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污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)第一次全國(guó)污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國(guó)污染源普查工作辦公室主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類(lèi)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報(bào)內(nèi)容、指標(biāo)解釋與填報(bào)規(guī)定)全國(guó)污染源普查人類(lèi)社會(huì)已邁入新紀(jì)元,步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì),可以說(shuō)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,是社會(huì)全面發(fā)展的動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,必須改變傳統(tǒng)的教育觀念,尋找新的教育模式,推動(dòng)教育的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的人才,全面推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?!背踔袑W(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性,但行為上對(duì)教師有一定的依賴(lài)性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí),有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力,但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺,學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此,我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地,改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式,改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),走“自主探究學(xué)習(xí)”之路,使課堂充滿朝氣,煥發(fā)出新的生命力?!白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,運(yùn)用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,通過(guò)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能、自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化。“自主探究學(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo),它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。自主探究的學(xué)習(xí)模式,是將學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn),以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體,以自主探究學(xué)習(xí)為核心,以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間,激發(fā)自主探究興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是起點(diǎn),但不能停留,自主探究的興趣應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系,貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,自主合作的學(xué)習(xí)氛圍,生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境,多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問(wèn),提出問(wèn)題,即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀,獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問(wèn)題,造成“心求通而未得”,“口欲言而未能”,“完而未完,意味無(wú)窮”的教學(xué)境界,更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問(wèn)題空間有多大,探究的空間就有多大,學(xué)生自主探究的興趣就有多高。二、營(yíng)造美讀氛圍,體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁,也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語(yǔ)文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”(葉圣陶語(yǔ)),又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái),躍出紙面,把自己帶進(jìn)課文的情境中去,毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此,美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式,是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。比如教學(xué)《盲孩子和他的影子》,我在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)本文的文眼“快樂(lè)”后,讓學(xué)生探究:盲孩子為什么這么快樂(lè)呢?文中哪些句段描寫(xiě)了盲孩子的快樂(lè)呢?這些描寫(xiě)盲孩子快樂(lè)的句段,你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢?為什么要這樣?學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀,反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象思維,將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運(yùn)用聯(lián)想和想象。再現(xiàn)逼真的情境,真切地體驗(yàn)到盲孩子快樂(lè)的情感,同時(shí),也體驗(yàn)到自主探究的樂(lè)趣。三、提供不同學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內(nèi)容,你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成,然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講;喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),可以畫(huà)一畫(huà)春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué),可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。八分鐘后五個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語(yǔ)言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫(huà)的方式畫(huà)出五幅圖畫(huà);有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇,這是尊重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個(gè)性思考,促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)中,要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評(píng)的權(quán)利交給閱讀的主體――學(xué)生,讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)自我,從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣??稍O(shè)計(jì)適合個(gè)體學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題:你喜歡文中哪一句或哪一段?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你覺(jué)得哪句詩(shī)有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對(duì)“景物的描寫(xiě)”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺(jué)得這篇文章(或這首詩(shī))應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)為文中介紹的風(fēng)光編寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì),都能?chē)L試到成功的喜悅,這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。五、搭建自我對(duì)話平臺(tái),培養(yǎng)自主探究的能力學(xué)生的閱讀活動(dòng),通過(guò)與作者的對(duì)話,達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話,與文本對(duì)話,學(xué)生的心靈受到了撞擊,若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái),就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花,在類(lèi)比聯(lián)想中,會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界,思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中,學(xué)生品位了美的語(yǔ)言、美的情境,體驗(yàn)到了盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)的關(guān)愛(ài)下快樂(lè)無(wú)比的情感后,面對(duì)作品中的形象,內(nèi)心很不平靜,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按“對(duì)著……,我想說(shuō),”的句式,讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的話、心中的情,就會(huì)有一石激起千層浪的效果。學(xué)生與自我對(duì)話的過(guò)程,無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的人生觀、價(jià)值觀的自我教育,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引言初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語(yǔ)文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中,閱讀教學(xué)方式、方法,教學(xué)觀念以及模式也必須要與時(shí)俱進(jìn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后,中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性,學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣在接受了小學(xué)教育之后,進(jìn)入初中階段,學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但是總體來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)還處于淺層、表面的狀態(tài),學(xué)生對(duì)文章閱讀的動(dòng)因一般都是處于興趣,既然如此,教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點(diǎn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助他們正確認(rèn)識(shí)閱讀,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時(shí)期,學(xué)生思維比較敏感,教師應(yīng)該給予他們尊重和認(rèn)同,讓他們能夠在閱讀中獲得成就感,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,這樣他們的閱讀興趣就會(huì)增加。比如:老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的資料,學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的方式,比如借助網(wǎng)絡(luò)資源,或是查閱圖書(shū)資料的等等。然后在課上,教師進(jìn)行課文閱讀講解時(shí),通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)播放課前制作好的動(dòng)畫(huà),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫暖如同春天一樣的冬季情境。“一個(gè)美麗的小城,一座青山,緩緩流動(dòng)的溪水還有矮墻、紅瓦,皚皚白雪落在紅瓦之上,”在這樣生動(dòng)的情境之下,學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng),對(duì)美的情愫也會(huì)悄然誕生,此時(shí),教師要求學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料,開(kāi)始閱讀課文,自己體悟其中的內(nèi)涵和美,這個(gè)時(shí)候平時(shí)喜歡閱讀,樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)非常積極,教師抓住時(shí)這個(gè)機(jī)點(diǎn),對(duì)用于獨(dú)自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定,并鼓勵(lì)其他沒(méi)有舉手的同學(xué),要積極讀出來(lái),告訴他們只有讀出來(lái)才能夠更好的體會(huì)到文章的美妙,領(lǐng)會(huì)到作者蘊(yùn)藏于文章中的情感,通過(guò)這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立積累資料,獨(dú)立完成閱讀的好習(xí)慣。二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)閱讀能力初中語(yǔ)文閱讀必須要給予生活實(shí)際,任何藝術(shù)都是源于生活的,因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語(yǔ)文課本中,大部分的閱讀素材都與生活實(shí)際貼近,這是課本設(shè)計(jì)處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性,引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴,通過(guò)這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,閱讀能力也會(huì)不斷提高。比如:朱自清的《背影》,這是初中語(yǔ)文課本中最具代表性的作品,描寫(xiě)的是朱自清先生對(duì)自己父親的懷念和愛(ài),作品將父親深沉而隱忍的愛(ài)表現(xiàn)的恰到好處,也將父子之間那種無(wú)法言說(shuō)的感情表達(dá)得淋漓盡致,文章用詞并不華麗,在描寫(xiě)父親北影的時(shí)候,也不是短短幾句話,但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影,卻深深留在了千萬(wàn)讀者的心理,打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的新,這正是因?yàn)槲恼轮械娜宋镆约笆录际巧钪姓鎸?shí)發(fā)生過(guò)的,也是人們常常會(huì)遇見(jiàn)的情況,人們?cè)陂喿x的時(shí)候,能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起,進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而被作者打動(dòng)。為了達(dá)到這樣的效果,教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”,讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動(dòng)的事情。運(yùn)用這樣引導(dǎo)方式,將課文與生活聯(lián)系在了一起,學(xué)生從自己熟悉的入手,在閱讀文章的時(shí)候也會(huì)有所側(cè)重,有所思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力教師在初中階段的閱讀教學(xué)中,還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力,要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力,釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā),有計(jì)劃、有目的的組織閱讀材料,培養(yǎng)他們的想象遷移能力。比如:在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)他們?cè)诮處熤v的時(shí)候展開(kāi)想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間,比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩,“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲(chóng),又充滿了童趣,學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇,教師應(yīng)該充分利用這樣的素材,幫助學(xué)生建立聯(lián)想,感悟文章內(nèi)涵。結(jié)束語(yǔ):本文通過(guò)對(duì)初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析,將初中閱讀教育的重點(diǎn)以及目的進(jìn)行闡述,初中語(yǔ)文教師要從學(xué)生本身出發(fā),綜合各種教學(xué)手段,確保閱讀教學(xué)有效性,全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)第一次1第一次全國(guó)污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國(guó)污染源普查工作辦公室第一次全國(guó)污染源普查2主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類(lèi)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報(bào)內(nèi)容、指標(biāo)解釋與填報(bào)規(guī)定)全國(guó)污染源普查主要內(nèi)容3生活源普查技術(shù)規(guī)定普查依據(jù)令普查對(duì)象與普查范圍÷技術(shù)路線與普查主要污染物普查方式令普査表填報(bào)規(guī)定)全國(guó)污染源普查生活源普查技術(shù)規(guī)定4(一)普查依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于開(kāi)展第一次全國(guó)污染源普查的通知》(國(guó)發(fā)(2006)36號(hào))《第一次全國(guó)污染源普查方案》(國(guó)辦發(fā)(2007)37號(hào))《第一次全國(guó)污染源普查條例》(第508號(hào)國(guó)務(wù)院令))全國(guó)污染源普查(一)普查依據(jù)5(二)普查對(duì)象與普查范圍1、普查對(duì)象第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)(包括洗染服務(wù)業(yè)、理發(fā)及美容保健服務(wù)業(yè)、洗浴服務(wù)業(yè)、攝影擴(kuò)印服務(wù)業(yè)、汽車(chē)摩托車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)業(yè))、醫(yī)院、獨(dú)立燃燒設(shè)施和機(jī)范圍動(dòng)車(chē)城鎮(zhèn)居民生活污染普查對(duì)象為設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)(不包括村莊和集鎮(zhèn))。)全國(guó)污染源普查(二)普查對(duì)象與普查范圍62、普查對(duì)象確定軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)的生活源普查工作,由中國(guó)人民解放軍總后勤部按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定和要求組織實(shí)施。令對(duì)設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)進(jìn)行城鎮(zhèn)居民生活普査。設(shè)區(qū)城市的區(qū)是指區(qū)本級(jí)行政管轄的城市地域;縣城(縣級(jí)市)是指縣政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)所在地;建制鎮(zhèn)是指國(guó)家按行政建制設(shè)立的鎮(zhèn)的政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的所在地。第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨(dú)立燃燒設(shè)施和機(jī)動(dòng)車(chē)納入普查。)全國(guó)污染源普查2、普查對(duì)象確定7第三產(chǎn)業(yè)普查對(duì)象確定普查對(duì)象劃分單位規(guī)模低限住宿業(yè)床位數(shù)≥30張餐飲業(yè)餐位數(shù)≥30個(gè)洗染服務(wù)業(yè)設(shè)備總?cè)萘俊?0公斤理發(fā)及美容保健服務(wù)[理發(fā)座位數(shù)3個(gè)美容和保健床位總數(shù)張洗浴服務(wù)業(yè)澡堂(桑拿)衣柜數(shù)≥20個(gè)沐足座位數(shù)攝影擴(kuò)印服務(wù)業(yè)設(shè)備容量有擴(kuò)印設(shè)備汽車(chē)、摩托車(chē)維護(hù)與專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備有專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備或保養(yǎng)業(yè)(洗車(chē)業(yè))或經(jīng)營(yíng)面積經(jīng)營(yíng)面積≥20平方米醫(yī)院床位數(shù)≥20張獨(dú)立燃燒設(shè)施鍋爐額定出力≥07兆瓦(蒸噸小時(shí))第三產(chǎn)業(yè)普查對(duì)象確定83、普查范圍令本次普査只普査到設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)。住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨(dú)立燃燒設(shè)施普査對(duì)象滿足普査規(guī)模要求均納入普査范圍住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院普查對(duì)象擁有的鍋爐,不論額定出力大小,一律全部填報(bào)。機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位相對(duì)集中居住區(qū)(家屬區(qū))、非生產(chǎn)性的企事業(yè)單位辦公區(qū)、機(jī)務(wù)段和客運(yùn)段的非社會(huì)化運(yùn)營(yíng)的供暖鍋爐和熱水鍋爐,額定出力大于等于07兆瓦(1蒸噸/小時(shí))的蒸汽鍋爐、熱水鍋爐,包括燃煤、燃油和燃?xì)忮仩t,納入普查。沒(méi)有標(biāo)明額定出力的土鍋爐、型煤鍋爐或者銘牌不清的鍋爐,全部填報(bào)。茶爐、電鍋爐不納入普查范圍。包含兩種或兩種以上的生活源的普查對(duì)象,都達(dá)到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報(bào)相應(yīng)的表格和指標(biāo);部分達(dá)到相應(yīng)規(guī)模低限的只選擇達(dá)到規(guī)模低限的普查對(duì)象填報(bào)相應(yīng)的表格和指標(biāo)。)全國(guó)污染源普查3、普查范圍9令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中租賃經(jīng)營(yíng)的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保健業(yè)、攝影擴(kuò)印業(yè)等,達(dá)到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報(bào)相應(yīng)的表格和指標(biāo);但是大型超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等不單獨(dú)作為普查對(duì)象。汽車(chē)、摩托車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)業(yè)只普查其中有專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備或經(jīng)營(yíng)面積大于等于20平方米的洗車(chē)業(yè)。專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備包括高壓沖洗、水蠟清洗與自動(dòng)泡沫的設(shè)備,不包括高壓水噴槍。令無(wú)鍋爐或餐飲爐灶的茶樓(館)、酒吧、咖啡館、會(huì)所等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不納入普查范圍。令設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)生活污染源均納入普査范圍。鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)的生活污染源不納入本次普查范圍。令饅頭店、燒餅店、面包房、蛋糕房、豆腐房等只有街頭門(mén)面與底店的不納入普查范圍。餐飲業(yè)的早點(diǎn)攤和夜市不納入普查范圍。機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體擁有的不對(duì)外經(jīng)營(yíng)的洗染設(shè)施,不論設(shè)備容量大小,一律不納入本次普查。)全國(guó)污染源普查令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中租賃經(jīng)營(yíng)的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保10(三)技術(shù)路線與普查主要污染物普查信息獲取普査表不需要填報(bào)污染物的量,僅需填報(bào)普查對(duì)象的基本信息。應(yīng)用《生活污染源產(chǎn)排污系數(shù)手冊(cè)》中各類(lèi)的產(chǎn)排污系數(shù),在數(shù)據(jù)軟件中自動(dòng)計(jì)算出生活源各類(lèi)污染物的產(chǎn)生量和排放量。普查污染物的種類(lèi)普査對(duì)環(huán)境影響較大,對(duì)城鎮(zhèn)生活污染防治具有普遍意義的污染物。)全國(guó)污染源普查(三)技術(shù)路線與普查主要污染物11污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件12污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件13污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件14污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件15污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件16污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件17污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件18污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件19污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件20污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件21污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件22污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件23污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件24污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件25污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件26污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件27污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件28污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件29污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件30污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件31污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件32污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件33污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件34污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件35污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件36污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件37污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件38污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件39污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件40污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件41污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件42污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件43污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件44污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件45污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件46污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件47污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件48污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件49污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件50污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件51污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件52污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件53污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件54污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件55污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件56污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件57污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件58污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件59污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件60污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件61污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件62污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件63污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件64污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件65污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件66污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件67污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件68污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件69污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件70污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件71污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件72污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件73污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件74污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件75污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件76污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件77污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件78污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件79污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件80污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件81污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件82污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件83污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件84污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件85污染源普查全國(guó)培訓(xùn)課件86謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?!突?/p>
47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?!懹?/p>
48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì),使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯
49、熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!獙O洙
50、誰(shuí)和我一樣用功,誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?,就再?zèng)]有什么損失?!突?7污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)第一次全國(guó)污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國(guó)污染源普查工作辦公室主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類(lèi)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報(bào)內(nèi)容、指標(biāo)解釋與填報(bào)規(guī)定)全國(guó)污染源普查人類(lèi)社會(huì)已邁入新紀(jì)元,步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì),可以說(shuō)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,是社會(huì)全面發(fā)展的動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,必須改變傳統(tǒng)的教育觀念,尋找新的教育模式,推動(dòng)教育的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的人才,全面推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?!背踔袑W(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性,但行為上對(duì)教師有一定的依賴(lài)性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí),有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力,但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺,學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此,我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地,改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式,改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),走“自主探究學(xué)習(xí)”之路,使課堂充滿朝氣,煥發(fā)出新的生命力。“自主探究學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,運(yùn)用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,通過(guò)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能、自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化。“自主探究學(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo),它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。自主探究的學(xué)習(xí)模式,是將學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn),以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體,以自主探究學(xué)習(xí)為核心,以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間,激發(fā)自主探究興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是起點(diǎn),但不能停留,自主探究的興趣應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系,貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,自主合作的學(xué)習(xí)氛圍,生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境,多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問(wèn),提出問(wèn)題,即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀,獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問(wèn)題,造成“心求通而未得”,“口欲言而未能”,“完而未完,意味無(wú)窮”的教學(xué)境界,更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問(wèn)題空間有多大,探究的空間就有多大,學(xué)生自主探究的興趣就有多高。二、營(yíng)造美讀氛圍,體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁,也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語(yǔ)文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”(葉圣陶語(yǔ)),又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái),躍出紙面,把自己帶進(jìn)課文的情境中去,毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此,美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式,是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。比如教學(xué)《盲孩子和他的影子》,我在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)本文的文眼“快樂(lè)”后,讓學(xué)生探究:盲孩子為什么這么快樂(lè)呢?文中哪些句段描寫(xiě)了盲孩子的快樂(lè)呢?這些描寫(xiě)盲孩子快樂(lè)的句段,你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢?為什么要這樣?學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀,反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象思維,將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運(yùn)用聯(lián)想和想象。再現(xiàn)逼真的情境,真切地體驗(yàn)到盲孩子快樂(lè)的情感,同時(shí),也體驗(yàn)到自主探究的樂(lè)趣。三、提供不同學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內(nèi)容,你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成,然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講;喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),可以畫(huà)一畫(huà)春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué),可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。八分鐘后五個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語(yǔ)言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫(huà)的方式畫(huà)出五幅圖畫(huà);有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇,這是尊重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個(gè)性思考,促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)中,要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評(píng)的權(quán)利交給閱讀的主體――學(xué)生,讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)自我,從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣??稍O(shè)計(jì)適合個(gè)體學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題:你喜歡文中哪一句或哪一段?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你覺(jué)得哪句詩(shī)有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對(duì)“景物的描寫(xiě)”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺(jué)得這篇文章(或這首詩(shī))應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)為文中介紹的風(fēng)光編寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì),都能?chē)L試到成功的喜悅,這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。五、搭建自我對(duì)話平臺(tái),培養(yǎng)自主探究的能力學(xué)生的閱讀活動(dòng),通過(guò)與作者的對(duì)話,達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話,與文本對(duì)話,學(xué)生的心靈受到了撞擊,若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái),就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花,在類(lèi)比聯(lián)想中,會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界,思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中,學(xué)生品位了美的語(yǔ)言、美的情境,體驗(yàn)到了盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)的關(guān)愛(ài)下快樂(lè)無(wú)比的情感后,面對(duì)作品中的形象,內(nèi)心很不平靜,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按“對(duì)著……,我想說(shuō),”的句式,讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的話、心中的情,就會(huì)有一石激起千層浪的效果。學(xué)生與自我對(duì)話的過(guò)程,無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的人生觀、價(jià)值觀的自我教育,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引言初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語(yǔ)文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中,閱讀教學(xué)方式、方法,教學(xué)觀念以及模式也必須要與時(shí)俱進(jìn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后,中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性,學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣在接受了小學(xué)教育之后,進(jìn)入初中階段,學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但是總體來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)還處于淺層、表面的狀態(tài),學(xué)生對(duì)文章閱讀的動(dòng)因一般都是處于興趣,既然如此,教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點(diǎn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助他們正確認(rèn)識(shí)閱讀,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時(shí)期,學(xué)生思維比較敏感,教師應(yīng)該給予他們尊重和認(rèn)同,讓他們能夠在閱讀中獲得成就感,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,這樣他們的閱讀興趣就會(huì)增加。比如:老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的資料,學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的方式,比如借助網(wǎng)絡(luò)資源,或是查閱圖書(shū)資料的等等。然后在課上,教師進(jìn)行課文閱讀講解時(shí),通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)播放課前制作好的動(dòng)畫(huà),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫暖如同春天一樣的冬季情境。“一個(gè)美麗的小城,一座青山,緩緩流動(dòng)的溪水還有矮墻、紅瓦,皚皚白雪落在紅瓦之上,”在這樣生動(dòng)的情境之下,學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng),對(duì)美的情愫也會(huì)悄然誕生,此時(shí),教師要求學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料,開(kāi)始閱讀課文,自己體悟其中的內(nèi)涵和美,這個(gè)時(shí)候平時(shí)喜歡閱讀,樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)非常積極,教師抓住時(shí)這個(gè)機(jī)點(diǎn),對(duì)用于獨(dú)自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定,并鼓勵(lì)其他沒(méi)有舉手的同學(xué),要積極讀出來(lái),告訴他們只有讀出來(lái)才能夠更好的體會(huì)到文章的美妙,領(lǐng)會(huì)到作者蘊(yùn)藏于文章中的情感,通過(guò)這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立積累資料,獨(dú)立完成閱讀的好習(xí)慣。二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)閱讀能力初中語(yǔ)文閱讀必須要給予生活實(shí)際,任何藝術(shù)都是源于生活的,因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語(yǔ)文課本中,大部分的閱讀素材都與生活實(shí)際貼近,這是課本設(shè)計(jì)處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性,引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴,通過(guò)這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,閱讀能力也會(huì)不斷提高。比如:朱自清的《背影》,這是初中語(yǔ)文課本中最具代表性的作品,描寫(xiě)的是朱自清先生對(duì)自己父親的懷念和愛(ài),作品將父親深沉而隱忍的愛(ài)表現(xiàn)的恰到好處,也將父子之間那種無(wú)法言說(shuō)的感情表達(dá)得淋漓盡致,文章用詞并不華麗,在描寫(xiě)父親北影的時(shí)候,也不是短短幾句話,但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影,卻深深留在了千萬(wàn)讀者的心理,打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的新,這正是因?yàn)槲恼轮械娜宋镆约笆录际巧钪姓鎸?shí)發(fā)生過(guò)的,也是人們常常會(huì)遇見(jiàn)的情況,人們?cè)陂喿x的時(shí)候,能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起,進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而被作者打動(dòng)。為了達(dá)到這樣的效果,教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”,讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動(dòng)的事情。運(yùn)用這樣引導(dǎo)方式,將課文與生活聯(lián)系在了一起,學(xué)生從自己熟悉的入手,在閱讀文章的時(shí)候也會(huì)有所側(cè)重,有所思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力教師在初中階段的閱讀教學(xué)中,還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力,要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力,釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā),有計(jì)劃、有目的的組織閱讀材料,培養(yǎng)他們的想象遷移能力。比如:在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)他們?cè)诮處熤v的時(shí)候展開(kāi)想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間,比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩,“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲(chóng),又充滿了童趣,學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇,教師應(yīng)該充分利用這樣的素材,幫助學(xué)生建立聯(lián)想,感悟文章內(nèi)涵。結(jié)束語(yǔ):本文通過(guò)對(duì)初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析,將初中閱讀教育的重點(diǎn)以及目的進(jìn)行闡述,初中語(yǔ)文教師要從學(xué)生本身出發(fā),綜合各種教學(xué)手段,確保閱讀教學(xué)有效性,全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)污染源普查全國(guó)培訓(xùn)第一次88第一次全國(guó)污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國(guó)污染源普查工作辦公室第一次全國(guó)污染源普查89主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類(lèi)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報(bào)內(nèi)容、指標(biāo)解釋與填報(bào)規(guī)定)全國(guó)污染源普查主要內(nèi)容90生活源普查技術(shù)規(guī)定普查依據(jù)令普查對(duì)象與普查范圍÷技術(shù)路線與普查主要污染物普查方式令普査表填報(bào)規(guī)定)全國(guó)污染源普查生活源普查技術(shù)規(guī)定91(一)普查依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于開(kāi)展第一次全國(guó)污染源普查的通知》(國(guó)發(fā)(2006)36號(hào))《第一次全國(guó)污染源普查方案》(國(guó)辦發(fā)(2007)37號(hào))《第一次全國(guó)污染源普查條例》(第508號(hào)國(guó)務(wù)院令))全國(guó)污染源普查(一)普查依據(jù)92(二)普查對(duì)象與普查范圍1、普查對(duì)象第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)(包括洗染服務(wù)業(yè)、理發(fā)及美容保健服務(wù)業(yè)、洗浴服務(wù)業(yè)、攝影擴(kuò)印服務(wù)業(yè)、汽車(chē)摩托車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)業(yè))、醫(yī)院、獨(dú)立燃燒設(shè)施和機(jī)范圍動(dòng)車(chē)城鎮(zhèn)居民生活污染普查對(duì)象為設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)(不包括村莊和集鎮(zhèn))。)全國(guó)污染源普查(二)普查對(duì)象與普查范圍932、普查對(duì)象確定軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)的生活源普查工作,由中國(guó)人民解放軍總后勤部按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定和要求組織實(shí)施。令對(duì)設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)進(jìn)行城鎮(zhèn)居民生活普査。設(shè)區(qū)城市的區(qū)是指區(qū)本級(jí)行政管轄的城市地域;縣城(縣級(jí)市)是指縣政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)所在地;建制鎮(zhèn)是指國(guó)家按行政建制設(shè)立的鎮(zhèn)的政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的所在地。第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨(dú)立燃燒設(shè)施和機(jī)動(dòng)車(chē)納入普查。)全國(guó)污染源普查2、普查對(duì)象確定94第三產(chǎn)業(yè)普查對(duì)象確定普查對(duì)象劃分單位規(guī)模低限住宿業(yè)床位數(shù)≥30張餐飲業(yè)餐位數(shù)≥30個(gè)洗染服務(wù)業(yè)設(shè)備總?cè)萘俊?0公斤理發(fā)及美容保健服務(wù)[理發(fā)座位數(shù)3個(gè)美容和保健床位總數(shù)張洗浴服務(wù)業(yè)澡堂(桑拿)衣柜數(shù)≥20個(gè)沐足座位數(shù)攝影擴(kuò)印服務(wù)業(yè)設(shè)備容量有擴(kuò)印設(shè)備汽車(chē)、摩托車(chē)維護(hù)與專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備有專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備或保養(yǎng)業(yè)(洗車(chē)業(yè))或經(jīng)營(yíng)面積經(jīng)營(yíng)面積≥20平方米醫(yī)院床位數(shù)≥20張獨(dú)立燃燒設(shè)施鍋爐額定出力≥07兆瓦(蒸噸小時(shí))第三產(chǎn)業(yè)普查對(duì)象確定953、普查范圍令本次普査只普査到設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)。住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨(dú)立燃燒設(shè)施普査對(duì)象滿足普査規(guī)模要求均納入普査范圍住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院普查對(duì)象擁有的鍋爐,不論額定出力大小,一律全部填報(bào)。機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位相對(duì)集中居住區(qū)(家屬區(qū))、非生產(chǎn)性的企事業(yè)單位辦公區(qū)、機(jī)務(wù)段和客運(yùn)段的非社會(huì)化運(yùn)營(yíng)的供暖鍋爐和熱水鍋爐,額定出力大于等于07兆瓦(1蒸噸/小時(shí))的蒸汽鍋爐、熱水鍋爐,包括燃煤、燃油和燃?xì)忮仩t,納入普查。沒(méi)有標(biāo)明額定出力的土鍋爐、型煤鍋爐或者銘牌不清的鍋爐,全部填報(bào)。茶爐、電鍋爐不納入普查范圍。包含兩種或兩種以上的生活源的普查對(duì)象,都達(dá)到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報(bào)相應(yīng)的表格和指標(biāo);部分達(dá)到相應(yīng)規(guī)模低限的只選擇達(dá)到規(guī)模低限的普查對(duì)象填報(bào)相應(yīng)的表格和指標(biāo)。)全國(guó)污染源普查3、普查范圍96令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中租賃經(jīng)營(yíng)的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保健業(yè)、攝影擴(kuò)印業(yè)等,達(dá)到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報(bào)相應(yīng)的表格和指標(biāo);但是大型超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等不單獨(dú)作為普查對(duì)象。汽車(chē)、摩托車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)業(yè)只普查其中有專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備或經(jīng)營(yíng)面積大于等于20平方米的洗車(chē)業(yè)。專(zhuān)業(yè)洗車(chē)設(shè)備包括高壓沖洗、水蠟清洗與自動(dòng)泡沫的設(shè)備,不包括高壓水噴槍。令無(wú)鍋爐或餐飲爐灶的茶樓(館)、酒吧、咖啡館、會(huì)所等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不納入普查范圍。令設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級(jí)市)、建制鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)生活污染源均納入普査范圍。鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)的生活污染源不納入本次普查范圍。令饅頭店、燒餅店、面包房、蛋糕房、豆腐房等只有街頭門(mén)面與底店的不納入普查范圍。餐飲業(yè)的早點(diǎn)攤和夜市不納入普查范圍。機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體擁有的不對(duì)外經(jīng)營(yíng)的洗染設(shè)施,不論設(shè)備容量大小,一律不納入本次普查。)全國(guó)污染源普查令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中租賃經(jīng)營(yíng)的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保97(三)技術(shù)路線與普查主
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