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文檔簡介
管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。管理理論的形成與發(fā)展管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。第二章管理理論的形成與發(fā)展2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴巴金說:“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫,那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?!钡F(xiàn)實中我們對這“豐富的文學(xué)寶庫”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀,尤其是農(nóng)村的中學(xué),幾乎還處于一個應(yīng)考的階段。筆者對名著閱讀效果的問題關(guān)注已久,也一直想通過各方面的努力來改變這一現(xiàn)狀,通過多年的觀察和實踐,也摸索總結(jié)出了一些方法,以期與大家共勉。一、“潤物細無聲”,營造良好的讀書氛圍濃郁的文化氛圍,能夠激發(fā)師生的讀書欲望。除了定期組織學(xué)生在圖書室閱讀,我還在班級建立一個圖書角,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,每個學(xué)生每周自帶一本名著,班級組織統(tǒng)一管理,讓學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。人人有書、人人讀書、讓圖書館流動起來,讓班級飄滿書香二、“興趣是最好的老師”,讓學(xué)生熱愛讀書1.抓住契機激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學(xué)的孩子不愛閱讀名著,從根本上說是對名著缺少了解。學(xué)生剛升入七年級,我就利用各種契機,向?qū)W生講述名著里的精彩故事,讓學(xué)生最初對名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開學(xué)的閱讀課,適當(dāng)安排一定的時間,引讀部分名著里的精彩章節(jié),到精彩的高潮部分嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望,鼓勵學(xué)生自己去閱讀。2.利用機會賞識激趣。閱讀課,教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著。讓學(xué)生按個人的興趣,自主選擇閱讀材料,自由地盡情地“悅”讀。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報會”,通過不同的形式展示學(xué)生的閱讀成果,激發(fā)孩子的閱讀的內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點,關(guān)注影視節(jié)目,如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇,可以利用電視情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著,享受閱讀,學(xué)生通過觀察對比,原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化,更容易理解名著,既增強學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力,又提高閱讀的興趣。4.教師和學(xué)生共讀共寫。每次讀書時間,老師也和學(xué)生一起讀書、寫筆記,每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起閱讀撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動學(xué)生,讓學(xué)生在不知覺中更加喜愛閱讀,喜愛名著。三、“涵泳工夫興味長”,指導(dǎo)方法,讓學(xué)生會閱讀要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就要引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀,熱愛讀名著,形成良好的閱讀習(xí)慣。而教師懂得用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。①讀書的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語等。②做讀書筆記的方法。主要有:A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評議式。閱讀并不難,難在長期堅持看下去。只要學(xué)生能夠去看,在沒有太大的作業(yè)壓力之下,學(xué)生必定能夠大量閱讀,此時,我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”,因此,我們可以利用讀書筆記的方法來加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握。2.在運用中鼓勵閱讀效果。閱讀到一定的程度,學(xué)生就會不自覺的在作文中、日記中等有所表達。因此,鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時,用紅筆標(biāo)出并加以好的評價,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。3.在閱讀中感受和體驗。教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀原著,讓學(xué)生獲得直接的閱讀感受和體驗。使生動有趣的名著閱讀教學(xué)變成了枯燥乏味的教學(xué)。4.在閱讀指導(dǎo)中提升能力。在名著閱讀過程中,老師不僅要對學(xué)生的閱讀書目進行推薦,還要對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)或激發(fā),對學(xué)生筆記或者習(xí)作進行面批面改。通過“查、批、導(dǎo)、激”的教學(xué)手段,全方位指導(dǎo),學(xué)生的閱讀和寫作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽光,師生同步閱讀,共同成長閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。但由于學(xué)生閱讀理解水平不同,原有的知識積累和生活經(jīng)驗不同,對原著的理解就有很大的不同。這時,如果沒有教師的有效指導(dǎo),沒有同學(xué)之間的合作與交流,就可能會使有些學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺,影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。1.重溫原著,指導(dǎo)有法。語文教師自身的閱讀會深刻地影響著學(xué)生的閱讀,只有熱愛閱讀的教師才能做到課堂充實,體驗學(xué)生閱讀的難易,找到與學(xué)生進行溝通的話題。所以,當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的某種感受或體驗有道理時,教師就應(yīng)給予充分的肯定。這種肯定,從某種角度來說就會涉及到教師對原著的熟悉程度。2.重讀原著,指導(dǎo)得力。語文教師要上好名著閱讀版塊,應(yīng)當(dāng)把閱讀原著作為應(yīng)當(dāng)備的第一課,只有備好這一課,我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)光彩,我們也才有可能在各種備考復(fù)習(xí)資料中對問題的回答應(yīng)對自如。要提高語文教師名著閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量,其重要途徑就是要多讀原著,多帶著問題思考,師生在名著的同步閱讀中共同成長。3.共讀名著,互相促進。除了教師與學(xué)生在名著閱讀中同步閱讀,共同成長,教師還要引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀,共同成長。我們班就采用了“幫扶差異,差異幫扶,小組互助,探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異,把全班學(xué)生分成6個小組,每組6人,每組中挑選一名閱讀能力較強,有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境,同時也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。因此,教師在鼓勵學(xué)生多讀書的同時,經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo),就能夠更好的激勵學(xué)生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面,定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài),能夠促使名著閱讀的“高效”進行,能夠逐步把學(xué)生引入巴金說的“文學(xué)寶庫”,“它們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”在中職學(xué)校開展音樂創(chuàng)作教學(xué)還是一個較新的課題,近年來進行了許多探索和實驗。目前對音樂創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認識。一種認為音樂創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力,目標(biāo)就是人人都會作曲;另一種認為音樂創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實際上音樂創(chuàng)作教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂的教學(xué)活動。這類活動主要培養(yǎng)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力,激發(fā)學(xué)生的音樂情感,發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力;并運用靈活多樣的教學(xué)方法,促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識及創(chuàng)作手段,培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開展音樂創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。一、因勢利導(dǎo),培養(yǎng)音樂興趣興趣是成功的一半,是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容,改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài);利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣,首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高,將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求,自然而然也就變成了自覺的行動,由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認真了,音樂理論知識加深了,隨之而來的是對本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強了,阻力變成了動力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設(shè)情境,感受創(chuàng)作樂趣1運用靈活多樣的教學(xué)方法“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念,目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識進行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對象大多數(shù)來自農(nóng)村,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊,其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強調(diào)訓(xùn)練音樂創(chuàng)作這方面的技能,將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,打擊他們的學(xué)習(xí)熱情,同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我首先讓新生從音階學(xué)起,培養(yǎng)他們的音高概念,如我唱“do”學(xué)生唱“re”,我唱“mi”學(xué)生唱“fa”,這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。并把五個手指當(dāng)成五線譜的五條線,邊示意邊唱,然后又讓學(xué)生用默唱的形式來彌補學(xué)生對音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對各音音高的理解我設(shè)計了這樣一個接龍游戲:我給學(xué)生五個音,它們分別是:“56712”讓一個同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”,其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開始唱。讓全班學(xué)生評價他們,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點。大家在觀察的過程中學(xué)到東西,在歡快的活動中參與了對各音的音高及音準(zhǔn)的感知,從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,建立互動的師生關(guān)系,加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂。2運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例:(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時,我給學(xué)生一個不完整的節(jié)奏譜,把學(xué)生分成四組,讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。學(xué)生完成作品后,各組把各自的作品唱出來,大家比一比,學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來唱一到兩遍,再一起討論作品的優(yōu)缺點,讓學(xué)生學(xué)會怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜,由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化,創(chuàng)作出模仿句。(3)學(xué)生每次完成后,都要他們自己唱一唱、比一比,讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感,并享受自己創(chuàng)作音樂的樂趣。(4)節(jié)奏問答,這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動。就是我用節(jié)奏作問句,讓一個接一個學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答,回答的節(jié)奏記錄下來,并把它連成一個曲子,然后大家唱出來,讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學(xué),注意三個問題1老師首先要更新觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個性學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同,表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時期的作品,具有同樣的時代背景,但創(chuàng)作個性各異,作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過程看,他們都有強烈的創(chuàng)作欲望,盡管他們自編的小曲,有時顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作,是他們真情的流露。因此在教學(xué)過程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p。2創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個循序漸進的過程,無論是音樂教育中參與性的創(chuàng)造活動,還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作,老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過多地向?qū)W生提出過高的要求,在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過程,而不應(yīng)過于追求創(chuàng)作的結(jié)果老師要有計劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容,避免拔苗助長的教學(xué)方式。因為中職學(xué)生的年齡和知識、技能基礎(chǔ)有限,決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果,這個結(jié)果不一定完美,但音樂創(chuàng)作教學(xué)的主要目的,不是要個個學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品,而是注重過程,注重個性培養(yǎng)。因此不能以學(xué)生的創(chuàng)作作品來評價創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量。總之,音樂教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個核心,通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式,讓每一個學(xué)生善于用音樂方式進行自我表現(xiàn),發(fā)展他們的直覺思維,讓他們體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂教育的創(chuàng)新,需要一種創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)。藝術(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué),我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵探索、尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考,只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進學(xué)生的認知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮,以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮天才能力和個人的創(chuàng)作能力,使學(xué)生真正成為適應(yīng)時代的創(chuàng)造性人才。管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1第二章管理理論的形成與發(fā)展第二章管理理論的形成與發(fā)展22014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山3本章內(nèi)容簡單了解中外早期管理思想二、了解古典管理理論☆三、熟悉行為科學(xué)理論四、了解管理科學(xué)理論五、了解管理理論新發(fā)展☆本章內(nèi)容4目錄內(nèi)容早期管理思想古典管理理論多行為科學(xué)理論現(xiàn)代管理理論目錄內(nèi)容5第一節(jié)管理理論的萌芽☆管理理論源自管理思想,管理思想源自管理實踐的經(jīng)驗與需求。中外古代人類的管理實踐為管理理論與思想的產(chǎn)生奠定堅實的基礎(chǔ)。第一節(jié)管理理論的萌芽620149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴渴望“成魚翻身”,有望成為亞馬遜在鄭的購物終端和提貨渠道,并試水O20落地模式●正道思達有望獲得“外掛動力源”、試探Q20模式(線上+線下)落地路徑正思達20149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴7●一、中國早期管理思想●歷史上四大文明古國的治理是管理實踐不朽的杰作,古代中國從夏商周時期就建立了官制,對國家進治理,到漢朝官制已十分發(fā)達,建立了世界上頗為完備的官制系統(tǒng)●此外,古代中國為后世留下了大量珍貴的歷史遺跡,如萬里長城、京杭大運河等,體現(xiàn)了當(dāng)時的管理水平和能力。中國古代的管理思想源出眾多,主要體現(xiàn)在儒、法、道三家的管理感想中1.“天人合一”的管理理念2,“以人為中心”的治事思想●一、中國早期管理思想8(一)“天人合一”的管理理念合”管理想強人與自然人與社會是污指的天”是非人治理的世界,可以指神界,也可以指自然界指人治理的世界,可以是人類社會,也可以是人化的自說:“人法地,地法天天法道,道法自然。即表明人與自然的致與相通?!抖Y記肩》(一)“天人合一”的管理理念9●“天人合筐理思想強凋人與自然、人與社會是和諧與你調(diào)的統(tǒng)一體。這種整體觀把管理作為一個統(tǒng)一的整體程以力求達到自然、管理過形環(huán)理組織內(nèi)各種組成和狀協(xié)調(diào)與和諧,把管理的各個要素和功能組成個統(tǒng)一的有序結(jié)構(gòu)●“天人合10⑩北京同仁堂的“濟世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”及“德、誠、信”的企業(yè)精神。⑩企業(yè)文化已是一種核心能力。管理系胡久貴⑩北京同仁堂的“濟世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢11管理理論的形成與發(fā)展課件12管理理論的形成與發(fā)展課件13管理理論的形成與發(fā)展課件14管理理論的形成與發(fā)展課件15管理理論的形成與發(fā)展課件16管理理論的形成與發(fā)展課件17管理理論的形成與發(fā)展課件18管理理論的形成與發(fā)展課件19管理理論的形成與發(fā)展課件20管理理論的形成與發(fā)展課件21管理理論的形成與發(fā)展課件22管理理論的形成與發(fā)展課件23管理理論的形成與發(fā)展課件24管理理論的形成與發(fā)展課件25管理理論的形成與發(fā)展課件26管理理論的形成與發(fā)展課件27管理理論的形成與發(fā)展課件28管理理論的形成與發(fā)展課件29管理理論的形成與發(fā)展課件30管理理論的形成與發(fā)展課件31管理理論的形成與發(fā)展課件32管理理論的形成與發(fā)展課件33管理理論的形成與發(fā)展課件34管理理論的形成與發(fā)展課件35管理理論的形成與發(fā)展課件36管理理論的形成與發(fā)展課件37管理理論的形成與發(fā)展課件38管理理論的形成與發(fā)展課件39管理理論的形成與發(fā)展課件40管理理論的形成與發(fā)展課件41管理理論的形成與發(fā)展課件42管理理論的形成與發(fā)展課件43管理理論的形成與發(fā)展課件44管理理論的形成與發(fā)展課件45管理理論的形成與發(fā)展課件46管理理論的形成與發(fā)展課件47管理理論的形成與發(fā)展課件48管理理論的形成與發(fā)展課件49管理理論的形成與發(fā)展課件50管理理論的形成與發(fā)展課件51管理理論的形成與發(fā)展課件52管理理論的形成與發(fā)展課件53管理理論的形成與發(fā)展課件54管理理論的形成與發(fā)展課件55管理理論的形成與發(fā)展課件56管理理論的形成與發(fā)展課件57管理理論的形成與發(fā)展課件58管理理論的形成與發(fā)展課件59管理理論的形成與發(fā)展課件60管理理論的形成與發(fā)展課件61管理理論的形成與發(fā)展課件62管理理論的形成與發(fā)展課件63管理理論的形成與發(fā)展課件64管理理論的形成與發(fā)展課件65管理理論的形成與發(fā)展課件66管理理論的形成與發(fā)展課件67管理理論的形成與發(fā)展課件68管理理論的形成與發(fā)展課件69管理理論的形成與發(fā)展課件70管理理論的形成與發(fā)展課件71管理理論的形成與發(fā)展課件72管理理論的形成與發(fā)展課件73管理理論的形成與發(fā)展課件74管理理論的形成與發(fā)展課件75管理理論的形成與發(fā)展課件76管理理論的形成與發(fā)展課件77管理理論的形成與發(fā)展課件78管理理論的形成與發(fā)展課件79管理理論的形成與發(fā)展課件80管理理論的形成與發(fā)展課件81管理理論的形成與發(fā)展課件82管理理論的形成與發(fā)展課件83管理理論的形成與發(fā)展課件84管理理論的形成與發(fā)展課件85管理理論的形成與發(fā)展課件86管理理論的形成與發(fā)展課件87管理理論的形成與發(fā)展課件88管理理論的形成與發(fā)展課件89管理理論的形成與發(fā)展課件90管理理論的形成與發(fā)展課件91管理理論的形成與發(fā)展課件92管理理論的形成與發(fā)展課件93
1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲
2、最困難的事情就是認識自己?!ED
3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞
4、與肝膽人共事,無字句處讀書?!芏鱽?/p>
5、閱讀使人充實,會談使人敏捷,寫作使人精確?!喔?/p>
1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?!侵?/p>
2、最困94管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。管理理論的形成與發(fā)展管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。第二章管理理論的形成與發(fā)展2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴巴金說:“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫,那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?!钡F(xiàn)實中我們對這“豐富的文學(xué)寶庫”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀,尤其是農(nóng)村的中學(xué),幾乎還處于一個應(yīng)考的階段。筆者對名著閱讀效果的問題關(guān)注已久,也一直想通過各方面的努力來改變這一現(xiàn)狀,通過多年的觀察和實踐,也摸索總結(jié)出了一些方法,以期與大家共勉。一、“潤物細無聲”,營造良好的讀書氛圍濃郁的文化氛圍,能夠激發(fā)師生的讀書欲望。除了定期組織學(xué)生在圖書室閱讀,我還在班級建立一個圖書角,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,每個學(xué)生每周自帶一本名著,班級組織統(tǒng)一管理,讓學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。人人有書、人人讀書、讓圖書館流動起來,讓班級飄滿書香二、“興趣是最好的老師”,讓學(xué)生熱愛讀書1.抓住契機激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學(xué)的孩子不愛閱讀名著,從根本上說是對名著缺少了解。學(xué)生剛升入七年級,我就利用各種契機,向?qū)W生講述名著里的精彩故事,讓學(xué)生最初對名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開學(xué)的閱讀課,適當(dāng)安排一定的時間,引讀部分名著里的精彩章節(jié),到精彩的高潮部分嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望,鼓勵學(xué)生自己去閱讀。2.利用機會賞識激趣。閱讀課,教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著。讓學(xué)生按個人的興趣,自主選擇閱讀材料,自由地盡情地“悅”讀。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報會”,通過不同的形式展示學(xué)生的閱讀成果,激發(fā)孩子的閱讀的內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點,關(guān)注影視節(jié)目,如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇,可以利用電視情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著,享受閱讀,學(xué)生通過觀察對比,原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化,更容易理解名著,既增強學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力,又提高閱讀的興趣。4.教師和學(xué)生共讀共寫。每次讀書時間,老師也和學(xué)生一起讀書、寫筆記,每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起閱讀撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動學(xué)生,讓學(xué)生在不知覺中更加喜愛閱讀,喜愛名著。三、“涵泳工夫興味長”,指導(dǎo)方法,讓學(xué)生會閱讀要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就要引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀,熱愛讀名著,形成良好的閱讀習(xí)慣。而教師懂得用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。①讀書的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語等。②做讀書筆記的方法。主要有:A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評議式。閱讀并不難,難在長期堅持看下去。只要學(xué)生能夠去看,在沒有太大的作業(yè)壓力之下,學(xué)生必定能夠大量閱讀,此時,我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”,因此,我們可以利用讀書筆記的方法來加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握。2.在運用中鼓勵閱讀效果。閱讀到一定的程度,學(xué)生就會不自覺的在作文中、日記中等有所表達。因此,鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時,用紅筆標(biāo)出并加以好的評價,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。3.在閱讀中感受和體驗。教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀原著,讓學(xué)生獲得直接的閱讀感受和體驗。使生動有趣的名著閱讀教學(xué)變成了枯燥乏味的教學(xué)。4.在閱讀指導(dǎo)中提升能力。在名著閱讀過程中,老師不僅要對學(xué)生的閱讀書目進行推薦,還要對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)或激發(fā),對學(xué)生筆記或者習(xí)作進行面批面改。通過“查、批、導(dǎo)、激”的教學(xué)手段,全方位指導(dǎo),學(xué)生的閱讀和寫作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽光,師生同步閱讀,共同成長閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。但由于學(xué)生閱讀理解水平不同,原有的知識積累和生活經(jīng)驗不同,對原著的理解就有很大的不同。這時,如果沒有教師的有效指導(dǎo),沒有同學(xué)之間的合作與交流,就可能會使有些學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺,影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。1.重溫原著,指導(dǎo)有法。語文教師自身的閱讀會深刻地影響著學(xué)生的閱讀,只有熱愛閱讀的教師才能做到課堂充實,體驗學(xué)生閱讀的難易,找到與學(xué)生進行溝通的話題。所以,當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的某種感受或體驗有道理時,教師就應(yīng)給予充分的肯定。這種肯定,從某種角度來說就會涉及到教師對原著的熟悉程度。2.重讀原著,指導(dǎo)得力。語文教師要上好名著閱讀版塊,應(yīng)當(dāng)把閱讀原著作為應(yīng)當(dāng)備的第一課,只有備好這一課,我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)光彩,我們也才有可能在各種備考復(fù)習(xí)資料中對問題的回答應(yīng)對自如。要提高語文教師名著閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量,其重要途徑就是要多讀原著,多帶著問題思考,師生在名著的同步閱讀中共同成長。3.共讀名著,互相促進。除了教師與學(xué)生在名著閱讀中同步閱讀,共同成長,教師還要引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀,共同成長。我們班就采用了“幫扶差異,差異幫扶,小組互助,探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異,把全班學(xué)生分成6個小組,每組6人,每組中挑選一名閱讀能力較強,有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境,同時也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。因此,教師在鼓勵學(xué)生多讀書的同時,經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo),就能夠更好的激勵學(xué)生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面,定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài),能夠促使名著閱讀的“高效”進行,能夠逐步把學(xué)生引入巴金說的“文學(xué)寶庫”,“它們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”在中職學(xué)校開展音樂創(chuàng)作教學(xué)還是一個較新的課題,近年來進行了許多探索和實驗。目前對音樂創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認識。一種認為音樂創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力,目標(biāo)就是人人都會作曲;另一種認為音樂創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實際上音樂創(chuàng)作教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂的教學(xué)活動。這類活動主要培養(yǎng)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力,激發(fā)學(xué)生的音樂情感,發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力;并運用靈活多樣的教學(xué)方法,促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識及創(chuàng)作手段,培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開展音樂創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。一、因勢利導(dǎo),培養(yǎng)音樂興趣興趣是成功的一半,是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容,改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài);利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣,首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高,將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求,自然而然也就變成了自覺的行動,由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認真了,音樂理論知識加深了,隨之而來的是對本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強了,阻力變成了動力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設(shè)情境,感受創(chuàng)作樂趣1運用靈活多樣的教學(xué)方法“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念,目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識進行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對象大多數(shù)來自農(nóng)村,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊,其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強調(diào)訓(xùn)練音樂創(chuàng)作這方面的技能,將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,打擊他們的學(xué)習(xí)熱情,同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我首先讓新生從音階學(xué)起,培養(yǎng)他們的音高概念,如我唱“do”學(xué)生唱“re”,我唱“mi”學(xué)生唱“fa”,這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。并把五個手指當(dāng)成五線譜的五條線,邊示意邊唱,然后又讓學(xué)生用默唱的形式來彌補學(xué)生對音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對各音音高的理解我設(shè)計了這樣一個接龍游戲:我給學(xué)生五個音,它們分別是:“56712”讓一個同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”,其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開始唱。讓全班學(xué)生評價他們,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點。大家在觀察的過程中學(xué)到東西,在歡快的活動中參與了對各音的音高及音準(zhǔn)的感知,從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,建立互動的師生關(guān)系,加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂。2運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例:(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時,我給學(xué)生一個不完整的節(jié)奏譜,把學(xué)生分成四組,讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。學(xué)生完成作品后,各組把各自的作品唱出來,大家比一比,學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來唱一到兩遍,再一起討論作品的優(yōu)缺點,讓學(xué)生學(xué)會怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜,由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化,創(chuàng)作出模仿句。(3)學(xué)生每次完成后,都要他們自己唱一唱、比一比,讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感,并享受自己創(chuàng)作音樂的樂趣。(4)節(jié)奏問答,這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動。就是我用節(jié)奏作問句,讓一個接一個學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答,回答的節(jié)奏記錄下來,并把它連成一個曲子,然后大家唱出來,讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學(xué),注意三個問題1老師首先要更新觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個性學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同,表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時期的作品,具有同樣的時代背景,但創(chuàng)作個性各異,作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過程看,他們都有強烈的創(chuàng)作欲望,盡管他們自編的小曲,有時顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作,是他們真情的流露。因此在教學(xué)過程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p。2創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個循序漸進的過程,無論是音樂教育中參與性的創(chuàng)造活動,還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作,老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過多地向?qū)W生提出過高的要求,在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過程,而不應(yīng)過于追求創(chuàng)作的結(jié)果老師要有計劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容,避免拔苗助長的教學(xué)方式。因為中職學(xué)生的年齡和知識、技能基礎(chǔ)有限,決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果,這個結(jié)果不一定完美,但音樂創(chuàng)作教學(xué)的主要目的,不是要個個學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品,而是注重過程,注重個性培養(yǎng)。因此不能以學(xué)生的創(chuàng)作作品來評價創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量??傊?,音樂教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個核心,通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式,讓每一個學(xué)生善于用音樂方式進行自我表現(xiàn),發(fā)展他們的直覺思維,讓他們體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂教育的創(chuàng)新,需要一種創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)。藝術(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué),我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵探索、尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考,只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進學(xué)生的認知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮,以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮天才能力和個人的創(chuàng)作能力,使學(xué)生真正成為適應(yīng)時代的創(chuàng)造性人才。管理理論的形成與發(fā)展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力95第二章管理理論的形成與發(fā)展第二章管理理論的形成與發(fā)展962014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山還將聯(lián)手許昌花都公司120億元深度開發(fā)大白云山”瑞貝卡為何跨界投資,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移?1、受困歐美市場,主業(yè)表現(xiàn)不佳2、聯(lián)手開發(fā)解困資金壓力管理系胡久貴2014年9月1日:瑞貝卡1.8億入主白云山97本章內(nèi)容簡單了解中外早期管理思想二、了解古典管理理論☆三、熟悉行為科學(xué)理論四、了解管理科學(xué)理論五、了解管理理論新發(fā)展☆本章內(nèi)容98目錄內(nèi)容早期管理思想古典管理理論多行為科學(xué)理論現(xiàn)代管理理論目錄內(nèi)容99第一節(jié)管理理論的萌芽☆管理理論源自管理思想,管理思想源自管理實踐的經(jīng)驗與需求。中外古代人類的管理實踐為管理理論與思想的產(chǎn)生奠定堅實的基礎(chǔ)。第一節(jié)管理理論的萌芽10020149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴渴望“成魚翻身”,有望成為亞馬遜在鄭的購物終端和提貨渠道,并試水O20落地模式●正道思達有望獲得“外掛動力源”、試探Q20模式(線上+線下)落地路徑正思達20149.4正道思達欲做亞馬遜“小伙伴101●一、中國早期管理思想●歷史上四大文明古國的治理是管理實踐不朽的杰作,古代中國從夏商周時期就建立了官制,對國家進治理,到漢朝官制已十分發(fā)達,建立了世界上頗為完備的官制系統(tǒng)●此外,古代中國為后世留下了大量珍貴的歷史遺跡,如萬里長城、京杭大運河等,體現(xiàn)了當(dāng)時的管理水平和能力。中國古代的管理思想源出眾多,主要體現(xiàn)在儒、法、道三家的管理感想中1.“天人合一”的管理理念2,“以人為中心”的治事思想●一、中國早期管理思想102(一)“天人合一”的管理理念合”管理想強人與自然人與社會是污指的天”是非人治理的世界,可以指神界,也可以指自然界指人治理的世界,可以是人類社會,也可以是人化的自說:“人法地,地法天天法道,道法自然。即表明人與自然的致與相通。《禮記肩》(一)“天人合一”的管理理念103●“天人合筐理思想強凋人與自然、人與社會是和諧與你調(diào)的統(tǒng)一體。這種整體觀把管理作為一個統(tǒng)一的整體程以力求達到自然、管理過形環(huán)理組織內(nèi)各種組成和狀協(xié)調(diào)與和諧,把管理的各個要素和功能組成個統(tǒng)一的有序結(jié)構(gòu)●“天人合104⑩北京同仁堂的“濟世養(yǎng)生”,“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”及“德、誠、信”的企業(yè)精神。⑩企業(yè)文化已是一種核心能力。
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