意聽、能聽懂，在這種情況下，學(xué)生和任課教師之間的隔閡就會越來越大，教師會越來越覺得上課困難而學(xué)生也處于聽不懂和不愿學(xué)的狀態(tài)中。此時，班主任就應(yīng)該主動地與任課教師進行溝通，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與其反應(yīng)，以便教師能夠更加了解學(xué)生，找到學(xué)生愿意接受的的教學(xué)方法，從而共同提高教學(xué)成績。班主任如果能夠發(fā)揮好學(xué)生和教師之間的橋梁作用，就會讓任課教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，生也會對本門課程更加感興趣，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。4.利用班主任威力，鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)效果在學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)科的重要性之后，班主任可以“趁熱打鐵”，正確引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。班主任可以和化學(xué)教師進行溝通交流，化學(xué)教師為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，或者抽查學(xué)生化學(xué)作業(yè)的完成情況，對沒有認真完成作業(yè)的學(xué)生進行懲處，對認真完成作業(yè)的學(xué)生給予適當?shù)谋頁P，這樣不僅會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，而且在班級形成較正的班風(fēng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾嘀魅卧趯W(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色。班主任如果自身都忽略掉某學(xué)科，學(xué)生自然不會對該學(xué)科有更多的重視興趣與信心是學(xué)生學(xué)好一個科目的前提，也是學(xué)生更進一步學(xué)好知識的重要保證。班主任應(yīng)該引起學(xué)生對化學(xué)的足夠重視，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進行認真監(jiān)督，對學(xué)生的化學(xué)作業(yè)進行認真檢查，并且定期對學(xué)生進行抽測檢查，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。班主任在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用是任何教師都無法替代的，因此班主任應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，正確引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。非線性編輯實驗課1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。非線性編輯實43非線性編輯實驗課宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院古海清非線性編輯實驗課44景別的剪輯規(guī)則在處理鏡頭間關(guān)系時,畫面景別是必須考慮的一個方面。在一般的類型電影敘事中,要盡量追求畫面之間的平穩(wěn)流暢,避免產(chǎn)生讓觀眾脫離敘事情境的視覺跳躍因此,在不同景別的畫面間要遵循如下剪輯規(guī)則景別的剪輯規(guī)則451、匹配的景別關(guān)系通常情況下,景別應(yīng)該接近一致,意味著交流的平等關(guān)系。2、鏡頭成組剪輯運用不同景別的鏡頭組合,可以做到層次分明地描述事件。1、匹配的景別關(guān)系463、兩極鏡頭的使用兩極鏡頭是指遠景系列景別和近景系列景別直接組合,是一種較為特殊的景別關(guān)系。這種手法能產(chǎn)生視覺跳躍感,形成種視覺刺激。般情況下兩極鏡頭很少使用,除非景片在整體影像風(fēng)格上追求奇異的視覺效果。3、兩極鏡頭的使用474、不同景別的鏡頭時間長度把握在剪輯時,景別越趨向于遠景系列,畫面使用時長應(yīng)越長;景別越趨向近景系列,畫面使用時長應(yīng)越短;越是遠景系列的景別,畫面包含的內(nèi)容越豐富;越是近景系列的景別,畫面包含的內(nèi)容越單純;遠景系列景別給人感覺節(jié)奏較慢,而近景系列景別則顯得節(jié)奏明快。4、不同景別的鏡頭時間長度把握48視點簡單來