某公司主要工作流程設(shè)計(jì)-講義課件

某公司主要工作流程設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶彻局饕ぷ髁鞒淘O(shè)計(jì)某公司主要工作流程設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萖X公司主要工作流程設(shè)計(jì)XXXX管理咨詢公司2002年2月業(yè)務(wù)主流程市場(chǎng)運(yùn)作市場(chǎng)技術(shù)品管供應(yīng)務(wù)信息收集>技術(shù)信息]「場(chǎng)信息供應(yīng)信息洞同審核合同審售后支持」“售后服務(wù)一售后支持一、研究的意義通過(guò)本文的研究，筆者認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論適用于對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)幽默的指導(dǎo)與解釋。它可以讓人們更好地理解幽默的本質(zhì)和存在形式，提高人們對(duì)幽默的生成力與鑒賞力。同時(shí)，它也能在跨文化交際中帶來(lái)助益，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。二、研究的過(guò)程幽默是語(yǔ)言的日常言語(yǔ)交際中經(jīng)常出現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。幽默有神奇的效果，包括減輕悲傷，促進(jìn)和諧的的社會(huì)和消除在交際中的緊張氣氛。斯波伯和威爾遜認(rèn)為言語(yǔ)交際實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，它通過(guò)明示推理和認(rèn)知推理進(jìn)行的。它被認(rèn)為認(rèn)知和推理都與心理過(guò)程的信息有密切關(guān)系。人的溝通主要是交流信息，因此，"相關(guān)性是成功交際的基本要求和前提"。基于此，多年來(lái)，各領(lǐng)域的中外學(xué)者對(duì)幽默的研究理論觀點(diǎn)與成果得到了不斷的更新和完善。研究者們分別從美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等不同的角度對(duì)幽默進(jìn)行了審視和研究，其中傳統(tǒng)意義上的三大理論：優(yōu)越論，釋放論和乖訛論，對(duì)后來(lái)20世紀(jì)70年代后興起的幽默語(yǔ)言學(xué)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過(guò)實(shí)例的定性分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)理論下的最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)的反差是生成幽默的指導(dǎo)性策略。具體的實(shí)現(xiàn)手段主要包括幽默發(fā)出者采用模糊性詞句，模糊性指示詞，提供過(guò)多或過(guò)少語(yǔ)境信息操控幽默接收者的認(rèn)知語(yǔ)境，以及常規(guī)邏輯的偏離和斷層。意識(shí)到這種反差也是理解幽默的重要環(huán)節(jié)，幽默接收者的詞匯知識(shí)，百科知識(shí)和邏輯知識(shí)武裝下的認(rèn)知語(yǔ)境的構(gòu)建、調(diào)整和選擇是解讀言語(yǔ)幽默的必經(jīng)之路，而認(rèn)知語(yǔ)用推理下的暗含或言外之意的獲取標(biāo)志著解讀的勝利。與此同時(shí)，相關(guān)認(rèn)知背景知識(shí)的缺失則會(huì)在一定程度上阻礙人們對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)幽默的正確理解和幽默效果的產(chǎn)生。三、研究的發(fā)現(xiàn)基于關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則,聽(tīng)眾/讀者理解演講者所做的努力，從而形成最少的處理,然后形成最大相關(guān)性。然而,在大多數(shù)情況下，在形成幽默話語(yǔ)時(shí),演講者/作家,并不遵循相關(guān)的交際原則,讓其交際意圖清晰的顯示或相互明白。相反,依靠熟人聽(tīng)眾/讀者的認(rèn)知過(guò)程,他/她故意利用上下文通過(guò)幾種方法來(lái)制造幽默效果,例如模棱兩可的詞或句子的結(jié)構(gòu)的使用,通過(guò)模糊的指示物提供更少或更多的信息，以便擴(kuò)大或限制聽(tīng)眾/讀者的認(rèn)知語(yǔ)境。演講者/作家,也稱為幽默作家,可能使聽(tīng)眾/讀者在更廣泛的情況下參與搜索上下文。他/她可能會(huì)鼓勵(lì)聽(tīng)眾/讀者構(gòu)建某種特定的上下文，那么這種情況下可能會(huì)被另一個(gè)所取代。威爾遜認(rèn)為,相互矛盾或沖突的原因在于言論和事件所達(dá)到的有趣效果。在解釋英語(yǔ)言語(yǔ)幽默的過(guò)程中，語(yǔ)用推理和語(yǔ)境假設(shè)的調(diào)整發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。語(yǔ)境假設(shè)和這些假設(shè)所形成感性信息變得可用在話語(yǔ)理解的推理階段和外部物理環(huán)境。推理涉及三個(gè)上下文元素的影響：詞匯信息、百科知識(shí)和邏輯信息。語(yǔ)境假設(shè)的調(diào)整反映了認(rèn)知語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)特征。這些假設(shè)，選擇基于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)的原則，以及上面提到的上下文元素。然而，缺乏實(shí)現(xiàn)的三個(gè)元素的信息尤其是詞匯知識(shí)和百科知識(shí)將導(dǎo)致失敗的理解英語(yǔ)言語(yǔ)幽默。探討英語(yǔ)幽默言語(yǔ)的成功解讀，代表詞匯知識(shí)的語(yǔ)言上下文和百科知識(shí)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)文化語(yǔ)境的影響。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論和相關(guān)的理論和思想的背景下，作者解釋言語(yǔ)幽默的一般過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)性的兩個(gè)原則和認(rèn)知語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。闡述了在以下過(guò)程：在交流開(kāi)始時(shí)擁有其外在環(huán)境，根據(jù)人類(lèi)的交際性原則，說(shuō)出的話語(yǔ)被認(rèn)為是有關(guān)，這是說(shuō)，聽(tīng)話者有關(guān)聯(lián)的期望，否則，就沒(méi)有溝通。因此，交流根據(jù)上下文傳輸給聽(tīng)話者，在認(rèn)知原則上為其提供的資料或外部環(huán)境、聽(tīng)話者，基于他的認(rèn)知背景信息和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后選擇聽(tīng)話者的語(yǔ)境假設(shè)從他動(dòng)態(tài)的認(rèn)知語(yǔ)境中產(chǎn)生最大的關(guān)聯(lián)。而在話語(yǔ)的進(jìn)行過(guò)程中，聽(tīng)話人不知何故將檢測(cè)到的不一致性或協(xié)調(diào)性話語(yǔ)的事實(shí)與語(yǔ)境假設(shè)相比，然后通過(guò)語(yǔ)用推理的推移來(lái)激活擴(kuò)展和調(diào)整認(rèn)知語(yǔ)境。在大多數(shù)情況下，從聽(tīng)話人搜索出來(lái)的最佳關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生辨認(rèn)出幽默的語(yǔ)境效果。如果在第二次聽(tīng)者失敗或未找到的語(yǔ)境效果，他會(huì)回去調(diào)整、縮小或擴(kuò)大范圍的認(rèn)知語(yǔ)境，直到他找到的調(diào)整和幽默。如果這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，很可能他會(huì)失敗此過(guò)程中說(shuō)出的話語(yǔ)。四、研究的啟示創(chuàng)造和欣賞幽默的能力就像它會(huì)給身體和心理按摩，好處不言而喻。試想，當(dāng)人們與國(guó)外客戶或朋友溝通，它所需的技能無(wú)疑是理解幽默的秘密。英語(yǔ)（英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言和跨文化交際能力。并產(chǎn)生對(duì)幽默的運(yùn)行和解讀機(jī)制的了解，可以使他們更好地品味英語(yǔ)言語(yǔ)幽默。以及改善他們創(chuàng)造和欣賞幽默的能力，同時(shí)幽默有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和文化。正如作者所述，由于幽默的定義不統(tǒng)一，作者不能全面的分析，一些語(yǔ)句可能是投機(jī)的，因此幽默的出現(xiàn)基于各種元素的整合。因此，只有通過(guò)關(guān)聯(lián)理論，在未來(lái)的研究中，如果作者想要深入剖析生產(chǎn)和解釋機(jī)制的幽默，可能需要與相關(guān)的其他理論結(jié)合在一起。此外，認(rèn)知語(yǔ)境的心理過(guò)程復(fù)雜的局面，可能對(duì)精神分析有促進(jìn)作用。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。2、能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。3、能正確迅速地讀準(zhǔn)前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。4、能發(fā)現(xiàn)身邊帶著anenin音節(jié)的事物、物品。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，以舊引新，做好鋪墊1、同學(xué)們，老師給你們請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，還認(rèn)識(shí)他們嗎?抽讀拼音卡片aoeiuü。2、拼音王國(guó)的國(guó)王要請(qǐng)三個(gè)拼音娃娃回去了，(抽去ouü)不過(guò)他看我們班的小朋友特別聰明，又派來(lái)了n。(出示卡片)小朋友們跟他打個(gè)招呼吧。3、說(shuō)說(shuō)聲母n的發(fā)音方法。[點(diǎn)評(píng)：用兒童化的語(yǔ)言把學(xué)生帶到拼音的王國(guó)里。讓學(xué)生叫叫他們的名字，跟他們打打招呼，拉近了孩子與拼音的距離。]二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，探究新知1、聽(tīng)說(shuō)一(6)班來(lái)了這么多老師，鼻音n準(zhǔn)備了一個(gè)節(jié)目，它要找?guī)讉€(gè)朋友。2、多媒體播放音樂(lè)。6個(gè)小朋友手拿卡片，邊唱邊上臺(tái)找朋友，找到的井排在一起，老師貼在黑板上。(它們的形狀分別是蘋(píng)果、桃子、梨子)[點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)小朋友入學(xué)時(shí)間短，注意力不夠集中，將新學(xué)的anenin做成學(xué)生熟悉的蘋(píng)果、桃子、梨子的樣子，這樣既增強(qiáng)了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。音樂(lè)的播放給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生被一種愉快、和諧的氣氛所感染、激勵(lì)，且被深深地吸引住，從而喚起對(duì)所學(xué)知識(shí)，的興趣。]3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀anenin。4、你發(fā)現(xiàn)他教時(shí)的嘴形了嗎?5、老師講發(fā)音要領(lǐng)：先擺發(fā)a的口形，把舌尖頂上去，不要松開(kāi)發(fā)鼻音。老師打手勢(shì)演示，一手充當(dāng)上腭，一手充當(dāng)舌尖，邊打手勢(shì)邊讀anenin，學(xué)生觀察口形。6、老師領(lǐng)讀三遍，天安門(mén)ananan。遙控器enenen。放音樂(lè)ininin。7、學(xué)生自己練讀，老師、小老師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的及時(shí)予以指導(dǎo)。同桌互讀：①同桌之間共同學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)合作能力。如果有不會(huì)的地方可以向同桌請(qǐng)教，如果同桌讀錯(cuò)了，可以告訴他。②(老師示范同桌學(xué)習(xí))老師請(qǐng)一位小朋友當(dāng)同桌，誰(shuí)愿意上來(lái)?8、看卡片讀anenin強(qiáng)調(diào)口形。9、開(kāi)火車(chē)讀，老師：火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?學(xué)生：我來(lái)開(kāi)。10、齊讀：分成男女生賽讀。插入一首兒歌：長(zhǎng)扁擔(dān)，短扁擔(dān)／長(zhǎng)短扁擔(dān)擔(dān)焦炭／短扁擔(dān)擔(dān)炭沉甸甸／長(zhǎng)扁擔(dān)擔(dān)炭肩不酸(這首兒歌里的扁、擔(dān)、短、炭、甸、肩、酸都有an這個(gè)音，多讀可以鞏固an的讀音)提問(wèn)：你喜歡學(xué)拼音嗎?指名學(xué)生回答，拼音(yīn)。由此引出整體認(rèn)讀音節(jié)yīn11、這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀yīn。12、學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。13、說(shuō)它們的名字“前鼻韻母”。14、看口形，辨韻母。[點(diǎn)評(píng)：老師開(kāi)始就放，然后再扶，授之以漁。指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。特別是兒歌的插入，使學(xué)生價(jià)快地練習(xí)拼音。]三、借用游戲，巧用故事，鞏固新知1、做找朋友的游戲，發(fā)卡片anenin給學(xué)生。老師：“找朋友，找朋友，我要找個(gè)an?！睂W(xué)生：“an的朋友在哪里?”拿卡片an的小朋友邊上臺(tái)邊說(shuō)：“在這里，在這里，大家跟我讀?！睂W(xué)生齊讀：an。2、看情境圖聽(tīng)故事，聽(tīng)唱“我愛(ài)北京天安門(mén)”的歌，學(xué)生跟唱。[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)課文插圖，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行拼音練習(xí)，自然、靈活、趣味性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，輕松突破了拼音的難點(diǎn)。]四、趁熱打鐵，學(xué)習(xí)四聲1、今天老師給前鼻韻母帶來(lái)了禮物。猜猜看是什么?(四頂帽子)出示：ānánànēnéněnènīnínǐnìn2、在生活中找前鼻anenin。①室內(nèi)拼音卡片：hēibǎnhuāpéndiànshìqiánménhòumén。②自己的名片(每個(gè)學(xué)生胸前掛有自制的名片)。⑧繞口令：小文和小芬小文和小芬／小文端著水果盆／小芬忙著去開(kāi)門(mén)／小文謝小芬／幫她開(kāi)開(kāi)門(mén)／為大家端來(lái)水果盆。[點(diǎn)評(píng)：新教材把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，想象創(chuàng)造，用“室內(nèi)拼音卡片”“自己的名片”“繞口令”中找韻母的游戲形式讓學(xué)生聯(lián)系生活，使枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)而富有情趣。]總評(píng)漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的符號(hào)，要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要無(wú)趣變?yōu)橛腥ぁＴ谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們嘗試著用新理念教學(xué)漢語(yǔ)拼音，效果更好。1、資源利用多元化(1)充分挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(2)引進(jìn)課外資源，以教材為依托，又適當(dāng)?shù)爻浇滩?，拓展了學(xué)生的學(xué)拼音空間。2、教學(xué)活動(dòng)游戲化游戲是兒童快樂(lè)的源泉。根據(jù)低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找朋友的游戲活動(dòng)，讓拼音以富有靈性的生命體出現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地娛樂(lè)、全身心地投入。以游戲?yàn)橹?，寓教于?lè)，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)體現(xiàn)。3、能力培養(yǎng)綜合化充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有童趣的語(yǔ)言環(huán)境，積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，做到了樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力=某公司主要工作流程設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1XX公司主要工作流程設(shè)計(jì)XXXX管理咨詢公司2002年2月XX公司主要工作流程設(shè)計(jì)2業(yè)務(wù)主流程市場(chǎng)運(yùn)作市場(chǎng)技術(shù)品管供應(yīng)務(wù)信息收集>技術(shù)信息]「場(chǎng)信息供應(yīng)信息洞同審核合同審售后支持」“售后服務(wù)一售后支持業(yè)務(wù)主流程3目錄銷(xiāo)售管理流程成套部流程市場(chǎng)運(yùn)作管理流程技術(shù)品管流程供應(yīng)管理流程財(cái)務(wù)管理流程辦公室管理流程人力資源管理流程目錄4某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件5某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件6某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件7某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件8目錄銷(xiāo)售管理流程成套部流程市場(chǎng)運(yùn)作管理流程技術(shù)品管流程供應(yīng)管理流程財(cái)務(wù)管理流程辦公室管理流程人力資源管理流程目錄9投標(biāo)管理流程成套教標(biāo)內(nèi)部專家組投標(biāo)項(xiàng)目組標(biāo)理「財(cái)務(wù)總經(jīng)理需求信息初步可行性分析報(bào)眚投標(biāo)草案卜叫跟蹤、協(xié)助慢標(biāo)決策審核審批開(kāi)投標(biāo)保函投標(biāo)管理流程10某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件11某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件12某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件13某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件14某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件15某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件16某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件17某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件18某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件19某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件20某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件21某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件22某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件23某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件24某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件25某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件26某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件27某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件28某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件29某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件30某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件31某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件32某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件33某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件34某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件35某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件36某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件37某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件38某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件39某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件40某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件41某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件42某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件43某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件44某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件45某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件46某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件47某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件48某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件49某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件50某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件51某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件52某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件53某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件54某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件55某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件56某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件57某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件58某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件59某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件60某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件61某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件62某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件63某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件64某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件65某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件66某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件67某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件68某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件69某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件70某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件71某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件72某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件73某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件74某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件75某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件76某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件77某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件78某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件79某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件80某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件81某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件82某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件83某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件84某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件85某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件86某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件87某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件88某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件89某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件90某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件91某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件92某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件93某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件94某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件95某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件96某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件97某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件98某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件99某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件100某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件101某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件102某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件103某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件104某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件105某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件106某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件107某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件108某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件109某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件110某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件111某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件112某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件113某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件114某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件115某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件116某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件117某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件118某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件119某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件120某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件121某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件122某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件123某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件124某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件125某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件126某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件127謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，128某公司主要工作流程設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶彻局饕ぷ髁鞒淘O(shè)計(jì)某公司主要工作流程設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比XX公司主要工作流程設(shè)計(jì)XXXX管理咨詢公司2002年2月業(yè)務(wù)主流程市場(chǎng)運(yùn)作市場(chǎng)技術(shù)品管供應(yīng)務(wù)信息收集>技術(shù)信息]「場(chǎng)信息供應(yīng)信息洞同審核合同審售后支持」“售后服務(wù)一售后支持一、研究的意義通過(guò)本文的研究，筆者認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論適用于對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)幽默的指導(dǎo)與解釋。它可以讓人們更好地理解幽默的本質(zhì)和存在形式，提高人們對(duì)幽默的生成力與鑒賞力。同時(shí)，它也能在跨文化交際中帶來(lái)助益，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。二、研究的過(guò)程幽默是語(yǔ)言的日常言語(yǔ)交際中經(jīng)常出現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。幽默有神奇的效果，包括減輕悲傷，促進(jìn)和諧的的社會(huì)和消除在交際中的緊張氣氛。斯波伯和威爾遜認(rèn)為言語(yǔ)交際實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，它通過(guò)明示推理和認(rèn)知推理進(jìn)行的。它被認(rèn)為認(rèn)知和推理都與心理過(guò)程的信息有密切關(guān)系。人的溝通主要是交流信息，因此，"相關(guān)性是成功交際的基本要求和前提"?；诖?，多年來(lái)，各領(lǐng)域的中外學(xué)者對(duì)幽默的研究理論觀點(diǎn)與成果得到了不斷的更新和完善。研究者們分別從美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等不同的角度對(duì)幽默進(jìn)行了審視和研究，其中傳統(tǒng)意義上的三大理論：優(yōu)越論，釋放論和乖訛論，對(duì)后來(lái)20世紀(jì)70年代后興起的幽默語(yǔ)言學(xué)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過(guò)實(shí)例的定性分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)理論下的最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)的反差是生成幽默的指導(dǎo)性策略。具體的實(shí)現(xiàn)手段主要包括幽默發(fā)出者采用模糊性詞句，模糊性指示詞，提供過(guò)多或過(guò)少語(yǔ)境信息操控幽默接收者的認(rèn)知語(yǔ)境，以及常規(guī)邏輯的偏離和斷層。意識(shí)到這種反差也是理解幽默的重要環(huán)節(jié)，幽默接收者的詞匯知識(shí)，百科知識(shí)和邏輯知識(shí)武裝下的認(rèn)知語(yǔ)境的構(gòu)建、調(diào)整和選擇是解讀言語(yǔ)幽默的必經(jīng)之路，而認(rèn)知語(yǔ)用推理下的暗含或言外之意的獲取標(biāo)志著解讀的勝利。與此同時(shí)，相關(guān)認(rèn)知背景知識(shí)的缺失則會(huì)在一定程度上阻礙人們對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)幽默的正確理解和幽默效果的產(chǎn)生。三、研究的發(fā)現(xiàn)基于關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則,聽(tīng)眾/讀者理解演講者所做的努力，從而形成最少的處理,然后形成最大相關(guān)性。然而,在大多數(shù)情況下，在形成幽默話語(yǔ)時(shí),演講者/作家,并不遵循相關(guān)的交際原則,讓其交際意圖清晰的顯示或相互明白。相反,依靠熟人聽(tīng)眾/讀者的認(rèn)知過(guò)程,他/她故意利用上下文通過(guò)幾種方法來(lái)制造幽默效果,例如模棱兩可的詞或句子的結(jié)構(gòu)的使用,通過(guò)模糊的指示物提供更少或更多的信息，以便擴(kuò)大或限制聽(tīng)眾/讀者的認(rèn)知語(yǔ)境。演講者/作家,也稱為幽默作家,可能使聽(tīng)眾/讀者在更廣泛的情況下參與搜索上下文。他/她可能會(huì)鼓勵(lì)聽(tīng)眾/讀者構(gòu)建某種特定的上下文，那么這種情況下可能會(huì)被另一個(gè)所取代。威爾遜認(rèn)為,相互矛盾或沖突的原因在于言論和事件所達(dá)到的有趣效果。在解釋英語(yǔ)言語(yǔ)幽默的過(guò)程中，語(yǔ)用推理和語(yǔ)境假設(shè)的調(diào)整發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。語(yǔ)境假設(shè)和這些假設(shè)所形成感性信息變得可用在話語(yǔ)理解的推理階段和外部物理環(huán)境。推理涉及三個(gè)上下文元素的影響：詞匯信息、百科知識(shí)和邏輯信息。語(yǔ)境假設(shè)的調(diào)整反映了認(rèn)知語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)特征。這些假設(shè)，選擇基于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)的原則，以及上面提到的上下文元素。然而，缺乏實(shí)現(xiàn)的三個(gè)元素的信息尤其是詞匯知識(shí)和百科知識(shí)將導(dǎo)致失敗的理解英語(yǔ)言語(yǔ)幽默。探討英語(yǔ)幽默言語(yǔ)的成功解讀，代表詞匯知識(shí)的語(yǔ)言上下文和百科知識(shí)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)文化語(yǔ)境的影響。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論和相關(guān)的理論和思想的背景下，作者解釋言語(yǔ)幽默的一般過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)性的兩個(gè)原則和認(rèn)知語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。闡述了在以下過(guò)程：在交流開(kāi)始時(shí)擁有其外在環(huán)境，根據(jù)人類(lèi)的交際性原則，說(shuō)出的話語(yǔ)被認(rèn)為是有關(guān)，這是說(shuō)，聽(tīng)話者有關(guān)聯(lián)的期望，否則，就沒(méi)有溝通。因此，交流根據(jù)上下文傳輸給聽(tīng)話者，在認(rèn)知原則上為其提供的資料或外部環(huán)境、聽(tīng)話者，基于他的認(rèn)知背景信息和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后選擇聽(tīng)話者的語(yǔ)境假設(shè)從他動(dòng)態(tài)的認(rèn)知語(yǔ)境中產(chǎn)生最大的關(guān)聯(lián)。而在話語(yǔ)的進(jìn)行過(guò)程中，聽(tīng)話人不知何故將檢測(cè)到的不一致性或協(xié)調(diào)性話語(yǔ)的事實(shí)與語(yǔ)境假設(shè)相比，然后通過(guò)語(yǔ)用推理的推移來(lái)激活擴(kuò)展和調(diào)整認(rèn)知語(yǔ)境。在大多數(shù)情況下，從聽(tīng)話人搜索出來(lái)的最佳關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生辨認(rèn)出幽默的語(yǔ)境效果。如果在第二次聽(tīng)者失敗或未找到的語(yǔ)境效果，他會(huì)回去調(diào)整、縮小或擴(kuò)大范圍的認(rèn)知語(yǔ)境，直到他找到的調(diào)整和幽默。如果這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，很可能他會(huì)失敗此過(guò)程中說(shuō)出的話語(yǔ)。四、研究的啟示創(chuàng)造和欣賞幽默的能力就像它會(huì)給身體和心理按摩，好處不言而喻。試想，當(dāng)人們與國(guó)外客戶或朋友溝通，它所需的技能無(wú)疑是理解幽默的秘密。英語(yǔ)（英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言和跨文化交際能力。并產(chǎn)生對(duì)幽默的運(yùn)行和解讀機(jī)制的了解，可以使他們更好地品味英語(yǔ)言語(yǔ)幽默。以及改善他們創(chuàng)造和欣賞幽默的能力，同時(shí)幽默有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和文化。正如作者所述，由于幽默的定義不統(tǒng)一，作者不能全面的分析，一些語(yǔ)句可能是投機(jī)的，因此幽默的出現(xiàn)基于各種元素的整合。因此，只有通過(guò)關(guān)聯(lián)理論，在未來(lái)的研究中，如果作者想要深入剖析生產(chǎn)和解釋機(jī)制的幽默，可能需要與相關(guān)的其他理論結(jié)合在一起。此外，認(rèn)知語(yǔ)境的心理過(guò)程復(fù)雜的局面，可能對(duì)精神分析有促進(jìn)作用。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。2、能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。3、能正確迅速地讀準(zhǔn)前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。4、能發(fā)現(xiàn)身邊帶著anenin音節(jié)的事物、物品。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，以舊引新，做好鋪墊1、同學(xué)們，老師給你們請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，還認(rèn)識(shí)他們嗎?抽讀拼音卡片aoeiuü。2、拼音王國(guó)的國(guó)王要請(qǐng)三個(gè)拼音娃娃回去了，(抽去ouü)不過(guò)他看我們班的小朋友特別聰明，又派來(lái)了n。(出示卡片)小朋友們跟他打個(gè)招呼吧。3、說(shuō)說(shuō)聲母n的發(fā)音方法。[點(diǎn)評(píng)：用兒童化的語(yǔ)言把學(xué)生帶到拼音的王國(guó)里。讓學(xué)生叫叫他們的名字，跟他們打打招呼，拉近了孩子與拼音的距離。]二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，探究新知1、聽(tīng)說(shuō)一(6)班來(lái)了這么多老師，鼻音n準(zhǔn)備了一個(gè)節(jié)目，它要找?guī)讉€(gè)朋友。2、多媒體播放音樂(lè)。6個(gè)小朋友手拿卡片，邊唱邊上臺(tái)找朋友，找到的井排在一起，老師貼在黑板上。(它們的形狀分別是蘋(píng)果、桃子、梨子)[點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)小朋友入學(xué)時(shí)間短，注意力不夠集中，將新學(xué)的anenin做成學(xué)生熟悉的蘋(píng)果、桃子、梨子的樣子，這樣既增強(qiáng)了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。音樂(lè)的播放給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生被一種愉快、和諧的氣氛所感染、激勵(lì)，且被深深地吸引住，從而喚起對(duì)所學(xué)知識(shí)，的興趣。]3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀anenin。4、你發(fā)現(xiàn)他教時(shí)的嘴形了嗎?5、老師講發(fā)音要領(lǐng)：先擺發(fā)a的口形，把舌尖頂上去，不要松開(kāi)發(fā)鼻音。老師打手勢(shì)演示，一手充當(dāng)上腭，一手充當(dāng)舌尖，邊打手勢(shì)邊讀anenin，學(xué)生觀察口形。6、老師領(lǐng)讀三遍，天安門(mén)ananan。遙控器enenen。放音樂(lè)ininin。7、學(xué)生自己練讀，老師、小老師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的及時(shí)予以指導(dǎo)。同桌互讀：①同桌之間共同學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)合作能力。如果有不會(huì)的地方可以向同桌請(qǐng)教，如果同桌讀錯(cuò)了，可以告訴他。②(老師示范同桌學(xué)習(xí))老師請(qǐng)一位小朋友當(dāng)同桌，誰(shuí)愿意上來(lái)?8、看卡片讀anenin強(qiáng)調(diào)口形。9、開(kāi)火車(chē)讀，老師：火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?學(xué)生：我來(lái)開(kāi)。10、齊讀：分成男女生賽讀。插入一首兒歌：長(zhǎng)扁擔(dān)，短扁擔(dān)／長(zhǎng)短扁擔(dān)擔(dān)焦炭／短扁擔(dān)擔(dān)炭沉甸甸／長(zhǎng)扁擔(dān)擔(dān)炭肩不酸(這首兒歌里的扁、擔(dān)、短、炭、甸、肩、酸都有an這個(gè)音，多讀可以鞏固an的讀音)提問(wèn)：你喜歡學(xué)拼音嗎?指名學(xué)生回答，拼音(yīn)。由此引出整體認(rèn)讀音節(jié)yīn11、這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀yīn。12、學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。13、說(shuō)它們的名字“前鼻韻母”。14、看口形，辨韻母。[點(diǎn)評(píng)：老師開(kāi)始就放，然后再扶，授之以漁。指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。特別是兒歌的插入，使學(xué)生價(jià)快地練習(xí)拼音。]三、借用游戲，巧用故事，鞏固新知1、做找朋友的游戲，發(fā)卡片anenin給學(xué)生。老師：“找朋友，找朋友，我要找個(gè)an?！睂W(xué)生：“an的朋友在哪里?”拿卡片an的小朋友邊上臺(tái)邊說(shuō)：“在這里，在這里，大家跟我讀?！睂W(xué)生齊讀：an。2、看情境圖聽(tīng)故事，聽(tīng)唱“我愛(ài)北京天安門(mén)”的歌，學(xué)生跟唱。[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)課文插圖，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行拼音練習(xí)，自然、靈活、趣味性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，輕松突破了拼音的難點(diǎn)。]四、趁熱打鐵，學(xué)習(xí)四聲1、今天老師給前鼻韻母帶來(lái)了禮物。猜猜看是什么?(四頂帽子)出示：ānánànēnéněnènīnínǐnìn2、在生活中找前鼻anenin。①室內(nèi)拼音卡片：hēibǎnhuāpéndiànshìqiánménhòumén。②自己的名片(每個(gè)學(xué)生胸前掛有自制的名片)。⑧繞口令：小文和小芬小文和小芬／小文端著水果盆／小芬忙著去開(kāi)門(mén)／小文謝小芬／幫她開(kāi)開(kāi)門(mén)／為大家端來(lái)水果盆。[點(diǎn)評(píng)：新教材把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，想象創(chuàng)造，用“室內(nèi)拼音卡片”“自己的名片”“繞口令”中找韻母的游戲形式讓學(xué)生聯(lián)系生活，使枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)而富有情趣。]總評(píng)漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的符號(hào)，要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要無(wú)趣變?yōu)橛腥ぁＴ谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們嘗試著用新理念教學(xué)漢語(yǔ)拼音，效果更好。1、資源利用多元化(1)充分挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(2)引進(jìn)課外資源，以教材為依托，又適當(dāng)?shù)爻浇滩?，拓展了學(xué)生的學(xué)拼音空間。2、教學(xué)活動(dòng)游戲化游戲是兒童快樂(lè)的源泉。根據(jù)低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找朋友的游戲活動(dòng)，讓拼音以富有靈性的生命體出現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地娛樂(lè)、全身心地投入。以游戲?yàn)橹?，寓教于?lè)，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)體現(xiàn)。3、能力培養(yǎng)綜合化充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有童趣的語(yǔ)言環(huán)境，積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，做到了樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力=某公司主要工作流程設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇129XX公司主要工作流程設(shè)計(jì)XXXX管理咨詢公司2002年2月XX公司主要工作流程設(shè)計(jì)130業(yè)務(wù)主流程市場(chǎng)運(yùn)作市場(chǎng)技術(shù)品管供應(yīng)務(wù)信息收集>技術(shù)信息]「場(chǎng)信息供應(yīng)信息洞同審核合同審售后支持」“售后服務(wù)一售后支持業(yè)務(wù)主流程131目錄銷(xiāo)售管理流程成套部流程市場(chǎng)運(yùn)作管理流程技術(shù)品管流程供應(yīng)管理流程財(cái)務(wù)管理流程辦公室管理流程人力資源管理流程目錄132某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件133某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件134某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件135某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件136目錄銷(xiāo)售管理流程成套部流程市場(chǎng)運(yùn)作管理流程技術(shù)品管流程供應(yīng)管理流程財(cái)務(wù)管理流程辦公室管理流程人力資源管理流程目錄137投標(biāo)管理流程成套教標(biāo)內(nèi)部專家組投標(biāo)項(xiàng)目組標(biāo)理「財(cái)務(wù)總經(jīng)理需求信息初步可行性分析報(bào)眚投標(biāo)草案卜叫跟蹤、協(xié)助慢標(biāo)決策審核審批開(kāi)投標(biāo)保函投標(biāo)管理流程138某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件139某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件140某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件141某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件142某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件143某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件144某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件145某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件146某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件147某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件148某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件149某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件150某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件151某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件152某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件153某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件154某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件155某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件156某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件157某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件158某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件159某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件160某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件161某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件162某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件163某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件164某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件165某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件166某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件167某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件168某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件169某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件170某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件171某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件172某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件173某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件174某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件175某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件176某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件177某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件178某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件179某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件180某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件181某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件182某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件183某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件184某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件185某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件186某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件187某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件188某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件189某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件190某公司主要工作流程設(shè)計(jì)_講義課件