《圖文的混排》教學設計

《圖文的混排》教學設計《圖文的混排》教學設計《圖文的混排》教學設計315Word設計的創(chuàng)新、合作能力，收到了較好的教學效果。一、教學指導思想1、現代教育理論基礎為（即任務。研究、分析、完成任務的過2、采用“任務驅動”教學模式，為學生營造一個自主學習的環(huán)境。素質教育提倡“教為主導、學為主體”的教學思想，它強調了學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為了有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，實施以學生為主體的教學原則，采用“任務驅動”教學模式，讓學生參與到整個教學活動中去。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。任務是課堂教學的“導火線本節(jié)在設計好任務的基礎上，學生自己探索完成的途徑，逐步過渡到自主學習的狀態(tài)。3、采用研究型學習模式，培養(yǎng)學生自主探索完成任務。學的知識。更重要的是他們從中學到了處理問題的方法。4、在“任務驅動”下，采用多種教學模式，充分調動學生學習的積極性。教育家斯維特洛夫說過并能獨立的解決學習問題，使學生在競爭中進步。5、體現出“學中做、做中學”的思想。在美國的一個圖書館里有這樣三句話的時代。信息技術課以其獨特的時代性和先前性，尤其應該讓學生去“學習自二、教學任務目標1、知識：掌握圖文并茂的排版技巧2、技能：靈活、準確使用工具欄中的各種工具及菜單欄中“插入圖片”命令和網上下載素材技能。3受科學技術的美妙。4、重點：合理地搭配和修飾，制作自己的電子文檔作品。5、難點：圖文的混排技巧及操作間對象的交互關系。6、教法：任務驅動教學法三、教學過程第一階段：導入新課、明確課題、呈現任務。1、幽默導入。同學們！在一課堂上，老師要考察學生識字情況。故在黑板上寫了三個字讓同學們維立刻活躍起來，很快調動學生進入課堂氣氛。（板書：圖文的混排）21（一張是傳統(tǒng)的白紙黑字文檔，一張是現代的圖文并茂文檔。3、要求學生進行評價，全體學生認為有圖文并茂文檔反映出自己的喜愛并回答為什么（文檔產生極強的學習興趣）4、教師展示圖文并茂的文檔，呈現出本節(jié)任務。第二階段：明確任務、尋找處理問題的思路、指引完成任務的途徑。1、教師多媒體教學：提示并指導學生處理任務的思路。檔中。提出問題1：如何設置文字格式的變化（如字體、字號、顏色等）？要求學生自己動手，然后回答。學生尋找途徑，緊接回答具體操作過程。2、師：小結如何設計文字變化。并提出問題2：文字有了，我們到哪里去找圖片呢？師：提示（以前我們可以在Word中插入符號，那么圖片行不行呢？）學生又很過找到了“插入圖片”命令并回答操作過程。3、師：小結如何在文檔中放入圖片。又提出問題3：圖片到了文檔中，卻把我的文字擠跑了，怎么辦？師：提示（看一看有沒有設置圖片格式的命令。）學生動手操作。又有一名同學很快便找到了鼠標右鍵快捷菜單“設置圖片格式“命令及菜單條。教師對這名同學加以表揚，并讓他講解給其他同學們。本節(jié)所有教學內容在教師的指導下，很快完成了。第三階段：教師指導，學生自主完成任務。2：提出本節(jié)具體任務（設計一幅圖文并茂的電子文檔作品）探索；合作學習、合作探索創(chuàng)造了一個良好的空間。在這里出現了問題：學生學生B師過渡：指導如何從網上把我們想要的圖片放到自己的文檔中（+粘貼命令）（如圖片天下等優(yōu)秀、健康網站）全體學生在任務驅動、良好的氣氛中高質量的完成了圖文混排的修飾，完成了本節(jié)布置的任務。第四階段：評價任務，以表揚、鼓勵和指出優(yōu)點為主。評價是對學生每節(jié)學習情況有效的反饋途徑。在本節(jié)結束前5分鐘，通過多媒體教學網絡，展示學生本節(jié)完成的任務（即電子作品。采取學生教師對學生評價加以表揚、鼓勵、指出優(yōu)點和不足，總結本課，并提出今后的希望。這樣一節(jié)完整的任務驅動教學完成了！四、板書設計圖文的混排1、傳統(tǒng)的白紙黑字文檔（白紙、黑字）2、現代的圖文并茂文檔（彩色文字、彩色圖片、彩色邊框等）五、教學流程圖《圖文的混排》教學流程圖開始開始幽默