被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋粍?dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋粍?dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)part1譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)仍譯為主語(yǔ)1.Thetemperatureinthestoreroomisnotallowedtogoabovezero2.Lasertechnologymaybetakenasoneofthemostimportantadvancesachievedbyscientistsinrecentyears成就動(dòng)機(jī)，是指努力追求卓越以期達(dá)到更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向[1]。對(duì)教育環(huán)境中成就動(dòng)機(jī)的研究，主要探討追求成功的積極性動(dòng)機(jī)和避免失敗的消極性動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面[2]。已有研究表明：成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就[3]、學(xué)業(yè)自我效能感[4]、教師職業(yè)倦怠[5]等具有顯著相關(guān)性。繼續(xù)進(jìn)修意愿是指畢業(yè)生或在職人員所持有的參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的愿望[6]。繼續(xù)進(jìn)修是終身教育不可或缺的一個(gè)重要階段，既是構(gòu)建終身教育體系的外部要求，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件。有調(diào)查表明，幼兒教師繼續(xù)教育存在顯著的地區(qū)、城鄉(xiāng)差異[7]。為突破農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的困境，教育部于2011年開(kāi)始推行幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。作為一項(xiàng)政府主導(dǎo)的系統(tǒng)性工程，該項(xiàng)目旨在更新農(nóng)村幼兒教師教育理念、提高農(nóng)村幼兒教師教育能力。本研究以參加國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)的幼兒教師作為研究對(duì)象，初步探討農(nóng)村幼兒教師成就動(dòng)機(jī)與繼續(xù)進(jìn)修意愿的關(guān)系，為推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展提供參考。一、對(duì)象與方法（一）被試在來(lái)自華中地區(qū)各個(gè)幼兒園參加“國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃”的農(nóng)村骨干教師中，隨機(jī)選取200名幼兒教師作為被試，200名幼兒教師均為女性。剔除13份無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷187份。其中年齡在20歲及以下的22人，21―30歲的69人，31―40歲的68人，41―50歲的28人；中專（高中）學(xué)歷以下12人，中專（高中）學(xué)歷96人，大專及以上學(xué)歷79人；教齡在5年及以內(nèi)的88人，教齡6―10年的51人，教齡10年以上的48人；公立園幼兒教師75人，私立幼兒園教師112人。（二）工具本調(diào)查主要使用了兩種工具。一是成就動(dòng)機(jī)量表由葉仁敏修訂，共30題，分為兩部分，分別測(cè)定追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）[8]。量表采用5點(diǎn)記分，“完全同意”到“完全不同意”。各分量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.79；0.85，總量表的a系數(shù)為0.75。二是繼續(xù)進(jìn)修意愿問(wèn)卷。評(píng)定所用量表主要參照劉玉珍[9]和林良慶[10]所編的繼續(xù)進(jìn)修意愿量表，并結(jié)合幼兒教師的實(shí)際情況加以修改。全量表包括充實(shí)智能（7題）、外在增強(qiáng)（5題）、良好誘因（7題）、滿足自我（4題）4個(gè)分量表，共23個(gè)題項(xiàng)。采用5點(diǎn)記分，“完全同意”到“完全不同意”量表。經(jīng)過(guò)檢測(cè)得知Cronbachα=0.8908，表明該量表具有較高的信度和效度。（三）程序采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)參加國(guó)培計(jì)劃的農(nóng)村幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷，兩份問(wèn)卷一次完成，當(dāng)場(chǎng)回收。施測(cè)采用無(wú)記名答卷的方式，測(cè)試時(shí)間30分鐘。本研究采用SPSS16.0windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。二、結(jié)果與分析（一）農(nóng)村幼兒教師成就動(dòng)機(jī)和繼續(xù)進(jìn)修意愿各個(gè)因子得分情況結(jié)果表明，不同性質(zhì)的幼兒園教師和不同教齡的農(nóng)村幼兒園教師在追求成功動(dòng)機(jī)因子上的得分差異不顯著，而在避免失敗的因子上，差異較為顯著（F=6.947，P由表2可知，追求成功動(dòng)機(jī)與充實(shí)智能、外在增強(qiáng)兩因子存在顯著的正相關(guān)；避免失敗動(dòng)機(jī)與充實(shí)智能、良好誘因、滿足自我三因子存在顯著的正相關(guān)。從繼續(xù)進(jìn)修意愿的四個(gè)因子看，充實(shí)智能和滿足自我是幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的內(nèi)在激勵(lì)因素；外在增強(qiáng)和良好誘因是影響幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的外部力量。本研究可知幼兒教師追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)，均與充實(shí)智能存在正相關(guān)性。這表明從總體上看，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的動(dòng)機(jī)較為積極、健康，她們繼續(xù)進(jìn)修的主要目的在于拓展專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。（三）對(duì)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的工作建議廣大農(nóng)村幼兒教師長(zhǎng)期扮演模糊不清的社會(huì)角色，工資水平不高，甚至沒(méi)有相應(yīng)的教師編制、社會(huì)福利等基本待遇。所得回報(bào)與實(shí)際付出的不對(duì)等，嚴(yán)重消減了農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)進(jìn)修意愿。教育部門(mén)和幼兒園應(yīng)從以下三個(gè)方面入手激發(fā)幼兒教師成就動(dòng)機(jī)，推動(dòng)繼續(xù)教育工作。首先，教育主管部門(mén)應(yīng)改善農(nóng)村幼兒園物質(zhì)環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒教師的工作待遇。農(nóng)村幼兒園在設(shè)備、園舍建設(shè)和待遇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市幼兒園，直接削弱了教師工作和學(xué)習(xí)的積極性。在物質(zhì)層面上滿足農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需要，增強(qiáng)其職業(yè)幸福感，是推動(dòng)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作的基本前提；其次，教育主管部門(mén)與幼兒園應(yīng)共同制定一套合理有效的激勵(lì)機(jī)制，將繼續(xù)進(jìn)修作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。將幼兒教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與其切身利益直接掛鉤，通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修意愿；最后，園長(zhǎng)作為幼兒園的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，應(yīng)想方設(shè)法凝聚全員的共識(shí)及向心力，將幼兒園打造成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以此激發(fā)幼兒園年輕教師的學(xué)識(shí)及活力，營(yíng)造以園為榮的情感交流氛圍，共同打造學(xué)習(xí)型組織，在共享專業(yè)對(duì)話中促進(jìn)共同成長(zhǎng)。本研究還得出農(nóng)村私立幼兒園教師在繼續(xù)進(jìn)修意愿的各個(gè)因子得分都高于公立園，因此，幼兒教師培訓(xùn)必須考慮各層次幼兒園對(duì)繼續(xù)教育的實(shí)際需求，教育政策應(yīng)適當(dāng)向師資力量薄弱的地區(qū)和私立幼兒園傾斜?；谖覈?guó)農(nóng)村私立幼兒園在幼兒教育資源分配中的弱勢(shì)地位，優(yōu)先考慮農(nóng)村私立幼兒園，才能保障我國(guó)幼兒教育事業(yè)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)固然是主陣地，但僅僅利用語(yǔ)文課本，只靠課堂教學(xué)，要全面、迅速地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分關(guān)于“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！薄案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！薄罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”為此，從2011年4月起，我們開(kāi)始了思考和探索：如何從吳城這個(gè)千年古鎮(zhèn)的人文歷史和得天獨(dú)厚的自然資源等資源中，發(fā)掘與利用學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，于2011年下半年，本人作為課題負(fù)責(zé)人，正式向省中小學(xué)課題基地辦申報(bào)立項(xiàng)《農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與利用》課題，并獲批準(zhǔn)。之后，我們將開(kāi)展初步探索的一些做法做了歸納整理。一、現(xiàn)狀調(diào)查分析2011年4月，我們印制了《吳城中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源利用情況調(diào)查表》，發(fā)至各班。表中設(shè)置了“除課堂學(xué)習(xí)以外，你通過(guò)哪些途徑和方法獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力？”和“你認(rèn)為課外時(shí)間，今后可以通過(guò)哪些渠道能較快地提高語(yǔ)文水平？”兩個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑和方法概念的認(rèn)識(shí)是有限的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式僅僅理解為“看”和“讀”，理解為從“看”和“讀”中獲取知識(shí)，提高閱讀能力。只有為數(shù)很少的學(xué)生理解到口語(yǔ)表達(dá)也是語(yǔ)文能力，如，回答“在與老師、同學(xué)和其他人的接觸中學(xué)習(xí)語(yǔ)文（學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）”，而在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑方法中，自覺(jué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的情況幾乎沒(méi)有。還有相當(dāng)多的學(xué)生，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有，簡(jiǎn)單理解為做語(yǔ)文課外（家庭）作業(yè)，沒(méi)有什么別的途徑和方法。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是片面的，他們不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有獲取信息（看、聽(tīng)和讀）的方面，又有傳達(dá)信息（說(shuō)和寫(xiě)）的方面，還有搜集、整理信息等方面。學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，需要教師在課堂教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地加以講解和引導(dǎo)，幫助他們提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)他們課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。對(duì)于問(wèn)題二我們也作了相應(yīng)的歸納分析。學(xué)生的“建議”，大都積極有效。這些“建議”不是給別人提的，是給他們自己提的，如何落到實(shí)處，需要教師設(shè)法引導(dǎo)和幫助。有些是他們自己無(wú)法做到的，需要教師或?qū)W校為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。當(dāng)然，也有學(xué)生提出“請(qǐng)老師補(bǔ)課”，這是對(duì)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源發(fā)掘與利用的一個(gè)誤解，認(rèn)為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的利用，就是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的延伸，這也需要教師予以正確引導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)。二、近一年來(lái)的探索與城市相比，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。如何根據(jù)本校本地實(shí)際情況，發(fā)掘和利用本地資源，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一年來(lái)，我們做了一些有意義的嘗試。1.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)尤其是德育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)吳城地處國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)鄱陽(yáng)湖西濱，是該湖的核心區(qū)域。這里風(fēng)光旖旎，景色迷人，是世界著名六大濕地之一，是鳥(niǎo)的天堂，候鳥(niǎo)樂(lè)園。學(xué)校與保護(hù)區(qū)建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。去年冬季，組織學(xué)生開(kāi)展冬令營(yíng)，實(shí)地觀看候鳥(niǎo)生活環(huán)境及其棲息情況，了解鳥(niǎo)類生活習(xí)性。教師指導(dǎo)觀察，并要求學(xué)生做觀察記錄。回來(lái)后，寫(xiě)參觀感受。在活動(dòng)中教學(xué)生觀察，教學(xué)生寫(xiě)作。今年2月2日是世界濕地日，3月22日是世界水日，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)板報(bào)稿，以班為單位，以年級(jí)為組，開(kāi)展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、寫(xiě)作和編報(bào)能力。4月1日至7日是我省第31屆愛(ài)鳥(niǎo)周，我們又與吳城保護(hù)站聯(lián)合組織學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)觀鳥(niǎo)，共享和諧之美”主題教育活動(dòng)，參觀標(biāo)本館，觀看宣傳片，聽(tīng)講座。之后，舉行題為《愛(ài)鳥(niǎo)周，我認(rèn)識(shí)了____》征文競(jìng)賽。讓學(xué)生在“看”和“聽(tīng)”中獲得信息，在“寫(xiě)”的過(guò)程中，鍛煉表達(dá)、輸出信息的能力。也由對(duì)保護(hù)區(qū)對(duì)鳥(niǎo)類的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了生態(tài)保護(hù)意識(shí)。3月份，結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)月，組織學(xué)生觀看故事片《雷鋒》，了解雷鋒的成長(zhǎng)歷程和雷鋒的故事。然后，開(kāi)展《雷鋒》電影觀后感寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生受到心靈洗禮的同時(shí)，提高觀察和寫(xiě)作能力。4月份，開(kāi)展《幸福中國(guó)》課外讀書(shū)活動(dòng)，首先要求全體學(xué)生通讀，在此基礎(chǔ)上，舉行演講比賽、讀書(shū)心得征文競(jìng)賽，讓學(xué)生在受到德育教育的同時(shí)，提高閱讀能力，鍛煉口頭（口才）和書(shū)面表達(dá)能力。2.成立吳城中學(xué)學(xué)生文學(xué)社為激發(fā)學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)和提高這些方面的能力和文學(xué)素養(yǎng)，我們成立“吳城中學(xué)學(xué)生文學(xué)社”。通過(guò)舉辦講座、指導(dǎo)寫(xiě)作等系列活動(dòng)，給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)寫(xiě)作的平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)辦社刊《蘆筍》，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行校內(nèi)交流，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。3.開(kāi)展中華文化弘揚(yáng)活動(dòng)此類活動(dòng)，主要有中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)和寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)。以班為單位，利用“閱讀”和“寫(xiě)字”課訓(xùn)練，學(xué)校每學(xué)期舉行一次誦讀比賽和寫(xiě)字比賽。通過(guò)競(jìng)賽，有力地推動(dòng)了活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的“讀”“寫(xiě)”興趣，也取得了明顯的成效。我們的課題研究還在探索和實(shí)驗(yàn)中，預(yù)期會(huì)取得更大成果。2012.6被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林被動(dòng)語(yǔ)態(tài)1被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)part1被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)2譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)仍譯為主語(yǔ)1.Thetemperatureinthestoreroomisnotallowedtogoabovezero2.Lasertechnologymaybetakenasoneofthemostimportantadvancesachievedbyscientistsinrecentyears譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)仍譯為主語(yǔ)33.Undercertainconditions,heatmaybechangedintomechanicalenergyandmechanicalenergyintoheatenergy4.China'sfirstatomicreactorandcyclotron(回旋加速器)werebuiltin19585.Thespeedofthemoleculesisincreasedwhentheyareheated3.Undercertainconditions,h4二、譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)譯成賓語(yǔ)1.Largequantitiesofsteamareusedbymodemindustryinthegenerationofpower2.Thesefactswerenotknowntotheearlyinvestigators,andmanyofthemdiedofcancer二、譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)譯成賓語(yǔ)53.theresultoftheinventionofthesteamenginewasthathumanpowerwasreplacedbymechanicalpower4.Thenumericaldataconcernedareprovidedinthethirdchapter5.Asyntheticmaterialequaltothatmetalinstrengthhasbeencreatedbyourresearchcenter3.theresultoftheinvention6譯成主動(dòng)句,并根據(jù)情況增添適當(dāng)主語(yǔ)1.Laserhasbeenfoundveryefficientindrillingsmallholes2.tisbelievedthatweshallmakefulluseofthesun'senergysomeday譯成主動(dòng)句,并根據(jù)情況增添適當(dāng)主語(yǔ)73.Itmaybesupposedthatoriginallytheearth'slandsurfacewascomposedofrockonly.4.Itmaybesupposedthatsomebikesaremadeofplasticsinsteadofsteel5.Gasesarefrequentlyregardedascompressible,liquidsasincompressible3.Itmaybesupposedthatori8被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)part2被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)9四、譯成無(wú)主句1.Practicallynoscientificexperimentshaveyetbeenmadeonthisquestion2.Fullusemustbemadeofallnaturalresourcesinourcountry四、譯成無(wú)主句103.Sometimesoilorgasisreachedbutisnotworthfurtherdrilling4.Newwaysarebeingfoundinmakinguseofthesmokethatkeepscomingoutofthefactorychimneys(煙囪)5.MuchgreatermagnificationcanbeobtainedwiththeelectronmIcroscope3.Sometimesoilorgasisrea11被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件12被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件13被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件14被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件15被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件16被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件17被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件18被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件19被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件20被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件21被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件22被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件23被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件24被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件25被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件26被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件27被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件28被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件29被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件30被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件31被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件32被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件33被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件34被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件35被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件36被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件37被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件38被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件39被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件40被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件41被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件42被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件43被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件44被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)課件4531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里46被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋粍?dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋粍?dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)part1譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)仍譯為主語(yǔ)1.Thetemperatureinthestoreroomisnotallowedtogoabovezero2.Lasertechnologymaybetakenasoneofthemostimportantadvancesachievedbyscientistsinrecentyears成就動(dòng)機(jī)，是指努力追求卓越以期達(dá)到更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向[1]。對(duì)教育環(huán)境中成就動(dòng)機(jī)的研究，主要探討追求成功的積極性動(dòng)機(jī)和避免失敗的消極性動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面[2]。已有研究表明：成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就[3]、學(xué)業(yè)自我效能感[4]、教師職業(yè)倦怠[5]等具有顯著相關(guān)性。繼續(xù)進(jìn)修意愿是指畢業(yè)生或在職人員所持有的參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的愿望[6]。繼續(xù)進(jìn)修是終身教育不可或缺的一個(gè)重要階段，既是構(gòu)建終身教育體系的外部要求，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件。有調(diào)查表明，幼兒教師繼續(xù)教育存在顯著的地區(qū)、城鄉(xiāng)差異[7]。為突破農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的困境，教育部于2011年開(kāi)始推行幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。作為一項(xiàng)政府主導(dǎo)的系統(tǒng)性工程，該項(xiàng)目旨在更新農(nóng)村幼兒教師教育理念、提高農(nóng)村幼兒教師教育能力。本研究以參加國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)的幼兒教師作為研究對(duì)象，初步探討農(nóng)村幼兒教師成就動(dòng)機(jī)與繼續(xù)進(jìn)修意愿的關(guān)系，為推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展提供參考。一、對(duì)象與方法（一）被試在來(lái)自華中地區(qū)各個(gè)幼兒園參加“國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃”的農(nóng)村骨干教師中，隨機(jī)選取200名幼兒教師作為被試，200名幼兒教師均為女性。剔除13份無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷187份。其中年齡在20歲及以下的22人，21―30歲的69人，31―40歲的68人，41―50歲的28人；中專（高中）學(xué)歷以下12人，中專（高中）學(xué)歷96人，大專及以上學(xué)歷79人；教齡在5年及以內(nèi)的88人，教齡6―10年的51人，教齡10年以上的48人；公立園幼兒教師75人，私立幼兒園教師112人。（二）工具本調(diào)查主要使用了兩種工具。一是成就動(dòng)機(jī)量表由葉仁敏修訂，共30題，分為兩部分，分別測(cè)定追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）[8]。量表采用5點(diǎn)記分，“完全同意”到“完全不同意”。各分量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.79；0.85，總量表的a系數(shù)為0.75。二是繼續(xù)進(jìn)修意愿問(wèn)卷。評(píng)定所用量表主要參照劉玉珍[9]和林良慶[10]所編的繼續(xù)進(jìn)修意愿量表，并結(jié)合幼兒教師的實(shí)際情況加以修改。全量表包括充實(shí)智能（7題）、外在增強(qiáng)（5題）、良好誘因（7題）、滿足自我（4題）4個(gè)分量表，共23個(gè)題項(xiàng)。采用5點(diǎn)記分，“完全同意”到“完全不同意”量表。經(jīng)過(guò)檢測(cè)得知Cronbachα=0.8908，表明該量表具有較高的信度和效度。（三）程序采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)參加國(guó)培計(jì)劃的農(nóng)村幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷，兩份問(wèn)卷一次完成，當(dāng)場(chǎng)回收。施測(cè)采用無(wú)記名答卷的方式，測(cè)試時(shí)間30分鐘。本研究采用SPSS16.0windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。二、結(jié)果與分析（一）農(nóng)村幼兒教師成就動(dòng)機(jī)和繼續(xù)進(jìn)修意愿各個(gè)因子得分情況結(jié)果表明，不同性質(zhì)的幼兒園教師和不同教齡的農(nóng)村幼兒園教師在追求成功動(dòng)機(jī)因子上的得分差異不顯著，而在避免失敗的因子上，差異較為顯著（F=6.947，P由表2可知，追求成功動(dòng)機(jī)與充實(shí)智能、外在增強(qiáng)兩因子存在顯著的正相關(guān)；避免失敗動(dòng)機(jī)與充實(shí)智能、良好誘因、滿足自我三因子存在顯著的正相關(guān)。從繼續(xù)進(jìn)修意愿的四個(gè)因子看，充實(shí)智能和滿足自我是幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的內(nèi)在激勵(lì)因素；外在增強(qiáng)和良好誘因是影響幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的外部力量。本研究可知幼兒教師追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)，均與充實(shí)智能存在正相關(guān)性。這表明從總體上看，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的動(dòng)機(jī)較為積極、健康，她們繼續(xù)進(jìn)修的主要目的在于拓展專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。（三）對(duì)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的工作建議廣大農(nóng)村幼兒教師長(zhǎng)期扮演模糊不清的社會(huì)角色，工資水平不高，甚至沒(méi)有相應(yīng)的教師編制、社會(huì)福利等基本待遇。所得回報(bào)與實(shí)際付出的不對(duì)等，嚴(yán)重消減了農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)進(jìn)修意愿。教育部門(mén)和幼兒園應(yīng)從以下三個(gè)方面入手激發(fā)幼兒教師成就動(dòng)機(jī)，推動(dòng)繼續(xù)教育工作。首先，教育主管部門(mén)應(yīng)改善農(nóng)村幼兒園物質(zhì)環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒教師的工作待遇。農(nóng)村幼兒園在設(shè)備、園舍建設(shè)和待遇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市幼兒園，直接削弱了教師工作和學(xué)習(xí)的積極性。在物質(zhì)層面上滿足農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需要，增強(qiáng)其職業(yè)幸福感，是推動(dòng)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作的基本前提；其次，教育主管部門(mén)與幼兒園應(yīng)共同制定一套合理有效的激勵(lì)機(jī)制，將繼續(xù)進(jìn)修作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。將幼兒教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與其切身利益直接掛鉤，通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修意愿；最后，園長(zhǎng)作為幼兒園的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，應(yīng)想方設(shè)法凝聚全員的共識(shí)及向心力，將幼兒園打造成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以此激發(fā)幼兒園年輕教師的學(xué)識(shí)及活力，營(yíng)造以園為榮的情感交流氛圍，共同打造學(xué)習(xí)型組織，在共享專業(yè)對(duì)話中促進(jìn)共同成長(zhǎng)。本研究還得出農(nóng)村私立幼兒園教師在繼續(xù)進(jìn)修意愿的各個(gè)因子得分都高于公立園，因此，幼兒教師培訓(xùn)必須考慮各層次幼兒園對(duì)繼續(xù)教育的實(shí)際需求，教育政策應(yīng)適當(dāng)向師資力量薄弱的地區(qū)和私立幼兒園傾斜?；谖覈?guó)農(nóng)村私立幼兒園在幼兒教育資源分配中的弱勢(shì)地位，優(yōu)先考慮農(nóng)村私立幼兒園，才能保障我國(guó)幼兒教育事業(yè)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)固然是主陣地，但僅僅利用語(yǔ)文課本，只靠課堂教學(xué)，要全面、迅速地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分關(guān)于“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！薄罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！睘榇?，從2011年4月起，我們開(kāi)始了思考和探索：如何從吳城這個(gè)千年古鎮(zhèn)的人文歷史和得天獨(dú)厚的自然資源等資源中，發(fā)掘與利用學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，于2011年下半年，本人作為課題負(fù)責(zé)人，正式向省中小學(xué)課題基地辦申報(bào)立項(xiàng)《農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與利用》課題，并獲批準(zhǔn)。之后，我們將開(kāi)展初步探索的一些做法做了歸納整理。一、現(xiàn)狀調(diào)查分析2011年4月，我們印制了《吳城中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源利用情況調(diào)查表》，發(fā)至各班。表中設(shè)置了“除課堂學(xué)習(xí)以外，你通過(guò)哪些途徑和方法獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力？”和“你認(rèn)為課外時(shí)間，今后可以通過(guò)哪些渠道能較快地提高語(yǔ)文水平？”兩個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑和方法概念的認(rèn)識(shí)是有限的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式僅僅理解為“看”和“讀”，理解為從“看”和“讀”中獲取知識(shí)，提高閱讀能力。只有為數(shù)很少的學(xué)生理解到口語(yǔ)表達(dá)也是語(yǔ)文能力，如，回答“在與老師、同學(xué)和其他人的接觸中學(xué)習(xí)語(yǔ)文（學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）”，而在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑方法中，自覺(jué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的情況幾乎沒(méi)有。還有相當(dāng)多的學(xué)生，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有，簡(jiǎn)單理解為做語(yǔ)文課外（家庭）作業(yè)，沒(méi)有什么別的途徑和方法。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是片面的，他們不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有獲取信息（看、聽(tīng)和讀）的方面，又有傳達(dá)信息（說(shuō)和寫(xiě)）的方面，還有搜集、整理信息等方面。學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，需要教師在課堂教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地加以講解和引導(dǎo)，幫助他們提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)他們課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。對(duì)于問(wèn)題二我們也作了相應(yīng)的歸納分析。學(xué)生的“建議”，大都積極有效。這些“建議”不是給別人提的，是給他們自己提的，如何落到實(shí)處，需要教師設(shè)法引導(dǎo)和幫助。有些是他們自己無(wú)法做到的，需要教師或?qū)W校為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。當(dāng)然，也有學(xué)生提出“請(qǐng)老師補(bǔ)課”，這是對(duì)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源發(fā)掘與利用的一個(gè)誤解，認(rèn)為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的利用，就是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的延伸，這也需要教師予以正確引導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)。二、近一年來(lái)的探索與城市相比，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。如何根據(jù)本校本地實(shí)際情況，發(fā)掘和利用本地資源，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一年來(lái)，我們做了一些有意義的嘗試。1.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)尤其是德育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)吳城地處國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)鄱陽(yáng)湖西濱，是該湖的核心區(qū)域。這里風(fēng)光旖旎，景色迷人，是世界著名六大濕地之一，是鳥(niǎo)的天堂，候鳥(niǎo)樂(lè)園。學(xué)校與保護(hù)區(qū)建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。去年冬季，組織學(xué)生開(kāi)展冬令營(yíng)，實(shí)地觀看候鳥(niǎo)生活環(huán)境及其棲息情況，了解鳥(niǎo)類生活習(xí)性。教師指導(dǎo)觀察，并要求學(xué)生做觀察記錄。回來(lái)后，寫(xiě)參觀感受。在活動(dòng)中教學(xué)生觀察，教學(xué)生寫(xiě)作。今年2月2日是世界濕地日，3月22日是世界水日，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)板報(bào)稿，以班為單位，以年級(jí)為組，開(kāi)展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、寫(xiě)作和編報(bào)能力。4月1日至7日是我省第31屆愛(ài)鳥(niǎo)周，我們又與吳城保護(hù)站聯(lián)合組織學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)觀鳥(niǎo)，共享和諧之美”主題教育活動(dòng)，參觀標(biāo)本館，觀看宣傳片，聽(tīng)講座。之后，舉行題為《愛(ài)鳥(niǎo)周，我認(rèn)識(shí)了____》征文競(jìng)賽。讓學(xué)生在“看”和“聽(tīng)”中獲得信息，在“寫(xiě)”的過(guò)程中，鍛煉表達(dá)、輸出信息的能力。也由對(duì)保護(hù)區(qū)對(duì)鳥(niǎo)類的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了生態(tài)保護(hù)意識(shí)。3月份，結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)月，組織學(xué)生觀看故事片《雷鋒》，了解雷鋒的成長(zhǎng)歷程和雷鋒的故事。然后，開(kāi)展《雷鋒》電影觀后感寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生受到心靈洗禮的同時(shí)，提高觀察和寫(xiě)作能力。4月份，開(kāi)展《幸福中國(guó)》課外讀書(shū)活動(dòng)，首先要求全體學(xué)生通讀，在此基礎(chǔ)上，舉行演講比賽、讀書(shū)心得征文競(jìng)賽，讓學(xué)生在受到德育教育的同時(shí)，提高閱讀能力，鍛煉口頭（口才）和書(shū)面表達(dá)能力。2.成立吳城中學(xué)學(xué)生文學(xué)社為激發(fā)學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)和提高這些方面的能力和文學(xué)素養(yǎng)，我們成立“吳城中學(xué)學(xué)生文學(xué)社”。通過(guò)舉辦講座、指導(dǎo)寫(xiě)作等系列活動(dòng)，給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)寫(xiě)作的平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)辦社刊《蘆筍》，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行校內(nèi)交流，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。3.開(kāi)展中華文化弘揚(yáng)活動(dòng)此類活動(dòng)，主要有中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)和寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)。以班為單位，利用“閱讀”和“寫(xiě)字”課訓(xùn)練，學(xué)校每學(xué)期舉行一次誦讀比賽和寫(xiě)字比賽。通過(guò)競(jìng)賽，有力地推動(dòng)了活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的“讀”“寫(xiě)”興趣，也取得了明顯的成效。我們的課題研究還在探索和實(shí)驗(yàn)中，預(yù)期會(huì)取得更大成果。2012.6被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林被動(dòng)語(yǔ)態(tài)47被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)part1被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分類翻譯練習(xí)48譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)仍譯為主語(yǔ)1.Thetemperatureinthestoreroomisnotallowedtogoabovezero2.Lasertechnologymaybetakenasoneofthemostimportantadvancesachievedbyscientistsinrecentyears譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)仍譯為主語(yǔ)493.Undercertainconditions,heatmaybechangedintomechanicalenergyandmechanicalenergyintoheatenergy4.China'sfirstatomicreactorandcyclotron(回旋加速器)werebuiltin19585.Thespeedofthemoleculesisincreasedwhentheyareheated3.Undercertainconditions,h50二、譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)譯成賓語(yǔ)1.Largequantitiesofsteamareusedbymodemindustryinthegenerationofpower2.Thesefactswerenotknowntotheearlyinvestigators,andmanyofthemdiedofcancer二、譯成主動(dòng)句,原文主語(yǔ)譯成賓語(yǔ)513.theresultoftheinventionofthesteamenginewasthathumanpowerwasreplacedbymechanicalpower4.Thenumericaldataconcernedareprovidedinthethirdchapter5.Asyntheticmaterialequaltothatmetalinstrengthhasbeencreatedbyourresearchcenter3.theresultoftheinvention52譯成主動(dòng)句,并根據(jù)情況增添適當(dāng)主語(yǔ)1.Laserhasbeenfoundveryefficientindrillingsmallholes2.tisbelievedthat