課堂教學(xué)管理策略課件

課堂教學(xué)管理策略6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂拐n堂教學(xué)管理策略課堂教學(xué)管理策略6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂?019年暑期校本培訓(xùn)—課堂教學(xué)管理策略會(huì)寧縣新添回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)黃濤預(yù)防為主,糾控為輔1.預(yù)防為主1)樹(shù)立教師權(quán)威教師的權(quán)威是學(xué)生服從的一個(gè)條件,成人文化的代表,良好行為的模范道德的權(quán)威中小學(xué)生是崇拜偶像的年齡,(品德高尚,才華出眾)農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國(guó)的未來(lái)，作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，對(duì)于現(xiàn)狀有很多感慨之處，也一直反思應(yīng)該怎樣去教，因?yàn)樗麄円稽c(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度？這些事情一直困擾著我，經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)，我總結(jié)出作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)并逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。首先我來(lái)分析下農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀：農(nóng)村的小學(xué)生與城里小學(xué)生相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：1.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)后被老師批評(píng)，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。因而課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，而且，農(nóng)村用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有，因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，我進(jìn)行因材施教，教學(xué)上有了一定的起色，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改變：1.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式，要想上好一堂課，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如：把游戲、舞蹈、音樂(lè)、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。2.新知舊識(shí)同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學(xué)成果，兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，我將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象、鞏固知識(shí)。3.聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果，根據(jù)記憶的規(guī)律，人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒地儲(chǔ)存在大腦之中。比如我采用以下方法：（1）教育學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)習(xí)慣，隨時(shí)隨地練習(xí)。（2）發(fā)揮黑板報(bào)的效果，既豐富學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）家校聯(lián)系，相互配合，鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤、聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取我比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。并采用了多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，同時(shí)利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由其他同學(xué)給予評(píng)分，這樣也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講?？傊谶@短短的幾年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，我感覺(jué)到要想給農(nóng)村的小學(xué)生上好一節(jié)英語(yǔ)課，我們教師就需創(chuàng)新，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就在教學(xué)的難易程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受難度，從而不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。最新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。其明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”古人云：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！苯浑H是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，口語(yǔ)交際是一門全新的語(yǔ)文課程，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。口語(yǔ)交際教學(xué)需要教師為學(xué)生提供交際環(huán)境或創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，它與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別，要憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神。一、低效微效，口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，表現(xiàn)為束手無(wú)策，不清楚具體的教學(xué)策略。今年我全縣表達(dá)課的研討活動(dòng)，參與了口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)及授課，深深的感受到農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。90%以上的教師根本不知道怎么上好口語(yǔ)交際課，每次訓(xùn)練都差不多二十分鐘左右，大概的流程就是：明確口語(yǔ)交際內(nèi)容――圍繞話題小組內(nèi)交流――全班匯報(bào)交流――老師點(diǎn)評(píng)。有的老師甚至?xí)苯邮÷缘艨谡Z(yǔ)交際教學(xué)流程，只要測(cè)試時(shí)能寫出口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容就行。少數(shù)老師會(huì)認(rèn)真上口語(yǔ)交際課，教材上的口語(yǔ)交際內(nèi)容并不是每次都能與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系，比如西師版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是：把你喜歡的書推薦給同學(xué)們，并把自己讀書的體會(huì)和大家交流。農(nóng)村學(xué)生一學(xué)期下來(lái)閱讀了作文書的都不是很多，有的學(xué)生甚至只有一本語(yǔ)文書，更別說(shuō)讀書體會(huì)了，所以老師操作起來(lái)很困難。作為農(nóng)村孩子，表現(xiàn)為一是不會(huì)說(shuō)。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，生活圈子單一，閱讀面很窄，導(dǎo)致他們不愿、不敢與人交流，一部分學(xué)生也會(huì)因害怕自己說(shuō)錯(cuò)會(huì)被人取笑而放棄交流。一次口語(yǔ)交際教學(xué)或是輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；二是不敢說(shuō)。他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話；三是說(shuō)不好。學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。二、因地制宜，口語(yǔ)交際的策略近年來(lái)，我在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇盡量能和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。我認(rèn)為：一是交際目標(biāo)要分層。制定目標(biāo)是實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的前提，目標(biāo)的確定要體現(xiàn)三維融合，符合實(shí)際，兼顧差異，促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展。二是交際對(duì)象要廣泛?？谡Z(yǔ)交際是發(fā)生在人與人之間的以言語(yǔ)為媒介的互動(dòng)行為，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有“對(duì)象”意識(shí)。三是交際的形式要多樣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教學(xué)形式不是可有可無(wú)的“附庸”，而是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效載體，提倡在靈活的形式下進(jìn)行交際，體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、有趣的交際課堂。四是不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。我深深的感受到，必須高度重視農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課的教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際選擇交際話題，激發(fā)孩子們的交際興趣。營(yíng)造濃厚的交際氛圍，因?yàn)榉e極的興趣是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，好的交際話題是口語(yǔ)交際得以持續(xù)的必要條件，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)意與人交流真實(shí)的想法。選定了具有交互性的話題后，還需要教師充分挖掘交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使口語(yǔ)交際過(guò)程真正成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。為實(shí)踐上述幾點(diǎn)，我在方法指導(dǎo)上采用了課文鏈接和范文引路，從本單元文章中提煉表達(dá)方法，按照順序說(shuō)清楚、具體，用上鮮活的語(yǔ)言說(shuō)生動(dòng)。確定了指導(dǎo)的方法，還得考慮以哪種形式呈現(xiàn)出來(lái)。三、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，口語(yǔ)交際的重點(diǎn)口語(yǔ)交際不只是單一的訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，還得提供、創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境。例如，“介紹家鄉(xiāng)的美景”的口語(yǔ)交際教學(xué)。我結(jié)合實(shí)際選定以小導(dǎo)游的形式來(lái)介紹家鄉(xiāng)的美景，創(chuàng)設(shè)了“我縣招募一批小導(dǎo)游”的交際語(yǔ)境，來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的旅游資源他們并不是完全了解，有的孩子甚至沒(méi)去過(guò)縣城，所以他們無(wú)所適從，小組交流起來(lái)非常困難，了解了這個(gè)學(xué)情之后，我在課前加了一個(gè)云陽(yáng)縣的旅游資源宣傳短片，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美景，與綜合實(shí)踐進(jìn)行整合，讓學(xué)生課前通過(guò)各種形式收集了解家鄉(xiāng)有哪些美景，將全班分為六個(gè)大組，每組收集一處自己最感興趣的地方，如：濱江公園、張飛廟、龍缸國(guó)家地質(zhì)公園、三峽文物園、登云梯、龍脊嶺公園。有了課前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生頭腦中也有了相關(guān)的語(yǔ)言儲(chǔ)備，以本單元的寫景文章《華山的險(xiǎn)》提煉出抓準(zhǔn)特點(diǎn)說(shuō)清楚，按照順序說(shuō)具體，以龍缸的解說(shuō)詞片段提煉出語(yǔ)言鮮活說(shuō)生動(dòng)的方法，這三種方法都以龍缸景區(qū)的景點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，掌握方法后再拓展落實(shí)訓(xùn)練其它景點(diǎn)并小組展示介紹。通過(guò)本次口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更加全面的了解，很多孩子都感嘆原來(lái)自己的家鄉(xiāng)這么美，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也學(xué)會(huì)了留意身邊的美景，同時(shí)他們也對(duì)當(dāng)小導(dǎo)游有了濃厚的興趣，覺(jué)得既鍛煉了膽量又增長(zhǎng)了知識(shí)。總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)珍惜重視每一節(jié)口語(yǔ)交際課，科學(xué)制定、聚焦、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，要讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們想交際，能交際，在課堂和生活中都能敢說(shuō)、愿說(shuō)、多說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。課堂教學(xué)管理策略6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和12019年暑期校本培訓(xùn)—課堂教學(xué)管理策略會(huì)寧縣新添回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)黃濤2019年暑期校本培訓(xùn)2預(yù)防為主,糾控為輔1.預(yù)防為主1)樹(shù)立教師權(quán)威教師的權(quán)威是學(xué)生服從的一個(gè)條件,成人文化的代表,良好行為的模范道德的權(quán)威中小學(xué)生是崇拜偶像的年齡,(品德高尚,才華出眾)預(yù)防為主,糾控為輔3◆2)建立課堂規(guī)范◆明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為可以做什么,不可以做什么.課堂秩序是建立在有序的課堂規(guī)則之上的,沒(méi)有課堂規(guī)則,就不會(huì)有良好的課堂秩序◆2)建立課堂規(guī)范4規(guī)范課堂行為,維持課堂秩序。符合受到大家的贊美,不符合,受到指責(zé)。從一開(kāi)始約束,規(guī)范課堂行為,及時(shí)而適宜地將一般性的要求固定下來(lái),形成學(xué)生的行為規(guī)范,并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行,可以避免混亂。如教師不注意課堂規(guī)則的建立,只不斷提出各種要求,指令維持課堂秩序,容易造成管理效率低下。規(guī)范課堂行為,維持課堂秩序。符合5培育良好行為,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則一旦被動(dòng)接受,就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望,激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機(jī),形成心理上的穩(wěn)定感,形成自律。培育良好行為,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)6◆課堂規(guī)則的執(zhí)行必須重視課堂規(guī)則的執(zhí)行。執(zhí)行前檢査規(guī)則是否適宜。執(zhí)行規(guī)則要公平一致,又要靈活差異。執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法?！粽n堂規(guī)則的執(zhí)行7◆3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍◆A,教師要有正確的教學(xué)行為方式接納感受贊賞鼓勵(lì)接納意見(jiàn)善于發(fā)問(wèn)◆3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍8B加強(qiáng)與學(xué)生溝通自信(清楚表明關(guān)注焦點(diǎn)及學(xué)生問(wèn)題所在運(yùn)用動(dòng)作,表情,姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)傳達(dá)課堂管理信息,讓學(xué)生主動(dòng)改正行為)B加強(qiáng)與學(xué)生溝通9課堂教學(xué)管理策略課件104)增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間動(dòng)腦,動(dòng)口、動(dòng)手讓每一個(gè)學(xué)生都有事情可做。4)增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度11課堂教學(xué)管理策略課件12課堂教學(xué)管理策略課件13課堂教學(xué)管理策略課件14課堂教學(xué)管理策略課件15課堂教學(xué)管理策略課件16課堂教學(xué)管理策略課件17課堂教學(xué)管理策略課件18課堂教學(xué)管理策略課件19課堂教學(xué)管理策略課件20課堂教學(xué)管理策略課件21課堂教學(xué)管理策略課件22課堂教學(xué)管理策略課件23課堂教學(xué)管理策略課件24課堂教學(xué)管理策略課件25課堂教學(xué)管理策略課件26課堂教學(xué)管理策略課件27課堂教學(xué)管理策略課件28課堂教學(xué)管理策略課件29課堂教學(xué)管理策略課件30課堂教學(xué)管理策略課件31課堂教學(xué)管理策略課件32課堂教學(xué)管理策略課件33課堂教學(xué)管理策略課件34課堂教學(xué)管理策略課件35課堂教學(xué)管理策略課件36課堂教學(xué)管理策略課件37課堂教學(xué)管理策略課件38課堂教學(xué)管理策略課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40課堂教學(xué)管理策略6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯課堂教學(xué)管理策略課堂教學(xué)管理策略6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯2019年暑期校本培訓(xùn)—課堂教學(xué)管理策略會(huì)寧縣新添回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)黃濤預(yù)防為主,糾控為輔1.預(yù)防為主1)樹(shù)立教師權(quán)威教師的權(quán)威是學(xué)生服從的一個(gè)條件,成人文化的代表,良好行為的模范道德的權(quán)威中小學(xué)生是崇拜偶像的年齡,(品德高尚,才華出眾)農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國(guó)的未來(lái)，作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，對(duì)于現(xiàn)狀有很多感慨之處，也一直反思應(yīng)該怎樣去教，因?yàn)樗麄円稽c(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度？這些事情一直困擾著我，經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)，我總結(jié)出作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)并逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。首先我來(lái)分析下農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀：農(nóng)村的小學(xué)生與城里小學(xué)生相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：1.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)后被老師批評(píng)，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。因而課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，而且，農(nóng)村用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有，因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，我進(jìn)行因材施教，教學(xué)上有了一定的起色，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改變：1.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式，要想上好一堂課，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如：把游戲、舞蹈、音樂(lè)、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。2.新知舊識(shí)同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學(xué)成果，兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，我將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象、鞏固知識(shí)。3.聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果，根據(jù)記憶的規(guī)律，人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒地儲(chǔ)存在大腦之中。比如我采用以下方法：（1）教育學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)習(xí)慣，隨時(shí)隨地練習(xí)。（2）發(fā)揮黑板報(bào)的效果，既豐富學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）家校聯(lián)系，相互配合，鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤、聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取我比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。并采用了多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，同時(shí)利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由其他同學(xué)給予評(píng)分，這樣也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。總之，在這短短的幾年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，我感覺(jué)到要想給農(nóng)村的小學(xué)生上好一節(jié)英語(yǔ)課，我們教師就需創(chuàng)新，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就在教學(xué)的難易程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受難度，從而不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。最新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。其明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”古人云：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！苯浑H是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，口語(yǔ)交際是一門全新的語(yǔ)文課程，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。口語(yǔ)交際教學(xué)需要教師為學(xué)生提供交際環(huán)境或創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，它與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別，要憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神。一、低效微效，口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，表現(xiàn)為束手無(wú)策，不清楚具體的教學(xué)策略。今年我全縣表達(dá)課的研討活動(dòng)，參與了口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)及授課，深深的感受到農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。90%以上的教師根本不知道怎么上好口語(yǔ)交際課，每次訓(xùn)練都差不多二十分鐘左右，大概的流程就是：明確口語(yǔ)交際內(nèi)容――圍繞話題小組內(nèi)交流――全班匯報(bào)交流――老師點(diǎn)評(píng)。有的老師甚至?xí)苯邮÷缘艨谡Z(yǔ)交際教學(xué)流程，只要測(cè)試時(shí)能寫出口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容就行。少數(shù)老師會(huì)認(rèn)真上口語(yǔ)交際課，教材上的口語(yǔ)交際內(nèi)容并不是每次都能與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系，比如西師版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是：把你喜歡的書推薦給同學(xué)們，并把自己讀書的體會(huì)和大家交流。農(nóng)村學(xué)生一學(xué)期下來(lái)閱讀了作文書的都不是很多，有的學(xué)生甚至只有一本語(yǔ)文書，更別說(shuō)讀書體會(huì)了，所以老師操作起來(lái)很困難。作為農(nóng)村孩子，表現(xiàn)為一是不會(huì)說(shuō)。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，生活圈子單一，閱讀面很窄，導(dǎo)致他們不愿、不敢與人交流，一部分學(xué)生也會(huì)因害怕自己說(shuō)錯(cuò)會(huì)被人取笑而放棄交流。一次口語(yǔ)交際教學(xué)或是輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；二是不敢說(shuō)。他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話；三是說(shuō)不好。學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。二、因地制宜，口語(yǔ)交際的策略近年來(lái)，我在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇盡量能和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。我認(rèn)為：一是交際目標(biāo)要分層。制定目標(biāo)是實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的前提，目標(biāo)的確定要體現(xiàn)三維融合，符合實(shí)際，兼顧差異，促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展。二是交際對(duì)象要廣泛?？谡Z(yǔ)交際是發(fā)生在人與人之間的以言語(yǔ)為媒介的互動(dòng)行為，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有“對(duì)象”意識(shí)。三是交際的形式要多樣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教學(xué)形式不是可有可無(wú)的“附庸”，而是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效載體，提倡在靈活的形式下進(jìn)行交際，體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、有趣的交際課堂。四是不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。我深深的感受到，必須高度重視農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課的教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際選擇交際話題，激發(fā)孩子們的交際興趣。營(yíng)造濃厚的交際氛圍，因?yàn)榉e極的興趣是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，好的交際話題是口語(yǔ)交際得以持續(xù)的必要條件，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)意與人交流真實(shí)的想法。選定了具有交互性的話題后，還需要教師充分挖掘交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使口語(yǔ)交際過(guò)程真正成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。為實(shí)踐上述幾點(diǎn)，我在方法指導(dǎo)上采用了課文鏈接和范文引路，從本單元文章中提煉表達(dá)方法，按照順序說(shuō)清楚、具體，用上鮮活的語(yǔ)言說(shuō)生動(dòng)。確定了指導(dǎo)的方法，還得考慮以哪種形式呈現(xiàn)出來(lái)。三、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，口語(yǔ)交際的重點(diǎn)口語(yǔ)交際不只是單一的訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，還得提供、創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境。例如，“介紹家鄉(xiāng)的美景”的口語(yǔ)交際教學(xué)。我結(jié)合實(shí)際選定以小導(dǎo)游的形式來(lái)介紹家鄉(xiāng)的美景，創(chuàng)設(shè)了“我縣招募一批小導(dǎo)游”的交際語(yǔ)境，來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的旅游資源他們并不是完全了解，有的孩子甚至沒(méi)去過(guò)縣城，所以他們無(wú)所適從，小組交流起來(lái)非常困難，了解了這個(gè)學(xué)情之后，我在課前加了一個(gè)云陽(yáng)縣的旅游資源宣傳短片，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美景，與綜合實(shí)踐進(jìn)行整合，讓學(xué)生課前通過(guò)各種形式收集了解家鄉(xiāng)有哪些美景，將全班分為六個(gè)大組，每組收集一處自己最感興趣的地方，如：濱江公園、張飛廟、龍缸國(guó)家地質(zhì)公園、三峽文物園、登云梯、龍脊嶺公園。有了課前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生頭腦中也有了相關(guān)的語(yǔ)言儲(chǔ)備，以本單元的寫景文章《華山的險(xiǎn)》提煉出抓準(zhǔn)特點(diǎn)說(shuō)清楚，按照順序說(shuō)具體，以龍缸的解說(shuō)詞片段提煉出語(yǔ)言鮮活說(shuō)生動(dòng)的方法，這三種方法都以龍缸景區(qū)的景點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，掌握方法后再拓展落實(shí)訓(xùn)練其它景點(diǎn)并小組展示介紹。通過(guò)本次口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更加全面的了解，很多孩子都感嘆原來(lái)自己的家鄉(xiāng)這么美，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也學(xué)會(huì)了留意身邊的美景，同時(shí)他們也對(duì)當(dāng)小導(dǎo)游有了濃厚的興趣，覺(jué)得既鍛煉了膽量又增長(zhǎng)了知識(shí)?？傊?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)珍惜重視每一節(jié)口語(yǔ)交際課，科學(xué)制定、聚焦、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，要讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們想交際，能交際，在課堂和生活中都能敢說(shuō)、愿說(shuō)、多說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。課堂教學(xué)管理策略6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和412019年暑期校本培訓(xùn)—課堂教學(xué)管理策略會(huì)寧縣新添回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)黃濤2019年暑期校本培訓(xùn)42預(yù)防為主,糾控為輔1.預(yù)防為主1)樹(shù)立教師權(quán)威教師的權(quán)威是學(xué)生服從的一個(gè)條件,成人文化的代表,良好行為的模范道德的權(quán)威中小學(xué)生是崇拜偶像的年齡,(品德高尚,才華出眾)預(yù)防為主,糾控為輔43◆2)建立課堂規(guī)范◆明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為可以做什么,不可以做什么.課堂秩序是建立在有序的課堂規(guī)則之上的,沒(méi)有課堂規(guī)則,就不會(huì)有良好的課堂秩序◆2)建立課堂規(guī)范44規(guī)范課堂行為,維持課堂秩序。符合受到大家的贊美,不符合,受到指責(zé)。從一開(kāi)始約束,規(guī)范課堂行為