語言表達的十八般武藝-修辭手法課件

語言表達的十八般武藝——修辭手法46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。語言表達的十八般武藝——修辭手法語言表達的十八般武藝——修辭手法46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。語言表達的十八般武藝修辭手法請大家猜猜謎語一個小姑娘,生在水中央。身穿粉紅裳,坐在綠洲上。(猜一植物)用了什么修辭手法?(擬人比喻)語文教學中，作文教學是不可缺少的重要部分，它是語文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現。但在農村中學由于經濟、文化等諸方面原因，作文教學是語文教師的一塊心病，學生怕寫，老師怕改，學生習作水平與城市中學相比，相差甚遠，這無疑在推進素質教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學生素質的提高。為何農村中學作文教學呈現如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農村語文教學的我，談一點自己的認識和體會。一、農村中學語文作文教學低的原因的思考第一、狹窄的生活空間限制了學生的活躍思維相對城市里的學生而言，農村學生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，知識面相應的變小，學生作文是“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容，拔高立意的現象。再加上大多留守少年，回到家里，無人關心，導致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學生就不得不憑空捏造，難以做到以情動人。第二、應試教育的樊籬禁錮了學生的創(chuàng)作欲望雖然在高喊推行素質教育，但實際還在貫徹執(zhí)行應試教育手段，作文教學也就表現出嚴重的功利性，家長，社會都把目光緊緊盯在升學的指標上，語文教師也把心思只用在幾個升學有望的學生頭上，重點輔導。在這樣的環(huán)境下，“素質教育”的呼聲也就顯得蒼白無力，教師把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文當成教學的“硬任務”，而把作文教學視作“軟任務”，大量的精力投入?到課文的教學與標準化習題的演練上，對作文教學只要求學生多讀，多背，臨考時，就抓幾個作文典型題型強化訓練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學生設計好開頭和結尾，字數符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分數，正是這種功利性的驅使下，學生的習作水平是越走越低。第三、作文教學的科學性與人文性嚴重失調由于九年義務教育的普及，雖然說學生的高峰期即將過去，但超級大班現象任然嚴重，教師高壓負荷任然沒有得到緩解，對于語文教師來說，作文批改與講評就出現畸形狀態(tài)，選擇作文教學的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。二、對農村作文教學路子的探索作文教學應是“科學性”與“人文性”的高度統(tǒng)一，因此，對于農村中學作文教學，應做到“科學性”與“人文性”并舉。所謂“科學性”就是指作文教學的內在規(guī)律，語文教師要樹立科學的作文教學觀，加大相關理論的學習，使自己的作文教學更系統(tǒng)，更科學有效。所謂“人文性”就是指作文教學是“人性”的教育，以人為本。學生是一個個有鮮活思想的的人，因此，作文教學離不開學生的生活感悟與語言積累，更離不開自身的人文素養(yǎng)。第一、拓寬視野，寫真事，訴真情《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，表達真情。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)。別于城市的閃光點，比如：農村孩子人人頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有著獨特的認識和領悟，落日炊煙，曲徑通幽、、、、、、這一切都烙上農村的印記，又能給學生美的熏陶，奠定抒寫真善美的基礎。如：我要求學生寫的生活周記里，有這樣的一個片段，是一個成績差的女生寫的。“高高的斜坡上，垂下一片金黃色的被單，從未見過開的這樣美的油菜花，從空中垂下，不見其終極，一陣微風吹來，仿佛是在和太陽挑逗。我獨自一人走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著那花的清香，感到一種從未有過的快樂和溫馨，一切的煩惱蕩然無存?！碑斘易x了這段文字，心情特別的舒暢，不覺又問自己，為何一個平時語文成績不起眼的學生能夠有如此的細膩感情？難道是抄的？事后我問了她，才知道，頭個星期五，因為晚上就寢講話我吼了她，心里不是滋味，回家后就寫了一篇周記。后來我就把這篇周記念給同學們，大家都深受啟發(fā)，周記里好的片段層出不窮。如我班陳凡寫的《嚼泡泡糖》：“學校里經常有人嚼泡泡糖，看見他們邊嚼邊吹，我真是羨慕死了。到了中午，顧不上吃飯，拿著卡就往小賣部跑，一條長龍似的隊伍排出了小賣部，我只好隨著隊伍一直等，好不容易到了，我買了兩顆泡泡糖，一出小賣部，迅速剝開封紙，放近嘴里，一股香氣散在嘴里，我當時差點叫了起來，原來是草莓味，我最喜歡的。我細心的品嚼著，走進教室，我就試著吹泡泡，剛開始，是怎么用力也吹不起，臉都脹紅了，有時還把糖吹出了口外。后來，在同桌李燕川的指導下，我終于吹起了一個大泡泡，一沒注意，“嘭”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不過，還好泡泡糖不粘，很快便被我用舌頭收拾干凈了?！钡拇_，引導學生關注現實，關注生活并讓學生多層次，多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，訴說真情，是能夠寫出好作文的。第二、引導學生善于思考，直面現實，培養(yǎng)豐富的情感“文以載道”，是先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良教育教學傳統(tǒng)，在作文教學實踐中，把語言文字的表達訓練與語言文字運用的目的性結合起來，讓學生把世界看活，練習看到什么東西都是活的，有生命的，比如看到一面墻，似乎什么都沒有，但是看一會兒，能夠看出是一幅生動的圖畫，這樣，具有了情感，就可以放開思想的翅膀去寫作。如一個經常被我教訓的學生用周記的形式告訴我如何對待調皮生，他是這樣寫的：何老師，我想對您說，您喜歡學習好，當班干部的同學，這沒什么，但您總對我們這些調皮，愛搗蛋的學生態(tài)度冷漠，缺乏耐心，一有錯就抓住不放，您覺得好嗎？冷落與偏心已讓我們的關系僵化，我們只能當面一套，背后一套，不愿意與您接觸，抱著破罐子破摔的態(tài)度與你疏遠，不管您怎樣的勸告和批評，我們也總是聽不進去，甚至叫您“笑面虎”，有時甚至也把對您的怨恨灑到你器重的學生身上，諷刺，孤立，打擊他們，以表示對您的不滿，您能理解我們嗎？”是啊，我們在教學當中，最容易忽視的就是調皮生，不注意他們的情感體驗，你看，這樣的情感流露難道不是好的作文嗎？作為教育工作者，我們應該面向全體學生加強情感引導，讓他們把內心豐富的情感展示出來。第三、教法求活，注重人文關懷“興趣是最好的老師”，我想，只要我們每位老師采用靈活多變的方法進行指導，盡可能多的給學生作文以“人文關懷”，才可能培養(yǎng)學生的寫作興趣，最終形成寫作能力，西方學者說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了放棄；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信?！币虼耍瑢W生的作文要多肯定，多鼓勵，多關懷，少批評，老師在批改學生的作文時要抱一顆“人文關懷”的心去尋找學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，都應及時給予中肯的評價?？傊?，對于農村的語文教師來說，作文教學不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認識，積極主動的轉變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。前言：小班化教學在我國最早出現于上世紀90年代末期的上海，隨后逐漸推向全國，迄今為止僅青島市就有85%的中小學校實現了40人以下的小班教學。小班化教學不僅是素質教育的重要體現，更是實現教育公平的重要方式。但怎樣在農村小學中實行小班化教學還有待于進一步研究，這就需要先了解農村小學實行小班化教學的必要性。一、農村小學實行小班化教學的必要性1.科學論證科學論證表明，在課堂教學中，教師視野覆蓋范圍最高為24人，小班化教學與教師視野覆蓋要求正好相符，它不僅有傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，依然以班級為主體，還有效消除了傳統(tǒng)教學中難以實現有針對教學的弊端，基于此，小班化出現在教學領域，有助于強化人類綜合素質，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。小班化教學注重學生全面發(fā)展，在實現共性發(fā)展的同時也強調個性，與傳統(tǒng)教學相比，人數相對較少，但教學內容與教學方法等卻發(fā)生了重大改變，屬于新型教學活動。尤其是在農村教學布局發(fā)生變革以后，小班化教學的應用更是促進了農村義務教育發(fā)展。2.農村社會發(fā)展需要隨著市場經濟發(fā)展，人民生活水平得以改善，再加上城市化進程發(fā)展，使得農村學生人數逐漸減少，很多農村學校班級人數都在25人左右。同時，國家相關要求提出，為深化教育改革，應注重小班化教學的開展，小班化教學也將成為農村主要組織形式，不僅有利于解決傳統(tǒng)教學中所存在的問題，更有利于推動農村義務教育發(fā)展，提升農村義務教育質量。二、農村小學小班化教學實施措施1.將時代觀念融入其中小班化教學在農村小學中的應用是與教育發(fā)展趨勢相符的，它能夠擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，真正發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，重點在于教師觀念變化。傳統(tǒng)教學是教師為教學主體，學生為教學客體，教師教什么，學生學什么，所有的教學活動都要圍繞教師進行。在教育改革以后，要求教師為教學客體，主要責任是引導與啟發(fā)學生，學生為主體，在教師的引導下自主學習，讓學生參與到教學中。小班化教學人數最多不過24人，學生可以有充足的活動空間，實現了探究式教學，通過這種教學方式，教師與學生之間的交流也在增多，兩者之間的距離也在拉近，教師不僅可以教給學生知識，還有了更多的時間對學生進行心理輔導，真正實現促進學生全面發(fā)展的目的。2.優(yōu)化教學結構小班化教學有利于優(yōu)化教學結構，既有集中教學又有個別輔導，其中個別教學為主導，集中教學僅占整個課堂的三分之一，這在一定程度上促進了教學發(fā)展。小班化教學將培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化學生學習習慣，培養(yǎng)學習興趣作為主要教學內容，不僅可以使學生掌握更多的專業(yè)知識，還讓學生有更多的時間與機會參與到學習活動中。同時，小班化教學鼓勵學生大膽表述自己的想法，實現了從小培養(yǎng)學生口語交際能力的目的。3.創(chuàng)新教學方法小班化教學十分注重學生個性發(fā)展，因此，在教學中就要徹底消除傳統(tǒng)教學中所存在的弊端，轉變教師過于注重講授，學生一味被動學習的局面。在教育改革以后，能夠應用到小班化教學中的方法有很多，這就需要教師根據實際情況確定合適的教學方法。同時，教師要注重創(chuàng)新教學方法，給予學生正確引導。如在實際教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組中進行討論，為學生全部參與到學習中，每一個問題都要由不同學生回答，最后讓學生自由闡述看法，即問題由學生發(fā)現，過程由學生設計，結論由學生得出的良好教學模式。4.構建良好的師生關系傳統(tǒng)教學涉及人數較多，再加上受教學時間與教學環(huán)境等限制，教師與學生交流很少，學生有疑問也難以與教師溝通與交流，嚴重影響到良好師生關系的構建，小班化教學就可以有效消除這一弊端。學生人數的減少使得教師有了更多時間與學生交流，教師也可以更深入的了解學生，可見，小班化教學有利于構建良好的師生關系。教師可以在與學生交流中，了解學生對學習的看法，也可以更加尊重學生觀念，運用符合學生心理的教學方法。5.優(yōu)化教學評價，促進學生全面發(fā)展小班化教學不僅關注學生學習知識的多少，還關注學生情感發(fā)展與個性發(fā)展，因此在教學評價上也要不同。在教學評價中，教師可以實行分項考核形式，將學生所學內容分成幾大板塊，讓學生在自己擅長科目中發(fā)揮能力，給予學生學習信心，同時也可以通過這種方式讓學生了解到自身不足，從而加以改正。此外，構建多維度評價，不單純的從成績評價學生，如在評價學生時，將學生細心程度、課堂學習態(tài)度、課堂學習行為以及課堂學習能力等方面進行綜合評價，這樣也可以讓學生認識到自己需要努力的方向與重點。結論：通過以上研究了解到，小班化教學有利于促進學生的全面發(fā)展，尤其是在農村小學教學中更是發(fā)揮著不可替代的作用，因此，一定要將小班化教學應用到實際教學中，這也是實現素質教育與義務教育的重要方法。本文聯(lián)系實際提出了一些有效的措施，希望能為相?P人士帶來指引。語言表達的十八般武藝——修辭手法46、寓形宇內復幾時，曷不委1語言表達的十八般武藝修辭手法語言表達的十八般武藝2請大家猜猜謎語一個小姑娘,生在水中央。身穿粉紅裳,坐在綠洲上。(猜一植物)用了什么修辭手法?(擬人比喻)請大家猜猜謎語3廣告修辭大插臺辨認廣告語中的修辭手法1、白麗美容香皂的奧秘所在,今年20,明年18,(香張皂)2、一天一片好營養(yǎng),年齡不隨時間長。(保健品)夸張3、慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康。(白酒引用4、車到山前必有路,有路必有豐田車。(汽車)引用5、給電腦一顆奔騰的心。(處理器)比喻6、年光似鳥翩翩過,時裝如棋日日新。(服裝)比喻7、人生仿佛表上的指針偶爾分離,但始終有相逢的一比喻刻。(手表)8、柔似女兒情,暖若父母心。(內衣)比喻9、只融在口,不融在手。(巧克力)對比廣告修辭大插臺4廣告修辭大擂臺10、××廣告做得好,不如××冰箱好。對比11、情系中國結,聯(lián)通四海心。(電訊)鑲嵌12、美好生活從頭開始。(理發(fā))雙關13、亞洲皮鞋,足下生輝。(皮鞋)雙關14、裁剪春夏秋冬,風行東西南北。(服裝偶15、誘人的貌,迷人的音,醉人的心,喜人的價。(收音機)16、藥材好,藥才好。(藥品)同音廣告修辭大擂臺5常見的修辭手法A、比喻B、比擬C、借代D、夸張E、對偶F、排比H、設問G、反問常見的修辭手法6比喻、概念:比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物,彼此有相似點,便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。2、結構:比喻的結構,一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成比喻7比喻1貓在稿紙上踩了幾朵小梅花。2瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍孔雀?3她的性格很像母親。4這天黑沉沉的,好像要下雨了5我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物,像叢飛、白芳禮等。比喻83、構成比喻必須具備的條件:(1)甲和乙必須是本質不同的事物,①同類相比例如:他長得很像他哥哥。②表示猜度例如:他剛才好像出去了。③表示想象例如:每當看到這條紅領中,我就仿佛置身于天真燦漫的少年時節(jié)④表示舉例的引詞。例如:本次考試很多同學的進步很大,像張昊、李疏桐等等。(2)甲乙之間必須有相似點。3、構成比喻必須具備的條件:94、比喻的種類:(1)明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現,中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。例如:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙(2)暗喻。典型形式是:甲是乙。本體喻體都出現,中間沒有比喻詞,常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。3)借喻。典型形式是:甲代乙。不出現本體,直接敘述喻體但它不同于借代。借代取兩事物相關點,借喻取兩事物的相似點例如:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(4)博喻連用幾個比喻共同說明一個本體。雨最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著。家屋頂上全籠著一層薄煙。4、比喻的種類:105、比喻的作用①具體、形象、生動。②淺顯易懂。③表達感情5、比喻的作用11語言表達的十八般武藝——修辭手法課件12語言表達的十八般武藝——修辭手法課件13語言表達的十八般武藝——修辭手法課件14語言表達的十八般武藝——修辭手法課件15語言表達的十八般武藝——修辭手法課件16語言表達的十八般武藝——修辭手法課件17語言表達的十八般武藝——修辭手法課件18語言表達的十八般武藝——修辭手法課件19語言表達的十八般武藝——修辭手法課件20語言表達的十八般武藝——修辭手法課件21語言表達的十八般武藝——修辭手法課件22語言表達的十八般武藝——修辭手法課件23語言表達的十八般武藝——修辭手法課件24語言表達的十八般武藝——修辭手法課件25語言表達的十八般武藝——修辭手法課件26語言表達的十八般武藝——修辭手法課件27語言表達的十八般武藝——修辭手法課件28語言表達的十八般武藝——修辭手法課件29語言表達的十八般武藝——修辭手法課件30語言表達的十八般武藝——修辭手法課件31語言表達的十八般武藝——修辭手法課件32語言表達的十八般武藝——修辭手法課件33語言表達的十八般武藝——修辭手法課件34語言表達的十八般武藝——修辭手法課件35語言表達的十八般武藝——修辭手法課件36語言表達的十八般武藝——修辭手法課件37語言表達的十八般武藝——修辭手法課件38語言表達的十八般武藝——修辭手法課件39語言表達的十八般武藝——修辭手法課件40語言表達的十八般武藝——修辭手法課件41語言表達的十八般武藝——修辭手法課件42語言表達的十八般武藝——修辭手法課件43語言表達的十八般武藝——修辭手法課件44語言表達的十八般武藝——修辭手法課件45語言表達的十八般武藝——修辭手法課件46語言表達的十八般武藝——修辭手法課件47語言表達的十八般武藝——修辭手法課件48語言表達的十八般武藝——修辭手法課件49語言表達的十八般武藝——修辭手法課件50語言表達的十八般武藝——修辭手法課件51語言表達的十八般武藝——修辭手法課件52語言表達的十八般武藝——修辭手法課件53語言表達的十八般武藝——修辭手法課件54語言表達的十八般武藝——修辭手法課件55語言表達的十八般武藝——修辭手法課件56語言表達的十八般武藝——修辭手法課件5726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必語言表達的十八般武藝——修辭手法46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。語言表達的十八般武藝——修辭手法語言表達的十八般武藝——修辭手法46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。語言表達的十八般武藝修辭手法請大家猜猜謎語一個小姑娘,生在水中央。身穿粉紅裳,坐在綠洲上。(猜一植物)用了什么修辭手法?(擬人比喻)語文教學中，作文教學是不可缺少的重要部分，它是語文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現。但在農村中學由于經濟、文化等諸方面原因，作文教學是語文教師的一塊心病，學生怕寫，老師怕改，學生習作水平與城市中學相比，相差甚遠，這無疑在推進素質教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學生素質的提高。為何農村中學作文教學呈現如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農村語文教學的我，談一點自己的認識和體會。一、農村中學語文作文教學低的原因的思考第一、狹窄的生活空間限制了學生的活躍思維相對城市里的學生而言，農村學生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，知識面相應的變小，學生作文是“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容，拔高立意的現象。再加上大多留守少年，回到家里，無人關心，導致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學生就不得不憑空捏造，難以做到以情動人。第二、應試教育的樊籬禁錮了學生的創(chuàng)作欲望雖然在高喊推行素質教育，但實際還在貫徹執(zhí)行應試教育手段，作文教學也就表現出嚴重的功利性，家長，社會都把目光緊緊盯在升學的指標上，語文教師也把心思只用在幾個升學有望的學生頭上，重點輔導。在這樣的環(huán)境下，“素質教育”的呼聲也就顯得蒼白無力，教師把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文當成教學的“硬任務”，而把作文教學視作“軟任務”，大量的精力投入?到課文的教學與標準化習題的演練上，對作文教學只要求學生多讀，多背，臨考時，就抓幾個作文典型題型強化訓練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學生設計好開頭和結尾，字數符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分數，正是這種功利性的驅使下，學生的習作水平是越走越低。第三、作文教學的科學性與人文性嚴重失調由于九年義務教育的普及，雖然說學生的高峰期即將過去，但超級大班現象任然嚴重，教師高壓負荷任然沒有得到緩解，對于語文教師來說，作文批改與講評就出現畸形狀態(tài)，選擇作文教學的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。二、對農村作文教學路子的探索作文教學應是“科學性”與“人文性”的高度統(tǒng)一，因此，對于農村中學作文教學，應做到“科學性”與“人文性”并舉。所謂“科學性”就是指作文教學的內在規(guī)律，語文教師要樹立科學的作文教學觀，加大相關理論的學習，使自己的作文教學更系統(tǒng)，更科學有效。所謂“人文性”就是指作文教學是“人性”的教育，以人為本。學生是一個個有鮮活思想的的人，因此，作文教學離不開學生的生活感悟與語言積累，更離不開自身的人文素養(yǎng)。第一、拓寬視野，寫真事，訴真情《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，表達真情。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)。別于城市的閃光點，比如：農村孩子人人頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有著獨特的認識和領悟，落日炊煙，曲徑通幽、、、、、、這一切都烙上農村的印記，又能給學生美的熏陶，奠定抒寫真善美的基礎。如：我要求學生寫的生活周記里，有這樣的一個片段，是一個成績差的女生寫的?！案吒叩男逼律?，垂下一片金黃色的被單，從未見過開的這樣美的油菜花，從空中垂下，不見其終極，一陣微風吹來，仿佛是在和太陽挑逗。我獨自一人走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著那花的清香，感到一種從未有過的快樂和溫馨，一切的煩惱蕩然無存。”當我讀了這段文字，心情特別的舒暢，不覺又問自己，為何一個平時語文成績不起眼的學生能夠有如此的細膩感情？難道是抄的？事后我問了她，才知道，頭個星期五，因為晚上就寢講話我吼了她，心里不是滋味，回家后就寫了一篇周記。后來我就把這篇周記念給同學們，大家都深受啟發(fā)，周記里好的片段層出不窮。如我班陳凡寫的《嚼泡泡糖》：“學校里經常有人嚼泡泡糖，看見他們邊嚼邊吹，我真是羨慕死了。到了中午，顧不上吃飯，拿著卡就往小賣部跑，一條長龍似的隊伍排出了小賣部，我只好隨著隊伍一直等，好不容易到了，我買了兩顆泡泡糖，一出小賣部，迅速剝開封紙，放近嘴里，一股香氣散在嘴里，我當時差點叫了起來，原來是草莓味，我最喜歡的。我細心的品嚼著，走進教室，我就試著吹泡泡，剛開始，是怎么用力也吹不起，臉都脹紅了，有時還把糖吹出了口外。后來，在同桌李燕川的指導下，我終于吹起了一個大泡泡，一沒注意，“嘭”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不過，還好泡泡糖不粘，很快便被我用舌頭收拾干凈了?！钡拇_，引導學生關注現實，關注生活并讓學生多層次，多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，訴說真情，是能夠寫出好作文的。第二、引導學生善于思考，直面現實，培養(yǎng)豐富的情感“文以載道”，是先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良教育教學傳統(tǒng)，在作文教學實踐中，把語言文字的表達訓練與語言文字運用的目的性結合起來，讓學生把世界看活，練習看到什么東西都是活的，有生命的，比如看到一面墻，似乎什么都沒有，但是看一會兒，能夠看出是一幅生動的圖畫，這樣，具有了情感，就可以放開思想的翅膀去寫作。如一個經常被我教訓的學生用周記的形式告訴我如何對待調皮生，他是這樣寫的：何老師，我想對您說，您喜歡學習好，當班干部的同學，這沒什么，但您總對我們這些調皮，愛搗蛋的學生態(tài)度冷漠，缺乏耐心，一有錯就抓住不放，您覺得好嗎？冷落與偏心已讓我們的關系僵化，我們只能當面一套，背后一套，不愿意與您接觸，抱著破罐子破摔的態(tài)度與你疏遠，不管您怎樣的勸告和批評，我們也總是聽不進去，甚至叫您“笑面虎”，有時甚至也把對您的怨恨灑到你器重的學生身上，諷刺，孤立，打擊他們，以表示對您的不滿，您能理解我們嗎？”是啊，我們在教學當中，最容易忽視的就是調皮生，不注意他們的情感體驗，你看，這樣的情感流露難道不是好的作文嗎？作為教育工作者，我們應該面向全體學生加強情感引導，讓他們把內心豐富的情感展示出來。第三、教法求活，注重人文關懷“興趣是最好的老師”，我想，只要我們每位老師采用靈活多變的方法進行指導，盡可能多的給學生作文以“人文關懷”，才可能培養(yǎng)學生的寫作興趣，最終形成寫作能力，西方學者說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了放棄；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”因此，對學生的作文要多肯定，多鼓勵，多關懷，少批評，老師在批改學生的作文時要抱一顆“人文關懷”的心去尋找學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，都應及時給予中肯的評價?？傊瑢τ谵r村的語文教師來說，作文教學不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認識，積極主動的轉變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。前言：小班化教學在我國最早出現于上世紀90年代末期的上海，隨后逐漸推向全國，迄今為止僅青島市就有85%的中小學校實現了40人以下的小班教學。小班化教學不僅是素質教育的重要體現，更是實現教育公平的重要方式。但怎樣在農村小學中實行小班化教學還有待于進一步研究，這就需要先了解農村小學實行小班化教學的必要性。一、農村小學實行小班化教學的必要性1.科學論證科學論證表明，在課堂教學中，教師視野覆蓋范圍最高為24人，小班化教學與教師視野覆蓋要求正好相符，它不僅有傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，依然以班級為主體，還有效消除了傳統(tǒng)教學中難以實現有針對教學的弊端，基于此，小班化出現在教學領域，有助于強化人類綜合素質，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。小班化教學注重學生全面發(fā)展，在實現共性發(fā)展的同時也強調個性，與傳統(tǒng)教學相比，人數相對較少，但教學內容與教學方法等卻發(fā)生了重大改變，屬于新型教學活動。尤其是在農村教學布局發(fā)生變革以后，小班化教學的應用更是促進了農村義務教育發(fā)展。2.農村社會發(fā)展需要隨著市場經濟發(fā)展，人民生活水平得以改善，再加上城市化進程發(fā)展，使得農村學生人數逐漸減少，很多農村學校班級人數都在25人左右。同時，國家相關要求提出，為深化教育改革，應注重小班化教學的開展，小班化教學也將成為農村主要組織形式，不僅有利于解決傳統(tǒng)教學中所存在的問題，更有利于推動農村義務教育發(fā)展，提升農村義務教育質量。二、農村小學小班化教學實施措施1.將時代觀念融入其中小班化教學在農村小學中的應用是與教育發(fā)展趨勢相符的，它能夠擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，真正發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，重點在于教師觀念變化。傳統(tǒng)教學是教師為教學主體，學生為教學客體，教師教什么，學生學什么，所有的教學活動都要圍繞教師進行。在教育改革以后，要求教師為教學客體，主要責任是引導與啟發(fā)學生，學生為主體，在教師的引導下自主學習，讓學生參與到教學中。小班化教學人數最多不過24人，學生可以有充足的活動空間，實現了探究式教學，通過這種教學方式，教師與學生之間的交流也在增多，兩者之間的距離也在拉近，教師不僅可以教給學生知識，還有了更多的時間對學生進行心理輔導，真正實現促進學生全面發(fā)展的目的。2.優(yōu)化教學結構小班化教學有利于優(yōu)化教學結構，既有集中教學又有個別輔導，其中個別教學為主導，集中教學僅占整個課堂的三分之一，這在一定程度上促進了教學發(fā)展。小班化教學將培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化學生學習習慣，培養(yǎng)學習興趣作為主要教學內容，不僅可以使學生掌握更多的專業(yè)知識，還讓學生有更多的時間與機會參與到學習活動中。同時，小班化教學鼓勵學生大膽表述自己的想法，實現了從小培養(yǎng)學生口語交際能力的目的。3.創(chuàng)新教學方法小班化教學十分注重學生個性發(fā)展，因此，在教學中就要徹底消除傳統(tǒng)教學中所存在的弊端，轉變教師過于注重講授，學生一味被動學習的局面。在教育改革以后，能夠應用到小班化教學中的方法有很多，這就需要教師根據實際情況確定合適的教學方法。同時，教師要注重創(chuàng)新教學方法，給予學生正確引導。如在實際教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組中進行討論，為學生全部參與到學習中，每一個問題都要由不同學生回答，最后讓學生自由闡述看法，即問題由學生發(fā)現，過程由學生設計，結論由學生得出的良好教學模式。4.構建良好的師生關系傳統(tǒng)教學涉及人數較多，再加上受教學時間與教學環(huán)境等限制，教師與學生交流很少，學生有疑問也難以與教師溝通與交流，嚴重影響到良好師生關系的構建，小班化教學就可以有效消除這一弊端。學生人數的減少使得教師有了更多時間與學生交流，教師也可以更深入的了解學生，可見，小班化教學有利于構建良好的師生關系。教師可以在與學生交流中，了解學生對學習的看法，也可以更加尊重學生觀念，運用符合學生心理的教學方法。5.優(yōu)化教學評價，促進學生全面發(fā)展小班化教學不僅關注學生學習知識的多少，還關注學生情感發(fā)展與個性發(fā)展，因此在教學評價上也要不同。在教學評價中，教師可以實行分項考核形式，將學生所學內容分成幾大板塊，讓學生在自己擅長科目中發(fā)揮能力，給予學生學習信心，同時也可以通過這種方式讓學生了解到自身不足，從而加以改正。此外，構建多維度評價，不單純的從成績評價學生，如在評價學生時，將學生細心程度、課堂學習態(tài)度、課堂學習行為以及課堂學習能力等方面進行綜合評價，這樣也可以讓學生認識到自己需要努力的方向與重點。結論：通過以上研究了解到，小班化教學有利于促進學生的全面發(fā)展，尤其是在農村小學教學中更是發(fā)揮著不可替代的作用，因此，一定要將小班化教學應用到實際教學中，這也是實現素質教育與義務教育的重要方法。本文聯(lián)系實際提出了一些有效的措施，希望能為相?P人士帶來指引。語言表達的十八般武藝——修辭手法46、寓形宇內復幾時，曷不委59語言表達的十八般武藝修辭手法語言表達的十八般武藝60請大家猜猜謎語一個小姑娘,生在水中央。身穿粉紅裳,坐在綠洲上。(猜一植物)用了什么修辭手法?(擬人比喻)請大家猜猜謎語61廣告修辭大插臺辨認廣告語中的修辭手法1、白麗美容香皂的奧秘所在,今年20,明年18,(香張皂)2、一天一片好營養(yǎng),年齡不隨時間長。(保健品)夸張3、慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康。(白酒引用4、車到山前必有路,有路必有豐田車。(汽車)引用5、給電腦一顆奔騰的心。(處理器)比喻6、年光似鳥翩翩過,時裝如棋日日新。(服裝)比喻7、人生仿佛表上的指針偶爾分離,但始終有相逢的一比喻刻。(手表)8、柔似女兒情,暖若父母心。(內衣)比喻9、只融在口,不融在手。(巧克力)對比廣告修辭大插臺62廣告修辭大擂臺10、××廣告做得好,不如××冰箱好。對比11、情系中國結,聯(lián)通四海心。(電訊)鑲嵌12、美好生活從頭開始。(理發(fā))雙關13、亞洲皮鞋,足下生輝。(皮鞋)雙關14、裁剪春夏秋冬,風行東西南北。(服裝偶15、誘人的貌,迷人的音,醉人的心,喜人的價。(收音機)16、藥材好,藥才好。(藥品)同音廣告修辭大擂臺63常見的修辭手法A、比喻B、比擬C、借代D、夸張E、對偶F、排比H、設問G、反問常見的修辭手法64比喻、概念:比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物,彼此有相似點,便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。2、結構:比喻的結構,一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成比喻65比喻1貓在稿紙上踩了幾朵小梅花。2瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍孔雀?3她的性格很像母親。4這天黑沉沉的,好像要下雨了5我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物,像叢飛、白芳禮等。比喻663、構成比喻必須具備的條件:(1)甲和乙必須是本質不同的事物,①同類相比例如:他長得很像他哥哥。②表示猜度例如:他剛才好像出去了。③表示想象例如:每當看到這條紅領中,我就仿佛置身于天真燦漫的少年時節(jié)④表示舉例的引詞。例如:本次考試很多同學的進步很大,像張昊、李疏桐等等。(2)甲乙之間必須有相似點。3、構成比喻必須具備的條件:674、比喻的種類:(1)明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現,中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)