高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件

【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析(1)昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。計(jì)件量詞前一般用“兩”,不用“二”。(2)這種收音機(jī)原來(lái)售價(jià)60元,現(xiàn)為20元,售價(jià)降低了三倍?！跋陆怠焙汀皽p少”不能用倍數(shù),只能用分?jǐn)?shù)?？筛臑椤敖档土巳种?3)同學(xué)們希望他來(lái),他居然來(lái)結(jié)果與預(yù)期一樣,應(yīng)為“果然”。2020/7/18在小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文是一項(xiàng)比較重要的課程，識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀等等都在語(yǔ)文課程中展現(xiàn)，但也是一門(mén)很枯燥的課程，因此老師在教學(xué)方法中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)新穎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。情景教學(xué)是現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)方法，受到學(xué)生們的喜愛(ài)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥無(wú)味，是充滿樂(lè)趣和意義。下面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在情景教學(xué)方面中產(chǎn)生的作用做詳細(xì)闡述。一、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的作用現(xiàn)在的情景教學(xué)模式已經(jīng)比較普遍，所謂情景教學(xué)法就是通過(guò)看、摸等切身感受到的教學(xué)體驗(yàn)，不僅能鍛煉學(xué)生的自主能力，養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到非常大的作用。（一）創(chuàng)建情景，強(qiáng)化鑒賞能力美術(shù)的創(chuàng)作最能體現(xiàn)出審美的特性，而繪畫(huà)是通過(guò)直觀看到的加以自己的理解來(lái)構(gòu)成的，能反映學(xué)生看待事物是怎樣的理解，有主觀的意識(shí)，因此，在小學(xué)教學(xué)中使用繪畫(huà)教學(xué)能使學(xué)生建立主觀的、情感的審美態(tài)度。不光是在繪畫(huà)中能體現(xiàn)出這個(gè)能力，在音樂(lè)、閱讀、電影等等中都能使學(xué)生直觀的感受到，并且用自己的觀點(diǎn)去理解所看到的事物。（二）提高小學(xué)生的的團(tuán)結(jié)合作精神在情景教學(xué)模式中需要和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能順利完成某一項(xiàng)任務(wù)，比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀課文，每個(gè)人都有不同的角色設(shè)置，不僅只把自己的那一部分讀完還需要與小組成員的合作，去觀察文章中每個(gè)角色是什么關(guān)系。這樣的情景教學(xué)模式不僅能給學(xué)生帶來(lái)切身體會(huì)，也使學(xué)生有團(tuán)體合作的精神。二、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的策略在情景教學(xué)的實(shí)施下可以通過(guò)很多方式來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而在情景教學(xué)中應(yīng)該怎樣運(yùn)用是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文課程中要運(yùn)用到的情景教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)。（一）現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入感在情景教學(xué)中就要用能真實(shí)感受到的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文中可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，一些適合小學(xué)生閱讀的文章讓學(xué)生分成幾個(gè)小組分別擔(dān)任角色，在理解文章的前提下朗讀出文章主人公的情感，切身體會(huì)到文章人物的情緒。比如課文《少年閏土》文章中，可以將同學(xué)們分為不同的角色讓同學(xué)們真實(shí)體驗(yàn)文章主人公的情感，這樣不僅提高了課堂的氣氛也提高了學(xué)生對(duì)文章的理解力。（二）生活情景生活情景就是學(xué)生將自己在情景教學(xué)課程中學(xué)到的帶入到生活中去，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能有更好的體驗(yàn)，比如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的課文《失物招領(lǐng)》中表達(dá)的意思是，在去景區(qū)游玩時(shí)不要亂扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在這種課文設(shè)置下老師可以組織學(xué)生們?nèi)ヒ粋€(gè)地方切身感受，這種事情都與生活日常息息相關(guān)，讓學(xué)生理解到愛(ài)護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，不管是在公共場(chǎng)所還是在日常生活中都需要有愛(ài)護(hù)環(huán)境這種意識(shí)。通過(guò)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育。不僅加強(qiáng)了教師在課堂上和學(xué)生的互動(dòng)，也給學(xué)生自身積累了良好的素質(zhì)教養(yǎng)。（三）多媒體教學(xué)在信息技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)在的學(xué)生每天都會(huì)接觸電子產(chǎn)品，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣度非常高，在日常生活中的電視、手機(jī)、電腦等對(duì)他們的吸引力很大，在現(xiàn)在多媒體教學(xué)普及的環(huán)境下，運(yùn)用多媒體開(kāi)展情景化教學(xué)是非常有成效的，可以運(yùn)用多媒體播放音頻、視頻、圖文等使學(xué)生能更直觀的感受到內(nèi)容。比如在課文《爬山虎的腳》中，可以利用圖片來(lái)給學(xué)生展示，現(xiàn)在爬山虎并不常見(jiàn)，老師就可以通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生更好地了解爬山虎是長(zhǎng)什么樣子，能生長(zhǎng)到多高，這樣的方式能讓學(xué)生在課程上學(xué)習(xí)上能更好的調(diào)動(dòng)積極性。（四）通過(guò)物體展示教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力還沒(méi)有達(dá)到一定水平，對(duì)一些難以辨認(rèn)的生僻字容易產(chǎn)生困惑，所以在情景教學(xué)中可以加入一些比較抽象的物品給學(xué)生展示，比如進(jìn)行拆字游戲、謎語(yǔ)文字等方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)一個(gè)生僻字進(jìn)行拆分，簡(jiǎn)化成比較簡(jiǎn)單易懂的字，這就需要老師在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，也可以讓學(xué)生自己思考拆分生僻字，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力也拓展了創(chuàng)新能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生僻字的印象和理解。三、總結(jié)在掌握好教學(xué)方式的教學(xué)模式下，學(xué)生能把語(yǔ)文這門(mén)課程帶到生活中去，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅是掌握知識(shí)也是在提升個(gè)人的個(gè)性和思維，把情景教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板，情景教學(xué)正好彌補(bǔ)了其不足，在小學(xué)教學(xué)上也起到了積極作用。情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)思維，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情景教學(xué)是比較重要的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,在掌握新知的過(guò)程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,做到學(xué)以致用。正如孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！币簿褪钦f(shuō),“思”與“學(xué)”是相輔相承的辯證關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的生成,創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦子、善于思考、大膽地探索問(wèn)題,積極、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)思維去了解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程,把握各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),領(lǐng)悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法,從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基本方法和技能。一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生思維的積極性學(xué)生的思維活動(dòng)是由問(wèn)題開(kāi)始的,又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在教師提供新知的環(huán)境里積極地思維,激起學(xué)生刨根問(wèn)底的心理趨向,從而產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論解決問(wèn)題的求知欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生一旦有了想象、思考的空間,就會(huì)對(duì)問(wèn)題有不同的看法,教師就要利用學(xué)生的各種心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙設(shè)疑,先讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn),在疑問(wèn)中產(chǎn)生新問(wèn)題并且解決問(wèn)題,從而使思維進(jìn)入最佳狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生敢疑敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),教師在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的意義后,讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),然后教師提出:“通過(guò)看書(shū)你知道了什么?有什么不理解的問(wèn)題?”,學(xué)生在教師的問(wèn)題里思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生了新的疑問(wèn):“百分?jǐn)?shù)為什么又叫百分率或百分比呢?”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的“比”和“分率”的知識(shí)來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。接著教師在課堂給學(xué)生出示一個(gè)片斷:一個(gè)演員在臺(tái)上表演得十分精彩,給觀眾的感覺(jué)是十全十美,其中有一個(gè)射擊項(xiàng)目,他也做到了百發(fā)百中、百無(wú)一失,群眾評(píng)價(jià)他真是百里挑一的好演員,大家都非常喜歡他。教師給這個(gè)片斷里的“十全十美”、“百發(fā)百中”和“百里挑一”、“百無(wú)一失”這四個(gè)成語(yǔ)下面做了著重號(hào),問(wèn):“十全十美、百發(fā)百中這兩個(gè)詞語(yǔ)如果用百分?jǐn)?shù)可以怎么表示呢?而百里挑一和百無(wú)一失又如何用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)呢?”學(xué)生在問(wèn)題情境中興趣盎然,大家在小組學(xué)習(xí)中熱烈地討論,各抒己見(jiàn):一致認(rèn)為百發(fā)百中可以用100%表示,其中有一部份學(xué)生認(rèn)為十全十美要用10%表示,其他的學(xué)生表示反對(duì),認(rèn)為應(yīng)該用100%表示,教師則進(jìn)行挑疑:“十全十美到底是10%還是100%?為什么?”經(jīng)過(guò)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義的角度在小組合作討論辨析,大家統(tǒng)一了看法:“十全十美也應(yīng)該用100%表示,而百里挑一和百無(wú)一失是百分?jǐn)?shù)的單位1%”?！@種注重質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題情境,以問(wèn)題的產(chǎn)生與解決為教學(xué)主線,深化理解了百分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到了比較有效的溝通和整合,構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系,激活了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成。又如教學(xué)《小數(shù)除法的意義》時(shí),教師出示:“1.5÷0.5=?”這道題目讓學(xué)生認(rèn)真觀察,同時(shí)提出:“這道題目跟我們以前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算題有什么地方不一樣?你認(rèn)為應(yīng)該怎么計(jì)算呢?”在這之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,此時(shí)出現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法,學(xué)生就會(huì)提出各種疑問(wèn):“能不能把除數(shù)0.5化成整數(shù)?”“把除數(shù)0.5化成整數(shù)后,被除數(shù)1.5應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化呢?”“應(yīng)該如何運(yùn)算?”“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣寫(xiě)?”……這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生更深刻的思考,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探究性,促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望去探索未知的新情境,發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí),體驗(yàn)了整個(gè)新知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。二、促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生探索能力眾所周知,小學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程是一個(gè)由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境,要有目的地為學(xué)生提供感性材料,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈,形成的表象也最深刻。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦等多種感官協(xié)同作用,使學(xué)生在操作中細(xì)致地觀察,在觀察中深入地思考,在思考中深化理解和記憶,在理解和記憶中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,從而發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí),教師讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中拿出課前準(zhǔn)備的幾個(gè)梯形學(xué)具,其中有兩個(gè)是大小全等的梯形,向?qū)W生提出:“怎么計(jì)算梯形的面積?能不能讓大家手中的梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的其它圖形呢?”然后把學(xué)生各自在小組合作中動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,在小組合作學(xué)習(xí)中,每一個(gè)學(xué)生都非常專(zhuān)注地拼湊,積極地動(dòng)腦。在操作的過(guò)程中,大家都發(fā)現(xiàn)只有兩個(gè)大小全等的梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形,而且學(xué)生觀察到拼成的平行四邊形的底就是這兩個(gè)梯形的一個(gè)上底與一個(gè)下底的和,這個(gè)平行四邊形的高就是原來(lái)梯形的高。這個(gè)平行四邊形的面積就是這兩個(gè)梯形的面積之和。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)平行四邊形的面積計(jì)算公式,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論,就推導(dǎo)出梯形的面積等于上底加下底后乘以高再除以2,即S=(a+b)h÷2。此時(shí),有一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生提出新的看法:“我們把這兩個(gè)大小全等的梯形拼成平行四邊形后,再通過(guò)剪拼后成了一個(gè)長(zhǎng)方形,面積也沒(méi)有變化,拼成的長(zhǎng)方形的面積也是原來(lái)一個(gè)梯形面積的兩倍,也就是剪拼成的長(zhǎng)方形面積等于原來(lái)那2個(gè)梯形面積,由此可以推導(dǎo)出梯形面積等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以寬再除以2,即S梯形=a×b÷2”。在這樣的操作情境中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,在操作的過(guò)程中觀察、思考、推理,通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)去操作,再通過(guò)操作得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)到的是從已知到未知的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、思考的過(guò)程中探究能力得到生成,充分凸現(xiàn)了思維的靈活性。三、拓寬學(xué)生的思維,促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合思維能力動(dòng)態(tài)生成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣化的開(kāi)放性的練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠多角度、全方位去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并形成學(xué)習(xí)能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生由正及反、由此及彼、舉一反三、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的思維過(guò)程。這種練習(xí)活動(dòng)不僅僅是一個(gè)知識(shí)獲得的過(guò)程,更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文精神形成的過(guò)程,它能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提高,也能使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。教師在開(kāi)放性的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,提出和解決各種問(wèn)題,這樣就為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐能力。如練習(xí)“東方造紙廠一月份計(jì)劃造紙240噸,實(shí)際造紙400噸,一月份多造了百分之幾?”,教師可以把題目改成“東方造紙廠一月份造紙400噸,比原計(jì)劃多造160噸,多造了百分幾?”然后讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)這兩道題目進(jìn)行比較,并進(jìn)行討論,學(xué)生通過(guò)比較、思考和討論后看出,第一題要先求出多造多少噸的紙張,而第二題要先求出原計(jì)劃要造多少噸紙張。這種練習(xí)活動(dòng)可以取得舉一反三的效果,又能活躍學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生能夠全方位、多角度地解決問(wèn)題。又如:學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后,教師可創(chuàng)設(shè)一道練習(xí):“倉(cāng)庫(kù)里有一批貨物5000噸,10天運(yùn)完了全部貨物的,運(yùn)完這批貨物需要多少天?”題目一出,很多學(xué)生很快就列出如下的綜合算式:5000÷(5000×÷10)=50(天),教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中討論,學(xué)生在熱情洋溢地思考與討論后,分別列出各種解法:①(5000-5000×)÷(5000×÷10)+10;②5000÷[5000×(÷10)];③5000×(1-)÷(5000×÷10);教師則進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生能否探索更為簡(jiǎn)捷的解題方法并適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生在教師的幫助下,開(kāi)動(dòng)腦筋,去掉題中多余條件:“一批貨物5000噸”后,討論總結(jié)出了一個(gè)簡(jiǎn)便的解法:10÷=50(天)。這種一題多解的練習(xí)活動(dòng),不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性、靈活性和廣闊性?？偠灾?在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)多種有利于加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的活動(dòng)情境,放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā),進(jìn)行嘗試和探索,盡量讓學(xué)生充分展示其思維過(guò)程,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)之中,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。■【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編56、死去1高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析2(1)昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。計(jì)件量詞前一般用“兩”,不用“二”。(2)這種收音機(jī)原來(lái)售價(jià)60元,現(xiàn)為20元,售價(jià)降低了三倍?！跋陆怠焙汀皽p少”不能用倍數(shù),只能用分?jǐn)?shù)。可改為“降低了三分之二”(3)同學(xué)們希望他來(lái),他居然來(lái)結(jié)果與預(yù)期一樣,應(yīng)為“果然”。2020/7/18(1)昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。3a表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膸追N情況b、指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞d、形容詞或形容短語(yǔ)1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列不當(dāng)e、名詞或名詞短語(yǔ)另外,帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前表目的或原因的介賓短語(yǔ)2、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列不當(dāng)b、表時(shí)間或處所的c、表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ))d表情態(tài)或程序的。3、并列詞語(yǔ)排列不當(dāng)另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)般緊挨在中心語(yǔ)前4、詞位置不當(dāng)a表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的41、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3:把下列a-f6個(gè)定語(yǔ)填入橫線上她是教練a優(yōu)秀的b國(guó)家隊(duì)的c一位d有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的e籃球f女她是國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。2020/7/181、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)52、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3、在“那位失主點(diǎn)了一首歌”句中加入以下幾個(gè)修飾成分①又②昨天③為表謝意④為他⑤誠(chéng)摯地⑥在電視臺(tái)那位失主為表謝意,胙天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯地為他點(diǎn)了首歌。例4、把下列a-e5個(gè)狀語(yǔ)填入橫線上許多老師交談a在休息室里b昨天c熱情地d都e同他許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談。2020/7/182、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)6語(yǔ)序不當(dāng):謂語(yǔ)次序不當(dāng)全廠職工過(guò)論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。同志們認(rèn)真充并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。2020/7/18語(yǔ)序不當(dāng):謂語(yǔ)次序不當(dāng)7語(yǔ)序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序不當(dāng)由于小李苦干加巧干,所以半年完成了全年的生產(chǎn)任務(wù)●“由于”應(yīng)在“小李”后。英語(yǔ)雖然難學(xué),但我還是取得了好成績(jī)?！半m然”應(yīng)在“英語(yǔ)”前。2020/7/18語(yǔ)序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序不當(dāng)8語(yǔ)序不當(dāng):主客體次序不當(dāng)自求原這個(gè)名字對(duì)于中國(guó)人民是很熟悉的2020/7/18語(yǔ)序不當(dāng):主客體次序不當(dāng)9語(yǔ)序不當(dāng):對(duì)應(yīng)次序不當(dāng)原想和語(yǔ)的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。2020/7/18語(yǔ)序不當(dāng):對(duì)應(yīng)次序不當(dāng)10語(yǔ)序不當(dāng):分句次序不當(dāng)他不僅能用馬克思主義的理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作,而且還能吃透這些理論的精神實(shí)質(zhì)。我們要善于解決問(wèn)題入要善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。兩個(gè)分句內(nèi)容應(yīng)互換2020/7/18語(yǔ)序不當(dāng):分句次序不當(dāng)11高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件12高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件13高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件14高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件15高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件16高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件17高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件18高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件19高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件20高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件21高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件22高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件23高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件24高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件25高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件26高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件27高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件28高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件29高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件30高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件31高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件32高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件33高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件34高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件35高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件36高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件37高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件38高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件39高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件40高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件41高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件42高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件43高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件44高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件45高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件46高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件47高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件48高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件49高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件50高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件51高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件52高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件53高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編課件54謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，55【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編【資料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析(1)昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。計(jì)件量詞前一般用“兩”,不用“二”。(2)這種收音機(jī)原來(lái)售價(jià)60元,現(xiàn)為20元,售價(jià)降低了三倍?！跋陆怠焙汀皽p少”不能用倍數(shù),只能用分?jǐn)?shù)?？筛臑椤敖档土巳种?3)同學(xué)們希望他來(lái),他居然來(lái)結(jié)果與預(yù)期一樣,應(yīng)為“果然”。2020/7/18在小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文是一項(xiàng)比較重要的課程，識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀等等都在語(yǔ)文課程中展現(xiàn)，但也是一門(mén)很枯燥的課程，因此老師在教學(xué)方法中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)新穎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。情景教學(xué)是現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)方法，受到學(xué)生們的喜愛(ài)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥無(wú)味，是充滿樂(lè)趣和意義。下面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在情景教學(xué)方面中產(chǎn)生的作用做詳細(xì)闡述。一、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的作用現(xiàn)在的情景教學(xué)模式已經(jīng)比較普遍，所謂情景教學(xué)法就是通過(guò)看、摸等切身感受到的教學(xué)體驗(yàn)，不僅能鍛煉學(xué)生的自主能力，養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到非常大的作用。（一）創(chuàng)建情景，強(qiáng)化鑒賞能力美術(shù)的創(chuàng)作最能體現(xiàn)出審美的特性，而繪畫(huà)是通過(guò)直觀看到的加以自己的理解來(lái)構(gòu)成的，能反映學(xué)生看待事物是怎樣的理解，有主觀的意識(shí)，因此，在小學(xué)教學(xué)中使用繪畫(huà)教學(xué)能使學(xué)生建立主觀的、情感的審美態(tài)度。不光是在繪畫(huà)中能體現(xiàn)出這個(gè)能力，在音樂(lè)、閱讀、電影等等中都能使學(xué)生直觀的感受到，并且用自己的觀點(diǎn)去理解所看到的事物。（二）提高小學(xué)生的的團(tuán)結(jié)合作精神在情景教學(xué)模式中需要和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能順利完成某一項(xiàng)任務(wù)，比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀課文，每個(gè)人都有不同的角色設(shè)置，不僅只把自己的那一部分讀完還需要與小組成員的合作，去觀察文章中每個(gè)角色是什么關(guān)系。這樣的情景教學(xué)模式不僅能給學(xué)生帶來(lái)切身體會(huì)，也使學(xué)生有團(tuán)體合作的精神。二、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的策略在情景教學(xué)的實(shí)施下可以通過(guò)很多方式來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而在情景教學(xué)中應(yīng)該怎樣運(yùn)用是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文課程中要運(yùn)用到的情景教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)。（一）現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入感在情景教學(xué)中就要用能真實(shí)感受到的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文中可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，一些適合小學(xué)生閱讀的文章讓學(xué)生分成幾個(gè)小組分別擔(dān)任角色，在理解文章的前提下朗讀出文章主人公的情感，切身體會(huì)到文章人物的情緒。比如課文《少年閏土》文章中，可以將同學(xué)們分為不同的角色讓同學(xué)們真實(shí)體驗(yàn)文章主人公的情感，這樣不僅提高了課堂的氣氛也提高了學(xué)生對(duì)文章的理解力。（二）生活情景生活情景就是學(xué)生將自己在情景教學(xué)課程中學(xué)到的帶入到生活中去，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能有更好的體驗(yàn)，比如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的課文《失物招領(lǐng)》中表達(dá)的意思是，在去景區(qū)游玩時(shí)不要亂扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在這種課文設(shè)置下老師可以組織學(xué)生們?nèi)ヒ粋€(gè)地方切身感受，這種事情都與生活日常息息相關(guān)，讓學(xué)生理解到愛(ài)護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，不管是在公共場(chǎng)所還是在日常生活中都需要有愛(ài)護(hù)環(huán)境這種意識(shí)。通過(guò)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育。不僅加強(qiáng)了教師在課堂上和學(xué)生的互動(dòng)，也給學(xué)生自身積累了良好的素質(zhì)教養(yǎng)。（三）多媒體教學(xué)在信息技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)在的學(xué)生每天都會(huì)接觸電子產(chǎn)品，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣度非常高，在日常生活中的電視、手機(jī)、電腦等對(duì)他們的吸引力很大，在現(xiàn)在多媒體教學(xué)普及的環(huán)境下，運(yùn)用多媒體開(kāi)展情景化教學(xué)是非常有成效的，可以運(yùn)用多媒體播放音頻、視頻、圖文等使學(xué)生能更直觀的感受到內(nèi)容。比如在課文《爬山虎的腳》中，可以利用圖片來(lái)給學(xué)生展示，現(xiàn)在爬山虎并不常見(jiàn)，老師就可以通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生更好地了解爬山虎是長(zhǎng)什么樣子，能生長(zhǎng)到多高，這樣的方式能讓學(xué)生在課程上學(xué)習(xí)上能更好的調(diào)動(dòng)積極性。（四）通過(guò)物體展示教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力還沒(méi)有達(dá)到一定水平，對(duì)一些難以辨認(rèn)的生僻字容易產(chǎn)生困惑，所以在情景教學(xué)中可以加入一些比較抽象的物品給學(xué)生展示，比如進(jìn)行拆字游戲、謎語(yǔ)文字等方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)一個(gè)生僻字進(jìn)行拆分，簡(jiǎn)化成比較簡(jiǎn)單易懂的字，這就需要老師在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，也可以讓學(xué)生自己思考拆分生僻字，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力也拓展了創(chuàng)新能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生僻字的印象和理解。三、總結(jié)在掌握好教學(xué)方式的教學(xué)模式下，學(xué)生能把語(yǔ)文這門(mén)課程帶到生活中去，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅是掌握知識(shí)也是在提升個(gè)人的個(gè)性和思維，把情景教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板，情景教學(xué)正好彌補(bǔ)了其不足，在小學(xué)教學(xué)上也起到了積極作用。情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)思維，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情景教學(xué)是比較重要的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,在掌握新知的過(guò)程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,做到學(xué)以致用。正如孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”也就是說(shuō),“思”與“學(xué)”是相輔相承的辯證關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的生成,創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦子、善于思考、大膽地探索問(wèn)題,積極、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)思維去了解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程,把握各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),領(lǐng)悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法,從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基本方法和技能。一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生思維的積極性學(xué)生的思維活動(dòng)是由問(wèn)題開(kāi)始的,又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在教師提供新知的環(huán)境里積極地思維,激起學(xué)生刨根問(wèn)底的心理趨向,從而產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論解決問(wèn)題的求知欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生一旦有了想象、思考的空間,就會(huì)對(duì)問(wèn)題有不同的看法,教師就要利用學(xué)生的各種心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙設(shè)疑,先讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn),在疑問(wèn)中產(chǎn)生新問(wèn)題并且解決問(wèn)題,從而使思維進(jìn)入最佳狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生敢疑敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),教師在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的意義后,讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),然后教師提出:“通過(guò)看書(shū)你知道了什么?有什么不理解的問(wèn)題?”,學(xué)生在教師的問(wèn)題里思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生了新的疑問(wèn):“百分?jǐn)?shù)為什么又叫百分率或百分比呢?”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的“比”和“分率”的知識(shí)來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。接著教師在課堂給學(xué)生出示一個(gè)片斷:一個(gè)演員在臺(tái)上表演得十分精彩,給觀眾的感覺(jué)是十全十美,其中有一個(gè)射擊項(xiàng)目,他也做到了百發(fā)百中、百無(wú)一失,群眾評(píng)價(jià)他真是百里挑一的好演員,大家都非常喜歡他。教師給這個(gè)片斷里的“十全十美”、“百發(fā)百中”和“百里挑一”、“百無(wú)一失”這四個(gè)成語(yǔ)下面做了著重號(hào),問(wèn):“十全十美、百發(fā)百中這兩個(gè)詞語(yǔ)如果用百分?jǐn)?shù)可以怎么表示呢?而百里挑一和百無(wú)一失又如何用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)呢?”學(xué)生在問(wèn)題情境中興趣盎然,大家在小組學(xué)習(xí)中熱烈地討論,各抒己見(jiàn):一致認(rèn)為百發(fā)百中可以用100%表示,其中有一部份學(xué)生認(rèn)為十全十美要用10%表示,其他的學(xué)生表示反對(duì),認(rèn)為應(yīng)該用100%表示,教師則進(jìn)行挑疑:“十全十美到底是10%還是100%?為什么?”經(jīng)過(guò)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義的角度在小組合作討論辨析,大家統(tǒng)一了看法:“十全十美也應(yīng)該用100%表示,而百里挑一和百無(wú)一失是百分?jǐn)?shù)的單位1%”?！@種注重質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題情境,以問(wèn)題的產(chǎn)生與解決為教學(xué)主線,深化理解了百分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到了比較有效的溝通和整合,構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系,激活了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成。又如教學(xué)《小數(shù)除法的意義》時(shí),教師出示:“1.5÷0.5=?”這道題目讓學(xué)生認(rèn)真觀察,同時(shí)提出:“這道題目跟我們以前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算題有什么地方不一樣?你認(rèn)為應(yīng)該怎么計(jì)算呢?”在這之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,此時(shí)出現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法,學(xué)生就會(huì)提出各種疑問(wèn):“能不能把除數(shù)0.5化成整數(shù)?”“把除數(shù)0.5化成整數(shù)后,被除數(shù)1.5應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化呢?”“應(yīng)該如何運(yùn)算?”“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣寫(xiě)?”……這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生更深刻的思考,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探究性,促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望去探索未知的新情境,發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí),體驗(yàn)了整個(gè)新知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。二、促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生探索能力眾所周知,小學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程是一個(gè)由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境,要有目的地為學(xué)生提供感性材料,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈,形成的表象也最深刻。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦等多種感官協(xié)同作用,使學(xué)生在操作中細(xì)致地觀察,在觀察中深入地思考,在思考中深化理解和記憶,在理解和記憶中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,從而發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí),教師讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中拿出課前準(zhǔn)備的幾個(gè)梯形學(xué)具,其中有兩個(gè)是大小全等的梯形,向?qū)W生提出:“怎么計(jì)算梯形的面積?能不能讓大家手中的梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的其它圖形呢?”然后把學(xué)生各自在小組合作中動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,在小組合作學(xué)習(xí)中,每一個(gè)學(xué)生都非常專(zhuān)注地拼湊,積極地動(dòng)腦。在操作的過(guò)程中,大家都發(fā)現(xiàn)只有兩個(gè)大小全等的梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形,而且學(xué)生觀察到拼成的平行四邊形的底就是這兩個(gè)梯形的一個(gè)上底與一個(gè)下底的和,這個(gè)平行四邊形的高就是原來(lái)梯形的高。這個(gè)平行四邊形的面積就是這兩個(gè)梯形的面積之和。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)平行四邊形的面積計(jì)算公式,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論,就推導(dǎo)出梯形的面積等于上底加下底后乘以高再除以2,即S=(a+b)h÷2。此時(shí),有一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生提出新的看法:“我們把這兩個(gè)大小全等的梯形拼成平行四邊形后,再通過(guò)剪拼后成了一個(gè)長(zhǎng)方形,面積也沒(méi)有變化,拼成的長(zhǎng)方形的面積也是原來(lái)一個(gè)梯形面積的兩倍,也就是剪拼成的長(zhǎng)方形面積等于原來(lái)那2個(gè)梯形面積,由此可以推導(dǎo)出梯形面積等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以寬再除以2,即S梯形=a×b÷2”。在這樣的操作情境中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,在操作的過(guò)程中觀察、思考、推理,通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)去操作,再通過(guò)操作得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)到的是從已知到未知的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、思考的過(guò)程中探究能力得到生成,充分凸現(xiàn)了思維的靈活性。三、拓寬學(xué)生的思維,促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合思維能力動(dòng)態(tài)生成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣化的開(kāi)放性的練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠多角度、全方位去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并形成學(xué)習(xí)能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生由正及反、由此及彼、舉一反三、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的思維過(guò)程。這種練習(xí)活動(dòng)不僅僅是一個(gè)知識(shí)獲得的過(guò)程,更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文精神形成的過(guò)程,它能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提高,也能使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。教師在開(kāi)放性的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,提出和解決各種問(wèn)題,這樣就為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐能力。如練習(xí)“東方造紙廠一月份計(jì)劃造紙240噸,實(shí)際造紙400噸,一月份多造了百分之幾?”,教師可以把題目改成“東方造紙廠一月份造紙400噸,比原計(jì)劃多造160噸,多造了百分幾?”然后讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)這兩道題目進(jìn)行比較,并進(jìn)行討論,學(xué)生通過(guò)比較、思考和討論后看出,第一題要先求出多造多少噸的紙張,而第二題要先求出原計(jì)劃要造多少噸紙張。這種練習(xí)活動(dòng)可以取得舉一反三的效果,又能活躍學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生能夠全方位、多角度地解決問(wèn)題。又如:學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后,教師可創(chuàng)設(shè)一道練習(xí):“倉(cāng)庫(kù)里有一批貨物5000噸,10天運(yùn)完了全部貨物的,運(yùn)完這批貨物需要多少天?”題目一出,很多學(xué)生很快就列出如下的綜合算式:5000÷(5000×÷10)=50(天),教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中討論,學(xué)生在熱情洋溢地思考與討論后,分別列出各種解法:①(5000-5000×)÷(5000×÷10)+10;②5000÷[5000×(÷10)];③5000×(1-)÷(5000×÷10);教師則進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生能否探索更為簡(jiǎn)捷的解題方法并適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生在教師的幫助下,開(kāi)動(dòng)腦筋,去掉題中多余條件:“一批貨物5000噸”后,討論總結(jié)出了一個(gè)簡(jiǎn)便的解法:10÷=50(天)。這種一題多解的練習(xí)活動(dòng),不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性、靈活性和廣闊性。總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)多種有利于加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的活動(dòng)情境,放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā),進(jìn)行嘗試和探索,盡量讓學(xué)生充分展示其思維過(guò)程,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)之中,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?！觥举Y料】高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析匯編56、死去56高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析及修改分析高考語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)之語(yǔ)病的辨析57(1)昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。計(jì)件量詞前一般用“兩”,不用“二”。(2)這種收音機(jī)原來(lái)售價(jià)60元,現(xiàn)為20元,售價(jià)降低了三倍?！跋陆怠焙汀皽p少”不能用倍數(shù),只能用分?jǐn)?shù)?？筛臑椤敖档土巳种?3)同學(xué)們希望他來(lái),他居然來(lái)結(jié)果與預(yù)期一樣,應(yīng)為“果然”。2020/7/18(1)昨天晚上我看了二場(chǎng)電影。58a表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膸追N情況b、指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞d、形容詞或形容短語(yǔ)1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列不當(dāng)e、名詞或名詞短語(yǔ)另外,帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前表目的或原因的介賓短語(yǔ)2、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列不當(dāng)b、表時(shí)間或處所的c、表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ))d表情態(tài)或程序的。3、并列詞語(yǔ)排列不當(dāng)另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)般緊挨在中心語(yǔ)前4、詞位置不當(dāng)a表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的591、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3:把下列a-f6個(gè)定語(yǔ)填入橫線上她是教練a優(yōu)秀的b國(guó)家隊(duì)的c一位d有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的e籃球f女她是國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。2020/7/181、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)602、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3、在“那位失主點(diǎn)了一首歌”句中加入以下幾個(gè)修飾成分①又②昨天③為表謝意④為他⑤誠(chéng)摯地⑥在電視臺(tái)那位失主為表謝意,胙天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯地為他點(diǎn)了首歌。例4、把下列a-e5個(gè)狀語(yǔ)填入橫線上許多老師交談a在休息室里b昨天c熱情地d都e同他許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談。2020/7/182、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)61語(yǔ)序不當(dāng):謂語(yǔ)次序不當(dāng)全廠職工過(guò)論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。同志們認(rèn)真充并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。2020/7/18語(yǔ)序不當(dāng):謂語(yǔ)次序不當(dāng)62語(yǔ)序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序不當(dāng)由于小李苦干加巧干,所以半年完成了全年的生產(chǎn)任務(wù)●“由于”應(yīng)在“小李”后。英語(yǔ)雖然難學(xué),但我還是取得了好成績(jī)?！半m然”應(yīng)在“英語(yǔ)”前。2020/7/18語(yǔ)序