戲劇表演課教案課件

戲劇表演課教案戲劇表演的基礎(chǔ)教學(xué)1戲劇表演課教案戲劇表演的基礎(chǔ)教學(xué)1CONTENTS課程一：解放天性目錄課程二：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程三：角色塑造課程四：小品片段2課程一：解放天性目錄課程二：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程三：角色塑課程一解放天性3課程一解放天性3課程一教學(xué)目的：1.何為解放天性

解放天性就是使學(xué)生在舞臺(tái)上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺(tái)的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿(mǎn)頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)上放松呢？上臺(tái)以前必要的熱身活動(dòng)可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常,心境趨于平靜。上臺(tái)以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺(tái)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間：1-2天課解放天性4課程一教學(xué)目的：教學(xué)時(shí)間：1-2天課解放天性4課程一2.注意力集中能排除雜念據(jù)心理學(xué)家研究人在一個(gè)瞬間注意力只能集中在一個(gè)點(diǎn)上，人十分專(zhuān)注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺(tái)上的每個(gè)瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線(xiàn)，那么演員的雜念將無(wú)隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會(huì)跳出。到達(dá)注意力集中，需要上臺(tái)以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺(tái)后認(rèn)真執(zhí)行每個(gè)表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無(wú)人”的境界。解放天性5課程一2.注意力集中能排除雜念到達(dá)注意力集中，課程一教學(xué)內(nèi)容：1.動(dòng)物模擬：動(dòng)物的內(nèi)外部特征明顯，易于捕捉，有利學(xué)生心理、形體的解放，先做動(dòng)物模擬練習(xí)。動(dòng)物模擬就是要讓同學(xué)們注意觀察各種不同的動(dòng)物，大的、小的、兇猛的、溫順的、狡猾的和憨厚的等等，再次鮮明的外部特征下，努力去尋找、發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在特征，了解它們的心理狀況，通過(guò)我們的肢體模仿和眼神的運(yùn)用，形象地展示出來(lái)。如果我們只是模仿其外表，那將是沒(méi)有生命的，缺乏活力的，因此由表及里的觀察能力是需要同學(xué)們掌握的。解放天性6課程一教學(xué)內(nèi)容：解放天性6課程二舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境7課程二舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境7課程二教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線(xiàn)，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線(xiàn)是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境8課程二教學(xué)目的：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境8課程二在舞臺(tái)上必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受—思考判斷—行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱(chēng)內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒(méi)有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境9課程二在舞臺(tái)上必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律課程二教學(xué)內(nèi)容：1.無(wú)實(shí)物表演無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境10課程二教學(xué)內(nèi)容：這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松課程二1.打掃房間2.吃面條3.洗頭發(fā)4.熨衣服5.下雨天打傘6.修自行車(chē)7.看電視或看球8.開(kāi)門(mén)（注意細(xì)節(jié)）9.開(kāi)車(chē)10.拔蘿卜11.釣魚(yú)12.戴或摘隱形眼鏡13.出門(mén)前的準(zhǔn)備（如洗漱、換衣服等）14.換燈泡15.舉啞鈴（注意肌肉的張弛程度）16.吃藥17.堆雪人18.包餃子19.打蚊子（注意蚊子的飛行路線(xiàn)）20.寫(xiě)生無(wú)實(shí)物表演課題舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境11課程二1.打掃房間11.釣魚(yú)無(wú)實(shí)物表演課題舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定課程二[雞蛋西紅柿]1.洗好西紅柿。2.將西紅柿切成合適的小塊備用。3.打開(kāi)爐灶火并調(diào)到合適火候。4.取出兩個(gè)雞蛋，敲開(kāi)倒入碗里。5.用筷子攪拌雞蛋至均勻。6.取過(guò)油瓶打開(kāi)蓋子倒進(jìn)適量的油。7.油熱后，倒入碗里的雞蛋，用鏟子炒雞蛋，熟后乘出。8.雞蛋熟后乘出碗里備用。9.再取過(guò)油瓶打開(kāi)蓋子倒進(jìn)適量的油。10.再將準(zhǔn)備好的、炒好的雞蛋倒入一起翻炒。11.將爐灶開(kāi)關(guān)關(guān)閉，將火熄滅。12.將炒好的西紅柿雞蛋入飯碗。無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序題例：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境12課程二[雞蛋西紅柿]無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序題例：舞臺(tái)行課程二學(xué)員只有按照現(xiàn)實(shí)的生活邏輯的順序一步一步去做，才能使虛擬的無(wú)實(shí)物動(dòng)作達(dá)到生活那樣自然逼真。做練習(xí)時(shí)可以用實(shí)物加以對(duì)照，并要多練習(xí)，以達(dá)到熟練、自然的下意識(shí)狀態(tài)。逐步地，可以加上規(guī)定情境。比如是為自已最心愛(ài)的人炒飯、如炒飯是為了加上毒藥毒死仇人或親人等等。無(wú)實(shí)物練習(xí)對(duì)初學(xué)者是必要的，但不宜做得時(shí)間太長(zhǎng)。而且要不斷發(fā)展，不斷使其完美、完善。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境13課程二學(xué)員只有按照現(xiàn)實(shí)的生活邏輯的順序一步一課程三角色塑造14課程三角色塑造14課程三角色塑造教學(xué)目的：在課程一，課程二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互行動(dòng)。要求和同臺(tái)演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言等表現(xiàn)手段，在相互行動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。通過(guò)二個(gè)人之間的相互行動(dòng)，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會(huì)認(rèn)真感受活的對(duì)象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。

相互動(dòng)作必須要有對(duì)象，要影響對(duì)方，用各種方法和手段影響對(duì)方，例如用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、情緒、感覺(jué)等。通過(guò)二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。15課程三角色塑造教學(xué)目的：相互動(dòng)作必須要有對(duì)象，課程三教學(xué)內(nèi)容：1.雙人小品訓(xùn)練：角色塑造

舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最重要的元素，也是有機(jī)行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識(shí)中進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)手的話(huà)，對(duì)手的反應(yīng)都是未知的，而是此時(shí)，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽(tīng)、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺(tái)上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是演員在舞臺(tái)上不能和對(duì)手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺(tái)詞、走地位。16課程三教學(xué)內(nèi)容：角色塑造舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最課程三角色塑造

因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對(duì)手的反應(yīng)，而能抓住真聽(tīng)、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對(duì)手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對(duì)手的信息和刺激，同時(shí)產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺(tái)上也能自然而然的出現(xiàn)。17課程三角色塑造因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定課程三1.你說(shuō)吧，該怎么辦？（背對(duì)背）2.一個(gè)人單腳踏在椅子上，另一個(gè)人抱頭蹲著，蹲著的那個(gè)人說(shuō)：“我不去，我就是不去。”3.你怎么不說(shuō)了，你說(shuō)呀！4.嘿！你說(shuō)，我們十年后什么樣？（背靠背）5.兩個(gè)人背對(duì)背坐著，并且低著頭，一個(gè)人說(shuō)：“只能這樣了嗎？”雙人小品表演課題角色塑造18課程三1.你說(shuō)吧，該怎么辦？（背對(duì)背）雙人小品表演課題角色塑課程四小品片段19課程四小品片段19課程四教學(xué)目的：小品片段通過(guò)小品片段教學(xué)，學(xué)會(huì)分析劇本和人物的基本方法，獲得角色的形體、心理自我感覺(jué)并能以編劇所提供的規(guī)定情境，按角色的行為邏輯有機(jī)的行動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在正確的表演理論的指導(dǎo)下，初步掌握分析劇本、分析角色以及構(gòu)思角色的方法，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出角色的性格特征（包括角色的心理特征和外貌特征），掌握表演的風(fēng)格體形感、節(jié)奏感。學(xué)習(xí)掌握各種表演的方法與技巧，（包括臺(tái)詞處理，動(dòng)作選擇，道具運(yùn)用，形體表現(xiàn)，舞臺(tái)調(diào)度等），為創(chuàng)造完整的作的形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。20課程四教學(xué)目的：小品片段通過(guò)小品片段教學(xué)，學(xué)課程四教學(xué)內(nèi)容：小品片段根據(jù)小品劇本的人物設(shè)定分配角色，按照角色分析人物性格，編寫(xiě)人物小傳，透徹了解角色在特定環(huán)境中的性格，讓學(xué)生全面地掌握不同時(shí)代、不同性格、不同年齡、不同職業(yè)、不同風(fēng)格的角色，認(rèn)真地創(chuàng)作個(gè)性，最后完成一個(gè)可以達(dá)到演出效果的舞臺(tái)小品。21課程四教學(xué)內(nèi)容：小品片段根據(jù)小品劇本的人物設(shè)THANKS感謝各位北京創(chuàng)雅文化有限公司22THANKS北京創(chuàng)雅文化有限公司22戲劇表演課教案戲劇表演的基礎(chǔ)教學(xué)23戲劇表演課教案戲劇表演的基礎(chǔ)教學(xué)1CONTENTS課程一：解放天性目錄課程二：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程三：角色塑造課程四：小品片段24課程一：解放天性目錄課程二：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境課程三：角色塑課程一解放天性25課程一解放天性3課程一教學(xué)目的：1.何為解放天性

解放天性就是使學(xué)生在舞臺(tái)上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺(tái)的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿(mǎn)頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)上放松呢？上臺(tái)以前必要的熱身活動(dòng)可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常,心境趨于平靜。上臺(tái)以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺(tái)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間：1-2天課解放天性26課程一教學(xué)目的：教學(xué)時(shí)間：1-2天課解放天性4課程一2.注意力集中能排除雜念據(jù)心理學(xué)家研究人在一個(gè)瞬間注意力只能集中在一個(gè)點(diǎn)上，人十分專(zhuān)注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺(tái)上的每個(gè)瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線(xiàn)，那么演員的雜念將無(wú)隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會(huì)跳出。到達(dá)注意力集中，需要上臺(tái)以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺(tái)后認(rèn)真執(zhí)行每個(gè)表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無(wú)人”的境界。解放天性27課程一2.注意力集中能排除雜念到達(dá)注意力集中，課程一教學(xué)內(nèi)容：1.動(dòng)物模擬：動(dòng)物的內(nèi)外部特征明顯，易于捕捉，有利學(xué)生心理、形體的解放，先做動(dòng)物模擬練習(xí)。動(dòng)物模擬就是要讓同學(xué)們注意觀察各種不同的動(dòng)物，大的、小的、兇猛的、溫順的、狡猾的和憨厚的等等，再次鮮明的外部特征下，努力去尋找、發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在特征，了解它們的心理狀況，通過(guò)我們的肢體模仿和眼神的運(yùn)用，形象地展示出來(lái)。如果我們只是模仿其外表，那將是沒(méi)有生命的，缺乏活力的，因此由表及里的觀察能力是需要同學(xué)們掌握的。解放天性28課程一教學(xué)內(nèi)容：解放天性6課程二舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境29課程二舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境7課程二教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線(xiàn)，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線(xiàn)是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境30課程二教學(xué)目的：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境8課程二在舞臺(tái)上必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受—思考判斷—行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱(chēng)內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒(méi)有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境31課程二在舞臺(tái)上必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律課程二教學(xué)內(nèi)容：1.無(wú)實(shí)物表演無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境32課程二教學(xué)內(nèi)容：這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松課程二1.打掃房間2.吃面條3.洗頭發(fā)4.熨衣服5.下雨天打傘6.修自行車(chē)7.看電視或看球8.開(kāi)門(mén)（注意細(xì)節(jié)）9.開(kāi)車(chē)10.拔蘿卜11.釣魚(yú)12.戴或摘隱形眼鏡13.出門(mén)前的準(zhǔn)備（如洗漱、換衣服等）14.換燈泡15.舉啞鈴（注意肌肉的張弛程度）16.吃藥17.堆雪人18.包餃子19.打蚊子（注意蚊子的飛行路線(xiàn)）20.寫(xiě)生無(wú)實(shí)物表演課題舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境33課程二1.打掃房間11.釣魚(yú)無(wú)實(shí)物表演課題舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定課程二[雞蛋西紅柿]1.洗好西紅柿。2.將西紅柿切成合適的小塊備用。3.打開(kāi)爐灶火并調(diào)到合適火候。4.取出兩個(gè)雞蛋，敲開(kāi)倒入碗里。5.用筷子攪拌雞蛋至均勻。6.取過(guò)油瓶打開(kāi)蓋子倒進(jìn)適量的油。7.油熱后，倒入碗里的雞蛋，用鏟子炒雞蛋，熟后乘出。8.雞蛋熟后乘出碗里備用。9.再取過(guò)油瓶打開(kāi)蓋子倒進(jìn)適量的油。10.再將準(zhǔn)備好的、炒好的雞蛋倒入一起翻炒。11.將爐灶開(kāi)關(guān)關(guān)閉，將火熄滅。12.將炒好的西紅柿雞蛋入飯碗。無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序題例：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境34課程二[雞蛋西紅柿]無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序題例：舞臺(tái)行課程二學(xué)員只有按照現(xiàn)實(shí)的生活邏輯的順序一步一步去做，才能使虛擬的無(wú)實(shí)物動(dòng)作達(dá)到生活那樣自然逼真。做練習(xí)時(shí)可以用實(shí)物加以對(duì)照，并要多練習(xí)，以達(dá)到熟練、自然的下意識(shí)狀態(tài)。逐步地，可以加上規(guī)定情境。比如是為自已最心愛(ài)的人炒飯、如炒飯是為了加上毒藥毒死仇人或親人等等。無(wú)實(shí)物練習(xí)對(duì)初學(xué)者是必要的，但不宜做得時(shí)間太長(zhǎng)。而且要不斷發(fā)展，不斷使其完美、完善。舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境35課程二學(xué)員只有按照現(xiàn)實(shí)的生活邏輯的順序一步一課程三角色塑造36課程三角色塑造14課程三角色塑造教學(xué)目的：在課程一，課程二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互行動(dòng)。要求和同臺(tái)演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言等表現(xiàn)手段，在相互行動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。通過(guò)二個(gè)人之間的相互行動(dòng)，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會(huì)認(rèn)真感受活的對(duì)象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。

相互動(dòng)作必須要有對(duì)象，要影響對(duì)方，用各種方法和手段影響對(duì)方，例如用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、情緒、感覺(jué)等。通過(guò)二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。37課程三角色塑造教學(xué)目的：相互動(dòng)作必須要有對(duì)象，課程三教學(xué)內(nèi)容：1.雙人小品訓(xùn)練：角色塑造

舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最重要的元素，也是有機(jī)行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識(shí)中進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)手的話(huà)，對(duì)手的反應(yīng)都是未知的，而是此時(shí)，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽(tīng)、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺(tái)上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是演員在舞臺(tái)上不能和對(duì)手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺(tái)詞、走地位。38課程三教學(xué)內(nèi)容：角色塑造舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最課程三角色塑造

因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對(duì)手的反應(yīng)，而能抓住真聽(tīng)、真看、真想、真思