培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件

培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。物流與供應(yīng)鏈管理物流配送問(wèn)題對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的制約作用越來(lái)越突出,特別是在物流體系尚不健全的我國(guó),物流現(xiàn)已成為影響電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸可謂“成也物流,敗廿●1物流概述●1.1物流的概念●簡(jiǎn)單講,物流就是物的流動(dòng)。例如:●*商品在兩地的運(yùn)輸*貨物在倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存;●*原材料在工廠內(nèi)的裝卸搬運(yùn)●米對(duì)商品的包裝;●米垃圾的運(yùn)送;●*將整雞分切,并送到超市;●天然氣的管道輸送一、當(dāng)情境圖致使學(xué)生徘徊于教學(xué)目標(biāo)之外時(shí)案例一：這是一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算》。課的開(kāi)始，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，并隨之配有情景圖。師：學(xué)校里運(yùn)來(lái)了一些數(shù)學(xué)書(shū)和一些語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生1：一盒語(yǔ)文書(shū)有30本。生2：一盒數(shù)學(xué)書(shū)有35本。生3：語(yǔ)文書(shū)應(yīng)該有38本，旁邊不是還有8本嗎？生4：旁邊有3本數(shù)學(xué)書(shū)。師：那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1：語(yǔ)文書(shū)一共有幾本？師：這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？怎樣列式？生：30+8=38（本）師：你還能提出不同的問(wèn)題嗎？生2：一盒數(shù)學(xué)書(shū)比一盒語(yǔ)文書(shū)多幾本？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）師：還有嗎？教室里比較沉悶，而且時(shí)間已經(jīng)過(guò)去十分鐘左右，教師開(kāi)始有點(diǎn)急了，學(xué)生的回答總是不是她想要的答案。于是教師只能自己提出這節(jié)課所要解決的問(wèn)題：小朋友們，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解決嗎？問(wèn)題一：數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本？問(wèn)題二：一盒數(shù)學(xué)書(shū)和一盒語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？接著孩子們和老師共同開(kāi)始解決問(wèn)題……（時(shí)間已經(jīng)過(guò)去25分鐘）二、當(dāng)情景圖致使學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外時(shí)案例二：這是一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)乘法》，本人現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課印象非常深刻。老師在上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，電腦演示就像播放動(dòng)畫(huà)片一樣，孩子們也非常興奮開(kāi)心，這時(shí)老師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生積極發(fā)言：生1：我發(fā)現(xiàn)了有白云、大樹(shù)、房子、還有好多小動(dòng)物……生2：我發(fā)現(xiàn)了有一條小河，河上還有一座橋。生3：我發(fā)現(xiàn)小兔們?cè)陂_(kāi)心地說(shuō)著什么……生4：我發(fā)現(xiàn)小雞們?cè)谧较x(chóng)子吃……孩子你一言我一語(yǔ)興奮地說(shuō)著發(fā)現(xiàn)，老師在肯定學(xué)生的回答中還不斷地提出問(wèn)題：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了將近10分鐘……以上兩個(gè)案例中，教師看似在努力地體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的種種理念，但是透過(guò)情境我應(yīng)該想到：學(xué)生如此漫無(wú)邊際的回答，如此踴躍地進(jìn)行“看圖說(shuō)話(huà)”。這難道是新課標(biāo)所追求的？教師創(chuàng)設(shè)情境最終目的在于為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，上述案例中教師的情境創(chuàng)設(shè)是失敗的。下面我就對(duì)其原因作簡(jiǎn)單的分析。（一）情境圖創(chuàng)設(shè)失效案例一《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算》，教師出示情境圖旨在引導(dǎo)學(xué)生找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，（一盒數(shù)學(xué)書(shū)35本，一盒語(yǔ)文書(shū)30本，散的還有3本數(shù)學(xué)書(shū)和8本語(yǔ)文書(shū)），并提出有針對(duì)性的問(wèn)題（數(shù)學(xué)書(shū)一共有幾本？一盒數(shù)學(xué)書(shū)和一盒語(yǔ)文書(shū)一共有幾本？）。但是，由于主題圖的意圖不明，學(xué)生不能提出教師所期待的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終還是由教師自己提出，引入新知。然而此環(huán)節(jié)卻占去了整節(jié)課將近一半的時(shí)間，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)因此“流產(chǎn)”。案例二《認(rèn)識(shí)乘法》執(zhí)教者的意圖是在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)畫(huà)面來(lái)尋找數(shù)學(xué)信息。然而，情景圖中的畫(huà)面過(guò)于“生動(dòng)”，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中在數(shù)學(xué)層面上，因此，該情境的創(chuàng)設(shè)明顯干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成了這堂數(shù)學(xué)課的“絆腳石”。創(chuàng)設(shè)情境要吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要把學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到親切，由此激發(fā)他們樂(lè)學(xué)好學(xué)的興趣。案例一中的數(shù)學(xué)題材的呈現(xiàn)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？這一點(diǎn)值得商榷。案例二中，情境過(guò)于花哨導(dǎo)致了學(xué)生漫無(wú)邊際的回答，所以，我想教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)避免情境圖過(guò)于“豐富”導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的弱化。（二）教師主導(dǎo)作用的缺失正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來(lái)。案例一中，當(dāng)學(xué)生的回答久久不能令教師“滿(mǎn)意”時(shí)，教師顯得非常無(wú)奈，但仔細(xì)分析，當(dāng)學(xué)生的很多回答偏離本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把孩子們的思路引導(dǎo)到自己所預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)，而不是被學(xué)生牽著鼻子走。課堂上教師的提問(wèn)技巧很重要，有針對(duì)性或者一針見(jiàn)血的提問(wèn)能為教學(xué)效果添磚加瓦，但那些無(wú)思維價(jià)值的問(wèn)題則是浪費(fèi)時(shí)間，使課堂教學(xué)進(jìn)度滯后。案例二中正是由于教師空洞不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)使數(shù)學(xué)課堂“淪陷”為語(yǔ)文課?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)范圍太大了，很少有學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度、動(dòng)物的數(shù)量上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而是把自己直觀看到的告訴老師。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將學(xué)生的視線(xiàn)盡快轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)信息上來(lái)才是上策。所以，教師不妨以“仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？”強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，這樣的提問(wèn)方式直接把設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)出來(lái)，可能會(huì)有另一種課堂效果，對(duì)教學(xué)流程也能起到推波助瀾的作用?？傊?，合理有效的情境能促進(jìn)課堂教學(xué)效率，反之，則成了課堂教學(xué)的“絆腳石”。如何讓情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯精髓，需要我們繼續(xù)深思和研究。當(dāng)今社會(huì)上的一些現(xiàn)象，大街小巷，卡拉OK歌舞廳，唱得幾乎全是流行歌曲，這些歌曲并非都適合中學(xué)生唱，有的甚至有礙青少年的身心健康，作為音樂(lè)工作者該到了深刻反思的時(shí)候了——中學(xué)生到底應(yīng)該唱些什么歌？有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人怎么培養(yǎng)？音樂(lè)導(dǎo)向何方？我們的學(xué)生也奇怪：他們普遍喜歡聽(tīng)，而不喜歡唱，任你怎么教也沒(méi)有用。我們這里的學(xué)生最近常喜歡聽(tīng)黑龍的《回心轉(zhuǎn)意》，還有周杰倫的《青花瓷》，陳楚生的《原來(lái)我一直都不孤單》等。好多同學(xué)提議在課堂上教這些歌曲。我不知道該怎么教，教了怕校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)誤導(dǎo)了學(xué)生，不教學(xué)生又很感興趣，使我有些犯愁。如果教書(shū)本上的歌曲只有幾首，不夠教。況且，有的不好聽(tīng)，學(xué)生不接受。作為一名初中音樂(lè)教師，我深刻感受到了新課程對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來(lái)的變化：教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂教學(xué)模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了……而歌唱教學(xué)，作為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常使用的課程類(lèi)型，卻并未得到足夠的重視。要發(fā)揮歌唱本身的魅力，學(xué)生必須開(kāi)展好歌唱活動(dòng)，選擇好初中生該唱什么樣的歌。怎樣才能夠開(kāi)展好歌唱教學(xué)，有選擇的歌唱教學(xué)是不是無(wú)足輕重？下面筆者就這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點(diǎn)。一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?.因材施教，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣我的音樂(lè)課，把課本上能刪的內(nèi)容都刪了，加一些自己認(rèn)為有必要教的，比如基本樂(lè)理知識(shí)，課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)，把學(xué)生喜愛(ài)的一些流行歌曲的片段翻成簡(jiǎn)譜抄在黑板上，再讓他們根據(jù)我課上講的音符和節(jié)拍的知識(shí)，自己翻成五線(xiàn)譜，效果不錯(cuò)。好幾次我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生偷偷在課外用豎笛吹我課上寫(xiě)的流行歌曲，雖然不是很連貫，但對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提高了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課上我從不把內(nèi)容排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，每節(jié)課留十分鐘給學(xué)生聽(tīng)他們喜歡的流行歌曲，雖然我也擔(dān)心有領(lǐng)導(dǎo)路過(guò)教室，聽(tīng)見(jiàn)我在放流行歌曲，會(huì)挨批。但是只要課堂紀(jì)律好，他也就不會(huì)多說(shuō)。2.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。3.以語(yǔ)激情，以情動(dòng)情，以情感人俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”。語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變得枯燥無(wú)味，失去藝術(shù)魅力。二巧用流行歌曲，唱好課外的歌1.流行歌曲進(jìn)課堂，大家已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是怎樣唱、唱什么，每個(gè)人有自己的想法。我想作為教師的我們，總不會(huì)一股腦兒地把流行歌曲都搬進(jìn)課堂吧。大家都明白，流行歌曲中大部分是歌詞愛(ài)情的，我們決不會(huì)拉著青少年去犯忌。如果那樣，學(xué)生的家長(zhǎng)要找我們，校長(zhǎng)要找我們，學(xué)生中要出了遞小紙條的事或干脆“今晚不回家”，那我們跳進(jìn)黃埔也說(shuō)不清了。什么歌適合中學(xué)生音樂(lè)課上唱呢？有些同學(xué)一個(gè)勁的嚷：唱流行的適合喔！有的同學(xué)喜歡唱一些比較柔的歌，有的同學(xué)喜歡唱?jiǎng)鸥?，有的同學(xué)喜歡JAY、Beyond、水木年華、樸樹(shù)等流行歌手唱的歌，有的喜歡王菲、劉若英、許魏、李娜等唱的歌。也有些同學(xué)說(shuō)什么類(lèi)型的都行，但旋律一定要好聽(tīng)。但書(shū)本上的歌曲很少，如何滿(mǎn)足他們的需求呢？必需選擇一些課外的歌曲來(lái)補(bǔ)充。為此，江蘇省教育廳特編撰了《中學(xué)生歌曲》一書(shū)，里面搜集整理了七十多首歌曲。但這也滿(mǎn)足不了我們的學(xué)生，況且，里面許多戲曲、民族歌曲學(xué)生不喜歡唱。我認(rèn)為選流行歌曲，首先歌曲的音高要在初中生的音域之內(nèi)；其次，唱難度適中的歌曲、唱合適學(xué)生自己最?lèi)?ài)的歌；再次，平時(shí)和考試、比賽的歌曲不同，所以不要選那種過(guò)分柔情的歌曲。如果老師是個(gè)青年人還好，如果歲數(shù)大點(diǎn)的，就最好選擇帶有積極性的歌曲，這主要是看老師的胃口，自己慎重選擇。流行的公益歌曲、激勵(lì)性的歌曲，我們都能唱。如：《祝你平安》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《五星紅旗》、《明天會(huì)更好》、《今天是你的生日，我的中國(guó)》、《我的中國(guó)心》、SHE《星光》或《星星之火》、許巍《像風(fēng)一樣自由》、M2M的《Pettyboy》、《水手》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《啟程》、《永不退縮》、《隱形的翅膀》等這些歌曲大都是歌唱出了我們對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)，它們已經(jīng)走進(jìn)了我們的主題班會(huì)，我們的藝術(shù)節(jié)。我們要大唱特唱，理直氣壯地唱。我的課堂上還選擇了些旋律優(yōu)美的生活題材的歌：如《冰糖葫蘆》、《彎彎的月亮》、《聽(tīng)過(guò)你的歌》、《濤聲依舊》、《青藏高原》、《為了誰(shuí)》、《BIGBIGWORLD》、《最初的夢(mèng)想》、《那些花兒》、《梔子花開(kāi)》等，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。不過(guò)有些歌的音域太寬，我把高音作了調(diào)整，如《青藏高原》結(jié)尾的5我改成了3，好唱多了。2.我的豎笛課上，大家吹《真得好想你》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》、《星語(yǔ)星愿》、《同桌的你》等，效果很好。這些歌曲音樂(lè)是好聽(tīng)的，詞不好就用“偷梁換柱”法處理。這樣可以放心面對(duì)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、良心，真正做到三不誤了。記得，數(shù)年前，我工作的那所學(xué)校的迎接檢查文藝晚會(huì)上，我的學(xué)生自組小樂(lè)隊(duì)，用電子琴、鼓、豎笛、竹笛奏響了《媽媽的吻》，小演員和臺(tái)下小觀眾手舞足蹈，共唱一曲《輕輕地告訴你》，那歡樂(lè)的情景使我們老師、家長(zhǎng)久久不能平靜。我想：如果學(xué)生能用這種勁頭上好每一堂音樂(lè)課，那何愁中國(guó)音樂(lè)不會(huì)復(fù)興！總的來(lái)說(shuō)，要開(kāi)展好歌唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)循循善誘，而不可遷就。因?yàn)樗麄兊膶徝烙^尚未完善。作為老師，我想我們應(yīng)當(dāng)努力提高自身的修養(yǎng)，并從中找到如何引導(dǎo)孩子確立正確的音樂(lè)審美能力的方法，才是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)?，我們培養(yǎng)的是未來(lái)的一代，只有使他們了解音樂(lè)、懂得至美至真的音樂(lè)，才能夠親近這些美好的、有思想的、對(duì)靈魂有幫助的音樂(lè)。培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理56、死去何所道，托體同山阿。培訓(xùn)：物1物流與供應(yīng)鏈管理物流配送問(wèn)題對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的制約作用越來(lái)越突出,特別是在物流體系尚不健全的我國(guó),物流現(xiàn)已成為影響電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸可謂“成也物流,敗廿物流與供應(yīng)鏈管理2●1物流概述●1.1物流的概念●簡(jiǎn)單講,物流就是物的流動(dòng)。例如:●*商品在兩地的運(yùn)輸*貨物在倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存;●*原材料在工廠內(nèi)的裝卸搬運(yùn)●米對(duì)商品的包裝;●米垃圾的運(yùn)送;●*將整雞分切,并送到超市;●天然氣的管道輸送●1物流概述3●我國(guó)國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)物流的定義:°物品從供應(yīng)地向接受地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程,根據(jù)實(shí)際需要,將運(yùn)輸、儲(chǔ)存裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合?！裎覈?guó)國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)物流的定義:41.2物流系統(tǒng)的組成物流系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及通信系統(tǒng)、交通運(yùn)輸系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)以及信息管理系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的綜合功能。1)物流配送中心2)物流信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)3)物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)4)物流倉(cāng)儲(chǔ)5)客戶(hù)服務(wù)系統(tǒng)6)物流管理系統(tǒng)1.2物流系統(tǒng)的組成51.3物流系統(tǒng)的目標(biāo)與功能1)物流系統(tǒng)的目標(biāo)物流系統(tǒng)的目標(biāo),簡(jiǎn)稱(chēng)“5S”目標(biāo)(1)服務(wù)(Service)目標(biāo):無(wú)缺貨,無(wú)損傷和丟失現(xiàn)象費(fèi)用便宜(2)快捷(Speed)目標(biāo):按用戶(hù)指定的時(shí)間和地點(diǎn)迅速送達(dá)。(3)節(jié)約空間(SpaceSaving)目標(biāo):即有效地利用面積和空間的目標(biāo),發(fā)展立體設(shè)施和有關(guān)的物流機(jī)械,以充分利用空間和面積,緩解城市土地緊缺的問(wèn)題(4)規(guī)模優(yōu)化(Scale0ptimization)目標(biāo):物流網(wǎng)點(diǎn)的優(yōu)化布局,合理的物流設(shè)施規(guī)模、自動(dòng)化和機(jī)械化程度(5)庫(kù)存控制(StockControl)目標(biāo):制定正確的庫(kù)庫(kù)存數(shù)量、庫(kù)存結(jié)構(gòu)、庫(kù)存分布。1.3物流系統(tǒng)的目標(biāo)與功能62)物流系統(tǒng)的功能物流的功能是物流系統(tǒng)所具有的基本能力,這些基本能力有效地結(jié)合就能合理地實(shí)現(xiàn)物流的總目標(biāo)。其功能是通過(guò)信息、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等的協(xié)調(diào)以及材料搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(1)運(yùn)輸(2)儲(chǔ)存(3)包裝(4)裝卸(5)流通加工(6)配送(7)信息2)物流系統(tǒng)的功能7物流的增值服務(wù)功能除傳統(tǒng)的物流功能外,現(xiàn)代物流還具有增值性的服務(wù)功能。增值性的物流服務(wù)包括以下幾種(1)增加便利性的服務(wù)一一使人變懶的服務(wù);(2)加快反應(yīng)速度的服務(wù)—一使流通過(guò)程變快的服務(wù);(3)降低成本的服務(wù)發(fā)掘第三利潤(rùn)源泉(4)延伸服務(wù)——將供應(yīng)鏈集成在一起的服務(wù)(5)其他:精益物流;綜合物流;提供定制服竻等。物流的增值服務(wù)功能81.4物流的效益?zhèn)€企業(yè)的物流是一種綜合能力的體現(xiàn)目的是幫助企業(yè)按最低的總成本創(chuàng)造出價(jià)值人們把在生產(chǎn)過(guò)程中節(jié)約物質(zhì)消耗而增加的利潤(rùn)稱(chēng)作“第一利潤(rùn)源泉”,把因降低勞動(dòng)消耗而增加的利潤(rùn)稱(chēng)作“第二利潤(rùn)源泉”。物流領(lǐng)域是“一塊經(jīng)濟(jì)界的黑大陸”,具有極大的“利潤(rùn)創(chuàng)造空間”,是降低資源消耗、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之后的“第三利潤(rùn)源泉”1.4物流的效益91)降低物流成本目前許多企業(yè)面臨困難的重要原因之一就是物流成本過(guò)高,在我國(guó)大多數(shù)工業(yè)企業(yè)中,物流成本占總成本的比重卻高達(dá)40%左右。因此降低物流成本,有利于企業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2)減少庫(kù)存現(xiàn)代物流的發(fā)展,最直接的效益是有效降低累計(jì)庫(kù)存額,提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率和質(zhì)量?，F(xiàn)代物流能使企業(yè)更好地根據(jù)市場(chǎng)需求組織生產(chǎn),建立起靈敏的物流體系,努力減少庫(kù)存。采用以銷(xiāo)定產(chǎn)的方式,減少了不需要的生產(chǎn)及降價(jià)處理?yè)p失,避免了貨物積壓。1)降低物流成本103)加快資金周轉(zhuǎn)我國(guó)流通領(lǐng)域存在著運(yùn)行速度緩慢,效率低下的問(wèn)題。由于流通領(lǐng)域的商品和資本周轉(zhuǎn)速度慢,巨大的庫(kù)存商品占用了大量的資金,導(dǎo)致整體的資本周轉(zhuǎn)速度是極其緩慢?，F(xiàn)代物流通過(guò)選擇合理的配送模式,減少了商品在裝卸、包裝、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)的耗費(fèi)提高了商品流轉(zhuǎn)速度,因此,在加快資本周轉(zhuǎn)速度方面,物流產(chǎn)業(yè)也發(fā)揮著極其重要的作用。3)加快資金周轉(zhuǎn)11培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件12培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件13培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件14培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件15培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件16培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件17培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件18培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件19培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件20培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件21培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件22培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件23培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件24培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件25培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件26培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件27培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件28培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件29培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件30培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件31培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件32培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件33培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件34培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件35培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件36培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件37培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件38培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件39培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件40培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件41培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件42培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件43培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件44培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件45培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件46培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件47培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件48培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件49培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件50培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件51培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件52培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件53培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件54培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件55培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件56培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件57培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件58培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件59培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件60培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件61培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件62培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件63培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件64培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件65培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件66培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件67培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件68培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件69培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件70培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理課件71謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，72培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。物流與供應(yīng)鏈管理物流配送問(wèn)題對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的制約作用越來(lái)越突出,特別是在物流體系尚不健全的我國(guó),物流現(xiàn)已成為影響電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸可謂“成也物流,敗廿●1物流概述●1.1物流的概念●簡(jiǎn)單講,物流就是物的流動(dòng)。例如:●*商品在兩地的運(yùn)輸*貨物在倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存;●*原材料在工廠內(nèi)的裝卸搬運(yùn)●米對(duì)商品的包裝;●米垃圾的運(yùn)送;●*將整雞分切,并送到超市;●天然氣的管道輸送一、當(dāng)情境圖致使學(xué)生徘徊于教學(xué)目標(biāo)之外時(shí)案例一：這是一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算》。課的開(kāi)始，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，并隨之配有情景圖。師：學(xué)校里運(yùn)來(lái)了一些數(shù)學(xué)書(shū)和一些語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生1：一盒語(yǔ)文書(shū)有30本。生2：一盒數(shù)學(xué)書(shū)有35本。生3：語(yǔ)文書(shū)應(yīng)該有38本，旁邊不是還有8本嗎？生4：旁邊有3本數(shù)學(xué)書(shū)。師：那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1：語(yǔ)文書(shū)一共有幾本？師：這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？怎樣列式？生：30+8=38（本）師：你還能提出不同的問(wèn)題嗎？生2：一盒數(shù)學(xué)書(shū)比一盒語(yǔ)文書(shū)多幾本？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）師：還有嗎？教室里比較沉悶，而且時(shí)間已經(jīng)過(guò)去十分鐘左右，教師開(kāi)始有點(diǎn)急了，學(xué)生的回答總是不是她想要的答案。于是教師只能自己提出這節(jié)課所要解決的問(wèn)題：小朋友們，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解決嗎？問(wèn)題一：數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本？問(wèn)題二：一盒數(shù)學(xué)書(shū)和一盒語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？接著孩子們和老師共同開(kāi)始解決問(wèn)題……（時(shí)間已經(jīng)過(guò)去25分鐘）二、當(dāng)情景圖致使學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外時(shí)案例二：這是一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)乘法》，本人現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課印象非常深刻。老師在上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，電腦演示就像播放動(dòng)畫(huà)片一樣，孩子們也非常興奮開(kāi)心，這時(shí)老師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生積極發(fā)言：生1：我發(fā)現(xiàn)了有白云、大樹(shù)、房子、還有好多小動(dòng)物……生2：我發(fā)現(xiàn)了有一條小河，河上還有一座橋。生3：我發(fā)現(xiàn)小兔們?cè)陂_(kāi)心地說(shuō)著什么……生4：我發(fā)現(xiàn)小雞們?cè)谧较x(chóng)子吃……孩子你一言我一語(yǔ)興奮地說(shuō)著發(fā)現(xiàn)，老師在肯定學(xué)生的回答中還不斷地提出問(wèn)題：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了將近10分鐘……以上兩個(gè)案例中，教師看似在努力地體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的種種理念，但是透過(guò)情境我應(yīng)該想到：學(xué)生如此漫無(wú)邊際的回答，如此踴躍地進(jìn)行“看圖說(shuō)話(huà)”。這難道是新課標(biāo)所追求的？教師創(chuàng)設(shè)情境最終目的在于為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，上述案例中教師的情境創(chuàng)設(shè)是失敗的。下面我就對(duì)其原因作簡(jiǎn)單的分析。（一）情境圖創(chuàng)設(shè)失效案例一《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算》，教師出示情境圖旨在引導(dǎo)學(xué)生找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，（一盒數(shù)學(xué)書(shū)35本，一盒語(yǔ)文書(shū)30本，散的還有3本數(shù)學(xué)書(shū)和8本語(yǔ)文書(shū)），并提出有針對(duì)性的問(wèn)題（數(shù)學(xué)書(shū)一共有幾本？一盒數(shù)學(xué)書(shū)和一盒語(yǔ)文書(shū)一共有幾本？）。但是，由于主題圖的意圖不明，學(xué)生不能提出教師所期待的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終還是由教師自己提出，引入新知。然而此環(huán)節(jié)卻占去了整節(jié)課將近一半的時(shí)間，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)因此“流產(chǎn)”。案例二《認(rèn)識(shí)乘法》執(zhí)教者的意圖是在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)畫(huà)面來(lái)尋找數(shù)學(xué)信息。然而，情景圖中的畫(huà)面過(guò)于“生動(dòng)”，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中在數(shù)學(xué)層面上，因此，該情境的創(chuàng)設(shè)明顯干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成了這堂數(shù)學(xué)課的“絆腳石”。創(chuàng)設(shè)情境要吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要把學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到親切，由此激發(fā)他們樂(lè)學(xué)好學(xué)的興趣。案例一中的數(shù)學(xué)題材的呈現(xiàn)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？這一點(diǎn)值得商榷。案例二中，情境過(guò)于花哨導(dǎo)致了學(xué)生漫無(wú)邊際的回答，所以，我想教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)避免情境圖過(guò)于“豐富”導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的弱化。（二）教師主導(dǎo)作用的缺失正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來(lái)。案例一中，當(dāng)學(xué)生的回答久久不能令教師“滿(mǎn)意”時(shí)，教師顯得非常無(wú)奈，但仔細(xì)分析，當(dāng)學(xué)生的很多回答偏離本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把孩子們的思路引導(dǎo)到自己所預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)，而不是被學(xué)生牽著鼻子走。課堂上教師的提問(wèn)技巧很重要，有針對(duì)性或者一針見(jiàn)血的提問(wèn)能為教學(xué)效果添磚加瓦，但那些無(wú)思維價(jià)值的問(wèn)題則是浪費(fèi)時(shí)間，使課堂教學(xué)進(jìn)度滯后。案例二中正是由于教師空洞不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)使數(shù)學(xué)課堂“淪陷”為語(yǔ)文課?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)范圍太大了，很少有學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度、動(dòng)物的數(shù)量上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而是把自己直觀看到的告訴老師。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將學(xué)生的視線(xiàn)盡快轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)信息上來(lái)才是上策。所以，教師不妨以“仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？”強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，這樣的提問(wèn)方式直接把設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)出來(lái)，可能會(huì)有另一種課堂效果，對(duì)教學(xué)流程也能起到推波助瀾的作用。總之，合理有效的情境能促進(jìn)課堂教學(xué)效率，反之，則成了課堂教學(xué)的“絆腳石”。如何讓情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯精髓，需要我們繼續(xù)深思和研究。當(dāng)今社會(huì)上的一些現(xiàn)象，大街小巷，卡拉OK歌舞廳，唱得幾乎全是流行歌曲，這些歌曲并非都適合中學(xué)生唱，有的甚至有礙青少年的身心健康，作為音樂(lè)工作者該到了深刻反思的時(shí)候了——中學(xué)生到底應(yīng)該唱些什么歌？有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人怎么培養(yǎng)？音樂(lè)導(dǎo)向何方？我們的學(xué)生也奇怪：他們普遍喜歡聽(tīng)，而不喜歡唱，任你怎么教也沒(méi)有用。我們這里的學(xué)生最近常喜歡聽(tīng)黑龍的《回心轉(zhuǎn)意》，還有周杰倫的《青花瓷》，陳楚生的《原來(lái)我一直都不孤單》等。好多同學(xué)提議在課堂上教這些歌曲。我不知道該怎么教，教了怕校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)誤導(dǎo)了學(xué)生，不教學(xué)生又很感興趣，使我有些犯愁。如果教書(shū)本上的歌曲只有幾首，不夠教。況且，有的不好聽(tīng)，學(xué)生不接受。作為一名初中音樂(lè)教師，我深刻感受到了新課程對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來(lái)的變化：教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂教學(xué)模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了……而歌唱教學(xué)，作為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常使用的課程類(lèi)型，卻并未得到足夠的重視。要發(fā)揮歌唱本身的魅力，學(xué)生必須開(kāi)展好歌唱活動(dòng)，選擇好初中生該唱什么樣的歌。怎樣才能夠開(kāi)展好歌唱教學(xué)，有選擇的歌唱教學(xué)是不是無(wú)足輕重？下面筆者就這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點(diǎn)。一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”1.因材施教，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣我的音樂(lè)課，把課本上能刪的內(nèi)容都刪了，加一些自己認(rèn)為有必要教的，比如基本樂(lè)理知識(shí)，課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)，把學(xué)生喜愛(ài)的一些流行歌曲的片段翻成簡(jiǎn)譜抄在黑板上，再讓他們根據(jù)我課上講的音符和節(jié)拍的知識(shí)，自己翻成五線(xiàn)譜，效果不錯(cuò)。好幾次我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生偷偷在課外用豎笛吹我課上寫(xiě)的流行歌曲，雖然不是很連貫，但對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提高了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課上我從不把內(nèi)容排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，每節(jié)課留十分鐘給學(xué)生聽(tīng)他們喜歡的流行歌曲，雖然我也擔(dān)心有領(lǐng)導(dǎo)路過(guò)教室，聽(tīng)見(jiàn)我在放流行歌曲，會(huì)挨批。但是只要課堂紀(jì)律好，他也就不會(huì)多說(shuō)。2.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。3.以語(yǔ)激情，以情動(dòng)情，以情感人俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”。語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變得枯燥無(wú)味，失去藝術(shù)魅力。二巧用流行歌曲，唱好課外的歌1.流行歌曲進(jìn)課堂，大家已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是怎樣唱、唱什么，每個(gè)人有自己的想法。我想作為教師的我們，總不會(huì)一股腦兒地把流行歌曲都搬進(jìn)課堂吧。大家都明白，流行歌曲中大部分是歌詞愛(ài)情的，我們決不會(huì)拉著青少年去犯忌。如果那樣，學(xué)生的家長(zhǎng)要找我們，校長(zhǎng)要找我們，學(xué)生中要出了遞小紙條的事或干脆“今晚不回家”，那我們跳進(jìn)黃埔也說(shuō)不清了。什么歌適合中學(xué)生音樂(lè)課上唱呢？有些同學(xué)一個(gè)勁的嚷：唱流行的適合喔！有的同學(xué)喜歡唱一些比較柔的歌，有的同學(xué)喜歡唱?jiǎng)鸥瑁械耐瑢W(xué)喜歡JAY、Beyond、水木年華、樸樹(shù)等流行歌手唱的歌，有的喜歡王菲、劉若英、許魏、李娜等唱的歌。也有些同學(xué)說(shuō)什么類(lèi)型的都行，但旋律一定要好聽(tīng)。但書(shū)本上的歌曲很少，如何滿(mǎn)足他們的需求呢？必需選擇一些課外的歌曲來(lái)補(bǔ)充。為此，江蘇省教育廳特編撰了《中學(xué)生歌曲》一書(shū)，里面搜集整理了七十多首歌曲。但這也滿(mǎn)足不了我們的學(xué)生，況且，里面許多戲曲、民族歌曲學(xué)生不喜歡唱。我認(rèn)為選流行歌曲，首先歌曲的音高要在初中生的音域之內(nèi)；其次，唱難度適中的歌曲、唱合適學(xué)生自己最?lèi)?ài)的歌；再次，平時(shí)和考試、比賽的歌曲不同，所以不要選那種過(guò)分柔情的歌曲。如果老師是個(gè)青年人還好，如果歲數(shù)大點(diǎn)的，就最好選擇帶有積極性的歌曲，這主要是看老師的胃口，自己慎重選擇。流行的公益歌曲、激勵(lì)性的歌曲，我們都能唱。如：《祝你平安》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《五星紅旗》、《明天會(huì)更好》、《今天是你的生日，我的中國(guó)》、《我的中國(guó)心》、SHE《星光》或《星星之火》、許巍《像風(fēng)一樣自由》、M2M的《Pettyboy》、《水手》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《啟程》、《永不退縮》、《隱形的翅膀》等這些歌曲大都是歌唱出了我們對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)，它們已經(jīng)走進(jìn)了我們的主題班會(huì)，我們的藝術(shù)節(jié)。我們要大唱特唱，理直氣壯地唱。我的課堂上還選擇了些旋律優(yōu)美的生活題材的歌：如《冰糖葫蘆》、《彎彎的月亮》、《聽(tīng)過(guò)你的歌》、《濤聲依舊》、《青藏高原》、《為了誰(shuí)》、《BIGBIGWORLD》、《最初的夢(mèng)想》、《那些花兒》、《梔子花開(kāi)》等，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。不過(guò)有些歌的音域太寬，我把高音作了調(diào)整，如《青藏高原》結(jié)尾的5我改成了3，好唱多了。2.我的豎笛課上，大家吹《真得好想你》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》、《星語(yǔ)星愿》、《同桌的你》等，效果很好。這些歌曲音樂(lè)是好聽(tīng)的，詞不好就用“偷梁換柱”法處理。這樣可以放心面對(duì)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、良心，真正做到三不誤了。記得，數(shù)年前，我工作的那所學(xué)校的迎接檢查文藝晚會(huì)上，我的學(xué)生自組小樂(lè)隊(duì)，用電子琴、鼓、豎笛、竹笛奏響了《媽媽的吻》，小演員和臺(tái)下小觀眾手舞足蹈，共唱一曲《輕輕地告訴你》，那歡樂(lè)的情景使我們老師、家長(zhǎng)久久不能平靜。我想：如果學(xué)生能用這種勁頭上好每一堂音樂(lè)課，那何愁中國(guó)音樂(lè)不會(huì)復(fù)興！總的來(lái)說(shuō)，要開(kāi)展好歌唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)循循善誘，而不可遷就。因?yàn)樗麄兊膶徝烙^尚未完善。作為老師，我想我們應(yīng)當(dāng)努力提高自身的修養(yǎng)，并從中找到如何引導(dǎo)孩子確立正確的音樂(lè)審美能力的方法，才是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)椋覀兣囵B(yǎng)的是未來(lái)的一代，只有使他們了解音樂(lè)、懂得至美至真的音樂(lè)，才能夠親近這些美好的、有思想的、對(duì)靈魂有幫助的音樂(lè)。培訓(xùn)：物流與供應(yīng)鏈管理56、死去何所道，托體同山阿。培訓(xùn)：物73物流與供應(yīng)鏈管理物流配送問(wèn)題對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的制約作用越來(lái)越突出,特別是在物流體系尚不健全的我國(guó),物流現(xiàn)已成為影響電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸可謂“成也物流,敗廿物流與供應(yīng)鏈管理74●1物流概述●1.1物流的概念●簡(jiǎn)單講,物流就是物的流動(dòng)。例如:●*商品在兩地的運(yùn)輸*貨物在倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存;●*原材料在工廠內(nèi)的裝卸搬運(yùn)●米對(duì)商品的包裝;●米垃圾的運(yùn)送;●*將整雞分切,并送到超市;●天然氣的管道輸送●1物流概述75●我國(guó)國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)物流的定義:°物品從供應(yīng)地向接受地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程,根據(jù)實(shí)際需要,將運(yùn)輸、儲(chǔ)存裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合?！裎覈?guó)國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)物流的定義:761.2物流系統(tǒng)的組成物流系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及通信系統(tǒng)、交通運(yùn)輸系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)以及信息管理系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的綜合功能。1)物流配送中心2)物流信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)3)物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)4)物流倉(cāng)儲(chǔ)5)客戶(hù)服務(wù)系統(tǒng)6)物流管理系統(tǒng)1.2物流系統(tǒng)的組成771.3物流系統(tǒng)的目標(biāo)與功能1)物流系統(tǒng)的目標(biāo)物流系統(tǒng)的目標(biāo),簡(jiǎn)稱(chēng)“5S”目標(biāo)(1)服務(wù)(Service)目標(biāo):無(wú)缺貨,無(wú)損傷和丟失現(xiàn)象費(fèi)用便宜(2)快捷(Speed)目標(biāo):按用戶(hù)指定的時(shí)間和地點(diǎn)迅速送達(dá)。(3)節(jié)約空間(SpaceSaving)目標(biāo):即有效地利用面積和空間的目標(biāo),發(fā)展立體設(shè)施和有關(guān)的物流機(jī)械,以充分利用空間和面積,緩解城市土地緊缺的問(wèn)題(4)規(guī)模優(yōu)化(Scale0ptimization)目標(biāo):物流網(wǎng)點(diǎn)的優(yōu)化布局,合理的物流設(shè)施規(guī)模、自動(dòng)化和機(jī)械化程度(5)庫(kù)存控制(StockControl)目標(biāo):制定正確的庫(kù)庫(kù)存數(shù)量、庫(kù)存結(jié)構(gòu)、庫(kù)存分布。1.3物流系統(tǒng)的目標(biāo)與功能782)物流系統(tǒng)的功能物流的功能是物流系統(tǒng)所具有的基本能力,這些基本能力有效地結(jié)合就能合理地實(shí)現(xiàn)物流的總目標(biāo)。其功能是通過(guò)信息、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等的協(xié)調(diào)以及材料搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(1)運(yùn)輸(2)儲(chǔ)存(3)包裝(4)裝卸(5)流通加工(6)配送(7)信息2)物流系統(tǒng)的功能79物流的增值服務(wù)功能除傳統(tǒng)的物流功能外,現(xiàn)代物流還具有增值性的服務(wù)功能。增值性的物流服務(wù)包括以下幾種(1)增加便利性的服務(wù)一一使人變懶的服務(wù);(2)加快反應(yīng)速度的服務(wù)—一使流通過(guò)程變快的服務(wù);(3)降低成本的服務(wù)發(fā)掘第三利潤(rùn)源泉(4)延伸服務(wù)——將供應(yīng)鏈集成在一起的服務(wù)(5)其他:精益物流;綜合物流;提供定制服竻等。物流的增值服務(wù)功能801.4物流的效益?zhèn)€企業(yè)的物流是一種綜合能力的體現(xiàn)目的是幫助企業(yè)按最低的總成本創(chuàng)造出價(jià)值人們把在生產(chǎn)過(guò)程中節(jié)約物質(zhì)消耗而增加的利潤(rùn)稱(chēng)作“第一利潤(rùn)源泉”,把因降低勞動(dòng)消耗而增加的利潤(rùn)稱(chēng)作“第二利潤(rùn)源泉”。物流領(lǐng)域是“一塊經(jīng)濟(jì)界的黑大陸”,具有極大的“利潤(rùn)創(chuàng)造空間”,是降低資源消耗、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之后的“第三利潤(rùn)源泉”1.4物流的效益811)降低物流成本目前許多企業(yè)面臨困難的重要原因之一就是物流成本過(guò)高,在我國(guó)大多數(shù)工業(yè)企業(yè)中,物流成本占總成本的比重卻高達(dá)40%左右。因此降低物流成本,有利于企業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2)減少