八年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)案桃花源記參考模板范本

⑤南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然（）規(guī)（）往。未果（），尋（）病終，后遂無問津（）者。（四）測學(xué)積累文言詞匯1、文中的通假字：2、一詞多義：復(fù)前行（）不復(fù)出焉（）；欲窮其林（）既出，得其船（）便舍船（）屋舍儼然（）；尋向所志（）尋病終（）處處志之（）尋向所志（）；捕魚為業(yè)（）不足為外人道也（）3、一義多詞：悉如外人——具答之——咸來問訊——皆嘆惋（）緣溪行——便扶向路（）便要還家——延至其家（）語云——不足為外人道也（）4、古今異義詞：芳草鮮美古義：今義：阡陌交通古義：今義：率妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義；無論魏晉古義：今義：不足為外人道也古義：今義：遂與外人間隔古義：今義：見太守，說如此古義：今義：屋舍儼然古義：今義：緣溪行古義：今義：三、課后思學(xué)1、作業(yè)布置：2、教后反思：青銅峽市五中八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元講學(xué)案教學(xué)課題《桃花源記》教學(xué)時(shí)間2020年3月日星期教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)（總第課時(shí)）教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課一、課前導(dǎo)學(xué)1、掌握生字詞huò然yǎn然qiānmòyì太守bīn紛垂tiáo嘆wǎn劉子jì語云便要還家2重點(diǎn)詞語解釋：芳草鮮美：

(2)漁人甚異之：

（3）豁然開朗：

(4)并怡然自樂

(5)有良田美池桑竹之屬：(6)悉如外人：

(7)雞犬相聞

（8）阡陌交通

(9)屋舍儼然

（10）仿佛若有光

3、背誦一二三段。4、復(fù)習(xí)語句翻譯。5、思考漁人進(jìn)入桃花源的行蹤。二、課堂學(xué)習(xí)（一）導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入：2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）講學(xué)1、理解漁人行蹤（1）結(jié)合圖片，復(fù)述課文。（2）思考：課文是以什么線索來記敘桃花源的？（3）結(jié)合線索，歸納課文結(jié)構(gòu)桃花林桃花源桃花源桃花源理解文章，體味文章內(nèi)涵漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？（2）作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？有什么作用？（3）漁人是如何進(jìn)入桃花源的？桃花源的地理位置如何？漁人入山后，看到了桃花源怎樣的美景？①生活環(huán)境美：②精神面貌美：③風(fēng)土人情美：桃源人見漁人后為什么“乃大驚”？（6）漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？（7）“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么？漁人出桃源，“處處志之”，再往時(shí)，為什么會(huì)“遂迷，不復(fù)得路”？桃源勝境究竟在什么地方？我們找得到它嗎？文中哪些地方暗示“桃花源”是虛構(gòu)的？理解文章主題，領(lǐng)悟文章虛實(shí)結(jié)合的寫法。（1）作者為什么要虛構(gòu)桃花源？（2）談?wù)勀銓?duì)本文“虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛”寫法的理解。明確：本文既具有濃烈的浪漫色彩，又有強(qiáng)烈的真實(shí)感人力量。這一方面是因?yàn)橹黝}具有現(xiàn)實(shí)意義，另一方面是作者始終注意把虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，如文章首尾照應(yīng)，加強(qiáng)了作品的真實(shí)性。在虛景實(shí)寫的同時(shí)，又實(shí)中有虛，有意留下幾處似無非無，似有非有，使人費(fèi)盡猜想也無從尋求答案的話題，如桃源人的叮囑和故事結(jié)尾安排的“不復(fù)得路”“未果”等情節(jié)，虛虛實(shí)實(shí)，惝恍迷離，便是最堪尋味之筆。小結(jié)拓展有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？（三）測學(xué)1、將“漁人”、“村人”兩詞準(zhǔn)確的填入文中括號(hào)內(nèi)。（）見漁人，乃大驚，問（）所從來。（）具答之。（）便要（）還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。（）自云先世避秦時(shí)亂，率邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（）問今是何世，乃不知有漢。無論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，（）辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！闭页龀鲎员疚牡钠邆€(gè)成語，解釋其含義。3、用原文語句回答：(1)描寫桃花林美麗景色的語句是：(2)描寫桃花源社會(huì)環(huán)境安定平和的語句是